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  • 《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

    時(shí)間:2022-07-02 00:46:01 語文 我要投稿

    關(guān)于《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

      師:同學(xué)們,昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料,誰來向大家介紹一下童第周?

    關(guān)于《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

      指名簡介童第周,教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。[補(bǔ)充實(shí)例]

      師:老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料,請看(出示課件介紹童第周生平并附照片)談一談你看后的感想。[補(bǔ)充實(shí)例]

      [評:課前師生談話,旨在激活課程資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對話、交流,初步獲得自主閱讀的苦與樂。]

      [上課]

      師:現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)童第周的兩個(gè)故事,我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí),會(huì)有更多收獲。

      請看老師板書課題,注重“要”下邊“女”字的筆順,“爭”字的中間長橫要長,寫出來字才穩(wěn)。

      請大家齊讀課題

      師:[出示生詞課件]這些詞你會(huì)讀嗎?請自由讀一讀,你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。

      教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。

      師:同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。

      師:通過預(yù)習(xí)課文,你知道童第周為誰爭氣?

      生1:為自己。

      生2:為中國人。

      師:誰能完整地說一句話。

      生3:童第周為自己、為中國人爭氣。

      [評:教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問,引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎n文的題目是“一定要爭氣”,即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息,進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。]

      師:童第周為什么為自己、為中國人爭氣?是怎樣爭氣的?

      請自由讀課文、思考這些,可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。

     。ń處熝惨曋笇(dǎo)讀書方法)

      師:請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。

      [評:在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生對課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標(biāo)是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為,研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流,其間教師視導(dǎo)。]

      師:童第周為什么為自己爭氣?請你說一下。

      生1:因?yàn)樗依锔F,他一面幫家里做農(nóng)活,一面跟父親念點(diǎn)兒書。

      師:你回答問題很流利,這是你自己的想法,誰有不同意見?

      生2:因?yàn)橥谥?7歲才進(jìn)中學(xué),他文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力,第一學(xué)期期末考試平均成績才45分。校長要他退學(xué),經(jīng)他再三請求,才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。

      師:同意他意見的請舉手。

     。▽W(xué)生紛紛舉手)

      師:你回答問題很全面,我也同意你的看法,請大家再讀這一部分,讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢。(課件投示出第二自然段)

      [評:教師的評價(jià)、點(diǎn)撥,尊重學(xué)生的感受和理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童第周的行為,產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。]

      師:誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想?

      生1:我很同情他。

      師:為什么?

      生1:他家里窮,17歲才上中學(xué),要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。

      師:你很會(huì)讀書,知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來!

      生2:我很佩服他。

      師:為什么?

      生2:他家那么窮,年齡那么大,成績那么差,校長要他退學(xué),他還一次又一次請求校長讓他上學(xué),真了不起!

      師:你說得真好!和他的感想一樣的舉手。

      (學(xué)生紛紛舉手)

      師:誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢?

      生讀后師評:你讀得很不錯(cuò),老師想和你比一下,請聽老師讀的和他哪里不一樣?好不好?好在哪里?

      師讀后生1評:老師讀得很有語氣!

      生2:老師讀得有感情。

      生3:老師讀出了對童第周的同情。

      生4:老師讀出了對童第周的佩服。

      師:想知道老師為什么讀得這么好嗎?

      學(xué)生齊聲說想。

      師:老師邊讀邊想,尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大,思想壓力大;第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大;第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易;從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力,下定決心上學(xué),這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣,為童第周想,把自己的情況和童第周比,這樣邊讀邊想,不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下,注意這些重點(diǎn)詞語,肯定讀得比老師還好。ń處熡谜n件提示,在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”)

      [評:教師與學(xué)生比賽朗讀,目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的方法:咬文嚼字、展開聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活場境,換位對比,體會(huì)童第周的心情。激發(fā)“美讀”的情趣。]

      學(xué)生練習(xí)后教師指名讀,學(xué)生讀得很有感情。

      師:可憐的童第周、堅(jiān)強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭氣的呢?

      請你說一下。

      生1:他更加發(fā)憤學(xué)習(xí)了!

      師:誰還有補(bǔ)充?

      生2:第二學(xué)期……(生讀第三自然段作答)

      師:你回答得很全面,同意他意見的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手),請大家再讀這部分,像讀第二自然段邊讀邊想,畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢,(課件投示第三自然段)(教師巡視參與討論)

      師:誰來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

      生1:我很佩服他。

      師:談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?/p>

      生1:每天天沒亮,他就悄悄起床,在校園路燈下面讀外語。他起得很早,還悄悄地,怕吵醒別人,我都起不了那么早。他在路燈下讀書,也不嫌困、不嫌累,我佩服他。

      生2:我也佩服他,夜同學(xué)們都睡了,他又到路燈下去看書,而我在家里媽媽買的臺(tái)燈下也不太愛讀書,光想睡覺,童第周可不是,老師讓他睡覺都不睡,溜到廁所外邊學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)還要“溜”,他多愛學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)多刻苦呀!

      生3:我不光佩服他,也很感動(dòng)!他努力學(xué)習(xí)能趕上來,各科成績都不錯(cuò),數(shù)學(xué)還考了一百分。

      生4:我很受教育,我覺得童第周說得太對了。

      師:他怎么說的?

      生4:他說:“一定要爭氣。我并不比別人笨,別人能辦到的,我經(jīng)過努力,一定也能辦到!蔽沂艿搅私逃

      師:同學(xué)們讀得好,想得好,談得更好,誰能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來呢?請同學(xué)們邊想邊讀,看誰讀得好!

      [評:學(xué)生在教師的循循誘導(dǎo)中,不僅讀懂了文本,而且有理有據(jù)談出了自己的理解。長期訓(xùn)練下去,學(xué)生定能自主閱讀,不待老師導(dǎo)。]

      師:誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景?請你讀。

      學(xué)生讀得很有感情。

      師:你為什么讀得這么好?有什么好方法?能告訴大家嗎?

      生:我心里非常佩服童第周,被他的做法感動(dòng)了,我還把感受深的的詞句畫出來,邊讀邊想童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景,不知不覺就讀得有感情了。

      師:你畫了哪些詞句,能給大家看一下嗎?

      (通過實(shí)物投影儀投射到大屏幕上)有如下詞語:

      “更加發(fā)憤學(xué)習(xí)”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學(xué)習(xí)”“他終于趕上來”“都不錯(cuò)”“還考了100分”“一定要爭氣,我并不比別人笨。別人能辦到的,我經(jīng)過努力一定也能辦到”

      [評:教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。從這里可以看出學(xué)生在咬文嚼字,在展開聯(lián)想,進(jìn)入文本情境。這是名中等程度的學(xué)生。他的咬文嚼字表現(xiàn)在畫出了文中的語句,雖然有些空泛,但邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,是他自己研讀所得,反映了三年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此,孔老師抓住了他,在下面的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)同學(xué)在評價(jià)中幫助他提高。]

      師:畫得好,你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎?

      生:我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點(diǎn),因?yàn)槭切睦锵氲摹?/p>

      師:對!說得好!請你讀一下好嗎?

      學(xué)生讀這句話。

      師:大家說讀得怎么樣?

      生:再激動(dòng)點(diǎn)更好?

      師:請你讀一下。

      另一學(xué)生讀

      師:你讀書能這么細(xì)心,這么有感情,老師也比不過你了!同學(xué)們用邊讀邊想邊畫的方法讀書,知道了在讀書中想什么,想書中描寫的情景,想當(dāng)時(shí)人的心情。畫什么,畫自己感受深的語句,讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪,就應(yīng)該這樣讀書!

      [評:教師總結(jié)讀書方法,有利于學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)歷程,領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學(xué)生將學(xué)法遷移到課文第二部分的學(xué)習(xí)中。]

      童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分在寫法上差不多,請同學(xué)們按剛才的方法來學(xué)習(xí)。

      (學(xué)生自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學(xué)習(xí))

      師:同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真,討論得也熱烈。下邊咱們來個(gè)朗讀比賽,要求不光能讀好,還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限,咱分一下工,愿意讀第4自然段的舉手,好,第1小組;第5自然段給第2小組;第6自然段歸第3小組,其他小組水平高,當(dāng)裁判小組,選出裁判長,比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo),把你們自己讀書的絕招告訴他,一會(huì)兒參賽。

      {各小組積極推薦代表,認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)。)

      [評:運(yùn)用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽,讓小組成員充當(dāng)“小先生”輔導(dǎo)本組代表朗讀,既能激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮自己的特長,也能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和為集體爭光的競爭意識(shí)。]

      師:比賽馬上開始了,請各小組代表,站立參賽。請第一小組開始讀,各小組代表按順序接著讀。

      各位裁判認(rèn)真聽,認(rèn)真評。要先肯定優(yōu)點(diǎn),再指出不足的地方。

      三位選手朗讀后,請第4小組選出的裁判長評議。

      生1:第一小組基本可以,尤其在讀舊中國貧窮落后時(shí),讓人感到心里非常難過,不足的是“暗暗下了決心”聲音太響,應(yīng)小聲點(diǎn)。

      第二小組讀得非常好,讀出了實(shí)驗(yàn)的難做和童第周刻苦的樣子,不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點(diǎn)。

      第三小組讀得也很好,讀出了童第周的激動(dòng),可聲音還是太響了,再低點(diǎn)更好了。

      師:那你認(rèn)為誰是冠軍呢?你們小組可再商量一下。

      生1:我們認(rèn)為第二組是冠軍。

      師:那我們只好服從裁判了,請冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好?

      生:同學(xué)們輔導(dǎo)得好。

      師:還很謙虛,課文好嗎?

      生:課文好,很感人,我們認(rèn)為讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的難和童第周不怕難,你看教授一直做,我們小組畫學(xué)習(xí)時(shí)畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細(xì)心。教授的自己做了幾年都沒有成功,同學(xué)們誰都不敢嘗試”童第周不怕難,我們畫出:“不聲不響地刻苦鉆研,他不怕失敗,做了一遍又一遍,終于成功了!蔽覀兿氲酵谥苷娴臑橹袊藸幜藲,我們也很激動(dòng),我們畫出了“童第周真行!”要讀出激動(dòng)的心情。

      [評:三位選手讀得各有風(fēng)采,裁判評價(jià)也有理有據(jù)。]

      師:說得真好!書就應(yīng)該這樣讀,邊讀邊想邊畫,收獲一定很大!一塊討論研究,收獲會(huì)更大。[評:既肯定了讀、評雙方,又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大,小組合作學(xué)習(xí)的方式好。]我們通過學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣,青年時(shí)刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想?

      生1:要考一百分就要發(fā)憤學(xué)習(xí)。

      生2:要實(shí)現(xiàn)自己的理想就要努力。

      生3:我要學(xué)習(xí)童第周。

      師:說得很好!老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后,想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的理想,必須要長志氣,還要自信、更要努力去做,才會(huì)成功。

      ,1234

      【

      [評:適時(shí)滲透正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。]

      在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人(出示名人像下附人名課件:有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨)科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅,世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等,綜觀古今中外的這些成功人士,童年時(shí)代的他們看上去并不比同伴聰明,他們中有的甚至被眾人認(rèn)為是低能兒?墒撬麄兞⒋笾,有自信,努力拼搏,終于取得了舉世矚目的成績!他們不僅為自己爭了氣,也為祖國爭了氣!

      請同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料,做一期手抄小報(bào)。

      [評:將本課話題引向課外生活,讓學(xué)生收集著名人物的成功事跡,辦手抄報(bào),這是綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。]

      [下課!]

     

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