[優(yōu)選]初中音樂教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的初中音樂教學設計，歡迎大家分享。
![[優(yōu)選]初中音樂教學設計](https://p.9136.com/00/l/d2f4c0d64_2.jpg)
初中音樂教學設計1
教學目標
1．以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
2．在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；
3．閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
教學重點：
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。
教學難點：難句的理解
教學時間：一課時
教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。
教學步驟
一、導入
�。úシ咆惗喾业摹睹\交響曲》，學生靜聽。）同學們，你們聽了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的.形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）
三、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。
2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
�、诟鹘M之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
初中音樂教學設計2
教學目標：
1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗
2、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。
3、初步了解作品的結構，引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
教材分析：
莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚；曲式結構單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個多余的音符；音樂素材的運用節(jié)省而富于表現力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動樂句的發(fā)展，典型的啟承轉合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統一，在結構上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學過程中教師必須通過自己的二度創(chuàng)作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現出來，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
教學過程：
一、課前準備
1。欣賞門德爾松的《春之歌》。
播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創(chuàng)設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。
2。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
（課前創(chuàng)設適當的藝術環(huán)境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。）
二、導入
1、聽賞童聲合唱《渴望春天》
運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。
2、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。（以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發(fā)學生學習演唱的熱情。）
三、展開
1。簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”
學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。
學生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。
�。ㄗ寣W生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。）
2、復聽《渴望春天》兩遍。
師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱
B、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷
C、歌曲的`拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8
D、作品描述了什么樣的畫面？
第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結。
（請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現象。）
3、學習作品的風格
教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。
�。ㄔ鰪娏藢W生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創(chuàng)作好鋪墊。）
4、介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態(tài)度。
學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內容，進一步體會歌曲的內涵。
�。ㄒ饘W生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。）
四、深入
1、學習作品的結構
師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。
學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫出結構圖式：a+a1+b+a2
�。ㄒ月牉橹鱽矸治龈枨�，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結構后，能模仿創(chuàng)作。）
2、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。
師充滿激情的講述：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂……
師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。
（使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產生更強烈的興趣。
五、拓展
1、嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學知識
請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據《渴望春天》，嘗試進行旋律的創(chuàng)作。
要求注意：
1、詞曲風格要統一。
2、可模仿《渴望春天》的結構。
3、最后要有結束感。
學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。
�。ㄍㄟ^創(chuàng)作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產生更強烈的興趣。）
六、布置課后作業(yè)
收集各種有關莫扎特的資料、圖片等。
老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術特點；第二組收集關于莫扎特的音樂評論；第三組收集以春天為題材的其他音樂家的作品；第四組收集表現春天的其他藝術形式的作品：如詩歌、散文、繪畫、舞蹈……下節(jié)課進行交流。
利用下節(jié)音樂課，召開一次以“莫扎特”為主題的班會，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開活動。
初中音樂教學設計3
一、教學目標
【情感與態(tài)度價值觀】
完整而充分地聆聽歌曲，在了解特點的基礎上感受歌曲帶來的鼓足干勁兒的場景，激發(fā)學生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂。
【過程與方法】
通過體驗法和小組合作探究法，學生能夠完整表現歌曲，體會歌曲的精神內涵。
【知識與技能】
掌握勞動號子的概念特點及分類，學生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
二、教學重難點
【重點】
能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。
【難點】
總結勞動號子的特點，唱出鼓足干勁的感覺。
三、教學過程
(一)多媒體導入
1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什么事情?
2.教師追問，引導學生思考喊口號的場景，從而導入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學生初聽歌曲，體會歌曲表現了什么情緒?在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什么不一樣，引發(fā)學生思考。
學生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的、歡快的;勞動號子的律動性更強，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負重的壓力，勞動號子體現出了勞動人民的智慧和力量。
2.教師提出問題，引導學生探索作品背后的人文知識。
(1)教師引導學生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請同學們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續(xù)追問，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么?分類有哪些?引導學生自主學習課本中出現的知識點，并結合學生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對作品的背景進行介紹，學生理解的音樂背景《軍民大生產》。
《軍民大生產》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內部開展了一場轟轟烈烈的'軍民大生產運動，描繪了當地軍民熱火朝天的勞動場面。
(三)學唱歌曲
1.教師帶領學生用提出問題的形式回憶2/4拍的強弱變化規(guī)律(強、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。
2.教師彈琴，帶領同學識唱樂譜。
(1)教唱的過程中引導學生發(fā)現重音記號并講解。
(2)教唱過程中學生自主發(fā)現變化音，教師引導學生糾正音準。(識唱樂譜第二行，請學生自己說出變化音名稱，并進行反復跟琴演唱練習。)
(3)教師引導學生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進1房子，第五段唱到結尾處跳過1房子，直接進2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領學生思考襯詞的作用。同學們大聲讀歌詞，引導學生說出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問襯詞有什么作用。
4.師生共同總結勞動號子的特點。
教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深?
順勢總結音樂特點：音調粗獷有力，常用一領眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號子節(jié)奏與勞動節(jié)奏緊密結合，律動感強。領唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節(jié)。
(1)教師帶領學生采用多種演唱形式。
(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式?
6.歌曲刻畫了軍民在生產運動中什么樣的精神面貌?
藝術源于生活，藝術源于勞動，當地軍民熱火朝天、充滿干勁兒的勞動場面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導學生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動號子。
2.組織活動進行自主的展示。(組內互評與他評相結合)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結本課學習的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。
2.課下請同學們搜集一下東北地區(qū)的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂分別帶給你怎樣的感受呢?下節(jié)課與同學們一同討論分享。
四、板書設計
初中音樂教學設計4
一、教材分析
《如歌的行板》為新教材第七冊第五單元，金色樂章中的第三課時，授課對象為初一年級學生。這節(jié)課的設計，特別考慮注意培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣，在聽的時候帶著問題去聽，這樣就有針對性，也可檢測。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生對音樂作品思想的理解，并做一個方向性的引導�！度绺璧男邪濉返乃夭膩碓从诙砹_斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》，本課時的安排意在讓學生通過欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛弦樂四重奏。
二、教學重點、難點：
重點：1、通過欣賞、演唱、比較等形式感受樂曲凄涼、壓抑的氣氛。
2、模唱《如歌的行板》的兩個音樂主題。
3、用身體感悟音樂，使心身同時進入音樂所描繪的意境，使學生更好地理解音樂。
難點：學生積極主動地參與表現樂曲，體驗其音樂情緒。
三、教學目標：
（一）、能夠對室內樂作品產生興趣、并能主動探索與室內樂相關的音樂文化知識。
�。ǘ�、聆聽《如歌的.行板》，并能夠感受、體驗樂曲中的憂傷的壓抑的情緒，并能從音樂要素方面探索其與音樂情緒之間的關系。
�。ㄈ�、能夠在聆聽音樂的過程中掌握弦樂四重奏、室內樂等音樂知識。
四、教學過程：
一、組織教學
學生跟隨著弦樂曲《四季》步入音樂教室；師生問好。（情景教學）
二、導入
1、[教師活動]通過多媒體播放兩首不同樂隊演奏的樂曲，并提問分別由什么樂隊演奏，帶來怎么樣的音響感受。
[學生活動]聆聽樂曲、感受交響樂和弦樂重奏帶來的不同音響效果并回答問題。
2、[教師引導]通過聆聽樂曲、展示圖片和提問導出室內樂及弦樂四重奏的概念。
[學生活動]聆聽樂曲、觀察圖片思考并回答問題。
三、新授
1、[教師活動]多媒體播放弦樂四重奏，并讓學生通過樂曲的風格、情緒為樂曲取一個合適的名字，來導出《如歌的行板》。
[學生活動]通過欣賞，學生根據樂曲的風格特點為樂曲取名。
2、[教師活動]通過課件展示簡介作者柴科夫斯基。
3、分主題欣賞《如歌的行板》。
�。ㄒ唬┬蕾p第一音樂主題：
�。�1）[教師活動]多媒體播放第一音樂主題，并提問其情緒是怎樣的。
[學生活動]欣賞并感受其音樂情緒回答問題。
�。�2）[教師活動]運用學唱、手勢引導學生感受第一音樂主題的憂傷、壓抑的情緒。
[學生活動]通過學唱第一主題音樂、跟隨老師的手勢邊唱邊做動作體會其憂傷、壓抑的情緒。
（3）[教師活動]引導學生發(fā)現變化拍子，2/4和3/4的交替運用，并體會作者的用意——扣題目“如歌的”。
[學生活動]通過認真觀察發(fā)現變化拍子，回答問題并體會作者的用意。
�。�4）師生合作完成二聲部的學習演唱。
�。ǘ┬蕾p第二音樂主題：
（1）[教師活動]多媒體播放第二音樂主題，并提問其情緒是怎樣的。
[學生活動]欣賞并感受其音樂情緒回答問題。
（2）[教師活動]通過多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點節(jié)奏型和三連音節(jié)奏型的音樂特點，感受其音樂情緒更加憂傷、暗淡。
[學生活動]跟隨老師哼唱、分析，通過哼唱、分析和感受，從中體會帶有附點和三連音的音樂具有流動性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會音樂情緒更加憂傷、暗淡。
4、[教師活動]簡單介紹《如歌的行板》創(chuàng)作背景。
5、以柴科夫斯基為例，簡單分析俄羅斯音樂的特點。
�。�1）[教師活動]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂的特點，通過多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學生體會其音樂帶來的感受是什么？
[學生活動]欣賞俄羅斯民歌，體會并說出其最深的感受——暗淡、憂傷。
（2）[教師活動]用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學生分別感受其音樂特點。
[學生活動]聆聽并感受大調和和聲小調的音樂特點：大調——明朗、開闊
和聲小調——暗淡、蒙朧
[教師活動]總結俄羅斯音樂的特點：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開：沙皇統治下，漫長的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂郁的特質。
6、分析柴科夫斯基音樂作品的特點
[教師活動]運用課件，以《場景音樂》和《如歌的行板》兩大音樂主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音樂作品特點。
[學生活動]通過哼唱、思考說出這兩大音樂主題又音階的片斷組成。
[教師活動]總結柴科夫斯基音樂作品的特點：大段落的旋律式音階構成。
四、總結下課
[學生活動]學生伴隨著《如歌的行板》走出音樂教室。
初中音樂教學設計5
一、課 題: 渴望春天
二、教學目標：
1、讓學生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
2、讓學生初步了解作品的結構，并引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試，在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的`作用。
四、教學重點：
學唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學難點：
歌曲的藝術處理和創(chuàng)作
初中音樂教學設計6
【設計思路】
以音樂審美為核心，面向全體同學，通過同學們的聽、唱、看、感受、體驗、創(chuàng)作培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣，提高學生得音樂素養(yǎng)。創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的民族精神和對大自然、對祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、情感態(tài)度與價值觀：
1)通過欣賞和學唱《牧歌》，感受蒙古族長調民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。
2)讓學生感受蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的感情，增強學生熱愛民族文化和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、過程與方法：
通過聆聽感受、欣賞思考、體驗、創(chuàng)編等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，通過自主思考、交流、合作學習的方式，培養(yǎng)學生積極參與的意識和勇于探索的能力。 3、知識與技能：
有感情的演唱《牧歌》；學習和了解作品相關的節(jié)奏、旋律等音樂知識。
【教學重點】
1、有感情的演唱《牧歌》；
2、通過比較法感受蒙古族長調的特點；
【教學難點】
1、引導學生對切分節(jié)奏的把控，并模仿一些簡單的長調演唱方式和處理方式。
2、感受蒙古族民歌的獨特韻味。
【教學過程】
一、導入
1、聽賞
師：上周，我們在青海認識了一位美麗的姑娘，本周，我們將繼續(xù)音樂之旅，首先，請同學們通過兩首歌曲進行對比，說一說作品出自哪個民族？兩首作品在音樂風格上有何異同？（播放《牧歌》《金杯》）
生：作品是蒙古族民歌（從速度、節(jié)奏、情緒分析）
師：看來同學們都有一雙善于傾聽的耳朵。這兩首作品是來自蒙古族。兩首樂曲風格截然不
同，速度一快一慢，節(jié)奏一個悠長、自由，一個規(guī)整、緊湊，情緒一個抒情，一個歡快、熱烈。你們知道為什么嗎？你們了解蒙古族嗎？我們一起通過圖片了解蒙古族和他們的音樂。
2、了解蒙古（播放圖片）
蒙古族又稱為馬背上的民族，主要分布在內蒙古自治區(qū)，新疆、甘肅等地。他們有自己的語言“蒙語”。畜牧業(yè)是蒙古族人民的主要經濟來源。他們有著自己特有的草原文化，他們居住的地方，地廣人稀，所以歌聲中時有蒼涼之感，所以，當有賓客來時，他們又十分直爽熱情好客。這也造就了別有韻味的蒙族民歌特點——蒙族長調和蒙族短調。
3、介紹長調和短調。
師：請同學們根據長調、短調的特點，分辨兩首樂曲分別屬于哪一種？生：《牧歌》長調，《金杯》短調
師：真不錯，現在我們就一起隨著蒙族長調《牧歌》的美妙旋律，走進蒙古，走進草原。
二、新歌學唱
1、聆聽與感受
1）師范唱，感受音樂的速度與情緒，思考歌曲一共有幾個樂句？根據范唱標記換氣記號。生：速度慢；情緒：深情的，舒展的`；歌曲樂句：2個樂句；氣息悠長
2、體驗發(fā)聲
1）感受緩吸緩呼，引導學生緩慢吸氣，保持兩秒鐘，緩慢用“嘶”出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長越好。
2）與老師配合，老師唱歌詞，生用“嘶”感受氣息。注意：在換氣記號處換氣3）請同學們用“u”演唱歌曲的旋律，注意運用緩吸緩呼的呼吸方式。發(fā)現難點，節(jié)奏自由。
4）請隨老師一起左右晃動身體，注意每小節(jié)的第一拍與身體晃動的位置的關系。感受節(jié)拍與節(jié)奏。
3、難點解決——音樂知識X X
1）知識講解，延音線：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連；演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。
2）尋找譜例中所有的延音線，計算出音符應演唱的時值。
3）晃動身體，視唱歌譜。
4）老師視唱曲譜，觀察老師的手部動作，思考手部動作和旋律、歌詞之間的關系。
5）再次搖晃身體，加上手部動作視唱曲譜，注意音準。
4、演唱歌曲
1）同學們試著填詞演唱歌曲，注意正確的演唱姿勢、呼吸方式，以及長音的保持。
2)請同學朗誦歌詞，思考歌詞除描寫草原之外的深層含義——熱愛家鄉(xiāng)
3）帶有感情的演唱歌曲。
4）舉例說明你知道的蒙古長調民歌，并思考他們的演唱風格，體會力度變化生：《鴻雁》《天堂》
5）為《牧歌》設計力度變化，再次演唱
三、音樂拓展
音樂拓展一《牧歌》（無伴奏合唱）
思考：
�、龠@首歌曲的演唱形式是什么？與我們學唱的《牧歌》有什么不同？
�、谀阏J為哪種演唱形式更能表現出大草原藍天、白云、羊群的美景？為什么？音樂拓展二創(chuàng)編歌詞
師：民歌具有地域性，請你根據嵐山漁業(yè)發(fā)達的特點，仿寫歌詞，重新進行填詞演唱，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛
四、小結
蒙族長調有著20xx年的歷史，但是由于流行音樂的沖擊，不少長調的種類正在逐漸減少，20xx年蒙古族長調民歌入選聯合國教科文組織第三批“人類口頭和非物質文化遺產代表做名錄”。我們民族優(yōu)秀的音樂文化可謂五彩斑斕，作為龍的傳人，我們有責任有義務做民歌的傳唱者，讓這些民間的經典世世代代傳唱下去。
《牧歌》學情分析
1、8年級的學生音樂基礎較好，對于音樂欣賞、分析能力相對較強。
2、學生能夠較好的做到旋律模唱，對音準、節(jié)奏、情感等音樂要素的掌握較好，能夠通過聽賞音樂，說出自己的感受。
3、8年級的學生正處于變聲期，根據歌曲作品的音域及學生演唱的實際情況，應當適當降調處理，并在教唱過程中引導學生，不要喊唱。
4、學生能夠唱譜，但對跨小節(jié)切分節(jié)奏的時值掌控仍存在一定困難。 5、學生已進入青春期，獨自進行展示作品時，會存在一定程度的害羞、不敢唱，
初中音樂教學設計7
一、教學目標
1.通過學習作品《十八相送》，感受越劇的演唱特點，產生對于中國戲曲的熱愛。
2.通過討論、分析等方法，學生能夠了解越劇相關知識，提高欣賞能力。
3.認識越劇，體會作品表達的內容，并能夠簡單地演唱《十八相送》部分選段。
二、教學重難點
【重點】
認識越劇，體會作品表達的內容。
【難點】
感受越劇的演唱特點，產生對于中國戲曲的熱愛。
三、教學過程
(一)新課導入
上課開始時為學生播放《梁山伯與祝英臺》的影視作品視頻片段，并提問：同學們知道這段視頻講述的是哪兩個人的故事嗎?
學生自由回答。
教師總結：這段視頻講的.是梁山伯與祝英臺的故事，在我國戲曲藝術中也有講述兩人凄美愛情故事的作品，順勢揭示課題《十八相送》。
(二)初步感知
1.教師初次完整播放歌曲，并提問：聆聽作品時，歌曲帶給大家的感受是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：這首作品是G宮調式，尺調中板，歌曲情緒較為歡快，敘事性強。
2.教師再次為學生們播放作品，并提問：在這首作品中描繪了一個怎樣的畫面?
學生自由回答。
教師總結：這首作品描繪了梁山伯與祝英臺分別前，在書院門前兩人交談的畫面。
(三)分段欣賞
1.教師播放第一部分音頻，并提問學生：第一段樂曲在情緒和速度上有什么特點?
學生自由回答。
教師總結：這一部分的音樂中使用了很多十六分音符，使得節(jié)奏緊湊，速度稍快，情緒較為歡快，描繪了祝英臺在兩人將要分別時為梁山伯送上祝福的場景。
2.教師帶領學生簡單學唱歌曲的第一部分旋律。
師生共同演唱，教師根據學生在演唱時出現的音準問題進行糾正。
教師總結：在學唱時如果音準把握不好，同學們可以放慢速度跟琴進行演唱，然后慢慢提升速度。并帶領學生再次演唱。
3.教師請學生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂中描繪了一個怎樣的場景?
學生自由回答。
教師總結：第二部分描繪了兩人從書院出來后，祝英臺邀請梁山伯到她家中去，被梁山伯拒絕的場景。
4.教師為學生完整播放歌曲，讓學生說說兩段音樂在旋律上有什么樣的特點?
學生討論回答。
教師總結：整首歌曲在旋律上使用了很多裝飾音，風格委婉細膩、柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，這也是越劇中尺調腔的一個特點。順勢為學生講解越劇的相關知識。
(四)鞏固提高
教師為學生播放越劇《十八相送》選段的視頻，并讓學生仔細觀察兩人的動作神態(tài)。在視頻播放完后，引導學生自由選擇角色，兩人為一小組進行練習。
學生進行展示。
教師給予鼓勵性的評價并總結：同學們在剛才的展示中表現都非常好，每一組表現的人物形象都非常到位。并為學生簡單介紹中國戲曲。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧越劇的相關知識，教師呼吁學生熱愛我們中國的傳統音樂。
布置課后作業(yè)：搜集有關其他戲曲形式的音樂作品進行欣賞。
初中音樂教學設計8
教材內容分析
《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創(chuàng)作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》，重新配詞而成的歌曲，歌曲結構規(guī)整、旋律流暢、節(jié)奏明快、情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時喜悅幸福的心情、在教授本課時，筆者以借鑒與對比導入的手法，激起學生的學習興致，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創(chuàng)編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悅，培養(yǎng)學生的音樂素質，體現《音樂課程標準》的基本要求。
教學目標
1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
2、了解3/8拍子，掌握三拍子的特征；認識歌曲中的音樂記號。
3、讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創(chuàng)作手法，并做一些簡單的音樂創(chuàng)作。
4、情感目標：激發(fā)學生樂觀向上，熱愛生活的情感。教學重難點：認識“重復”與“模進”的音樂創(chuàng)作手法，并做簡單的音樂創(chuàng)作。
學習者特征分析
學生思維活躍，參與積極，踴躍發(fā)言；已具備一定得抽象思維能力，但還需借助一些具體形象事物的支持；已經具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學生已具有一定的自學與合作學習的能力；學生自控能力還不強，需要教師在適當的時候掌控課堂。大部分學生都喜歡聽音樂、喜歡唱歌，但也大部分學生聽了一些“好聽”的音樂，唱了一些“好唱”的歌曲之后卻很難明白、理解音樂中存在的音樂藝術魅力，也較難進深地受音樂美的、健康的熏陶。甚至有許多學生上了幾年的音樂課卻還不會完整地唱好一首簡單的歌曲，這主要是現在的音樂課注重的是學生的音樂感受能力，卻忽略了學生的音樂知識的掌握能力。而我這節(jié)課特意注重了學生的音樂知識的掌握能力。我們老師不一定用教學生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會學生掌握如唱簡單的.譜、歌曲的這種基本音樂知識能力，這樣也能更好的培養(yǎng)學生的音樂感受能力。
教學策略選擇與手段
以借鑒與對比的手法，激起學生的學習興趣，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創(chuàng)編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悅，培養(yǎng)學生的音樂素質。
教學環(huán)境及資源準備
音樂多媒體教室、鋼琴、教學內容的材料
教學過程
一、組織教學
課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學生創(chuàng)設一個良好的音樂氛圍。
二、導入
讓學生觀察現在所處的時間：端午節(jié)快到了，天氣漸漸熱起來，夏季來了。我們今天就來學習一首有關夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學過《金色的秋天》、《春之聲》有關季節(jié)的音樂作品）�；仡櫼幌挛覀円郧霸鴮W過的關于人們乘坐小船，盡情游玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《劃船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂趣。
三、新歌教學
�。ㄒ唬┞牳枨浺艋卮饐栴}。（帶著問題認真去聽。）
1、這首歌曲表現的是怎樣的一種情緒？
2、歌曲是何種節(jié)拍的？聽出它的強弱關系是怎樣的？
�。�1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。
�。�2）歌曲是3/8拍子；三拍子的強弱關系是：強弱弱。
（3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見的方式。
（二）唱歌譜。老師用鋼琴伴奏。
1、第一遍讓學生完整唱下來，對歌曲的整體音樂框架有一定的了解。
2、讓學生找出歌譜上的音樂（表情）記號。老師分析這些記號：“▼、>、р、mр、f、延長音記號”；還有附點音符、三連音等。歌曲中的音樂符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過分突出。再次有情緒的唱歌譜。
3、分析歌曲的結構：歌曲結構非常規(guī)整，共二十四小節(jié)，由六句組成，每句四小節(jié)。前四句采用了完全重復的手法，節(jié)奏平穩(wěn)；只不過第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點變化。第五、六句節(jié)奏上出現對比，旋律線上揚，使人感覺動力性更強，充滿活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+B（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。
�。ㄈ┭莩柙~。
引導學生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。
�。ㄋ模⒆髌�、作曲家簡介
（過渡語言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡短精悍，體現了較高的藝術水準。讓我們來認識一下這偉大的音樂創(chuàng)作者。威爾第（，1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創(chuàng)作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一。代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來的。欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂震撼。
四、音樂知識的進深學習與創(chuàng)作
這首流行于世界各地，深受人們喜愛的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂創(chuàng)作手法也是容易讓人理解與掌握的。
1、讓學生觀察歌譜，讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創(chuàng)作手法：
�。�1）、在A部分在創(chuàng)作中，作曲家運用了什么創(chuàng)作手法？“重復”與“模進”。 “模進”即模仿進行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重復。
�。�2）、讓學生在B部分找出有“模進”的旋律片斷。
2、根據老師所給的第①第②小節(jié)旋律進行的方向，運用模進的手法創(chuàng)作第③第④ 、第⑤第⑥小節(jié)。 ①53 33|3— |③ |④ |⑤ |⑥ |5567|1—|并填上與夏天相關的歌詞。
3、我們也可以學習費里斯將歌曲重新配詞而創(chuàng)作出新的作品。
五、若還有剩余時間，可靈活安排。（這又是一種創(chuàng)作）
小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。假設要參加學校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽眾與評委。時間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。
六、課堂總結：一年四季，每一個季節(jié)，都能給我們帶來各種各樣、豐富多彩的歡樂、喜悅的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂吧！伴著《夏日泛舟海上》音樂下課！
教學評價
教學方法多種多樣，特別應用了提問、引導、啟示等方法吸引學生，充分調動學生的學習興趣。教學過程中，老師與學生的感情都很投入，師生互動和諧，課堂氣氛活躍。
幫助與總結
課前準備充分，教材選擇恰當，教學目標明確，重難點突出，教學思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學生的知識學習與情感意識、激發(fā)學生的音樂情感。
初中音樂教學設計9
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
學唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松、活潑的特點，進一步產生對大自然的熱愛及樂觀向上的生活態(tài)度。
【過程與方法】
學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠完整表現歌曲并能提升音樂表現能力。
【知識與技能】
學習并能夠表現出6/8拍的強弱規(guī)律，能夠準確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。
二、教學重難點
【重點】
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
【難點】
學習并能夠表現出6/8拍的強弱規(guī)律，能夠準確演唱變化音。
三、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
教師創(chuàng)設情境，播放有關春夏秋冬的圖片，展示萬物復蘇的景象。提問：通過圖片看到了什么景色？
學生自由發(fā)言。
教師總結：圖片當中所展示的是春天的景象，春天萬物復蘇，所有事物都充滿了生命力。今天我們所學習的歌曲正是和春天有關。
引入課題，春之向往——《渴望春天》。
�。ǘ└惺荏w驗
1、初聽歌曲
并設問：“歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面？”
學生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律富有動感，描繪了一幅美麗的春景圖。
2、復聽歌曲
并設問：“歌曲表現了怎樣的情感？”
學生自由發(fā)言。
教師總結：這首歌曲是著名音樂家莫扎特的'作品，描述了春天的美麗景色，表現了對于春天的贊美之意。
3、介紹莫扎特。
莫扎特，奧地利著名音樂家，被譽為“音樂神童”有著非一般的音樂天賦，主要音樂作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂風格輕松、活潑，洋溢著童真、爛漫的氣息。
�。ㄈ⿲W唱歌曲
1、進行簡單發(fā)聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲；
2、教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂結構；
3、教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示學生觀察歌曲的拍號；
4、講解有6/8拍，并帶領學生進行拍打表現強弱規(guī)律（以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍）；
5、演唱歌曲旋律，發(fā)現歌曲中的裝飾音；
6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進行講解；
7、運用對比的方式，對比有無裝飾音的區(qū)別，引導學生發(fā)現音高；
8、分組練習帶有變化音的旋律變化音，并互相評價；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教師用鋼琴彈奏主旋律，學生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現進行評價；
11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的感覺。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
教師將學生分小組用自己喜歡的方式表現歌曲（編創(chuàng)舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學生注意與組內其他成員的配合。
創(chuàng)編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的小組。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
今天我們學習了歌曲《渴望春天》，領略了春天的美景和萬物復蘇的景象，通過作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開心，用樂觀的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對生活。
請同學們課后收集其他有關或“春天”的作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。
四、板書設計
初中音樂教學設計10
教學目標：
1、學習演唱《青春友誼圓舞曲》，能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音熱情爽朗的情緒演唱歌曲。
2、了解圓舞曲風格，三拍子指揮圖示和自然大調音階的基礎音樂知識。
3、感受歌曲所表現的青年人熱愛和平、珍惜友誼，增進團結、發(fā)展友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神。
教學重點：
能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音，熱情爽朗的情緒演唱歌曲。
教學難點：
學習并掌握自然大調音階的基礎知識
教學過程
一、導課：
師：首先請同學們欣賞一段視頻，請你感受一下這段視頻描繪什么場面?背景音樂奏出了什么樣的情緒?你能聽出它是幾拍子的嗎?
生：
1、節(jié)日、喜慶、大型隆重的場面……
2、歡快、熱情洋溢、歡歌起舞……
3、三拍子
師：說的非常好，我們看到的是國慶60周年晚會上的焰火表演，美麗的煙花伴隨著《節(jié)日圓舞曲》的歡快的旋律在空中飛舞著，跳著優(yōu)美的華爾茲，在與人們共同慶祝這建國60周年的重大的日子。當我們看到這場面，聽到這音樂，心情會怎樣?想用什么方式來表達此刻的心情?
生：心情很激動……想用舞蹈、唱歌的方式來表達
師：不光我們有這種想法，就連我們的黨和國家領導人在60周年晚會上也按耐不住這喜悅的心情，也隨著青年人們一起在_廣場上歡歌曼舞，一同歡慶這盛大節(jié)日，我們來欣賞一下，在欣賞的同時，請你感受一下國家領導人與廣大群眾在這首歌曲旋律中歡歌曼舞，這舉國歡騰的歌舞表現了什么樣的感情?聽聽這首歌曲是幾拍子?
生：唱出了人民群眾熱愛祖國的真摯感情，人們希望祖國和諧發(fā)展，繁榮昌盛的衷心祝福。三拍子。
師：這首歌曲就是我們今天要學唱的《青年友誼圓舞曲》
二、授新：
1、簡介圓舞曲：
師：與焰火表演的《節(jié)日圓舞曲》相比較，這兩首歌曲有什么相同之處?
生：都是三拍子;旋律悠揚、優(yōu)美、流暢、節(jié)奏感強、有要跳舞的沖動……
師：這種風格的歌曲就叫“圓舞曲”又叫“華爾茲”，它的速度可慢可快，節(jié)奏感很強。
通過圓舞曲的典型節(jié)奏進行強弱關系的介紹、指揮圖示的介紹、基本舞步的'練習。
2、作品介紹
師：這首歌曲是江山作詞，天戈作曲。創(chuàng)作于1955年，當時國泰民安，群眾安居樂業(yè)，人民情緒很安康，這首歌曲是為參加波蘭舉行的世界青年聯歡會創(chuàng)作的。歌曲三段歌詞是按照友誼、和平、團結寫的。當時提倡團結青年人，提倡和平反對戰(zhàn)爭。作者當時20多歲，對世界和平，世界青年強調友誼的氣氛很理解。當時世界青年聯歡會是向世界征曲的，國內也有幾首應征，《青》入圍。
3、學唱歌曲
�、欧冻涸诶蠋煼冻瑫r，請學生們給老師用四三拍的指揮圖示打節(jié)奏
�、谱匀淮笳{音階(基礎大調音階)：看樂譜總結規(guī)律
1、沒有升降記號
2、音符間關系是：全全半全全全半
3、用科爾文手勢練唱音階
�、欠治鰳肪洌阂龑W生找出歌曲共6個樂句
⑷視唱曲譜：“找一找”1、請找出哪些小節(jié)的后兩拍的音符有同音重復?并標出它們的唱名。
2、與學生合作視唱曲譜，學生唱同音重復部分，老師唱其他部分
⑸分析曲譜：1、前兩句與后兩句同音重復的樂句旋律行進的方式以大跳、小跳
為主，形成一條跌宕起伏的旋律線
2、中間兩句請同學把音符連上會發(fā)現是一條波浪線，旋律行進方
式以波浪為主，與前后樂句形成對比。
3、視唱3、4樂句，體會波浪起伏的感覺
4、感受歌曲結束音在主音do上的效果
4、模唱：用“啦”模唱。指導模唱時的正確演唱姿勢和發(fā)聲方法
5、填詞演唱：教師彈奏旋律，學生演唱第一段歌詞1遍。
6、分析歌詞：學生朗讀三段歌詞。分析歌詞表達了什么內容?
引導學生回答“和平”“友誼”“團結”。
7、填詞完整并有感情的演唱歌曲
三、創(chuàng)造與實踐
舉行“音樂盛典”活動。評出兩項音樂大獎：魅力演唱組合、詞曲作者
“魅力組合”：1自由組合練唱(3分鐘練習)
2各組比賽，老師和其余沒有參與演唱的學生做評委
“詞曲作者”：1用《青》旋律，給歌曲填詞。主題自擬。
2用《青》第一段歌詞，給歌曲填曲。符合圓舞曲風格。
四、舞動青春
形式：圍成兩隊圓圈，手拉手進行舞蹈。
音樂：播放建國60周年國家領導人與廣大群眾一共同舞的視頻，讓學生一同來感受與國家領導人共舞的心情
五、小結
團結就是力量，讓我們共同攜起手來，共創(chuàng)我們這和平、美好、富饒的家園吧!
初中音樂教學設計11
一、導入新課：激發(fā)想象，尋找秋天：
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍⿺z影作品，我們一起來欣賞一下好吧!
教師出示圖片——秋。
師：好的，神奇的視覺藝術給你們展現的是哪個季節(jié)的美景呢(秋天)。
要求同學們欣賞并聯系我們的實際生活，說說你心中的秋天是怎樣的，用幾個詞來形容一下你心中的秋天吧。如：“秋收”、“秋高氣爽”、“收獲”、“火紅的楓葉”、“沉甸甸的稻谷”、“金色”等。
師：是的，剛才我們從美術的角度欣賞到了藝術家們心中的秋天是那么的美麗而又富有詩意，接下來讓我們一起走進音樂的殿堂，從音樂的角度來感受音樂家心中的秋天又是怎樣的，一首關于秋天的歌曲《西風的話》。(板書標題)
設計意圖：通過欣賞、想象、討論等手法，讓學生體驗秋天大自然的美，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動參與意識。
二、新課教學
(一)聆聽全曲，整體感知
1、提示學生從以下幾方面感受音樂：
師：請同學們安靜的聆聽音樂，聽聽歌唱者們是怎樣表現歌曲的。
問題：a、西風的話語是怎樣的(溫柔，深情的)? b、歌曲的旋律給你什么樣的感受，是歡快活潑，優(yōu)美抒情，還是悲傷難過?
設計意圖：讓學生全面感受音樂情緒，陶冶學生情操，激發(fā)學生的學習欲望與興趣，調動學生的主動性、積極性。
2、介紹作者及歌曲簡介。介紹曲黃自和《西風的話》
黃自(1904—1938)字今吾，江蘇川沙人。我國20世紀30年代著名作曲家，音樂教育家。早年留學美國�；貒�，在國立音樂專科學校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管弦樂《懷舊》，清唱劇《長恨歌》，
合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九·一八》，藝術歌曲《點絳唇》、《思鄉(xiāng)》、《玫瑰三愿》等。 《西風的話》黃自的這首兒童抒情歌曲創(chuàng)作于20世紀30年代。當時在青少年學生中廣為傳唱，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望。
(二)模仿風吹，做發(fā)聲練習。
師：《西風的話》那么說到“風”，同學們，我們一起來模仿風吹響的聲音吧。
要求聲音飽滿，嘴巴圓著唱，有強弱變化。坐姿、吸氣、氣息、情緒微笑、口腔打開。
A、嗚····· Wu - B、2/4 1 3 5 3 | 1 - || Wu -
(三)唱秋
1、唱歌譜，學旋律。
在教唱旋律的過程中簡單回顧歌曲中出現的在第一單元學過的力度記號，加強記憶，并在教唱中準確表現出來(板書力度記號)
2、唱歌詞
教唱歌詞，并適時解決學生在學唱中出現的難點樂句
(“襖”“高”“蓬”“紅”的咬字一定要飽滿準確。講解“5- 4- ”等長音處的正確演唱方式和四分休止符，連線的'唱法，并提示兩小節(jié)換氣)
3、處理歌曲：a讓學生復習歌曲中的力度記號、連音線、漸強、減弱等標記。b怎么樣才能唱出歌曲的意境?(聲音、速度、強弱等因素) c分組表現，互相評價、改正。(選擇自己喜歡的律動方式，體驗歌曲。如：劃拍、拍手、等律動) d師生合作。教師指揮，和同學共同完成歌曲處理。
(四)旋律加花，讓歌曲的表現更加豐富，同時讓體驗歌曲的二度創(chuàng)作
三、知識拓展
1、思考在歌曲《西風的話》中值得我們思考的人生哲理。
師：同學們，其實在《西風的話》這首歌曲中有值得我們去思考的人生哲理，你們再好好想想，西風它到底想要告訴我們什么呢? (表現了深邃悠遠，余味無窮的意境：要珍惜時光，熱愛生活、熱愛學習。不要去計較得失等。)
2、法制滲透;森林防火安全小常識。
師：同時，秋天有落葉、有枯枝、還有西風，所以為了我們的大自然不受到傷害，同學們出門，尤其是周末出去秋游的時候一定要記得森林防火，保護好我們的大自然。
3、欣賞詩歌朗誦《秋天在歌唱》今天我們不僅從美術的角度感受了攝影家們心中的秋天，還從音樂的角度深度的體驗了一番音樂家心中的秋天，現在讓我們再從文學的角度感受下詩人筆下的秋天又是怎樣的，配樂詩朗誦《秋天在唱歌》，哪位同學來愿意來給大家朗誦一下?
四、課堂小結，情感升華
同學們，還有很多的藝術家也在通過自己不同的形式來演繹著秋天。黃自老師通過歌曲《西風的話》來表現了深秋深邃悠遠，余味無窮甚至帶點淡淡憂傷的意境。那么，你們準備如何表現你心中的秋天呢?別忘了用你自己喜歡的方式記錄下你認為精彩的一面，老師期待著下節(jié)課見到你們的作品，好嗎?好的，今天的課我們就上到這里，同學們，再見!
初中音樂教學設計12
一、教學目標
1.通過學習作品《新疆之春》，感受新疆人民在新中國成立后歡樂熱烈的生活情趣。
2.通過對《新疆之春》的欣賞，并配以討論、演奏的方法，學生能夠提高音樂鑒賞能力，提升獨立思考、團結協作的能力。
3.學習歌曲，了解小提琴演奏的特點以及倚音的演唱方式。
二、教學重難點
【重點】
欣賞歌曲并能夠感受歌曲中新疆人民歡樂的生活情趣。
【難點】
感受并體驗小提琴獨奏的特點以及倚音的演唱方式。
三、教學過程
(一)新課導入
播放有關新疆舞蹈的視頻。
教師提問學生：視頻中是哪一個地區(qū)的舞蹈?
學生自由回答。
教師總結：視頻中是新疆的舞蹈，新疆的春天又是怎樣的?
順勢揭示課題《新疆之春》。
(二)初步感知
1.教師播放《新疆之春》，并提問這首樂曲情緒是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：樂曲情緒歡樂、熱烈。
2.教師再次播放樂曲，并提問這首歌曲分為幾段?
學生自由回答。
教師總結：A段和B段。
(三)分段賞析
1.教師介紹歌曲的演奏方式，并提問學生：音色有什么樣的`特點?
學生自由回答。
教師總結：小提琴獨奏給人以明亮清澈的音色。
2.教師播放A段旋律，并提問：有什么樣的情緒特點?
學生自主討論之后，進行自由回答。
教師總結：在高音旋律部分演奏出歡快明亮的情緒。
3.教師播放B段旋律，并提出問題：表現了怎樣的場面?
學生自由回答。
教師總結：小提琴雙音演奏舞曲節(jié)奏的音樂，表現了新疆人民“打起手鼓唱起歌”的歡樂舞蹈場面。
4.完整聆聽，引導學生發(fā)現倚音的記號，并解決其演唱方式。
5.完整聆聽并哼唱主題旋律。
(四)鞏固提高
教師組織學生分為小組討論新疆舞蹈的特點，并編創(chuàng)一段舞蹈。
學生進行展示。
教師給予鼓勵性的評價并總結：通過肢體的表演更加展現了新疆人民的歡樂情緒。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂主題，教師帶領學生領略中國的民族音樂文化，感受了感受新疆的風土人情。
布置課后作業(yè)：搜集新疆風格的其他作品。
初中音樂教學設計13
一、教學目標：
1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養(yǎng)學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化
4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創(chuàng)造“春”的音樂活動。
二、教學重、難點
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。
三、課前準備：
欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品，創(chuàng)設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng)設適當的藝術環(huán)境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
（在《春天在哪里》音樂聲中進入教室）
師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現了什么�。看禾斓母琛，F在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。
師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。
1、聆聽（渴望春天）
師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。
師：剛才個別同學談了自己感受，那么我想那些沒有舉手的同學一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？
生：《渴望春天》
2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作
師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一起來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……
師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。
3、復聽《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
A、歌曲的`演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、明朗愉快 3、低沉憂郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
�。淖邮怯蓛蓚�三拍子組成的）
D、歌曲描述了什么樣的畫面？
�。ǖ谝槐閹е鴨栴}聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答）
4、學唱歌曲
師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那么不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們一定也很想來學唱這首歌。
（1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節(jié)、連音線。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。
�。�2） 生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
�。�3） 學唱歌詞并且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？
�。ㄔ鰪娏藢W生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）
5、歌曲創(chuàng)編：
請你們用自己喜歡的形式給歌曲進行創(chuàng)編。
6、課堂總結
師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節(jié)，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧
初中音樂教學設計14
【教學目標】
1.學生能有興趣地演唱《唱臉譜》，并能用簡單的京劇形體動作參與表演活動。
2.了解京劇行當中凈角及其臉譜等相關京劇知識。
【教學重點】體驗歌曲中京劇音樂風格特征。
【教學過程】
一。復習
師：今天我們繼續(xù)學習第三單元——梨園金曲。首先我們一起來回顧我們上節(jié)課已經
學習過的內容：京劇的行當分為——？
生：生、旦、凈、丑。
（板書：京劇的行當——生、旦、凈、丑）
師：今天我們更多的聽到流行歌曲，在流行歌曲中也有一些京劇的元素，請同學們看一看視頻，同時思考一個問題：這首歌曲中使用了哪些京劇的元素。
（板書：什么是戲歌）
二。新課
1.歸納流行歌曲中戲曲元素的使用
師：首先請大家欣賞三段流行歌曲片斷，注意這些歌曲有什么特點。
第一段：李宇春演唱會〈北京一夜〉片斷。
�。úシ爬钣畲貉莩獣幢本┮灰埂灯瑪�。學生好奇地在觀看，完畢鼓掌）
師：第二段：周杰倫演唱〈蘭亭序〉片段。
�。úシ胖芙軅愌莩刺m亭序〉片段。學生若有所思地在觀看，完畢鼓掌）
師：第三段：搖滾樂隊“零點樂隊”演唱〈粉墨人生〉的歌曲演唱：
�。úシ拧傲泓c樂隊”演唱〈粉墨人生〉。學生認真地在觀看，完畢鼓掌）
師：剛才我們欣賞了不同風格的演唱，現在我們來歸納一下，這些歌曲有什么共同特點？
生：都采用了京劇的元素。
師：哪些京劇的元素，能說的更具體一些嗎？
生：旦角的唱腔：武場的鑼鼓經：西皮唱腔：京劇劇目和人物等。
師：我們已經學過京劇中的四大行當，請問是哪四種？
生：生、旦、凈、丑。
師：凈角所扮演的人物有什么特點？
生：性格剛毅、勇猛、魯莽、奸詐，正反面形象都有。
師：凈角有一種特殊的化妝方式——臉譜。
�。ò鍟耗樧V是京劇凈角的一種特殊的化妝方式）
師：上節(jié)課老師曾布置過查找有關資料的作業(yè)，現在請大家互相交流一下。
生：展示和交流臉譜圖片和畫片。
師：（邊展示多媒體邊講解）臉譜有很多種顏色，簡單地講，紅色含有褒義，代表忠勇；黑色為中性，代表猛智；藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；黃臉白臉含有貶義，代表兇詐；金臉銀臉是神秘，代表神妖。
除顏色外，臉譜的勾畫也是有類似的象征意義的，有的紅臉，有的黃臉，臉譜中面積的大小不同標志著陰險狡詐的程度不同。總之，顏色代表著性格，而不同的勾畫法則代表著性格的程度。
臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有很高的技術性。像書法和繪畫一樣，用筆要準確，才能體現人物的性格特征。
2.欣賞幾種不同表演形式的《唱臉譜》
師：三位同學把自己查找的有關臉譜的資料與大家進行了交流。現在我們欣賞一首歌曲——《唱臉譜》。請大家聽聽歌里唱了些什么內容，表達了什么樣的情感。第二，這首歌曲與我們平時所聽到的歌曲有什么不一樣。
（活動：欣賞獨唱《唱臉譜》，完畢鼓掌）
師：剛才我們欣賞了由青年歌手杭天琪演唱的《唱臉譜》，現在請回答第一個問題：歌里都唱了些什么？
生：唱了京劇的臉譜：
師：有什么顏色記得嗎？
（活動：與學生一起憶記歌詞）
�。◣煶┧{臉的竇爾墩——盜御馬，紅臉的關公——戰(zhàn)長沙。
黃臉的——典韋、白臉的——曹操、黑臉的張飛——叫喳喳。
師：這首歌曲與我們平時唱的歌有什么不一樣？
生：加了一些京劇的風格。
師：那位同學還能具體地說一說，那些地方最能凸顯出京劇的色彩？
生：從“藍臉的竇爾墩”那兒開始。
師：歸納：這首歌是用京劇的素材創(chuàng)作的一首歌曲，近年來這種體裁非常受歡迎，我們把它稱為戲歌或者叫京歌，很多電視劇、歌曲都用了這種體裁。
師：《唱臉譜》這首歌曲后半段的旋律取材于京劇音樂西皮唱腔音樂的素材。
�。ɑ顒樱豪蠋煻嗝襟w播放旋律片斷）
師：由于它是一首具有戲曲風格的歌曲，所以很多人都喜歡演唱它。戲曲演員唱、小品演員也唱，唱歌的演員也能唱。老師錄了兩段精彩的片斷供大家欣賞。請大家再次欣賞時不要忘了記記歌詞，跟著唱一唱。
請欣賞欣賞有京劇演員演唱的《唱臉譜》片斷。
�。ɑ顒樱盒蕾p《唱臉譜》B段）
3.練唱歌曲
師：大家都非常喜歡唱這首歌，它也非常容易上口。聽過幾次后，你們試試能不能跟著唱一唱。
�。ɑ顒樱壕毘冻樧V》后半段。）
師：你們認為這首歌當中最有特點，或者說最難學的是那一句？
生：“啊——”（指結束處的拖腔）
師：長長的拖腔正是戲曲中最有特色的`地方。其實，只要掌握了京劇的板式，就不覺得難了。如：藍臉的竇爾墩盜御馬……（老師示范擊拍演唱，學生陸續(xù)附和著跟唱）我們再來試一試最后一句的拖腔，注意老師手勢會給你換氣的提示。
�。ɑ顒樱豪蠋煄ьI學生練唱歌曲，學生在老師的手式指揮下，能按拍跟唱最后一句的拖腔）
師：大家又有進步了。大家一定要注意老師手勢中給你換氣、“轉彎”的提示。
�。ɑ顒樱涸俅问痉吨v解，練唱，并不斷針對學生在練唱過程中所出現的問題提出要求，學生能演唱歌曲，雖還不夠熟練，但都表現出對學唱歌曲的興趣）
師：京劇中的拖腔非常有韻味，我們再聽一次。
�。ɑ顒樱翰シ乓魳菲危俅螏ьI學生進行來練唱，并進一步提出練唱結束句拖腔的新要求。）
師：歌曲可以分為幾個部分？
生：兩個部分，分別是……
師：這兩個部分各有什么特點，同學們可以分組討論一下。
�。ɑ顒樱簩W生分組討論，老師參與并引導）
師：每組請選代表總結各部分的特點。
生1回答（第一部分的特點：女生齊唱，以外國人的角度評價京劇，旋律有流行歌曲的特點，生動有趣，容易學唱）
生2回答（第二部分采用了凈角的西皮唱腔，渾厚流暢，介紹了京劇的經典劇目和人物臉譜，最后一句拖腔有濃郁的京劇韻味，難唱）
師：同學們總結的非常好，（展示多媒體，總結兩部分的特點和難點）
師：下面老師用鋼琴為你們伴奏一次，要學會聽前奏。
�。ɑ顒樱河娩撉侔樽鄮ьI學生練唱歌曲。學生基本能演唱全曲，但結束句的演唱還不是十分好）
師：上節(jié)課老師教了你們一個京劇表演中的動作，還記得嗎？
�。ɑ顒樱簭土暋傲料唷�、“走臺步”、學習新動作。簡述、示范動作要領，學生模仿。）
師：現在，我們來加上這些動作來唱一唱。
�。ɑ顒樱簬ьI學生在歌曲表演中加上簡單的京劇身段動作，進一步體驗京劇音樂的風格特征。學生興趣濃厚地模仿、習練，很開心也愿意參與。）
師：請幾位同學來做做動作，其他同學合著音樂再練唱一次。
�。ɑ顒樱壕毘枨�。）
師：現在，哪位同學能帶頭為大家表演一下？
�。ɑ顒樱阂粚W生舉手，全體掌聲鼓勵。學生提議邀請其他同學參與表演，老師表示贊許。四名學生出來為大家表演，其他同學伴唱。臺上和臺下氣氛活躍，完畢掌聲）
師：謝謝四位同學的表演�，F在我們來對他們作一個評價，看看他們的表演有什么優(yōu)點，還有什么不夠的地方。
生1：某某同學做的不象，某某同學好像做得好看一些。
生2：我覺得他們沒合上節(jié)奏。
師：你覺得他們什么做得不夠好？
生：他們的亮相不和節(jié)奏。
師：老師給你一段鑼鼓點，請你為大家示范一下，好不好。（全體大笑、掌聲，學生不好意思，不敢上臺表演）
師：這樣吧，大家來演奏一句剛才的鑼鼓經，老師來表演好不好？
�。ɑ顒樱菏痉吨v解，學生模仿，掌聲）
（活動：再次講解表演過程中所存在的問題，講解動作要領，示范，學生后排與前排換位，再次合音樂練唱。）
三。小結
師：今天我們主要學習和了解了凈角的主要特點，你們回去后可以找一些自己喜歡的人物來畫一畫臉譜，或者做一些臉譜圖案的手工藝品互相交流或展示，臉譜的特點請表現出來，臉譜的色彩和花紋有什么特點？
生：顏色很鮮艷，對稱。
師：以前，同學們都不了解京劇所以不喜歡京劇現在，通過一個單元的學習后，你們有哪些收獲？哪些感想呢？請大家討論一下，一會兒與大家一起交流。
�。ɑ顒樱簩W生分四人小組討論。（教師分別巡視各小組，了解討論的話題。氣氛活躍，學生分別發(fā)表自己的意見）
師：同學們：京劇是我們的國粹，她像一杯濃濃的香茶，只要你去細細的品味，定會是你感到回味無窮。希望你們都能做一個小戲迷。多聽多唱多體會，你會慢慢地喜歡上它，宏揚民族藝術，我們也有責任。好，謝謝同學們的精心準備和熱情參與！
初中音樂教學設計15
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
通過學習音樂，感受到樂曲主題的情緒與速度以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關知識，感受到了民間歌曲的魅力，逐步建立對民族音樂的熱愛。
【過程與方法】
通過對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解“花兒”的音樂特點，提高音樂審美能力。
【知識與技能】
了解“花兒”相關知識，了解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，并能簡單哼唱樂曲主題。
二、教學重難點
【重點】
了解“花兒”相關知識，感受到樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。
【難點】
了解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。
三、教學過程
(一)新課導入
演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，并提問：這都是什么地區(qū)的`民歌?
學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學們的“音樂曲庫”儲備非常豐富。今天我們將一起去到一個青海，學習一首根據青海民歌改編的管弦樂作品，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂曲，并提問樂曲的整體情緒和速度是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：樂曲整體的情緒是歡快地，速度為小快板。
2.教師復播樂曲，并提問：同學們聽到了哪些演奏樂器?
學生自由回答。
教師總結：有的同學聽到了雙簧管、長笛，有的聽到了鋼琴，有的聽到了提琴，還有的聽到了手風琴。這首樂曲是一首管弦樂合奏，樂曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發(fā)揮了器樂的豐富表現力。接下來，請同學們跟著老師分別聆聽第一主題和第二主題，深入感受這首樂曲的迷人之處。
(三)分段欣賞
1.欣賞第一主題
(1)教師引導學生聆聽第一主題音頻并哼唱旋律，提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點?
學生自由回答。
教師總結：歡快，活潑;速度較快。
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