背影教學(xué)設(shè)計（精）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的背影教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

背影教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風(fēng)格。

　　2.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點：

　　感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法賞析法合作探究法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件音頻資料

　　教學(xué)用時：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)要點：整體感知課文，初步把握文章的中心。

　　一、激情導(dǎo)入

　　一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．檢查生字詞。

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(áng)藉(jí ) 簌簌(sù)

　　典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

　　2.介紹作者：學(xué)生交流作者資料，師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。

　　三、整體感知，感受親情

　　學(xué)生聽課文朗讀，思考以下問題：

　　1.本文主要寫什么內(nèi)容？

　　明確：父子車站送別。

　　2.文章主要寫誰？表達的主題是什么？

　　明確：父親，父子情深。

　　3.本文幾次寫到“背影”，每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？（請同學(xué)們用筆在原文勾畫出來）

　　明確：第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車站話別，望著父親的“背影”混入來來往往的人群里。

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　4.哪一次“背影”寫得最具體，最令人感動？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢？學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段，為下節(jié)課的研讀做準(zhǔn)備。

　　四、課堂小結(jié)

　　人生路上，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心動，這個人就是父親，這種愛就是父愛。課后，請同學(xué)們再讀這篇文章，再次感受一個平凡父親對兒子深沉的愛。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：品味樸實、飽含深情的語言；感受父子間的深摯感情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們主要品味樸實，飽含深情的語言，感受父子間的深摯感情。

　　二、賞讀課文，理解親情

　　1.抽學(xué)生朗讀第6段，點評學(xué)生的朗讀：語調(diào)、語速和輕重音的處理。

　　2.學(xué)生再次默讀課文第6段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句，分析樸實的語言中所飽含的真摯感情。

　　分析：1.外貌描寫

　�。�1）父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　（2）父親的體態(tài)：肥胖。

　　2.動作描寫

　�。�1）走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

　�。�2）爬月臺動作：探、攀、縮、傾──行動不便，步履艱難(“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

　　3.文章為什么要描寫父親爬上月臺的艱難？

　　明確：體現(xiàn)父親對兒子的愛

　　4.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：理解，文章寫了作者四次流淚

　　a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b、感動之淚：望親買橘

　　c 、惜別之淚: 父子離別

　　d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　5.你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

　　學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行。

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重擔(dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的思想感情。

　　學(xué)生討論，各抒己見。

　　教師小結(jié)：父愛子，子愛父。

　　三、品味語言，感悟親情

　　1.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　　體會：放心不下，愛子情切

　�。�2）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”

　　體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　�。�3）“我走了，到那邊來信！”

　　體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　（4）“進去吧，里面沒人。”

　　體會：擔(dān)心兒子，細心關(guān)照。

　　四、寫作指導(dǎo)

　　本文之所以膾炙人口，流傳至今，除了作者洗練的文筆，細心的'觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構(gòu)思——截取法

　　1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。本文作者以新穎獨特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明，最動人的瞬間——“背影”來構(gòu)建文章。

　　五、敞開心扉，釋放親情（播放背景音樂《懂你》）

　　同學(xué)們，在品讀了《背影》中感人至深的父愛之后，請你們敞開心扉，抒寫你對父愛的理解，可以是一首小詩，也可以是一句話。學(xué)生練寫，交流。

　　六、課堂總結(jié)

　　父愛像高山，巍峨高大；父愛是大海，深沉雄渾；父愛像部書，博大精深，需要我們用心去閱讀。通過這一課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對父愛能有更多的理解，也希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個關(guān)心父母的好子女。最后，讓我們一起來朗誦詩歌《父親》，再次品味親情，讀懂父愛。

　　《父親》

　　朦朧時候

　　父親

　　是一座大山

　　坐在他肩頭

　　總能看的很遠很遠

　　懂事時

　　父親

　　是一棵倔強的彎松

　　這才發(fā)現(xiàn)

　　我的分量是這樣重，這樣重

　　而現(xiàn)在

　　父親啊

　　你是一首深沉的詩

　　兒子默默的讀

　　淚輕輕的流

　　七、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情

　　作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示對他們的理解，用行動表達你對他們的感恩之情，例如：給父母做一次飯，給父母倒一杯水，給父母洗一次腳等。

　　八、板書設(shè)計

　　背影

　　朱自清

　　開頭設(shè)疑————————點出背影第一次流淚：悲傷

　　望父買橘————————刻畫背影第二次流淚：感動

　　父子分手————————惜別背影第三次流淚：惜別

　　結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影第四次流淚：思念

背影教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味語言，感受父子情深。

　　2、聯(lián)系背景，理解“我”的情感變化。

　　教學(xué)重難點

　　體會父子深厚情感，把握文中“我”的情感變化，深入理解課文。

　　教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇八年級的課文——朱自清先生的《背影》，過去就知道這篇文章的同學(xué)請舉手，（生舉手）讀過之后喜歡這篇文章的請舉手，（生舉手）確實，這篇文章以它獨特的魅力，打動了一代代讀者。

　　【屏顯】自大東書局出版的《初中國文教本》起，《背影》選入教材已經(jīng)八九十年。作家李廣田說：“在中學(xué)生心中，朱自清三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體�！�1948年，朱自清去世，消息傳開的時候，學(xué)生滿面悲戚(qī)，第一反應(yīng)就是“作《背影》的朱自清先生死了”�。▽W(xué)生齊讀）

　　這到底是一個怎樣的背影，讓我們跟隨朱自清的腳步去一探究竟吧！

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　【屏顯】（1）品味語言，感受父子情深；（2）聯(lián)系背景，理解“我”的情感變化。（學(xué)生齊讀）

　�。ǘ�）整體感知，檢查預(yù)習(xí)效果

　　既然大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那老師就來檢測一下大家的預(yù)習(xí)效果。

　　【屏顯】問題1：文章幾次提到背影，分別在哪些段落，著墨最多，最令我們動情的是哪一次的背影？

　　師：從文章開頭一直到結(jié)尾，“背影”貫穿始終，因此從結(jié)構(gòu)上說，“背影”是這篇文章的_______?

　　生：線索（板書）

　�。ㄈ�）深入研讀，追尋愛的蹤跡

　　【過渡語】朱紅的橘子，蒼老的背影，牽動著我們的心，令我們動情。

　　【屏顯】我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　1、找學(xué)生代表朗讀，并引導(dǎo)其余同學(xué)從語速、語調(diào)、重音、情感等幾方面進行評價。（注意用舒緩的語氣，讀出兒子的.感動之情）

　　問題2：從人物描寫的方法探究，談一談：你看見了一個________的背影？

　�。�預(yù)設(shè)：抓住動作描寫、外貌描寫，動詞“蹣跚地走、慢慢探身、爬、攀、縮等，看見了一個艱難、不容易、蹣跚、肥胖、努力、沉重、年邁、偉大……的背影）學(xué)生思考批注，分享交流。

　　2、動詞替換，反復(fù)朗讀進行比較。

　　【屏顯】

　　原文：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　替換：他用兩手抓著上面，兩腳再向上蹬；他肥胖的身子向左微側(cè)，顯出努力的樣子。

　　【過渡語】望著那個背影，朱自清突然察覺到，他所看見的不再是年輕的、朝氣勃勃的父親，而是老去的、暮氣沉沉、甚至搖搖欲墜的父親，那一抹朱紅的橘子，突破了畫面的清冷陰暗，父親捧回來的，分明是自己的一片赤誠之心��！在這個瞬間，朱自清忘記了父親的不好，從心底萌發(fā)出感動之情，不自覺掉下了眼淚。

　　3、配樂，學(xué)生齊聲朗讀。

　　4、【屏顯】“我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想來跟在眼前一般無二�！�

　　問題3：父親待我的“許多好處”，除了爬月臺買橘之外，還有哪些？

　　學(xué)生繼續(xù)讀文章，圈點勾畫，交流分享。

　　（預(yù)設(shè)：父親再三囑咐茶房、親自送行、揀定座位、安慰我“天無絕人之路”等，表現(xiàn)出這是一位細膩周到、體貼堅強的父親）

　�。ㄋ模┏鍪颈尘�，追尋釋懷的蹤跡

　　問題4：父愛真是細膩地藏在一言一行中，但你看文章，當(dāng)時的我領(lǐng)情嗎？

　　（預(yù)設(shè)：朗讀相關(guān)語句，總結(jié)當(dāng)時的我嘲笑、嫌棄、不滿父親）

　　【過渡語】父親為我買橘子這件事發(fā)生在1917年，但我是在1925年寫下的《背影》，中間八年時間，究竟發(fā)生了什么呢？

　　【屏顯】出示背景鏈接

　　師：在這八年中，父子之間產(chǎn)生了深深的隔閡，互相賭氣，誰也不讓誰，這種隔閡后來有沒有消失呢？去文中找找證據(jù)。

　　【屏顯】“我寫《背影》就是因為文中所引的父親來信中的那句話，當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌�！�

　　學(xué)生齊讀父親的信，找信中矛盾。

　　問題5：父親的信中充滿矛盾，為何會這樣？（學(xué)生先獨立思考，之后同桌交流）

　　【總結(jié)】倔強的父親用“寫信示弱”的方式主動緩和父子關(guān)系；兒子用“寫文抒懷”的方式回應(yīng)父親。

　　（五）回顧自身，書寫愛的蹤跡

　　青春年少，也許我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的付出，請以“______，我想對您說”為開頭,給你的親人寫一首小詩，表達內(nèi)心的愛。

　　多回頭看看愛你的人，越過他傴僂的后背，輕撫他鬢角溝壑里歲月藏下的風(fēng)霜，理解他威嚴與剛硬下的那份柔軟，請別蹉跎歲月，讓生命留給我們的只是背影。

背影教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 積累詞語，了解作者及創(chuàng)作背景。

　　2. 理解描寫父親的細節(jié)，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫。

　　3. 珍愛親情，常懷感恩父母之心。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：品味語言，深入體會情感，感受父子之間的濃濃親情。

　　難點：觸動學(xué)生心靈，感悟身邊的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，有太多的文章在描寫著父親，對于我們中國讀者來說，難以忘懷的那么幾篇之中一定會有朱自清先生的《背影》，為什么偏偏是那樣一個蹣跚的'、略顯笨拙的背影會一次次擊中我們讀者的心呢？讓我們一起來走進《背影》，感受這份父子深情。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1. 作家作品填空。

　　朱自清，字（），江蘇揚州人，現(xiàn)代著名的（）（）（）（），其創(chuàng)作的散文被譽為“美文”。作品有散文集（）（），詩文集（）。我們曾學(xué)習(xí)過他的文章（）。

　　2. 給下面加粗的字注音。

　　交卸（） 奔喪（）橘子（）

　　迂腐（） 瑣屑（）柵欄（）

　　差使（）蹣跚（）狼藉（）

　　簌簌（）躊躇（）頹唐（）

　　三、課堂研討

　�。ㄒ唬┠�讀課文，整體感知。

　　這是一篇表達________（情感）的散文。

　　預(yù)設(shè)：父愛、父子情深

　　提示：自學(xué)，圈點批注疑難重點，有疑問師友之間解決，解決不了課堂提問。

　�。ǘ�）精讀課文，感受父子深情。

　　1.讀父。

　�。�1）在文中，父親對兒子的情感是？

　�。�預(yù)設(shè)：通過略讀、速讀，快速找到段落——望父買橘）

　　要求：先自學(xué)，有問題小組之間探討，然后課堂展示，朗讀精彩句段，最后小組互評，其他同學(xué)評價。

　　意圖：a.引導(dǎo)學(xué)生了解人物分析的方法——外貌描寫、動作描寫。

　　b.規(guī)范答題模板——這句話運用了____描寫，“ ”“ ”等詞生動形象地寫出（人物）的____（特點）表現(xiàn)了___（情感）。

　　c.引導(dǎo)學(xué)生注意寫作時要運用人物描寫方法。

　　d.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運用朗讀技巧讀出父愛。

　　（2）再讀文本，文章還有那些細節(jié)表現(xiàn)父愛。

　　預(yù)設(shè)：照看行李、送我上車、叮囑茶房、講定價格、叮囑兒子。

　　目的：進一步體會深深父愛，引導(dǎo)學(xué)生注意文章寫作要詳略得當(dāng)。

　　2. 讀子。

　　文中哪些細節(jié)表現(xiàn)兒子對父親的情感？

　　預(yù)設(shè)：不理解、感動、不舍、想念。

　　提示：自學(xué)，有疑問師友解決。

　　3. 讀父與子：背景導(dǎo)入，了解父子之間的故事，深入體會父子深情，體會父愛的深沉與偉大。

　　四、總結(jié)

　　可參照總結(jié)模板：

　　這節(jié)課我學(xué)到了什么？我學(xué)會了什么？我懂得了什么？

　　目的：加強對課上知識的記憶。

　　五、作業(yè)

　　把愛說出來：拍一張和父親的照片，配上文字發(fā)朋友圈。

　　要求：文字最后必須寫上“父親我愛您”。

背影教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力，學(xué)習(xí)本文選取動人場景，生動描寫人物，以情感人的方法。

　　過程與方法，感受作者樸實真摯的語言風(fēng)格。

　　情感態(tài)度與價值觀，通過體味文中所表現(xiàn)的父子深情，培養(yǎng)學(xué)生如何感受愛，懂得回報學(xué)會感恩。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、作者對“父親買橘子”的背影方法。

　　2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計

　　1、學(xué)生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義；

　　2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；

　　3、你是如何看待文中的父親和兒子的？

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課用多媒體播放歌曲《父親》（考慮到時代的進步，播放的是筷子兄弟的歌曲）聽完之后，問全班同學(xué)，當(dāng)你們的父親轉(zhuǎn)身離開時，看著父親的背影，你是否有過眼角微濕的時候。

　　那今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《背影》這篇課文，從中領(lǐng)會感人的父子情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）

　　1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。

　　變賣典質(zhì)(diǎn zhì) 頹唐(tuí) 狼藉(jí)交卸(xi) 奔喪(bn sāng) 簌簌(sù)晶瑩(yíng) 迂腐(yū) 瑣屑(suǒxi) 柵欄(zhà) 差使(chāi) 照看妥帖(tuǒ) 蹣跚(pán shān) 躊躇(chóu chú)

　　2、根據(jù)解釋填詞語。

　　亂七八糟的樣子。狼藉

　　失業(yè)在家。賦閑

　　凄慘暗淡，不景氣。慘淡

　　因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚

　　言行守舊，不合時宜。迂腐

　　細小而繁多的事�，嵭�

　　不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行

　　把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)

　　精神不振作。頹唐

　　三、朗讀課文，交流探討

　　1、剛才我已經(jīng)說過，《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們在讀這篇文章的.時候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得�！钡木涫絹碚�?wù)勀闶侨绾慰创�這篇文章的。 在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項任務(wù)。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學(xué)生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。

　　(2)引導(dǎo)體會文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文《背影》片段） 邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會，重點解決

　　A、“背影”是這篇文章的線索。 第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。 第二次是父親為我買橘子時的背影。 第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。 第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。 父親為我買橘子時的背影寫得最詳細。

　　B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導(dǎo)學(xué)生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛

　　C、從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比(他給兒子做了紫毛大衣)及營造的氛圍和心情(悲涼、沉重)，幫助學(xué)生分析特定背景(祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等)。 教師總結(jié)：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影， 他通過寫父親的體態(tài)動作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。

　　(3)在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時候懷的是怎樣感情？

　　教師總結(jié)：浦口送別的時候朱自清才20歲，因為年輕，所以他當(dāng)時也會對父親的瑣碎的表達愛的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對父愛的感受也發(fā)生了很大的變化，對當(dāng)時的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種他把自己這種真實的感受，真實的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。

　　(4)面對父親，作者當(dāng)時是怎樣對待自己的父親的？ 教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。

　　四、引深拓展

　　1、同學(xué)們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老師、長輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時候覺得他們的某些言語和舉動太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？ 學(xué)生講述感人的故事。

　　2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章�？赐旰�，說說你的感受。（多媒體展示） 《兒子眼中的父親》

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時候覺得也不對”

　　20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入�！�

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)高明。”

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　五、情感遷移，感受深情。

　　青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過,誤解過.請以“,我想對您說”為開頭給你的親人寫一篇短文,來表達你對他們的愛。 字數(shù)在500左右，在文中要體現(xiàn)自己的思考。 （學(xué)生寫作練習(xí)，朗讀展示。）

　　板書設(shè)計

　　動作：

　　衣著：

　　我的感受：

　　學(xué)生們的體會

背影教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教材分析】

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文，文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實的筆法、素樸而有感染力的語言，打動了一代又一代的讀者，“背影”成為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個經(jīng)典形象。

　　【教學(xué)重點】

　　1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會父子之間的深厚情感。

　　2、把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。

　　3、思考課文為何以“背影”為中心，了解文章的敘事方式。

　　4、品味課文獨具特色的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《背影》的第一課時，大家還記得這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

　　這篇課文寫的都是極為瑣碎的小事，就是這些小事，卻感動著我們。讓我們一起走進課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，將最感動你的地方找出來。不動筆墨不讀書，請畫上記號，還要用鉛筆在旁邊做上簡單的批注，寫一寫你感動的原因。

　　二、精讀細研

　　1、找完后，請小組之間交流一下你的批注，老師參與小組之間的討論合作。

　　2、開始交流展示。

　　示例1：父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說， “不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　　這句話讓人感動的原因：我都已二十歲了，可父親還是擔(dān)心我的安全，雖然很忙，但還決定送我去北京，體現(xiàn)父親對我的關(guān)心，對我的愛。

　　父親的愛就藏在父親矛盾的舉動中，讀出父親對我的愛。

　　例2：他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。

　　這句話讓人感動的原因：這些都是動作描寫，是父親對我的關(guān)心，對我呵護，體現(xiàn)了父親對我的愛。

　　父親的愛就在這反復(fù)地囑托中，讓我們再美美地讀讀這段話吧。

　　示例3：

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人�！钡人�的背影混入來來往往的`人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　感動的原因：父親的外貌描寫，就像一個特寫鏡頭，深深地刻在我們的腦海里。

　　父親的動作描寫，艱難地攀爬，深深地體現(xiàn)了父親的愛。

　　父親的語言描寫，簡簡單單，但字里行間都體現(xiàn)著滿滿的愛。

　　這是一個經(jīng)典鏡頭，為什么寫得如此感人，因為他抓住了動作、語言、外貌描寫，愛就體現(xiàn)在這些細節(jié)里。讓我們美美地再讀這個慢鏡頭。

　　三、細品深研

　　父親的愛，我一開始并不理解，你能找到嗎？

　　我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。

　　我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”

　　“太聰明”在這里用的是反語，實際指“一點兒也不聰明”，因為“我”當(dāng)時只知道批評父親，卻不能體諒父親愛子的心情。這樣寫是為了體現(xiàn)作者現(xiàn)在理解了父愛之后的悔恨、自責(zé)。

　　師小結(jié)：請大聲地朗讀課文的最后一自然段，提到我和父親也有一些矛盾，但是現(xiàn)在我已為人父母了，所以我更理解父親對我的愛，所以一想起父親，我就會想起父親的背影，想起父親的愛。

　　四、寫作特色：

　　1、首尾呼應(yīng)

　　讓我們齊讀課文的第1段。

　　讓我們齊讀課文的最后兩句。

　　一齊說，我最不能忘的是父親的背影，最不能忘記的是父親對我的愛。前后都提到背影，達到了什么效果——首尾呼應(yīng)。

　　2、注意細節(jié)描寫

　　師小結(jié)：歲月帶不走愛的痕跡，只會將愛烙得更深。父親的背影深深地烙在我的心中，那是因為作者描寫的精彩瞬間撥弄著每一位讀者的心弦，愛就蘊含在這些語言、動作、外貌等細節(jié)描寫中。

　　3、詳略得當(dāng)安排材料

　　父親為我買橘子的背影是文章的重點，所以詳寫，而祖母去世如何辦喪事、朋友約去游逛等一筆代過，所以我們學(xué)會了詳略安排材料。

　　五、小練筆

　　父母的愛是人間最偉大、最無私的情感，這種愛并不驚天動地，也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許僅是一個鼓勵的眼神，或是一句平常的嘮叨……請仿照買橘送別的片段，寫一寫父母對你的愛。

　　六、布置作業(yè)：

　　請課外時間閱讀《朱自清選集》，特別推薦背誦名篇《匆匆》、《荷塘月色》、《春》。

背影教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點：

　　有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點：

　　通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細節(jié)描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[設(shè)計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

　　二、簡介作者，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

　　3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

　　[設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題�，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。

　�。▽W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點撥歸納：

　　父親勸我

　　囑咐茶房

　　親自送我

　　忙講價錢

　　揀定座位

　　囑托茶房

　　為子買橘

　　遠行回頭

　　惦記兒孫）

　　[設(shè)計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛�！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

　　過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

　　2、感動中談父愛

　　學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

　　3、細節(jié)中悟父愛

　�。�1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

　　（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

　　原文刪改后的語段

　　父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

　　父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　�。�3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。

　　（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。

　�。�5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

　�。�6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。

　�。◣熆偨Y(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的`，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

　　[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看兒子

　　面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

　　2、變化中談兒子

　　出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

　�。▽W(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

　　3、美讀中悟兒子

　　美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）

　　[設(shè)計意圖：這一設(shè)計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學(xué)生體會作者對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]

　　過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、敞開心扉，釋放親情。

　　請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）

　　[設(shè)計意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂。]

　　師總結(jié)：難以忘記

　　凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

　　難以忘記

　　遠行時你那不經(jīng)意的回頭

　　更難以忘記

　　買橘時你那蹣跚的背影

　　同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

　　[設(shè)計意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達到深化主題的作用。]

　　六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

　　以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節(jié)描寫的運用。）

　　[設(shè)計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]

背影教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自主預(yù)習(xí)掌握生字詞，了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，理清文章的思路。（教學(xué)重點）

　　3.解讀父親的四次“背影”，體會文中深摯的情感。（教學(xué)難點）

　　4.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的情境下進行細節(jié)描寫的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　課前欣賞一段視頻，創(chuàng)造情境。然后，教師絮語般地導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，從剛才的視頻里，你感受到了什么？對于母愛，同學(xué)們總是很容易體會得到，而對于深沉的父愛，可能較難體會，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。那老師想給同學(xué)們一分鐘時間去細想一下，你在哪些小細節(jié)里感受到了父愛？學(xué)生舉手發(fā)言。

　　老師：是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。接下來，請同學(xué)們速讀課文，邊看邊勾畫出自己印象最深的語句。

　　二、整體感知，理清思路

　　整體感知：

　　1.這篇文章主要寫了一件什么事？

　　2.請找出本文的文眼（揭示文章中心的詞語或句子）。

　　學(xué)生舉手發(fā)言

　　明確：

　　1.本文主要回憶我與父親車站送別的情景，表現(xiàn)了父子情深。

　　2.本文的文眼是“我最不能忘記的是他的背影。”

　　這句話有什么作用？開篇點題，這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。文章是以背影為線索，貫穿全文。

　　理清思路：

　　3.背影在文中一共出現(xiàn)了幾次？各是在什么情景下的背影？

　　明確：思念父親——引出背影

　　望父買橘——刻畫背影

　　父子分別——惜別背影

　　別后懷念——再現(xiàn)背影

　　教師過渡：本文一共寫了父親的四次背影，其中描寫最詳細的是哪次背影？

　　學(xué)生回答：望父買橘

　　那接下來，我們把目光聚焦到望父買橘這一片段中。

　　三、聚焦背影——望父買橘

　　首先請同學(xué)們讀一讀，接下來請同學(xué)們小組合作探究：作者是怎樣刻畫或者描寫望父買橘的背影？

　　請同學(xué)們聚焦背影，圈出傳神的詞或句，做賞析式批注。老師給出示例，供參考。

　　示例：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�

　　批注：運用了語言描寫，樸實質(zhì)樸的話語卻飽含父親對“我”的關(guān)心和照顧。父親想的極為周到，在送“我”上車后，又想起我路上口渴的問題，為我買橘；又擔(dān)心橘子買來后找不到“我”也怕丟失行李，于是又叮囑“我”不要走動。

　　學(xué)生發(fā)言：

　　小結(jié)：剛剛同學(xué)們分析的很全面，講了四個方面a.父親說的話b.父親的穿戴c.父親走路的姿勢d.父親爬月臺時的動作。這些無不體現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛，讓我們再次感受了父親爬月臺的艱難與舐犢情深的父愛，正是這一背影，感動了兒子，讓兒子潸然淚下，終身難忘。

　　同學(xué)們，我們都是父親的兒女，此情此景，我們又怎能不感動？生活中，我們會發(fā)現(xiàn)很多類似的“背影”存在 ：或許是父親一雙緊握著你的厚大的手、或許是父親一次出門時的深情的回眸、也或許僅僅是父親早晚之間一句簡單的問候……你一定也被自己的父親深深打動過。下面就讓我們來敞開心扉，書寫“背影”。

　　四、細節(jié)描繪——書寫“背影”

　　同學(xué)們，在你們的心目中，父愛是什么呢?請記錄父親最讓你感動的一次生活經(jīng)歷，用細節(jié)描寫（外貌、語言、動作等），加上適時的背景，將真摯而細膩的.情感表達出來。（150字左右）

　　學(xué)生作品展示（可朗讀可展板）。

　　教師：品味著你們洋溢在字里行間的真情，表達了對父親的愛，也是父親最真實的寫照。其實，何止父愛，人世間所有的親人之愛都是偉大的。世間的愛有千萬種，唯有父母之愛最偉大，最無私。可是青春年少的我們，總是埋怨自己的父母，甚至呵斥自己的父母。殊不知當(dāng)我們在埋怨自己的父母的時候，甚者呵斥自己的父母時，他們正在慢慢變老。親愛的同學(xué)們，感恩在平時，行孝須及時。如果你從未理解自己的父母，或者跟你們的父母未表達過感謝，那老師今天就給你們一次機會，敞開心扉，真情告白！

　　五、敞開心扉——真情告白

　　今天這個舞臺是屬于你們的，來吧，同學(xué)們，如果你有話要對你的父母說，如果那話你從未跟你們的父母說起過，那就勇敢地站上這個舞臺吧，大聲地說出你對父母的愛。播放背景音樂《神秘園之歌》營造氣氛。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生親自撥通父母的電話，告訴他們此時最想跟父母說的話）

　　教師寄語：

　　我們也愛父母卻和父母愛我們不一樣；

　　我們的愛是溪流，父母的愛卻是海洋；

　　我們的歡樂，是父母臉上的微笑；

　　我們的痛苦，是父母眼里深深的憂傷；

　　我們的愛可以走得很遠很遠卻總也走不出父母心靈的廣場。

　　讓我們都衷心地祝愿全天下所有的父母身體健康，幸福快樂！讓我們做一個孝順父母，懂得感恩，回報父母的人！

　　六、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1.文章第五段中，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”，在父母面前，你有過類似的表現(xiàn)嗎？請課后與同學(xué)間進行交流，并將自己的想法以書信的形式告訴父母或是面對面與父母交流。（必做）

　　2.周末回家?guī)椭�父母做一件力所能及的家�?wù)。（必做）

　　3.課后閱讀汪曾祺的《多年父子成兄弟》，林清玄的《期待父親的笑》。（選讀）

背影教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義

　　2、領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、對第六段父親買橘子過程的描寫

　　2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情

　　教學(xué)過程：

　　一、播放音樂課件導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，（播放音樂），這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船；父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨；父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。

　　二、簡介作者

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。

　　三、自主學(xué)習(xí)（重點）

　　檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：

　　狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。

　　頹唐：衰退敗落 瑣屑：細小繁多的事情

　　四、正文講解（重點）

　　一、本文的主要線索是什么？（背影）

　　二、文中一共刻畫了幾次背影？

　　（四次 難忘、刻畫、離別、再現(xiàn)）

　　三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程？

　　外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍

　　動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾…

　　語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�

　　四、父親的外貌有什么特點？ （“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。） 這樣寫有什么用意？

　�、俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。

　　②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。

　�、鄹赣H性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。

　　五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞？表達一種什么樣的感情？

　�。ā芭省薄ⅰ翱s”、“傾”）

　　為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。�

　　用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。�

　　用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。

　　六、全文父親對兒子說了幾句話？有什么特點-?

　　（1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 （父親安慰兒子）

　�。�2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓?（父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心）

　�。�3）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 （怕兒子累著）

　　（4）我走了，到那邊來信！ （擔(dān)心兒子是否安全到達）

　�。�5）進去吧，里邊沒人。 （擔(dān)心行李的安全）

　　——樸實而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。

　　七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢？（文中作者幾次流淚）

　　悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母

　　難忘的淚水：望父親買橘子

　　離別的淚水：依依惜別之時

　　兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情

　　五、拓展延伸（討論）

　　從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的.，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢？父母為你做的哪件事最令你難忘呢？請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的.愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學(xué)會享受美好的生活。

　　六、教師小結(jié)

　　從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧！

　　七、布置作業(yè)

　　請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。

背影教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解文章敘事方式，學(xué)習(xí)散文閱讀的方法。

　　2. 感知父親人物形象，體會父子之間的情感。

　　3. 品味文章獨特語言，感受淡語深情的特點。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　朱自清《匆匆》導(dǎo)入。

　　這篇富有哲理的散文，道出了時間流逝的無奈，但文字可以留下回憶的蹤跡。今天，我們一起學(xué)習(xí)朱自清先生另外一篇至真至誠的散文——《背影》。

　　二、積累

　�。ㄒ唬┲�識支架

　　散文（狹義）又稱美文，是一種融記敘、詩情、畫意、哲思為一體的文學(xué)體裁，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強。其“形散”，題材廣泛、寫法靈活，結(jié)構(gòu)自由；其“神聚”，中心集中，線索貫穿，情文并茂，意境深邃。

　　常見的散文有寫人敘事散文、寫景抒情散文和哲理散文、議論散文�？扇谇橛诰�、寄情于事、寓情于物、托物言志，語言優(yōu)美、凝練。

　�。ǘ�）背景簡介

　　1917的冬天，作者的祖母去世，任徐州煙酒公賣局局長的作者的父親朱鴻鈞差(chāi)使也交xiè（卸）了，賦閑在家。朱鴻鈞沒有積蓄，還欠下五百元外債，在北京大學(xué)讀書的作者得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪(sānɡ)回家。到了揚州，滿院狼jí（藉）和家中suǒ（瑣）屑（xiè）讓作者精神頹（tuí）唐，便簌簌（sù）落下淚來。

　　朱鴻鈞變賣典質(zhì)，還上虧空，又借錢辦了喪事。辦完喪事后，作者在南京游逛（ɡuànɡ）一日后準(zhǔn)備回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作。躊躇（chóu chú）再三的朱鴻鈞在作者笑其迂（yū）的情況下堅持去浦口車站送兒子，朱鴻鈞黑布馬褂（ɡuà）和蹣跚（pán shān）腳步的背影給作者留下了深刻的印象。

　　《背影》所寫的就是這一段回憶。

　　1. 師生朗讀背景簡介，注意標(biāo)畫線字詞的讀音和字形。

　　2. 根據(jù)釋義和語境，你認為括號處可以填寫哪個成語？

　　A. 情郁于中：感情積聚在心里不得發(fā)泄。

　　B. 觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。

　　C. 情不能自已：自己控制不住自己的感情。已：停止，文中是控制的意思。

　　D. 禍不單行：指不幸的事情接連發(fā)生。

　　三、憶中事

　　活動1：為豐富“時代散文之家風(fēng)篇”小報內(nèi)容，讓小報更美觀，小語找到下面幾幅圖，請你先輕聲地讀課文，然后幫她選擇合適的主圖和段落配圖，并說明理由。

　　小結(jié)：

　　點出背影，直抒胸臆；

　　追憶家境，鋪墊蓄勢；

　　南京送子，渲染深化；

　　買橘背影，情感高潮；

　　回敘背影，照應(yīng)升華。

　　以小見大，情節(jié)連貫，詳略得當(dāng)；

　　線索貫穿，反復(fù)抒情，首尾呼應(yīng)。

　　四、憶中人

　　活動2：“背影”的背后，有點點生活碎片，是深深父子之情。請你跳讀課文，補全小報《背影》一文的提綱。

　　一個背影，

　　二年未見，/兩次自悔太聰明，

　　三處囑托/不理解，

　　四次背影/流淚，

　　五句叮嚀。

　　活動3：《背影》的背后，有樸素平淡語，簡凈細致言，情深意長，至真至誠。任選提綱中的一處細節(jié)，在小報上摘抄你喜歡的'語句，先慢慢地朗讀，再細細地品析。

　　示范：

　　摘抄：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　批注：運用動作描寫和白描手法，語言樸素而極具表現(xiàn)力，細致地寫出了父親給我買橘子時攀爬月臺的艱難與努力，以及我深受感動的情景，表現(xiàn)了父親對我深沉的愛和我對父親的感念。

　　生摘抄批注，品析交流，深情朗讀；

　　師點撥引導(dǎo)，總結(jié)提升，朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：敘述平淡的故事，

　　細描定格的鏡頭，

　　表現(xiàn)突出的形象，

　　抒發(fā)真切的情感。

　　五、 憶中情

　　活動4：請你任選其中一個子活動完成。

　　子活動1：因為有背影的凝視，所以有淚水的感念；因為懂得，所以理解�！耙驗閻郏�所以愛”便是我為此課所起的標(biāo)題。請你根據(jù)此文的理解和感受，為自己的小報或下列詩歌擬一個標(biāo)題。

　　子活動2：言淺情深，不盡欲言。請將“背影”帶給你的觸動，《背影》帶給你的感悟，或根據(jù)提示，進行改寫；或模仿例句，進行仿寫；或思緒飛揚，進行創(chuàng)寫。

　　六、作業(yè)布置

　　基礎(chǔ)型作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，繼續(xù)完善小報“時代散文之家風(fēng)篇”中《背影》任務(wù)。

　　發(fā)展型作業(yè)：小事寫大情，細描現(xiàn)形象，淡語顯深意。請你用散文的筆法，完成小報“我的親情日�！蔽⑽膶懽魅蝿�(wù)。

　　拓展型作業(yè)：閱讀書本或課后推薦的散文，選擇你喜歡的主題分類，完成“時代散文之奮斗/珍惜/理想…… 篇”的小報制作。

背影教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識和能力目標(biāo)：

　�、儆懈星榈睦首x課文，體會文章蘊含的思想感情。

　�、趯W(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　�、垠w會本文樸實的語言風(fēng)格。

　　2．過程和方法目標(biāo)：

　　提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)重難點

　　重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

　　難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。

　　教學(xué)課時

　　3課時

　　教學(xué)方法

　　自主、合作、探究法

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。

　　播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　二、作者及寫作背景介紹。

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是我國現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪。回揚州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)下劃線的字的讀音。

　　差使( )交卸( )奔喪( )狼藉( )賦閑( )簌簌( )妥帖( )頹唐( )瑣屑( )蹣跚( )躊躇( )惦記( )舉箸( )迂腐( )

　　2、下列字詞的意思你掌握了嗎？

　　奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑

　　禍不單行慘淡變賣典質(zhì)躊躇

　　四、聽讀課文錄音，感知課文內(nèi)容。

　　1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）

　　3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。）

　　4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　（第一部分（1）開篇點題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛護，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發(fā)父子情深。第三部分（7）別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）

　　五、歸納小結(jié)，完成板書（展示）。

　　第二課時

　　六、初步感受父子之情。

　�。ㄒ唬┏醪礁惺芤�:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微）

　　2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？（望父買橘見背影）

　　3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？｛父親的語言：①不要緊,他們?nèi)ゲ缓?②我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.③我走了,到那邊來信!④進去吧,里面沒人.

　　體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)｝

　　4、朗讀，分析“望父買橘”。

　�、俑赣H的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　②走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影�。�

　�、叟涝屡_動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！�—這是一個艱難的背影�。�

　�。ǘ�）初步感受二:子愛父

　　5、作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。”這里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的？表現(xiàn)了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢，我總覺得他說話不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)我對自己當(dāng)時不理解父親的深情而自責(zé)。）

　　6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　�。�理解。三次流淚，兩次自責(zé)：A．望父買橘，艱難背影——感動之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚；D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。兒子真切地理解了父愛，真誠地感激父愛�。�

　　七、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情。

　　聽讀課文錄音，思考討論以下問題：

　　1、這一段動詞運用準(zhǔn)確精當(dāng)，請找出來體會其內(nèi)涵。

　　2、哪些語句描寫了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）

　　3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？（肥胖）

　　4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？（蹣跚）

　　5、“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）

　　6、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）

　　7、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？（外貌描寫、動作描寫。）

　　8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？（怕父親見了傷心；怕別人見了難為情。）

　　9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”�！�??似的”表示“看似??，其實不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛。）

　　10、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

　�。�①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�。”（父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）

　�、凇拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。）

　　③“我走了，到那邊來信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。）

　�、堋斑M去吧，里邊沒人�！保ㄗ吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）

　　不是缺乏感情，樸素的言語中往往含有深摯的`愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝

　　11、歸納：寫父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫父親的背影的目的是為了表現(xiàn)父親的愛子之情。買桔送別。）

　　12、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么?｛這個“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現(xiàn)父親的愛心，所以得最詳細。｝

　　八、誦讀“買橘子”這一段。深入感受父子之情。

　　第三課時

　　九、擴展遷移。

　　導(dǎo)入：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情�。úシ鸥枨�《兒行千里》）

　　1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？（這種說法是不理解父親的愛；為了愛，自己甘愿吃苦，這正表現(xiàn)了父親對兒子愛得深切，愛得無私。）

　　2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�呢?請與大家討論。（須結(jié)合文中交待的特定的背景來理解。當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）

背影教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　１、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　�。病⒗斫怅P(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　３、準(zhǔn)確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　【過程與方法】

　　先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重、難點

　�。�、重點：

　　⑴對父親背影描寫的效果與作用。

　�、企w會文中樸實的語言中所飽含的深情。

　　⑶分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。

　�。�、難點：

　　作者的寫作極其“誠實”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會。

　　教學(xué)突破

　　作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。薄⒉殚嗁Y料，掌握作者情況及作品背景。

　�。�、對名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生活動：

　�。�、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。

　�。病�敘述事件，進入新課學(xué)習(xí)。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　�。础⒗首x課文，熟悉文章內(nèi)容。

　�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生深入理解。

　�。�、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入課文

　　教師活動：

　�。薄�師：同學(xué)們，一個月的寒假剛剛過去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?

　　抽學(xué)生講述。

　�。病�師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?

　　３、板書課題，介紹作者情況及作品背景。

　　學(xué)生活動：

　　１、積極思考，回憶父母對自己的關(guān)愛。

　　踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動的事， 注意情節(jié)的完整性。

　�。病⒙犃私處煹脑�，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　�。场⒆屑毬牻處熤v述，作相應(yīng)記錄。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　教師活動：

　�。�、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。

　�。病⒆寣W(xué)生默讀課文，思考下列問題：

　　⑴人物、事件、地點。

　�、撇荒芾斫獾脑~句。

　　⑶自己認為感人的地方。

　�、葘懕秤暗恼Z句。

　　學(xué)生活動：

　�。�、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。

　�。病⒛�讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。

　　三、深入理解

　　教師活動：

　�。�、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?

　�。�、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?

　　３、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。

　�。�、其中寫得最詳細的背影是在什么情 況下見到的?

　�。�、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書。（見課末板書設(shè)計）

　　學(xué)生活動：

　�。�、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影�！�

　�。病⑸�：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。

　　３、生：一共寫了四個。

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　４、生：父親買橘子的背影。

　　５、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。

　　四、本課小結(jié)

　　本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文，使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課末板書設(shè)計參考

　　背影

　　朱自清

　　開篇破題惦記背影（思念父親）事情經(jīng)過悲涼氣氛（別時家境）２～３

　　鋪墊背影（細心關(guān)照）４～５望父買橘刻畫背影（望父買橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　第二課時

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生活動：

　�。�、重點研讀第６段。

　�。病⒏惺芪闹袠銓嵳Z言所飽含的深情。

　�。场㈤喿x理解２、３、４、５段。

　�。础⑦M一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷。

　�。怠⑤o導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。

　　６、完成隨堂練習(xí)。

　　一、重點研讀第６段

　　教師活動：

　�。薄⒊橐粋�學(xué)生朗讀第６段。

　　２、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?

　　３、組織學(xué)生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語來作細致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?

　�。�、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?

　�。�、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的`，表明了什么?

　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計）

　�。丁�師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?

　　點撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

　�。贰�師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?

　　點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。

　　學(xué)生活動：

　�。�、充滿感情的朗讀。

　�。病⑺伎蓟卮�。

　　生：一是父親買橘子爬月臺的時候；另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。

　　３、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實語言所飽含的深情。

　　注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。

　�。础⑸�：作者領(lǐng)會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。

　�。�、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。

　　６、用心體會。

　　７、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！� “我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”

　　二、閱讀理解２、３、４、５段

　　教師活動：

　�。�、讓學(xué)生細讀第２、３、４、５段。

　�。�、師：“我”與父親見面的背景如何?

　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計）

　　３、師：４、５段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對我無微不至的關(guān)懷？我當(dāng)時感受到這種關(guān)懷了嗎？

　　讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前后心理的變化。

　　４、師：“其實我那時已２０歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用？

　　學(xué)生活動：

　�。�、細讀相關(guān)段落，感受父親對兒子體貼入微的關(guān)懷。

　�。�、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。

　�。�、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對我的關(guān)懷。

　�。础⒀杏戇@句話的作用。

　　三、完成隨堂練習(xí)

　　教師活動：

　　１、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。

　�。病�導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨立思考，說出自己的看法，然后加以明確。

　　學(xué)生活動：

　�。�、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。

　　２、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會。

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課著重對課文第６段進行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節(jié)課還對課文的前半部分進行了分析，使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。

　　五、課末板書設(shè)計參考

　　背 影

　　朱自清

　　三次流淚：

　　悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）

　　感動之淚（望父買橘 父子離別）

　　傷心之淚（再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩）

　　見面背景：

　　祖母死了

　　父親失業(yè)

　　第三課時

　　〖教師指導(dǎo)〗

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　�。病⒁�領(lǐng)學(xué)生品析名畫。

　　〖學(xué)生活動〗

　　１、用樸實細膩的描寫來刻畫人物

　�。病⑵肺觥陡赣H》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶

　　一、小作文

　　教師活動：

　　１、導(dǎo)人課后思�？寂c練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

　�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。

　�。�、當(dāng)場點評。

　　學(xué)生活動：

　�。�、嘗試用樸實的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。

　�。病⑴e手朗讀自己的作品。

　�。�、聽教師點評，找出不足點加以完善。

　　二、名畫賞析

　　教師活動：

　�。�、對油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。

　　２、讓學(xué)生細細品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　３、加以點評，對學(xué)生進行情愿教育，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計）、

　　學(xué)生活動：

　�。�、聽教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。

　�。�、品析。

　　３、在教師引領(lǐng)下用心體會。

　　三、本課小結(jié)

　　學(xué)以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學(xué)生進行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。

　　四、課末板書設(shè)計參考

　　父 親

　　羅中立

　　背景：經(jīng)過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象

　　古銅色的老臉

　　車轍似的皺紋

　　犁耙似的手

　　破舊的茶碗

　　缺了牙的嘴

　　我們精神上的父親

　　五、問題探究與拓展活動

　　《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑；二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學(xué)生造成不良影響。可就這個問題組織學(xué)生討論。

　　【教學(xué)探討與反思】

　　１、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書。

　�。病⑽闹兴�流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。

背影教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：

　�、耪莆兆衷~的音、形、義。

　�、普�體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　�、菍W(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　�。玻�過程和方法：

　　自主、合作、探究。

　�。常�情感態(tài)度和價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　　教學(xué)模式：

　　朗讀、討論交流、教師點撥。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一．導(dǎo)入新課（請同學(xué)們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）

　　面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。

　　二．預(yù)習(xí)檢測：

　　1.學(xué)生交流你所了解的作者．

　　朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔�(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

　　2．正音．釋義：

　　瑣屑xiè　頹唐tuí　差使chāi　交卸xiè

　　奔喪sāng　狼籍jí　簌簌sù蹣跚pānshān

　　迂腐yū　觸目傷懷chù　不能自己jǐ　變賣典質(zhì)zhì

　　賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú

　　妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù

　　三．內(nèi)容新授

　�。ㄒ唬�．速讀課文，把握內(nèi)容

　�。保�速讀５分鐘

　�。玻畽z測速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？

　�、僮髡邽楹螌懘宋�？（可用最后一節(jié)中的話回答）

　　讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

　�、谖恼轮饕獙懥四募�事？

　　車站送別父親給我買橘子的事。

　�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？

　　20歲到北京去讀書。

　�、墚�(dāng)時他們的家境怎樣？

　　祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

　�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線索是什么？

　　本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。

　�。ǘ�）．理清思路：(見板書)

　�。保�小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。

　�。玻�全班班討論，確定后教師板書。

　�。ㄈ�）．朗讀課文，進一步探究作者構(gòu)思的巧妙

　�。保畬W(xué)生設(shè)計探究要不少于兩題。

　�。玻�班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測）

　�。ǎ保┍疚娜�部分安排的巧妙性

　　點題——具體寫背影——再次點題

　�。ǎ玻┑诙�部分各層的關(guān)系

　　第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

　　第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；

　　第三層具體寫父親買橘子時的背影。

　　抒發(fā)真摯感情，表達了父親一片愛子心。

　　四．布置作業(yè)

　　1.掌握文中的字詞．形音義

　　2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文

　　3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大，每個人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。

　　五．板書．

　　背影朱自清

　　開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

　　回　　　悲涼氣氛（別時家境）2-3

　　憶　　　鋪墊背影（細心關(guān)照）4-5

　　往　　　刻畫背影（望父買橘）6

　　事　　　惜別背影（父子分手）6

　　別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�知識與技能

　�。玻�（1）學(xué)習(xí)作者用細致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．

　　(2)體會關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用．

　　(3)注意體會作者的心理變化．

　�。常�過程與方法：自主．合作．探究

　　４．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情

　　教學(xué)重點．難點：

　�。保畬W(xué)習(xí)作者用細致的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．

　　２．理解關(guān)鍵語句的含義和作用．

　　教學(xué)模式：自主．合作．探究

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢測：

　　指名學(xué)生默寫重點字詞；說出本文思路。

　　二、導(dǎo)入：（師述）

　　從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長大，請同學(xué)說說父母對自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說過程）

　　下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：

　　三．內(nèi)容新授

　　（一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。

　　讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測）

　　1.父親買橘時的章節(jié)：買橘子時的動作、外貌描寫。

　　2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

　　3.文中不僅寫父親對兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對父親的`思念。

　　如：“我趕緊去攙他”。

　�。ǘ�）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課后練習(xí)三）

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<3>我走了，到那邊來信！

　　這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。

　�。ㄈ�）．探究（結(jié)合課后練習(xí)）

　　1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？

　　要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習(xí)一）

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　2．聽朗讀錄音，回答問題．

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？

　　動作、外貌描寫�？梢姼赣H是胖子，爬時動作艱難

　　(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）

　　師預(yù)測：走、探、攀、縮、傾。

　　2、課文寫了“我”幾次流淚？

　　a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b:感動之淚：望父親買橘,父子離別

　　c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別

　　d:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課后練習(xí)四）

　　4、作者的心理是如何變化的？（見板書）

　　四.拓展：

　　1、你有和作者相同的體念嗎？請談?wù)勀惝?dāng)時的反映和心理活動？（鼓勵學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）

　　2、這篇課文對你有什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并鼓勵學(xué)生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）

　　師預(yù)測：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

　�。ㄓ芯涿�言：其實生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細心體味的心。）

　　五.布置作業(yè)：

　　1、寫你父親送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面

　　2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經(jīng)過寫出來。

　　3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

　　六．結(jié)束語：

　　同學(xué)們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

　　七．板書：

　　背影朱自清

　　父愛（博大深沉）

　　不理解——頓悟——感謝、思念

背影教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、明確文章的線索；

　　2、體會父子情深；

　　3、品味樸實、飽含深情的語言。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：

　�。�、體會樸實、飽含深情的語言；

　�。�、感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發(fā)的真摯親情；

　　難點：

　�。薄⒚鞔_“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線；

　　２、體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

　　二、朗讀課文

　　引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。

　　三、合作探究

　　指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會和感受。

　�。�、文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

　　①四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　�、诟杏|最深的“背影”：買橘子的背影。

　�、邸氨秤啊必灤�全文始終。

　�。�、再次朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

　　①感情基調(diào)：舒緩、深沉。

　�、谫I橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　�、蹘讉�生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　�。�、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

　　小結(jié)：父親年事已高，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著。這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

　　四、品味語言，感悟主旨

　�。�、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的'父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

　�、佟笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　�、凇安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓�！”體會：放心不下，愛子情切。

　�、邸拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　�、堋拔易吡耍�到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　⑤“進去吧，里面沒人！”體會：擔(dān)心兒子，細心關(guān)照。

　　小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親�。�

　�。病⑽闹杏袔滋�，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

　　①第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　�、诘诙�次流淚：望父買橘，感動的淚。

　�、鄣谌�次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　�、艿谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。

背影教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教材與學(xué)情分析：

　　朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達了真摯的感情。課文的價值點比較多：通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛；學(xué)生在寫作時，比較注重華麗辭藻的運用，通過語言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語言也可以表達真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的.角度來敘寫父愛，把父愛聚焦于背影進行細致刻畫，具體感人。

　　一課時的教學(xué)，我想以本課為例子，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價值點定為“抓住背影這一情感聚焦點進行細致刻畫，并通過樸素而準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)人物形象�！奔赐ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，讓七年級學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法：選取一個典型事件，抓住特定的場景或者情感聚焦點，進行細致刻畫，使作文重點突出，人物形象鮮明。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點，運用樸素的語言，表達了父愛主題的寫作手法。

　　課時安排：

　　二課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在我們的印象中，“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責(zé)嗎？其實父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。

　　2、介紹作者朱自清。

　　二、檢測字詞

　　給加點字注音

　　交卸 奔喪 差使 瑣屑 柵欄

　　躊躇 蹣跚 頹唐 簌簌 舉箸

　　三、整體感知：

　　觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語言之美；

　　1、你從文中那些細節(jié)感受到了深沉的父愛？

　　2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的？

　　四、朗讀課文

　　把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。

　　這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　學(xué)生自讀課文，作圈點批注，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)寫法

　　《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。文中多次刻畫背影，“望父買橘”這一片段刻畫的最細致、也最感人。作者是怎樣刻畫這次背影的？

　　1、學(xué)生研讀、批注；

　　2、小組交流；

　　3、班上交流。

　　4、總結(jié)。

　　這個背影之所以如此感人，是因為：

　　前有家庭背景的烘托；

　　中間有對父親的服飾、動作、語言的細致刻畫；

　　后有“我”的情感反應(yīng)做烘托；

　　再加上本文樸素而又深沉的語言，樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。

　　二、總結(jié)梳理

　　這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

　　三、布置作業(yè)

　　借鑒本文的寫作手法，選取一個典型事例，抓住一個情感聚焦點（例如眼睛、手等）學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。

背影教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教材與學(xué)生分析

　　人教版八年級上冊第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭�，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱�，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。

　　《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨特，構(gòu)思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫作上的共同特點。

　　2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。

　　3.運用所學(xué)的選材方法，進行選材訓(xùn)練，形成寫作思路。

　　教學(xué)重點：

　　本文選擇“背影”作為切入點，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫散文應(yīng)該找好一個小的切入點、凝聚點，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路，并且能運用到日常寫作中。

　　教學(xué)設(shè)計理念

　　人教版教材八年級上冊第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開，從文體特點上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說，“背影”成為一個最重要的關(guān)注點。因此，本次作文課要學(xué)會選材，了解寫人不是一定要進行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的一個細節(jié)或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨特之處，并遷移到課堂外，進而內(nèi)化為寫作能力。

　　教學(xué)過程

　　一．新課導(dǎo)入

　　作家李廣田說，在二十世紀三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體�！边@篇文章以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者。

　　讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫作。

　　二、深入探究

　�。ㄒ唬┢纷x背影

　　我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的'背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）

　　等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）

　　我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見�。ɑ貞洷秤埃�

　　《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年，當(dāng)時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。

　　1.最打動你的是哪一次“背影”？

　　望父買橘

　　2.作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？

　　小結(jié)：選材——最讓人動容最讓人感觸的細節(jié)。

　�。ǘ�）品讀“那雙大腳”

　　請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。

　　多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。

　　那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。

　　那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強有力的雙腳一直走。

　　想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠的路？

　　那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。

　　母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字。

　　1.母親的“那雙大腳”有什么特點？你讀出了一位怎樣的母親？

　　2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？

　　作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動容和感觸的細節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。

　　小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。

　　（三）活動探究

　　1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點？

　　小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動，更深刻。

　　三．課堂訓(xùn)練

　　1.請同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。

　�。�1）獨立思考并完成寫作思路。

　　（2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。

　　作文題目

　　文章主旨

　　敘事1+描寫1

　　敘事2+描寫2

　　敘事3+描寫3

　　2.同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。

　　四．作業(yè)布置

　　根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。

　　五．板書設(shè)計

　　匠心選材一線串珠

背影教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

　　2、理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　2、散文的特點及散文的選材。

　　情感目標(biāo)：

　　體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　重點難點：

　　重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點。

　　難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》�！侗秤啊穼懹�1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇散文――《背影》。

　　二、作者及寫作背景簡介

　　1、作者：

　　朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

　　2、寫作背景：

　　本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加點字注音

　　差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

　　2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義

　　狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)

　　2、學(xué)生自讀，并圈點勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個、次……”

　　3、學(xué)生速讀課文，討論一下問題。

　�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?

　　明確：

　　文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

　　②劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分(第1段)開篇點題，難忘父親的“背影”。

　　第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的`情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

　　第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

　　明確：

　　本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

　　五、作業(yè)

　　第二課時

　　一、細讀文本，探究品味

　　有人說本文是很多的“四個/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有?

　　明確：四個“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……

　　(一)探究“四個背影”

　　1、細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點寫?并分析這樣寫有什么好處?

　　明確：

　�、佟拔遗c父親不相見已二年余了，我不能忘記的是他的背影�！� ( 憶背影)

　�、凇斑@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！� (繪背影)

　　③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”(別背影)

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！� (思背影)

　　好處：詳略得當(dāng)，重點突出。

　　2、分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?

　　明確：

　　外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

　　(二)品味四句“話”

　　作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。

　　明確：

　　1、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)

　　2、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)

　　3、“我走了，到那邊來信!”(舍不得兒子)

　　4、“進去吧，里邊沒人�！�(關(guān)心兒子)

　　由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護。

　　(三)品味“四次流淚”

　　1、品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　明確：

　�、佟啊�—不禁簌簌地流下眼淚�！�(奔喪途中見父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚)

　�、凇啊�—這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！�(車站望父買橘;感動之淚)

　�、邸啊�—……，我的淚又來了。”(車站找不到父親的背影;不舍之淚)

　�、堋啊�—在晶瑩的淚光中，……”(別后讀父親來信，再現(xiàn)背影;懷念之淚)

　　2、有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

　　3、作者當(dāng)時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?

　　明確：

　　“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”這說明朱自清當(dāng)時對父親的行為不理解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。

　　二、拓展遷移，交流收獲

　　學(xué)習(xí)完本文，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)

　　示例：

　　1、從主旨上：

　　2、從選材上：選取生活中的細節(jié)塑造人物形象。

　　3、從語言上：樸實的語言美。

　　4、從情感上：感情真實感人。

　　5、從描寫方式上：白描的寫法。

　　6、從角度上，新穎獨特的“背影”

　　7、從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。

　　8、從人物的刻畫上，細節(jié)描寫之生動

　　9、從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng)

　　三、作業(yè)

　　小練筆：寫寫自己的父親。

背影教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

　�。�2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

　�。�3）加強聽說訓(xùn)練。

　　教學(xué)設(shè)想：

　�。�1）安排二課時。

　�。�2）注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、誦讀課文，感知內(nèi)容。

　�。保�輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

　�。玻�邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

　　３．對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？

　　說明：要組織學(xué)生認真討論這個問題。

　　初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。

　　“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

　　討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　二、揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

　　兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。

　　１．說說下列詞語的表達作用。

　�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？

　　（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）

　�。ǎ玻┑叫熘�，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

　�。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）

　�。ǎ常�“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？

　�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）

　　２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

　　（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）

　�。常�“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

　�。ㄍ耆�是為了寬慰兒子）

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。

　　三、分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

　　先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

　�。保�送行，是課文中記敘詳盡的部分。選幾個恰當(dāng)?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

　�。�決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）

　�。玻�說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

　　父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

　�。ㄕf明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）

　　（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？

　�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）

　�。ǎ玻�“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？

　�。ㄕJ真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）

　�。ǎ常�“再三”和“仔細”表達的意思是否重復(fù)？

　�。ㄔ偃�，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）

　　３．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

　�。ā安灰�緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

　�。矗�上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。

　�。ㄗ�位是經(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）

　　四、寫字、組詞、造句練習(xí)。

　　印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

　�。保�給加線字注音，然后每個字寫五遍。

　　交卸（　�。┸P躇（　　）迂腐（　�。┷橎牵ā　。╊j唐（　�。�

　　瑣屑（　�。┚К摚ā　。├墙澹ā　。�簌簌（　�。〇艡冢ā　。�

　�。玻�用下列字組詞。

　　貼：______拭：______賦：______逛：______著：______惱：______

　　帖：______試：______斌：______誑：______箸：______腦：______

　　第二課時

　　一、分析“背影”描寫，理解父子深情。

　�。保�讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了�！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。

　　我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。

　　２．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

　　提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。

　�。常�“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。

　　說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

　�。矗�“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了�！边@時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。

　　說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

　�。担�下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。

　�。ǎ保�將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

　　（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的`”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）

　　說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

　�。叮�下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。

　　（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　�。ǎ玻┧�的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。

　　說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

　　二、理清層次，把握中心。

　　在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

　�。保�概括本文的中心意思。

　　說明：要讓學(xué)生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。

　　示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

　�。玻�課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。

　�。ǎ保┱f說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。

　�。ǎ玻┱f說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。

　�。ㄩ_篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高 潮時細致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）

　　３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？

　　說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

　�。矗�完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

　　說明：讓學(xué)生動筆，要求表述準(zhǔn)確、簡潔。

　　三、說話訓(xùn)練

　　用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

　�。保�你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>

　�。玻�每個人都熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

　�。常�孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？

　　提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。

背影教學(xué)設(shè)計 篇18

　　【教材分析】

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語文八年級上冊。作者選取“背影”這個獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節(jié)和白描手法，客觀真實地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點描寫了父親為我買橘子的場景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。

　　教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標(biāo)第四階段目標(biāo)的。根據(jù)新課標(biāo)中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語言中學(xué)習(xí)文中細節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運用的綜合性、實踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價值之所在。

　　【學(xué)情分析】

　　對于八年級的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生“生在福中不知福”，對于日常生活細節(jié)中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對于愛的思索，是很有必要的。

　　這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗，理解起來應(yīng)該沒有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語言簡練自然、樸素?zé)o華，讀起來也沒有多少障礙，會有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學(xué)會如何通過品味語言來體會文章所表達的思想感情，學(xué)會如何通過生動感人的細節(jié)描寫來刻畫人物，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)使用旁批的方法，從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會父愛的深沉。

　　【教學(xué)重難點】重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，品味語言，深入體會情感，感受父子之間的濃濃親情，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點。難點：觸動學(xué)生心靈，感悟身邊的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入背影：

　　唐朝詩人孟郊寫過一首著名的詩作《游子吟》，誰能背誦這首詩？（生背誦）詩中慈母對即將遠行的兒子的感情是復(fù)雜微妙的，詩人把這種感情凝聚在哪個動作上？（密密縫衣）這說明寫事只要能抓住感人的一點，寫得集中，就會引起讀者的共鳴。朱自清先生的《背影》就是一個典范。今天我們一起來聽一聽他的這首父子情深的頌歌。（板書題目作者）

　　二、聆聽《背影》，初談感受聽課文朗讀錄音，能概括全文主要內(nèi)容，并用一句話說說自己聽讀的感受。

　　明確：《背影》作者通過離別時對父親“背影”的刻畫，充分體現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

　　三、美讀賞析，聚焦“背影”

　　1.有文學(xué)評論家說，《背影》是一幅畫，是一首詩，是一頓精神的佳肴，如果它是一幅畫，這幅畫的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：父親買橘的背影

　　2.找出相關(guān)的內(nèi)容，說說這段話從哪些方面描述父親的背影的？并能深情朗讀。

　　明確：父親的衣著、走路的姿勢、爬月臺的動作。

　　四、圈點旁批，體會情感

　　畫是有豐富內(nèi)涵的，你能不能從畫中讀出作者豐富的情感呢？老師教大家深讀課文的方法，就是旁批法。什么是旁批法呢？顧名思義，就是在文章旁邊寫批語。批語可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。

　　出示幻燈片：

　　總結(jié)：父親是在什么境況下給我買橘子的呢？是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的境況下，這種慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛與對兒子的滿腔熱情形成鮮明的對比，更顯出父愛的崇高。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要可貴多少倍。這個背影，是充滿感情、飽含深意的背影。

　　五、詩情涌動，吟誦父愛

　　這時候老師覺得背影不只是一幅畫，更是一首詩，那詩的主題應(yīng)該是什么？

　　明確：父愛

　　請同學(xué)們再讀課文，找出表現(xiàn)父愛的典型語句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛之歌。例如：父愛，是簌簌落淚時，一句“好在天無絕人之路”的勸慰；

　　父愛,是片刻躊踱之后,一句“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”的決定；

　　父愛，是……（師）：抽小組吟誦。并齊讀老師整理的詩句：

　　父愛，是枉我太聰明時，一句“路上小心,不要受累”的提醒。

　　父愛，是匆匆離別時，一句“我走了”的告別.父愛，是列車將要開動時，一句“到那邊來信”的叮嚀。

　　父愛，是分別時回過頭，一句“進去吧，里面沒人”的不舍父愛，是自己身著布衣時,送來一件紫毛大衣的溫暖。

　　父愛，是過鐵道爬月臺買橘子時，向左微傾的肥胖身子的背影。

　　父愛，是匆匆往來人群中,漸漸遠去的`滄桑背影.父愛，是兩年不見,大去之期不遠矣的哀愁.父愛,是晶瑩淚光中一個青布棉袍黑布馬褂的背影.時間可以沖淡一切,但它永遠也帶不走父親匆匆的背影。

　　小結(jié)：每一小節(jié)都是一個典型的動作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的修飾，有的只是樸實，有的只是真情。我們可以體會到文章語言的特點：樸實中飽含真情。

　　六、探尋眼淚，回報父愛

　　面對如此深沉的撫愛，做兒女的怎能無動于衷？我們看朱自清先生的表現(xiàn)。他表現(xiàn)得最典型動作就是流淚，找出文中寫流淚的句子，看看分別抒發(fā)了作者怎樣的感情。

　　明確：作者四次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫真情，以情動人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。

　　戰(zhàn)國時代一個名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說，讀這篇文章，我們也像在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛，那濃濃的父子深情，總讓我們想說點什么。

　　你們做兒女的想到什么？

　　老師想到了今年暑假，女兒去旅游，她已經(jīng)十四歲了，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給她準(zhǔn)備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X，送她走的時候，我覺得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車來了，我沒有像其他父母那樣，追著車跑那么遠，有的甚至追上了車，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車往回走，可突然覺得車子走不動，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。

　　七、遷移延伸，布置作業(yè)

　　回憶生活中那些令人感動的細節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶；沒有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動，就會寫出美文。今天，請同學(xué)們仔細回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動的細節(jié)，請你用樸素自然的語言，把這個細節(jié)描述出來。

背影教學(xué)設(shè)計 篇19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感知文意，領(lǐng)會父子間的濃濃親情。

　　2.品味關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。

　　3.學(xué)會理解、感恩父母，珍視親情。

　　【教學(xué)重、難點】

　　把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。

　　【教學(xué)過程】

　　【講述“背影”，情境導(dǎo)入】

　　大學(xué)入學(xué)第一天，父親送我去上學(xué)，把我安頓好之后，父親猶豫了再三說“就這樣，我走吧�！蔽逸p輕地“嗯”了一聲。心里感覺像是失去了依靠的小鳥一樣，害怕獨自飛向天空。父親不知道，我站在宿舍窗前，一直追尋他離開的背影，看著他走到樓下拐角處悄悄用手擦拭了一下眼角，停下腳步，轉(zhuǎn)過身來回頭望了又望，我隱在窗簾后面，眼淚早已肆虐橫流。多少年了，父親的背影在我記憶深處特別清晰，每每想起都不禁淚濕眼角。

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　�、賹W(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補充）

　�、诔鍪颈菊n重點的字詞，檢測預(yù)習(xí)效果。（多媒體顯示）

　　【活動過程】

　　活動一、初讀課文，尋找背影

　　同學(xué)們采用自己喜歡的方式自讀課文,找出文中一共寫了幾次背影？各是在什么情境下的背影？用簡潔的語言概述出來。

　　生1：課文一共寫了四次背影：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是在晶瑩的淚光中看到的背影。

　　師：能試著用更簡潔的語言概述一下嗎？

　　生2：一共寫了四次背影，分別是回憶背影、買橘背影、離別背影、思念背影。

　　活動二、研讀課文，回憶背影

　　師：在四次背影的描寫中讓你最感動的是哪一次？說出你的理由。

　　生1：最讓我感動的是“買橘背影”。因為這次描寫的最細致，表現(xiàn)了濃濃父愛，最讓人感動。

　　師：課文第6段，兒子望著艱難攀爬月臺的父親，潸然淚下，也打動了在座的你我。請同學(xué)們帶著這份感動，說一說父親打動你的具體原因。

　　生2：父親年老，身體肥胖，走路蹣跚，還要費勁地“攀、爬”月臺，為“我”買橘子。

　　生3：父親因為家中光景慘淡戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，這樣的衣著令人感到心酸。

　　師：這位同學(xué)觀察非常細致，發(fā)現(xiàn)父親穿著非常樸素，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)作者穿著什么樣的衣服了嗎？

　　生4：作者穿著“紫毛大衣”“皮大衣”，父親自己不舍得穿，把最好的都留給兒子。

　　生5：家中光景慘淡，父親還要給我買橘子，父親對兒子的愛讓人感動。

　　家中光景慘淡，父親穿著布衣，兒子穿著皮衣；家中光景慘淡，父親還要為兒子買橘子吃；父親年老體胖，行動不便還要堅持攀爬月臺為兒買橘。父親這一形象讓人感動，父親的背影讓人肅然起敬。作者是怎樣做到讓讀者動容的呢？

　　生6：作者對父親進行了生動細致地外貌和動作描寫。

　　同學(xué)們，作者抓住父親的特征“背影”這一特定角度，運用大量外貌、動作描寫作細致的刻畫，使父親的形象鮮活生動，躍然紙上。我們細讀會發(fā)現(xiàn)，文中對父親的語言描寫也非常耐人尋味，雖只有五句話，但卻取得了綠葉襯紅花的效果，使“背影”更鮮明。讓我們品讀父親的語言，體會父愛深情。

　　生1：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！备赣H在當(dāng)時剛經(jīng)受住了喪母和失業(yè)的'雙重打擊，他的心里應(yīng)該有著比兒子更多的苦楚，但他卻反過來安慰兒子，體現(xiàn)出父愛的偉大。

　　生2：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”�?dāng)時，我要上車北去，父親本已說定不送我，囑托茶房送我去，況且“我”已經(jīng)二十歲了，北京去往已來往過兩三次，可父親終究還是不放心，決定自己送我去，體現(xiàn)出父愛的細膩。

　　生3：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H細心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是叮囑兒子不要走動，體現(xiàn)出父愛的悉心。

　　生4：“我走了，到那邊來信！”這里包含著許多牽掛，比如路上是否順利，車是否準(zhǔn)點到達，路上是否餓著凍著，行李有沒有丟失等�？此坪唵蔚亩�囑，卻飽含著父親深切的關(guān)照，體現(xiàn)出父愛的周全。

　　生5：“進去吧，里頭沒人�！备赣H擔(dān)心行李的安全，又天冷怕凍著兒子，包含了父親對“我”的惦念、體貼、依依不舍之意，體現(xiàn)出父愛的厚重。

　　這些語言，含義豐富，有離別的愁苦，有對兒子不諳世事險惡的擔(dān)心，也有對未來的焦慮。

　　深青色棉袍、黑布小帽、黑布大馬褂，寥寥數(shù)語，刻畫出在沉重如山的生活壓力之下父親對兒子深摯無私的愛。

　　活動三、品讀淚水，感悟背影

　　當(dāng)時的兒子理解到父親的深情了嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生1：兒子理解了父親的深情。兒子看到父親買橘子時，費力攀爬月臺時的背影，感動的留下眼淚。

　　生2：兒子一開始沒理解，覺得父親說話不漂亮，有些迂。后來看到父親的背影，被父親感動流淚。

　　生3：兒子一開始覺得父親說話不漂亮，有些迂，他也為此深深自責(zé)，覺得自己“聰明過分”，這是反語，表達了“我”明白了父親對自己的愛后的悔恨、愧疚之情。

　　生4：父親買橘回來“我趕緊去攙他”，這一動作也表現(xiàn)了我對父親的理解。

　　4.課堂小結(jié)，歸納主題

　　學(xué)生自主舉手發(fā)言。

　　在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙，采用紀實的手法，通過一個獨特的角度“背影”來敘寫父子之間在特殊的社

　　會背景下相愛相憐的感情，更加喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　【拓展延伸，抒寫真情】

　　繼續(xù)和大家分享我的故事（背景音樂筷子兄弟《父親》）。時光荏苒，歲月如梭，我已從當(dāng)年哭鼻子的小女生步入中年，工作順利，家庭和睦。然而我的父親還沒到退休年齡就早早的離世，因為我的孩子年幼，父親纏綿病榻時，在病床前盡孝的機會也被“剝奪”。子欲養(yǎng)而親不待的悲痛、遺憾痛徹心扉。多少次夜間我在睡夢中哭醒。對父親的思念與日俱增，我把這種思念用筆記錄了下來，取名《茶杯里的父愛》。

　　同學(xué)們，度過了人生十三四個春秋的你們，生活中一定也擁有許多打動人心的愛的細節(jié)，請你打開記憶的閘門，捕捉精彩瞬間，把它記錄下來。

　　【板書設(shè)計】

　　背 影

　　難忘背影 父

　　買桔背影 子

　　離別背影 情

　　懷念背影 深

背影教學(xué)設(shè)計 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　2．理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達的父子深情。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　2．體會本文選擇佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

　　3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

　　情感目標(biāo)

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　【重點難點】

　　1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

　　2．體會樸實的語言中所包含的深情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。

　　2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話

　　2．朗讀教學(xué)法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。在教學(xué)的后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1．(大屏幕：我國畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。) （點擊課件）

　　《兒子眼中的父親》

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時候覺得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪�！�

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)高明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

　　2．我們看過許多贊美母親的文章，更唱過許多贊美母親的歌，不是嗎，任哪一個同學(xué)，都會唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人，難道就母親才值得我們?nèi)ジ�、去頌嗎？不是的。我們知道，母親對我們的好，我們太容易感到了，而父親呢？我相信學(xué)完朱自清的《背影》一文，我們會更多地去解讀自己的父親，也許你會有更多的感動。

　　3．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

　　我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇�表作，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

　　二、整體感知、理清文脈

　　1．課文寫了哪些事？重點寫哪件？（找表示時間的詞語）

　　寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。主要的是“車站送別”。（幻燈）

　　2．《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這騙文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

　　3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的'父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無味了。

　　4．主題思想：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

　　三、質(zhì)疑探究、精心賞析

　　1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?

　　第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

　　2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

　　衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個蹣跚的背影！

　　動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張��！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔(dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

　　3．“父親”的話語是樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

　�、佼�(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

　　安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。這時悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊�。�

　　②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，后還是決定親自去送�！安灰�緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保�才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

　　③當(dāng)父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

　�、墚�(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人�！�

　　關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　　事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

　　4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關(guān)系如何?

　　第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

　　5．父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了�！币粋�“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自己的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜��！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　6．文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

　　當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

　　父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

　　我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進的！

　　7．文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊含的情感嗎？

　　前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

　　8．《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細�！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了�！罢f定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理�！笆熳R”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

　　四、課堂小結(jié)(放背景動畫《懂你》)

　　1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個關(guān)心父母的好子女。

　　同學(xué)們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間偉大、無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神。作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

　　講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹廴�部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　2．同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

背影教學(xué)設(shè)計 篇21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。

　　2.學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。

　　難點：學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了……

　　以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？

　　學(xué)生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的`重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫普普通通的.“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)？（理解細節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會父愛的深沉。

　　問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

　�。▽W(xué)生討論交流，教師適時點撥、引導(dǎo)）

　　四、總結(jié)

　　板書設(shè)計

　　背影

　�。ㄋ拇危�

　　父親朱自清

　　動作艱難 生活艱辛感動流淚理解深情

　　買橘

　　祝福

　　溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比）

　　一顆愛子之心

　　父子情

背影教學(xué)設(shè)計 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，品味賞析，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，進一步體會親情的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　難點：珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，進一步體會親情的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法點撥法對話法

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，深度預(yù)習(xí)；教師備課，準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀信導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

　　1.教師朗讀朱自清父親寫給朱自清的家信，提問：同學(xué)們讀到這封信有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　預(yù)設(shè)：父親身體不好、父親想兒子但沒有直說、這個父親說話前后矛盾，有點別扭等等。

　　那么，這是一個怎樣的父親？朱自清讀到這封信時會有什么感想呢？讓我們走進《背影》，開啟今天的學(xué)習(xí)吧。

　　【設(shè)計意圖】由書信導(dǎo)入，尋找家信背后暗含的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

　　2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，任選下面一種方式，概括課文內(nèi)容。

　�。�1）用一句話概括課文內(nèi)容。

　�。�2）用四字詞語概括課文內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）作者回憶父親到車站送“我”時為“我”買橘子時的背影，表現(xiàn)了父親的愛子之心和自己對父親的思念之情。

　　（2）祖母去世-回家奔喪-父親失業(yè)-雪上加霜-返程同行-車站送別-望父買橘-淚流兩行-東奔西走-難以相見-收到來信-思念父親-有感而發(fā)-寫成此文。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生能快速默讀課文，提取課文主要信息，多角度概括，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三、細讀品味，感悟親情

　�。ㄒ唬┳x懂父親

　　聚焦重點段落、句子、詞語，深情朗讀，談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.學(xué)生可能會從第六段父親的外貌、動作描寫去分析。

　�。�1）衣著:黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍

　　A抓顏色，黑色、深青色給人一種壓抑沉重的感覺，聯(lián)系課文第二段寫祖母去世，更添悲哀。

　　B將父親的穿著和他給“我”做的紫毛大衣對比,父親自己寧可穿差點，絕不虧待兒子。

　　C大馬褂、棉袍，可見父親穿得臃腫，聯(lián)系他肥胖的體型、蹣跚的步伐，更突出父親買橘子的不容易。

　　（2）動作描寫:探、攀、縮、微傾。比較“探”和“跳”、“攀”和“抓”的區(qū)別，看看能否換詞，思考為什么身體要向上縮，為什么要向左微傾？明確：父親年齡大了，身體肥胖，腿腳不靈便，不能跳，只能慢慢探身下去；因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”；“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險；一個“傾”字表明父親把全身重量放在左邊，先讓右腿上去，然后全身才能上去。這一系列動詞體現(xiàn)了父親上月臺的不容易，買橘子的艱難，更能體現(xiàn)父愛的深沉。

　　2.學(xué)生可能還會關(guān)注其他段落里有關(guān)父親的描寫。

　�。�1）父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（母親去世，自己失業(yè)，家境慘淡，自己心里本已難受，還記得勸慰兒子，可見父親對兒子的關(guān)愛體貼。）

　�。�2）他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥帖----他們?nèi)ゲ缓茫。ㄗ髡咭呀?jīng)二十歲，且北京來往過兩三回，他的父親卻再三囑咐茶房，最終不放心還是決定自己去，想想父親還要找工作，那么忙，可見兒子重于一切。）

　�。�3）他給我揀定了靠車門的一張椅子。（靠車門的椅子出行方便，可見父親對兒子的關(guān)愛是無微不至。）

　　引用王君老師的小詩小結(jié)，學(xué)生齊讀，體會父愛，教師板書。

　　爸爸的'愛是那再三的再三的叮囑

　　嘮叨一千遍一萬遍

　　還是不放心

　　爸爸的愛是那黑布棉袍深青布馬褂

　　不酷不帥

　　卻模糊了我的淚眼

　　爸爸的愛是那蹣跚的腳步

　　是辛苦地走是努力地爬

　　衰老笨拙遲緩

　　爸爸的愛是那朱紅的橘子

　　像跳在冬天里的一堆小小的火焰

　　溫暖了兒子的心

　　【設(shè)計意圖】這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，通過賞析第六段的細節(jié)描寫和其他段落有關(guān)父親的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的父愛。

　�。ǘ�）讀懂兒子

　　1.找出文中有關(guān)兒子心理描寫的句子和兒子后三次流淚的句子，讀一讀，思考：父親對兒子的愛，兒子當(dāng)時是否理解？作者寫作本文時心理有沒有變化？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.我心里暗笑他的迂，他們只認得錢，托他們只是白托！而且像我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？哎，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了�。ā鞍敌Α笔浅靶Ω赣H，當(dāng)時不理解父親，現(xiàn)在感到自責(zé)，“聰明”是反語。）

　　2.我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。（“聰明過分”是反語，是作者對自己當(dāng)時不理解父親的自責(zé)懊悔，一個“總”也說明他對父親的嫌棄已久。）

　　3.這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（被父親所感動）

　　4.等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（不舍的淚）

　　5.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時再能與他相見�。ㄋ寄罡赣H，不知父親能不能原諒他）

　　小詩小結(jié)，學(xué)生齊讀，體會作者對父親的感情，教師板書。

　　總以為自己早已長大

　　厭煩了父親的嘮叨牽掛

　　心里總是把他笑話

　　總以為自己足夠堅強

　　卻不料望見父親的背影

　　忍不住淚如雨下

　　總以為一切還來得及

　　卻不料驀然回首

　　卻發(fā)現(xiàn)那個高大挺拔的父親

　　早生華發(fā)

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫，認真朗讀，體會作者對自己當(dāng)時不理解父親的懊悔自責(zé)，看到父親買橘子時的感動，以及讀信時對父親的思念。

　�。ㄈ�）讀懂父與子

　　師生齊讀最后一段，思考：父親為什么不直白地說想兒子了，讓兒子回家？這對父子感情怎么樣？

　�。ㄕn件展示資料助讀）

　　1915年，朱自清的父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。

　　1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

　　1921年，朱自清的父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清的工資，父子矛盾加劇，朱自清離家出走。

　　1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進門。

　　1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他，父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。

　　1925年，朱自清收到父親來信，朱自清在淚水中完成了《背影》。

　　預(yù)設(shè)：

　　父親的信-----求和

　　兒子的文章----回應(yīng)

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)教師提供的資料明白朱自清為何與父親有矛盾，進而明白父親為何在信中那樣說，同時，也領(lǐng)悟了作者在最后一段分析父親待自己不好的原因也是對父親的理解，父子矛盾終于破冰。

　　四、延伸閱讀，訴說親情

　　閱讀教師習(xí)作《送別》，想一想，你還記得父母的哪些感人時刻，說出來和大家分享吧。

　　送別

　　我坐在班車上，耳畔仿佛又傳來了媽媽的聲音。

　　“別給瑞瑞太大壓力，一人一個天分，娃努力了就行�！�

　　“周末別整天窩在家里,把瑞領(lǐng)出去逛逛，爬爬翠磯山，你娘倆要多活動，你看瑞今年長胖了好多�！�

　　“把學(xué)生當(dāng)你的娃娃,你愛他們,他們才會愛你�！�

　　……

　　在外地工作的那十幾年，每逢我離家返校,這一幕總要上演一次，不是父親對我進行思想教育，諸如提交入黨申請書之類的話，就是老媽管了我教育兒子還要插手我教育學(xué)生，哪怕我已三十好幾身為人母，哪怕我在教學(xué)崗位上已取得了不少成就。也許，在父母眼里,我們都是長不大的孩子,仿佛多嘮叨幾句，我們的一切就會變好。

　　伴隨著一路的嘮叨聲，我和媽媽來到了車站。我挽著媽媽的胳膊不愿上車，兩人針對誰先走幼稚地開始了拉鋸戰(zhàn)，我說她走了我就上車，她卻說等車走了她就回去了，可是，每次好像都以她的妥協(xié)而告終。媽媽終于松開給我準(zhǔn)備的一大包美食，遞給我，把我推上了車。

　　等我坐在臨窗的位置，站在車下的媽媽馬上湊了上來，矮胖的她還不到窗子的下沿，她稍稍踮起腳，揮手示意我打開窗戶，“東西都拿好，坐車上別睡覺，下車時注意點�！毙乱惠喌膰Z叨又開始了，我心里酸酸的，急忙催促她回去。

　　天陰沉沉的，烏云密布，壓得人喘不過氣來。也許是因為快下雨了吧，也許是因為車快開了想讓我安心吧，她揮揮手，說：“我回去了�！本娃D(zhuǎn)身走了。只見她雙肩微垮，步伐緩慢，向公路對面走去，等過了公路，轉(zhuǎn)身站在路沿石上，望著班車不走了。我明白母親是在等我先走，此時，我忍了半天的眼淚終于落了下來，哽咽聲隨之而來，想哭而又不敢哭，直憋得我難受，我急忙側(cè)過頭，抵在車窗上，緊咬住手背，極力地控制自己，唯恐別人笑話自己。汽車緩緩地開動了，母親的嘮叨聲，伴隨著她的身影，永遠印刻在我的腦海中。

　　20xx年，我終于調(diào)回家鄉(xiāng)工作，覺得可以盡盡孝的時候，母親卻因病去世了，這成了我心里永遠的痛。

　　如今遠行，多數(shù)時間是我一個人孤零零地去車站，坐在車上，總會回想起媽媽的嘮叨聲。

　　“給你裝的包子放到冰箱里，攪團吃的時候熱一熱，涼的對胃不好�！�

　　“下次回來別亂花錢，家里啥都不缺�！�

　　......

　　聲音漸飄漸遠，可我知道，母親真的走了，那個總不放心我、對我噓寒問暖的媽媽真的走了。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生再次感受親情，明白父母對我們的愛就體現(xiàn)在一句句簡單的話里，一個個不起眼的動作里，我們要學(xué)會珍惜，理解父母，關(guān)愛父母，讓親情之花永開不敗。

　　五、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　請同學(xué)們課后閱讀龍應(yīng)臺的《目送》，聯(lián)系課文《背影》，寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計：

　　背影

　　朱自清

　　父愛子子思父

　　如小溪潺潺 似秋雨綿綿

　　終匯大海 滴落心間

背影教學(xué)設(shè)計 篇23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語。

　　2.把握關(guān)鍵性語句的含義和表達作用，品味樸實、飽含深情的文章語言。

　　3.體會文中表現(xiàn)的深厚父子之情，感受父愛的偉大，激發(fā)孝順回報親人的情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：把握關(guān)鍵性語句的含義和表達作用，品味樸實、飽含深情的文章語言。

　　教學(xué)難點：體會文中表現(xiàn)的深厚父子之情，感受父愛的偉大，激發(fā)孝順回報親人的情感。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　1.新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在生活中我們時常會發(fā)現(xiàn)很多不經(jīng)意卻又能觸動我們的細節(jié)。比如春天樹枝上長出的第一片綠葉，夏天的第一聲蟬鳴……同樣，父母對我們的愛也總在細節(jié)處體現(xiàn)出來，令我們感動。有沒有同學(xué)平時善于觀察和發(fā)現(xiàn)的，能夠講出一些父母令你們感動的細節(jié)？

　　提示：放學(xué)回家餐桌上已備好飯菜等。

　　今天，我們就來一起學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》，看看他是怎樣寫自己的父親，怎樣描繪父子親情的。

　　2.整體感知，把握內(nèi)容

　�。�1）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

　�。�2）范讀課文（要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

　�。�3）學(xué)生速讀課文，討論問題。

　�、僬n文主要寫了什么內(nèi)容？

　　父子浦口送別。

　�、谖闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？

　　明確：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

　�、壅埿〗M合作，劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分（第一段）點明“我”最難忘父親的“背影”。

　　第二部分（第二至六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第三部分（第七段）再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)思念之情。

　�。�4）請同學(xué)們分段朗讀課文，加深體會中心。

　　（5）既然本文著重寫的是父親在車站時的“背影”，通過這次離別來表現(xiàn)父愛，那為什么又要寫好像沒有多大關(guān)系的第二、三段呢？我們能否把這兩個自然段給刪了？

　　明確：這兩段主要寫父子離別時的家庭背景，為下文寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為下文父愛作鋪墊。在祖母去世，父親失業(yè)，父子又要離家分別的情況下，父親還能夠細致入微地照顧兒子，更顯父愛偉大。

　　3.精讀課文，細品情感

　�。�1）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？

　　預(yù)設(shè)：第二次（第六自然段）。

　　（2）作者是如何詳細描繪父親買橘時的背影的？

　　①父親的穿戴：黑、深青——家境不好、壓抑沉重。

　�、诟赣H走路的姿勢：蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢搖擺。

　　③“父親”爬月臺時的動作：“探”、“攀”、“縮”、“傾”。

　　“探”：動作不靈便，小心翼翼的樣子。

　　“攀”：（引導(dǎo)：為什么用“攀”而不用“抓”？）因為月臺高且無物可抓，顯示出父親的吃力。

　　“縮”：因為腳無處可蹬，是懸空的。

　　“傾”：艱難努力的樣子。

　　（3）除了肖像和動作描寫外，還有什么地方可以體現(xiàn)出父親對兒子的愛？

　　明確：同樣體現(xiàn)在父親樸實的話語中。

　　（4）找出文中父親的語言，并體會話語中包含著的濃厚感情。

　　“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”是對兒子的勸解和寬慰。

　　“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍�別人不放心，體現(xiàn)了對兒子的'深切關(guān)懷。

　　“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”是擔(dān)心兒子路上口渴，又擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子。

　�。�5）父親這么愛兒子，那么兒子理解父親的深情嗎？有什么證據(jù)？

　　明確：四寫流淚。

　　見父親，睹家境，想祖母——悲愴的淚

　　望父親買橘，艱難背影——感動的淚

　　背影遠去，依依惜別——惜別的淚

　　含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念的淚

　　（6）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？

　　明確：如果是在平常，父親的背影可能不會感動流淚，但如今父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

　　4.研讀課文，探究寫法

　�。�1）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來組織文章呢？

　　參考：①特定情境下的特征呈現(xiàn)；②藝術(shù)視角的創(chuàng)新；③給讀者想象空間。

　�。�2）你認為這篇文章使人感動的原因是什么？

　　參考：語言樸實、白描手法、細節(jié)描寫、感情真摯……

　�。�3）補充《背影》的背景資料（朱自清本與父親不和，父親看到《背影》后落淚釋然）。

　　5.總結(jié)

　　以李廣田在《最完整的人格》中對《背影》的評價做結(jié)尾：“《背影》論行數(shù)不滿五十行，論字數(shù)不過千五百言，它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者，當(dāng)然并不是憑藉了甚么宏偉的結(jié)構(gòu)和華瞻的文字，而只是憑了它的老實，憑了其中所表達的真情�！�

　　【課后作業(yè)】

　�。�1）背誦第六自然段。

　�。�2）請同學(xué)們回想自己和父母相處的細節(jié)，寫一篇與親情有關(guān)的習(xí)作，字數(shù)500字左右。

背影教學(xué)設(shè)計 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

　　2．體會課文精巧嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實簡潔的語言。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。

　　教學(xué)重點

　　抓住人物形象特征進行抒情的寫法。

　　教學(xué)難點

　　將人物特征放在特定環(huán)境下進行描寫。

　　教學(xué)工具

　　PPT課件。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

　　《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的.倍加懷念之情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)正文

　　1．打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

　　聽讀要求：

　　（1）放錄音時，學(xué)生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

　　（2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情（悲痛、自責(zé)、感動、懷念），在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

　　2．師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu)；學(xué)生回答后，教師進行明確。

　　第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

　　第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護兒子的真摯感情。

　　第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達情懷。

　　3．學(xué)習(xí)第一部分（討論式）

　　提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學(xué)生思考后作答。

　　明確：

　　文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影�！拔易畈荒芡�記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

　　4．學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點（采用講析式與討論式）

　　這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進行點撥總結(jié)。

　�。�1）提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

　　四次背影：

　　第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

　　四次流淚：

　　那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

　　等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

　　兩次唉聲嘆氣：

　　唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

　　唉，我不知何時再能與他相見！

　　（2）提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

　　探討：四次描寫背影的意義

　　第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹，使文章顯得完美極致。

　　探討：四次流淚的意義

　　每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。

　　探討：兩次唉聲嘆氣的意義

　　第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。

　�。ㄈ�）總結(jié)

　　從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發(fā)了對父親的真摯感情。

　　作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)。

　　2．寫一篇“我的父親”的文章。

　　板書設(shè)計

　　背 影

　　朱自清

　　四次寫背影：

　　一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。

　　二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。

　　三次：車站分別，表現(xiàn)對父親眷戀之情。

　　四次：北平讀信，表達懷念之情。

　　四次寫流淚：

　　一次：悲痛之淚。

　　二次：悲哀不舍之淚。

　　三次：感動之淚。

　　四次：懷念之淚。

　　兩次唉聲嘆氣：

　　一次：對父親認識的變化。

　　二次：對父親倍加懷念。

　　明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。

　　暗線：思想感情的變化。

背影教學(xué)設(shè)計 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識與能力：積累生字詞。

　　2. 過程與方法：朗讀課文，體會文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：整體感知文章內(nèi)容，體會父子深情。

　　教材分析：

　　1. 重點：朗讀感知，體會父子深情。

　　2. 難點：文章如何抓住“背影”刻畫人物，歌頌父親。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、討論、交流

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，有這樣一首詩：

　　兒子是箭

　　父親是弓

　　為了把箭射出去

　　弓拉得很彎。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。

　　簡介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)過程

　　朗讀課文，整體感知。

　　1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來，整體感知文章內(nèi)容，體會父子深情。

　　2.請同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語的讀音和意思，其他同學(xué)可以補充。

　　3.請同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容感情加以概括。

　　提示：可以從“人、事、情”三個方面進行歸納。

　　在學(xué)生概括以后，可以引導(dǎo)其對所概括的內(nèi)容進行分析、探討，以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達能力。

　　其他同學(xué)可以進行評價、補充。

　　寫人：父親 我

　　記事：奔喪回家 南京游逛 浦口送別（囑咐茶房 講定價錢 揀定座位 望父買橘 父子分別）

　　抒情：父親疼愛兒子

　　兒子感念父親

　　——父子情深

　�。ㄗ砸詾槭�、“太聰明”——感動流淚——后悔自責(zé)）

　　小結(jié)：《背影》一文寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，可謂“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在具體的事件中刻畫人物形象，抒發(fā)感情的呢？

　　細讀課文，深入品味。

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度評價賞析此文。

　　首先請同學(xué)自己尋找閱讀點，用筆在書上圈點批注。

　　班內(nèi)交流討論。

　　同學(xué)們對文章的精彩之處進行賞析，各抒己見，同學(xué)之間可以相互補充。

　　如：

　　文章 選材新穎 突出背影

　　線索貫穿 照應(yīng)背影

　　描寫細致 刻畫背影

　　議論點題 抒寫背影

　　然而，文章中寫“背影”的目的是什么呢？

　　歌頌父親——慈愛

　　因為有了這一人間至情，文中父親不美的外表、動作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。

　　在那個“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會繼續(xù)傳承下去。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　作業(yè)布置：

　　閱讀當(dāng)代作家劉鴻伏的《父親》，與朱自清先生《背影》中的父親形象進行對比，寫一篇300字左右的短評。

　　板書設(shè)計：

　　背影

　　朱自清

　　事中有情 寫人 記事 抒情

　　父親 回家奔喪 慈愛 背影

　　情中有形 我 南京游逛 感念

　　浦口送別

　　教學(xué)反思：

　　人教版八年級上冊第二單元的.課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。

　　本單元的閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。敘述，是寫事情的前后經(jīng)過；描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區(qū)別和功能，要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力。

　　揣摩記敘文語言的特點，就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學(xué)生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。

　　記敘文的寫作，根據(jù)文章所要表達的中心思想，合理安排內(nèi)容的詳略，并能運用多種敘述、描寫的手法進行詳寫和略寫。

　　在《背影》的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于字詞問題由學(xué)生上黑板進行板書總結(jié)，對于文章的內(nèi)容中心，寫人、記事、抒情的概括，請一位同學(xué)上黑板進行總結(jié)，其他同學(xué)在書上總結(jié)，然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性，對學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭取在講課中有一點點理論的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì)，將《背影》中寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結(jié)為“事中有情，情中有形”。

　　本文語言質(zhì)樸，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，記敘、描寫的表達方式也運用的恰到好處。對于這兩大問題，我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀，而是讓學(xué)生主動找文章的重點段落和重點詞句進行賞析，效果比較好。

　　本課的教學(xué)也存在很多的不足，在課堂的設(shè)計上還不夠精細，尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計不夠明確，對學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細讀課文，深入品味”中，提問的問題為“分析人物形象，尋找閱讀點”，這一提法太模糊。再如，對于文章內(nèi)容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應(yīng)該融入對句子和段落的朗讀，理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合，效果會更好。

背影教學(xué)設(shè)計 篇26

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與能力：

　　學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　�。病⑦^程與方法：

　　這是一篇敘事紀實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　�。�、情感、態(tài)度與價值觀：

　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點──背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

　　【教學(xué)重點，難點】

　�。薄⒅攸c：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。

　�。病㈦y點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　�。�、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

　�。病⑸�活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。（板書課題：背影）請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究

　�。薄⑽闹泄灿袔状螌懙健氨秤啊�？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

　　⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　�、聘杏|最深的“背影”：買橘子的背影。

　�、恰氨秤啊必灤�全文始終。

　�。�、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的？你認為用得最生動的動詞有哪些？

　�、鸥星榛�調(diào)：舒緩、深沉。

　�、瀑I橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　　⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

　　小結(jié)：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

　�。�、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

　　三、品味語言，感悟主旨

　�。薄⑽闹懈赣H的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

　�、拧笆乱讶绱耍�不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　�、啤安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓�！”體會：放心不下，愛子情切。

　　⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　�、取拔易吡�，到那邊來信！”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　�、伞斑M去吧，里面沒人！”體會：擔(dān)心兒子，細心關(guān)照。

　　小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親��！

　�。�、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味：

　�、诺谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。

　�、频诙�次流淚：望父買橘，感動的 淚。

　�、堑谌�次流？目：“背影”消逝，惜別的淚。

　�、鹊谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課、積累語言

　�。薄⒃O(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

　　⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

　�、啤案笎凼且蛔�大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的'海，濃郁深遠！”

　�、恰案赣H是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

　　２、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

　　小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的`語言也會靚起來。

　　二、合作探究，明確文章的線索

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　１、“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

　　２、文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

　　結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

　　小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

　　三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

　�。�、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法�！侗秤啊分�所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

　�。病�現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流：

　�、盼覀冦逶≡趷鄣年柟庀�，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

　�、普埻瑢W(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

　　⑶交流寫作心得。

　　本課小結(jié)：

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！

　　【板書設(shè)計】

　　背影

　　朱自清

　　點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚

　　買橘子的背影感動的淚

　　分別時的背影惜別的淚

　　想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚

　　文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

　　文章的選材構(gòu)思法：截取法。

　　寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。

　　【問題探究與拓展活動】

　　截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。

　　【教學(xué)探討與反思】

　　作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。

背影教學(xué)設(shè)計 篇27

　　教學(xué)目的

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

　　本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

　　教學(xué)重點

　　突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

　　教學(xué)過程

　　1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進行）。

　　①讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。

　　②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

　　2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的'、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　4.朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書設(shè)計：

　�、匍_篇寄思

　�、谕�事回憶

　�、劢Y(jié)尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　�、俨煌�背影

　　②描寫背影

　�、鬯寄畋秤�

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

背影教學(xué)設(shè)計 篇28

　　教學(xué)目標(biāo)

　　研讀文本，探究主旨。

　　教學(xué)方法

　　反復(fù)朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。

　　教學(xué)流程

　　1、 讀父親（朱父）。

　　2、 讀“我”。

　　3、 讀父親與“我”。

　　教學(xué)過程

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、導(dǎo)入。

　　1、 聽寫幾個詞語。

　　禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡

　　2、以低沉的語氣讀課文2、3段，重溫背景。

　　三、先學(xué)后教1：讀父親

　　1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。

　　2、 交流展示

　　3、 點撥提升

　�。�1）第二次背影描寫重點體會。（對比朗讀，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）

　�。�2）品味第三次背影

　�。�3）虛實結(jié)合寫背影。

　�。�4）體味4句語言：作者樸實的語言、至真的情感。

　�。ㄟm時補充文中4個“終于”的父愛，重點在第2、3個 ）

　　四、先學(xué)后教2：讀“我”

　　1、 找出4次眼淚描寫

　　2、 找出3次“自然”（迂—自然）

　　3、 交流、點撥

　　流淚，父愛理解的過程，對生命理解的過程，也是文中“我”成長的過程。

　　五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”

　　品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理，補充背后的.故事，理解愛的復(fù)雜。教師點撥：愛，不是時時刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)！

　　六、當(dāng)堂練筆

　　學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實際，寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點撥升華主題。

　　七、布置作業(yè)

　　結(jié)合課堂小練筆，寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材，有真情實感。

背影教學(xué)設(shè)計 篇29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀文章樸實的語言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛。

　　2、仔細研讀父親買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

　　3、聯(lián)系自己的生活，進行寫作訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

　　教學(xué)難點：

　　用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

　　同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰？確實，母親感情細膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

　　二、整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。

　　1、昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事？

　　2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

　　3、品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。

　�、倮蠋熓痉叮�

　　父愛，是簌簌落淚時一句“好在天無絕人之路”的勸慰

　�、谡故酒纷x要求：標(biāo)出你感悟到的.父愛的句子；用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。

　�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。

　　三、品味細節(jié)，走近背影�！�—父愛，是一幅感人的畫。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時的背影。

　　1、請同學(xué)們按要求來品味買橘子時的背影的畫面。

　�、僮髡邚哪男┓矫鎭砜坍嬤@個背影的？

　�、谀銖倪@些刻畫中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買橘子時的背影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　　明確：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　　③找出作者感受的句子。

　�、苈犽娨暽⑽睦收b，再一次感受父親買橘子時的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎郏�

　　四、激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠的歌。

　　回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個最感人的片段。

　　五、布置作業(yè)，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們！”

　　板書設(shè)計：

　　左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩歌

　　右邊：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

背影教學(xué)設(shè)計 篇30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　感受母子深情。

　　教學(xué)難點：

　　妙用對比的手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。

　　二、介紹作者及本文體裁、特點：

　　三、閱讀課文，整體感知：

　　1、走進課文：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生圈點生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。

　�。�2）認真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。

　�。�3）理清文章思路，把握課文大意：

　　a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；

　　b、請學(xué)生復(fù)述小說故事，師生加以評價小結(jié)。

　　2、探索小說中的人物：

　　以小組為單位，再讀課文，討論回答：

　�。�1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？

　�。�2）王小亮在“現(xiàn)在的'媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？

　�。�3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？

　　3、研讀句子，討論問題：

　�。�1）“都放學(xué)了”

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……

　　“大伯，麻煩……給孩子�！�

　　課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說出“她”知道些什么嗎？

　�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

　　王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：

　　要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調(diào)、語氣。

　　四、探究寫作特點：

　　1、本文成功地運用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？

　　2、有人說小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？

　　結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。

　　五、小結(jié)全文。

　　六、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、探究·練習(xí)二、三

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