教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

　　人們的思想意識即觀念決定著人們的行動。下面小編為大家介紹教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，希望能幫到大家！

　　1.教師要轉(zhuǎn)變課堂教學目標

　　教學的目標就是要“全面落實黨的教育方針”，“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切�！睂W校教育的本質(zhì)內(nèi)涵是塑造人，以人為本。“教育就是把人變成人”的過程。教師在教學過程中要做到“既教書又育人”。從一定的層面上來說，教師的育人比教書更為重要。教師課堂教學內(nèi)容要從以“知識為中心”向以“學生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。

　　2.教師要轉(zhuǎn)變課堂教學的方式、方法

　　我們有些老師在課堂上只關(guān)注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不負責的教法。

　　課堂教學的根本途徑是“千方百計實現(xiàn)學生的主體地位”。我們要注意是“實現(xiàn)”而不是“體現(xiàn)”。老師永遠代替不了學生。老師懂并不代表學生就會�，F(xiàn)代教學認為：并非講了學生就會了，而是學生學了、學生感悟了、才能發(fā)展。教師講得再好也是自己在表演，有時還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙�！钡墓脂F(xiàn)象。大家都知道教師的“教”是為了“不復(fù)需教”。葉圣陶講“教師教各種學科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。必令學生運其才智，勤于練習，領(lǐng)悟之源廣開，能熟之功彌深，乃為善教者�！苯處煛敖獭钡淖罡邔哟尾皇墙虝�，教懂，而是會學，教會學生終身做人的道理和受益的學習方法。請大家想一想，為什么叫“學�！保�不叫“教�！�，是“學堂”，而不是“教堂”？據(jù)聯(lián)合國科教文《學生生存》中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。

　　3.教師要轉(zhuǎn)變課堂上角色

　　教師在講臺上的一句話、一個動作、可能對學生終身產(chǎn)生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺有雷聲”。小小講臺，能展示古今中外，能講出五洲風雨，能講出千軍萬馬。能改變?nèi)艘簧�的命運。然而教師在發(fā)揮自己的才能的同時，不要忘了學生。教師應(yīng)是導(dǎo)演，應(yīng)組織學生演好“戲”，排好“節(jié)目”。教師應(yīng)是教練，要讓學生充分展示自己，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻�、如何打、如何賽！不僅戰(zhàn)術(shù)，思想上也負責。有了驕氣要批評，缺乏斗志要鼓勵。教師應(yīng)是學生學習的引導(dǎo)者，教師在課堂教學中必須做學生學習的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計地與學生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學情景，營造情景交融的心理氛圍，使學生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫、獨立地投入教學活動。課堂教學不是教師個人的主宰。教與學要互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，課堂實施多向信息傳遞。

　　4.教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

　　教師要正確看待今日的學生。當今的學生：智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學生，尊重教育，要以人為本。師生應(yīng)是教學合作的伙伴，師生應(yīng)一塊兒學習，一塊兒研究，共同切磋，教學相長。共同度過中學美好的時光。對學生，爭取做人做學問都突飛猛進，對教師則事業(yè)有成，桃李滿天下。師生應(yīng)是朋友、同志。學校本身是一種服務(wù)行業(yè)，在為社會、為家長、為下一代、為祖國的強盛服務(wù)。教師的微笑致關(guān)重要，微笑是教師一種高修養(yǎng)，是一種高境界，是對自己工作感到滿意，對自己課有必勝信心，對自己的事業(yè)感到稱心的表現(xiàn)。

　　5.教師要把“失敗為成功之母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺晒κ浅晒χ�母�?/strong>

　　“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉(zhuǎn)變。老是失敗，會讓學生喪失自信。

　　批評過多，諷刺挖苦，不能增強學生的抗挫折力。鼓勵、表揚會給學生插上翅膀，揚起風帆�！皵�(shù)子十過，不如贊其一功”。不要光找學生缺點。心理學認為：當外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展，人就會產(chǎn)生積極的情緒和情感，……而且能良性循環(huán)。

　　6.教師要轉(zhuǎn)變職業(yè)理想觀念

　　教師不能只當教書匠，要作研究型、專家型教師。教師應(yīng)把專家型、研究型教師當作自己奮斗目標。教師職業(yè)本身特點：明顯的辛苦性，復(fù)雜性,操心多，責任大。教師職業(yè)本身是一種精神境界，不可能發(fā)財。“想發(fā)財，你別來”�！叭松�下來是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡”，“人要有一種精神”。要當專家型、學者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學的有心人，勤奮學習，辛勤耕耘，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一輩子兢兢業(yè)業(yè)，為自己的信仰而追求，爭取實現(xiàn)先念書，后教書，到最后寫書，這樣每一個教師所羨慕的美好愿望。

　　7.教師要遵循教育發(fā)展的規(guī)律

　　教師持續(xù)長時間高緊張的腦力勞動，需要調(diào)節(jié)。教師需走向社會，走向生活。需要總結(jié)、反思、充電。需要安排好個人生活，好以利再戰(zhàn)。學生的學習也要講究效率。學習需在一個安靜穩(wěn)定的環(huán)境中進行。從學到體驗到悟有一個過程。不能指望開幾個夜車就能有什么創(chuàng)造發(fā)明。教育有其內(nèi)部規(guī)律。從人的生長史看，人一生下來總是先躺著，再學會翻身，再學會坐。再學會爬，然后走、跑，而學會說話更晚，一步也不能少。教學也是這樣�！敖瘫赜蟹�，教無定法。”，“有模式論，不唯模式論�！苯虒W教改之所以難，難在不好形成固定模式和套路。沒有任何一個固定的教學模式，去適合任何教學情景。教師要搞課題、搞研究，千方百計提高教學效益。蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究這條幸福的道路上來”。所以要搞好教學科研。教科研在教學上的本質(zhì)內(nèi)涵，是在教與學的過程中量與質(zhì)的相互轉(zhuǎn)變的各種數(shù)據(jù)的思維取值，在此基礎(chǔ)上升華為一種教育理念，從而為教學提供最有價值的指導(dǎo)與改進方案，最終提高廣大教師的自為能力與感知教學的高層次意識。

　　8.教師要有終身學習的觀念

　　教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師本身素質(zhì)的提高，否則再好的教材也無用，再好的經(jīng)也給念歪了�！安粚W無術(shù)在任何時候，對任何人都不會有所幫助，也不會帶來利益”。時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學習，抓緊充電。對于新教師，則注重以實踐任務(wù)為主線；對于初級教師要突出知識的更新和實踐經(jīng)驗的反思，旨在形成自我意識進而形成自己的教學特色；對于中高級教師要以教育科研的能力的形成和發(fā)展為重點，通過教育科研的過程參與促進他們從“經(jīng)驗型”向“專家型”教師的過渡。教師要學好現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代化教育教學手段。