人教版四年級數學教學設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版四年級數學教學設計，歡迎閱讀與收藏。
人教版四年級數學教學設計1
教學內容：課本。
教學目的：
1、使學生認識度量角的具體步驟，會用量角器量角的度數，并把量得的結果用
符號"。"表示。
2、使學生認識度量角的工具———量角器，計量角的常用單位"度"組織引導：
教學重點：掌握量角大小的方法
教學難點：角的度量。
教學過程：
（一）直觀演示，感受新知：
1、教師課前在黑板上畫一個30。的角。
2、請學生上來說說角的各部分名稱
3、請學生上來用可旋轉的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。
為什么這個同學表示的角比黑板上的角要大呢？
（因為兩條邊叉得大）
4、到底大多少呢？靠肉眼能判斷出來嗎？
看來只能依靠工具才行。
�。ǘ┒攘拷嵌龋瑯淞⒂∠螅�
1、認識度量工具。
測量長度的工具是什么？測量角度的工具——量角器。
2、觀察教師的木制量角器，觀察上面的數字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、量角器應怎樣放在角上，才能正確測量呢？請討論……
A、頂點對中心
B、一邊對0刻度
（一邊不對0刻度可以嗎？稍后的.實際測量中可以點一點，以示它的方便與快捷）
4、現(xiàn)在量角器放在角上（教師黑板上演示），現(xiàn)在角的兩邊看不見了，該怎么辦？
A、拿小一點的量角器。（這兒合適嗎？）
B、延長角的兩邊。（可以嗎？為什么？）
5、讀出這只角的度數。（兩個數中應讀哪一個數呢？為什么？）
角1是30度記作30。
即角1=30。
教師說明"。"的表示方法。
1、看書本P53看這個角是幾度，填在書本上。
測量以后請想一想：說明什么問題？
�。ㄈ⿲嵺`操作，形成經驗：
1、測量P54的試一試題中的兩個角是幾度。
2、測量P54第1題展開閱讀全文
A、看一看，哪幾只角是直角？
量一量你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（直角都是90度）
B、再量一量角3與角4。
填空：P54第2題
3、第54頁第3、4題
（四）小結：
角的測量方法。
人教版四年級數學教學設計2
教學目標
（一）使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億，知道億是個很大的數。
�。ǘ┲纼|以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系。
�。ㄈ┱莆諆|以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生觀察、分析、綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點和難點
重點：掌握億以內數位順序表，按數級讀數。
難點：中間和末尾帶零的數的讀法。
教具和學具
教具：數位順序表及活動數字卡。
學具：算盤。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、提問：
�。�1）說出萬以內的計數單位。（板書：個、十、百、千）
�。�2）10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？
�。�3）一和十，十和百，百和千每相鄰的兩個單位之間的關系是怎樣的？
2、讀出下面各數：
3876 6025 7108 4003 4200
3、從右到左說出3876各數字的數位。
教師板書：
再說一說萬以內數的讀法。
�。�1）從高位起，按照數位順序讀；
（2）千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……；
�。�3）中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”；
（4）末尾不管有幾個0，都不讀。）
（二）學習新課
教師談話：我們已經學過萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數。例如，首都北京市人口有一千二百萬；光的速度每秒三十萬千米等。今天我們就一起學習像這樣比較大的數。（板書課題：億以內數的讀法）
1、用算盤幫助數數，認識萬、十萬、百萬、千萬、億。
�。�1）讓學生在算盤上撥上一千。然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
提問：九千再加上一千是多少？千位滿10要怎么樣？
�。�10個一千是一萬。）
板書“萬”。（寫在剛才板書的千位左邊）
�。�2）讓學生再在算盤上一萬一萬地數，一直數到九萬。
提問：再加一萬是多少？
教師明確：萬位滿10，向前一位進1，就是“十萬”。
10個一萬是十萬。
板書“十萬”。（寫在萬位的左邊）
用同樣的方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書“百萬、千萬、億”。
同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒鐘數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。
然后指出，萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學過的個、十、百、千一樣，都是計數單位。
�。�3）提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個計數單位之間有什么關系？
（相鄰兩個計數單位之間的進率是10，也就是十進關系。）
2、認識數位和數位順序表。
（1）介紹數位。
一開始上課時，同學們讀的萬以內的數都是由幾個數字排成一橫行，也就是把計數單位按照一定順序排列起來，各個數字所占的位置叫做數位。如3876，是由3個千，8個百，7個十和6個一組成的。6個一是在右邊第一位，就是個位；7個十在右邊第二位，就是十位；8個百在右邊第三位，就是百位；3個千是在右邊第四位，就是千位。千位、百位、十位、個位都叫做數位。
�。�2）介紹數位順序表。
老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，構成一個數位順序表：
�。�3）計數單位和數位之間的關系。
個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，……千萬位上的計數單位是千萬。也就是說幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上，……幾個千萬就寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。
�。�4）認識數位分級。
按照我國的計數習慣，從右起向左每四個數位為一級，個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”；萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少個“萬”。
在已寫出的數位順序表上接著板書“個級、萬級”，制成下表：
引導學生觀察數位順序表，發(fā)現(xiàn)個級和萬級的異同點。
相同點：都是四個數位；從第二位起，都是十、百、千。
不同點：萬級多一個萬字；個級第一位是個位，萬級第一位是萬位。
練一練
�。�1）十萬有（）個萬，一百萬有（）個萬，一千萬有（）個萬。
�。�2）一百萬有（）個十萬，（）個一百萬是一千萬，一億是（）個一千萬。
（3）從低位到高位，按照數位順序說出個級和萬級的每一個數位。
�。�4）從個位起，第（）位是萬位，第（）位是億位。
�。�5）萬位的右面一位是（）位，左面一位是（）位。
3、教學例1。
�。�1）讓學生在算盤上打出二十八萬。
引導學生用個級數的讀法來讀萬級數，但在后面加讀一個“萬”字。
�。�2）讓學生在算盤上打出三千零七十萬，指定學生讀數。
練一練
讀出下面各數，再用文字寫出來。
（3）提問：萬級的數的讀法和個級的數的讀法有什么相同點和不同點？
相同點：萬級先按個級的.讀法來讀。
不同點：讀萬級數時要在后面加讀一個萬字。
4、教學例2。
（1）指導學生讀例2各數。
�。�2）引導學生總結億以內數的讀法。
提問：
�、俸袀�級和萬級的數，先讀哪一級？
�、谠鯓幼x萬級的數？
③在什么位置上的“0”不讀？
④在什么位置上的“0”應該讀？讀幾個？
閱讀課本第3頁，含有兩級的數的讀法。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、基本練習。
�。�1）讀出下面各數。
�。�2）讀出下面每組數，說一說它們之間的聯(lián)系。
�。�3）先說出下面每一個數是幾位數，最高位是什么位，再讀出來。
2、靈活性練習。
出示活動數字卡片，在數位順序表上進行讀數訓練。
移動卡片上的數字，讓學生讀出各數。
小結今天我們學習了新的計數單位有：萬、十萬、百萬、千萬、億。了解了億以內的數位順序，并知道從右起每四位一級，分作個級和萬級，還學會了含有兩級數的讀法。
3、課后作業(yè)：
練習一第5題，自制一張億以內數位順序表。
課堂教學設計說明
本節(jié)課是在學生已經掌握“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數單位和正確讀出萬以內數的基礎上，把計數單位擴展到億，并學習按級讀億以內的數。
在教學過程設計中，先復習有關的舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學習比萬更大的數，引出新的課題。
新課分為兩部分。
第一部分利用學生在算盤上撥珠，學習新的計數單位，并通過實際操作，使學生了解相鄰計數單位之間的十進關系。在此基礎上師生共同總結出億以內數位順序表和按四位分級。
第二部分學習億以內數的讀法。先學習只有萬級的數，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數，培養(yǎng)學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點。最后引導學生自己總結出讀數規(guī)則。
本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。
板書設計
億以內數的讀法
例1
例2
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