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天窗教學(xué)實(shí)錄
天窗這篇課文應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？重點(diǎn)內(nèi)容是哪些呢？以下是小編收集的課堂實(shí)錄，僅供大家閱讀參考!
一、復(fù)習(xí)引入，設(shè)疑。
1、復(fù)習(xí)“天窗是什么”？ （學(xué)生代表回答）
2、設(shè)疑：（師）鄉(xiāng)下房頂上這塊普普通通的玻璃，卻又充滿了神奇的色彩，成了孩子們唯一的慰藉，這是怎么回事？為什么說(shuō)“這小小的一方空白是神奇的”？這節(jié)課，我們一齊透過(guò)天窗，探個(gè)究竟。（板書課題 齊讀）
二、深入學(xué)文，解疑。
�。ㄒ唬┑诙糠郑�
師：靜靜讀書，有利思考——在什么情況下，天窗給孩子們帶來(lái)了什么？成了他們唯一的慰藉？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真默讀課文4—7自然段，在感受深的地方寫上自己的體會(huì)。
1、圖文結(jié)合，邊讀邊想邊記錄，完成思考題：
（1）為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？
（2）透過(guò)天窗，孩子們看到了什么？想到了什么？分別用直線、波浪線劃出。
�。�3）聯(lián)系課文與實(shí)際情況，理解“慰藉”、“唯一”。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)點(diǎn)撥：（課文從下雨時(shí)、晚上兩個(gè)時(shí)間寫，孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時(shí)，他們十分孤獨(dú)、寂寞時(shí)，天窗給他們帶來(lái)了慰藉）
�。�1）通過(guò)引導(dǎo)想象、引讀幫助學(xué)生理解孩子們透過(guò)天窗看到的與想到的內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句。
師：是啊！還留戀外邊世界的精彩，卻被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子，多掃興呀！但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了天窗，透過(guò)天窗，孩子們看到了什么？
�。ㄉ和高^(guò)天窗，孩子們看見了雨腳在那里卜落卜落跳。）
師：雨腳卜落卜落跳得多歡快，孩子們多羨慕呀！
�。ㄉ汉⒆觽兛匆娏碎W電。）
（生：透過(guò)天窗，孩子們看見了一顆星、一朵云。）
�。ㄉ和高^(guò)天窗，孩子們看見一條黑影掠過(guò)。）
師：大家開動(dòng)腦筋，孩子們還會(huì)看見什么？（生：流星；螢火蟲；月亮……）
師：是�。∥乙哺吹搅诉@一切美好的事物！這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們?cè)趺礃幽�？孩子們的心長(zhǎng)了翅膀、孩子們的想象可以飛翔！請(qǐng)問(wèn)：是誰(shuí)？讓孩子們的心長(zhǎng)了翅膀——（生：天窗。）
師：又是誰(shuí)，讓孩子們的想象可以飛翔？ （生：天窗。）
師：透過(guò)這小小的天窗，孩子們由自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又想到了什么呢？從文中找出相關(guān)內(nèi)容，多讀幾遍，開始吧——（生：讀書。）
生：匯報(bào)——（孩子們由看到的雨、閃電，想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。）
師：愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要！是的，想象讓孩子們感受得到了比真實(shí)強(qiáng)烈十倍、百倍，甚至上千倍、上萬(wàn)倍的效果！這位同學(xué)們，把你感受到的想象的威力都出來(lái)。
生：（讀第5自然段）
生：評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從聲音響亮度，讀的流利程度及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
生：（評(píng)價(jià)完畢請(qǐng)其聲情并茂地讀。）
師：把我們帶進(jìn)的一個(gè)風(fēng)雨交加的世界！我們都來(lái)通過(guò)讀，一起感受想象的威力。
生：齊讀第5自然段。
師：雨天，透過(guò)天窗，孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩；晚上，他們得到了更多的精彩：一顆星、一朵云、一條黑影，讓活潑會(huì)想的孩子們想到了什么呢？
生：（你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。）
生：（你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。）
師：是的，你會(huì)從那一顆星、一朵云，想象到——
生：（無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩）
師：你會(huì)從那掠過(guò)的一條黑影，想象到——
生：（這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。）
師：讀到這兒，我想問(wèn)大家，作者在這部分的表達(dá)時(shí)，為什么要用上一系列的“也許呢”？（生：因?yàn)楹⒆觽冞�沒來(lái)得及看清楚，黑影就消失在視線，不能確定，只能猜測(cè)……）
師：同學(xué)們到位的理解印證了作者“用詞準(zhǔn)確”的特點(diǎn)。我還想問(wèn)問(wèn)：這掠過(guò)的黑影，孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂……（生：小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)已經(jīng)睡大覺了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。）
師：是的，想象貴在豐富，更難得的是合理。
�。ńY(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”造句）
師：讀了孩子們既豐富又合理的想象后，你們有什么感受？（生：屋子里黑壓壓的，孩子們很無(wú)奈，但天窗給他們帶來(lái)了快樂(lè)。）
師：用讀把你的感受到的快樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)。
生：讀弟7自然段。
�。ㄉ和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我知道天窗是非常神奇的。）
師：用讀把你的感受到的神奇體現(xiàn)出來(lái)。
生：（讀第7自然段。）
師：讀得真好！像這位同學(xué)一樣，我們都來(lái)美美地體驗(yàn)天窗在晚上給孩子們帶來(lái)的一切美好！
生：（齊讀第7自然段）
師：想象是這么的美好，那我們也都插上想象的翅膀，天上的這朵云，你想到了什么？（生：小狗似的奇幻的云彩；小貓似的奇幻的云彩；綿羊似的奇幻的云彩……）
師：（引導(dǎo)想象）小玻璃上面掠過(guò)的這條黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂塵、來(lái)尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚……）
師：家的想象多精彩、真神奇呀！常言道：人多力量大，把你們的智慧匯集起來(lái)，小組合作完成大屏幕上的練習(xí)。
生：匯報(bào)（師：儼然一個(gè)個(gè)小作家��！我們棒棒虎中隊(duì)再努力，就有機(jī)會(huì)向上級(jí)申辦棒棒虎文學(xué)社啦！看來(lái)合作的力量就是大啊�。�
同學(xué)們，當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，黑暗離孩子們遠(yuǎn)去；當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，恐懼離孩子們——（生：遠(yuǎn)去！）
當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，孤獨(dú)離孩子們——（生：遠(yuǎn)去�。�
當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，寂寞離孩子們——（生：遠(yuǎn)去�。�
師：而留在孩子們心中的只有這——（生：美麗而神奇的夜的世界的一切。）
（2）練習(xí)用“慰藉”、“唯一”造句。
師：每逢雨天、每個(gè)晚上，鄉(xiāng)下孩子們都被關(guān)進(jìn)了地洞似的屋子，不像你們，可以再明亮的燈光下看書、聽音樂(lè)……只有這塊小小的玻璃能給他們心靈、情感、精神的安慰！這小小的一方天窗，又怎不是鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？學(xué)到這，理解“唯一”、“慰藉”的意思嗎？（“唯一”就是只有這一種，除此外就沒有其它的；“慰藉”是安慰、撫慰的意思。）
師：能用慰藉造句嗎？ 生：（匯報(bào)句子）
4、指導(dǎo)朗讀第5、7自然段。
�。ǘ┑谌糠郑�1、學(xué)生分任務(wù)讀。
師：這小小的一方空白是神奇的！作者為什么這么說(shuō)呢？一起看課文最后一部分，男女合作讀，邊讀邊感受。
女生：齊讀第8自然段
男生：齊讀第9自然段
2．引導(dǎo)理解關(guān)鍵句子。
師：是啊，為什么說(shuō)這小小的一方空白是神奇的？（生：天窗雖小，可是給孩子們的實(shí)在是太多了，所以是神奇的；生：天窗是神奇的，可孩子們的心、孩子們的想象更神奇；生：神奇是因?yàn)橹皇且粔K普通的玻璃，卻給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)、帶來(lái)了許許多多。生：透過(guò)天窗，孩子們從無(wú)中看出了有，從虛中看出了實(shí)，太神奇了！生：小小的天窗，給孩子們無(wú)盡的空間，孩子們的思緒在這里不受任何限制，非常神奇……）
師：說(shuō)得真好！掌聲送給以上幾位同學(xué)！天窗雖小，給孩子們帶來(lái)的卻很多很多，是在是太神奇了！所以，作者動(dòng)情地說(shuō)：發(fā)明這天窗的大人們——（生：是應(yīng)該被感謝的。)
三、拓展積累，總結(jié)描繪。1、總結(jié)。 2、出示摘錄課文的精彩詞句所匯成的小詩(shī)，齊讀。
師：課下，老師讀課文時(shí)，摘抄了文中精彩的詞句，加以整理，發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)融成了一首小詩(shī)，大家一起讀一讀吧——
生：（齊讀：
天窗
你是下雨時(shí)看風(fēng)景的地方
你是給人豐富想像的小小空間
你是美麗而神奇的夜的世界
你是孩子們唯一的慰藉
啊，天窗
你是神奇、夢(mèng)幻的
你是五彩繽紛的
你是開啟心靈之門的鑰匙
你是通向快樂(lè)的橋梁
因?yàn)橛心悖覀儾还陋?dú)
因?yàn)橛心�，我們不寂�? ）
師：同學(xué)們真夠意思！非常感謝大家滿足了老師“作品讓人圍著讀”的愿望。這節(jié)課，同學(xué)們不但說(shuō)得好、讀得也好，爭(zhēng)取寫得更好，有信心嗎？(生：有！)
師：現(xiàn)在就拿起你們手中的紙、筆，記下此時(shí)你的心情或收獲，一個(gè)詞、一句話、一首小詩(shī)都可以，等會(huì)兒，我將是大家第一個(gè)忠實(shí)的聽眾！
３．學(xué)生動(dòng)筆寫詞、話或小詩(shī)。
�。矗畢R報(bào)欣賞。
四、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、根據(jù)自身實(shí)際，三選一進(jìn)行練筆
（1）雨天，透過(guò)玻璃看外面的世界，把自己看到的、想到的事物記下來(lái)。
�。�2）車窗外的世界很精彩，記錄你從中看到的、想到的“風(fēng)景” （3）以《窗外》為題，由看到的展開想象，寫首小詩(shī)抒發(fā)情感。
師（結(jié)束語(yǔ)）：同學(xué)們，愿我們每一個(gè)人，都能擁有一扇屬于自己的天窗，讓我們細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有“天窗”相伴的生活，永不孤獨(dú)、永不寂寞。
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