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  • 威尼斯的小艇評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-09-15 16:49:30 其他 我要投稿

    威尼斯的小艇評(píng)課稿[精品7篇]

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的威尼斯的小艇評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    威尼斯的小艇評(píng)課稿[精品7篇]

    威尼斯的小艇評(píng)課稿1

      《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國(guó)風(fēng)情的文章,與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容,從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步,為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。

      一、聽(tīng)記訓(xùn)練,訓(xùn)練有素

      我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話,而王老師聽(tīng)記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事,但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容,還有她們班主持聽(tīng)記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色,是那樣的自信從容。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

      二、品讀感悟,多角度比喻

      這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻,寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句,用“獨(dú)木舟”比喻小艇,說(shuō)明小艇‘又窄又深’;用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn);用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的.特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟,同是小艇,作者卻把它比喻成了不同的事物,讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺。從而更深一步的讓學(xué)生理解,運(yùn)用這種多角度比喻的好處。

      為了讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法印象更深刻,王老師又讓學(xué)生賞析一段話:

      在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像無(wú)邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。

      學(xué)生用從“像織不完的錦緞那么綿延”寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際;“像無(wú)邊的霞光那么耀眼”寫(xiě)出了野花顏色的亮麗;“像高空的彩虹那么絢爛”寫(xiě)出了野花的五彩繽紛,各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

      通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物,還是寫(xiě)景,都可以從不同角度去比喻,使得學(xué)生對(duì)于這種寫(xiě)法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己寫(xiě)文章的時(shí)候,能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語(yǔ)文課,真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的理念。所以我覺(jué)得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。

    威尼斯的小艇評(píng)課稿2

      《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。管老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點(diǎn)為本課的重點(diǎn),以領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法為難點(diǎn),以生為本、以讀為主,通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。在課堂上落實(shí)了新課程改革的'理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而有活力。

      1.導(dǎo)入課文耳一新

      管老師利用古詩(shī),讓學(xué)生從對(duì)自己祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情遷移到異國(guó)風(fēng)情中,然后,讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇,讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇,接著又用一段文字來(lái)介紹威尼斯,對(duì)課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

      2、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。

      管老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上,而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō),”教師的眼神、 語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光!蔽蚁:或許也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

      3、以讀為主線。

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗(yàn),從而理解小艇帶給大家的快樂(lè)舒服。

      4、讓學(xué)生充分想象。

      在教學(xué)”新月”時(shí),先讓學(xué)生想像:你想到了什么?有學(xué)生說(shuō)想到了月亮,有的說(shuō)想到了彎彎的月亮。再讓學(xué)生想象新月還像什么?有的說(shuō)像香蕉,有的說(shuō)像鐮刀, 有的說(shuō)像銀盤(pán)使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了小艇的外形,又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想像,訓(xùn)練了思維的發(fā)散性,更加深了對(duì)文章的理解。

      5、通過(guò)吡較,感受用詞的準(zhǔn)確性。

      文章的第二自然段有2個(gè)帶像的句子,第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過(guò)提問(wèn):課文中為什么用”仿佛”這個(gè)詞?把”仿佛”換成“好像”可以嗎?讓學(xué)生讀-讀,比一比,從而知道,用”好像”與上下文中的”像”重復(fù)了,所以用”仿佛”, 讓學(xué)生真正感受到平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中,要準(zhǔn)確用詞,避免重復(fù)。

    威尼斯的小艇評(píng)課稿3

      大家好,首先感謝本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),很高興能夠和各位老師交流本節(jié)課的聽(tīng)課感受。本次培訓(xùn)活動(dòng)的主題是:學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

      《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的沈老師,教態(tài)自然親切,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

      沈老師以生為本,依托文本,讓學(xué)生在讀中感悟情感,讀中感悟?qū)懛,讀中感悟文化。她圍繞著教學(xué)目標(biāo),通過(guò)披文入情地分析文本,了解威尼斯小艇的特點(diǎn);學(xué)習(xí)二、五、六自然段,初步體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果;通過(guò)入情入境地朗讀,感受威尼斯夜晚的祥和寧?kù)o。

      一、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相融合。

      1、教學(xué)目標(biāo)明確簡(jiǎn)約。沈老師這節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)就是:

     。1)通過(guò)預(yù)習(xí)反饋的方法,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

     。2)借助圖表厘清課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。

     。3)通過(guò)入情入境地朗讀,學(xué)習(xí)二、五、六自然段,初步體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。滲透圍繞中心,多角度把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,并嘗試多角度運(yùn)用。

      五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,根據(jù)高段學(xué)生的這一特點(diǎn),沈老師略處理字詞環(huán)節(jié)。根據(jù)字詞反饋,直接解決難點(diǎn)。出示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生帶讀生字詞語(yǔ)。作業(yè)本反饋易錯(cuò)字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)注意要點(diǎn)。

      2、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)突出。一是品讀小艇特點(diǎn),體會(huì)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)表達(dá)效果。二是品讀小艇和人們關(guān)系密切,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)第6段時(shí),學(xué)生一看便知這段寫(xiě)的是威尼斯的夜晚獨(dú)有的特點(diǎn),而老師讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句入手,讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)靜之美,寫(xiě)寫(xiě)感受,然后小組內(nèi)分析感受,并讀一讀課文。

      3、依托作業(yè)梳理內(nèi)容。反饋課堂作業(yè)本第三題,梳理課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面。既完成了課堂作業(yè),又理清了課文寫(xiě)作的主要脈絡(luò)。

      二、學(xué)習(xí)活動(dòng)與審美建構(gòu)相融合

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,教師采用默讀、齊讀、自由讀、配樂(lè)讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情美,感受動(dòng)靜描寫(xiě)的語(yǔ)言美。

      感悟比喻修辭之美:在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí),沈老師不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句,用“獨(dú)木舟”比喻小艇,說(shuō)明小艇‘又窄又深’;用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn);用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。沈老師還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟,同是小艇,作者卻把它比喻成了不同的事物,讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。從而更深一步讓學(xué)生理解,運(yùn)用這種多角度比喻的好處。

      感悟動(dòng)靜描寫(xiě)之美。在學(xué)習(xí)第6段時(shí),沈老師設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):哪些地方讓你體會(huì)到了動(dòng)、靜之美,找出相關(guān)句子,寫(xiě)寫(xiě)你的感受。然后小組內(nèi)分享自己的感受。讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,讀給你的組員聽(tīng)。

      三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文要素相融合

      《威尼斯的小艇》所在這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

      本單元的語(yǔ)文要素有兩個(gè):一是體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。二是搜集資料,介紹一個(gè)地方。本課只要是第一方面,體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。我們結(jié)合課文前后內(nèi)容來(lái)看,交流平臺(tái)梳理語(yǔ)文要素,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)。

      沈老師的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)、朗讀感悟動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)表達(dá)效果;利用小練筆來(lái)落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合,為本單元的習(xí)作和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好鋪墊,讓語(yǔ)文要素教學(xué)落到實(shí)處。

      四、學(xué)習(xí)活動(dòng)與言語(yǔ)實(shí)踐相融合

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版指出:小學(xué)高段的語(yǔ)文在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落,自覺(jué)記錄、整理,樂(lè)于與他人分享積累的經(jīng)驗(yàn),并嘗試在自己的表達(dá)交流中運(yùn)用。沈老師在課堂中采用說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)的方式驚醒語(yǔ)用訓(xùn)練。

      說(shuō)一說(shuō),小艇和人們的關(guān)系。這個(gè)表格主要是理清楚小艇和人們的關(guān)系密切,那么馬克吐溫寫(xiě)到了哪些人物呢?這些人是誰(shuí)?坐小艇去干什么?接著教師提出問(wèn)題:馬克吐溫列舉了這么多人物在小艇上的活動(dòng),為我們展現(xiàn)了白天威尼斯的熱鬧繁華,這些描寫(xiě)也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

      這一段的教學(xué)安排比較簡(jiǎn)略,就是說(shuō)一說(shuō)。原因有三:第一文本簡(jiǎn)單的形式和內(nèi)容的羅列,第二主要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)描寫(xiě),第三,對(duì)于五年級(jí)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。

      寫(xiě)一寫(xiě),學(xué)習(xí)之后的感受,哪些地方讓你體會(huì)到了,找出動(dòng)靜之美的相關(guān)句子,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。最后安排的小練筆。教師出示三種情形,請(qǐng)生選擇期中之一寫(xiě)片段,學(xué)以致用。出示有關(guān)場(chǎng)景的圖片,寫(xiě)一寫(xiě)安靜的校園(靜態(tài)描寫(xiě));寫(xiě)一寫(xiě)熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。(訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě));寫(xiě)一寫(xiě)小河白天、夜晚兩種不同狀態(tài)下的小河。(動(dòng)靜結(jié)合)

      五、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣相融合。

      學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生興趣或知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)計(jì)言語(yǔ)活動(dòng),讓學(xué)生閱讀、比較、感悟、發(fā)現(xiàn),逐步內(nèi)化言語(yǔ)和言語(yǔ)表達(dá)。沈老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》時(shí),準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文本身。

      一是利用精美的'世界各地特色建筑或風(fēng)景,形象直觀地感受世界各地不同風(fēng)情和文化特點(diǎn)。

      二是以板貼畫(huà)的形式,黑板上貼出小艇的樣子,讓學(xué)生圈劃出小艇的特點(diǎn):長(zhǎng)、窄、小、運(yùn)動(dòng)靈活。再讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受小艇的樣子。

      三是視頻展示動(dòng)態(tài)。在理解“小艇行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。”這句話時(shí),感悟動(dòng)態(tài)的小艇是播放視頻,讓學(xué)生直觀感受小艇的輕快靈活的動(dòng)態(tài)。以及威尼斯小艇獨(dú)具特色,與眾不同的異國(guó)風(fēng)光。

      本節(jié)課值得進(jìn)一步探討的幾點(diǎn)建議:

      一、文本解讀的深入。教學(xué)中要關(guān)注人文主題:“世界”多元文化的滲透。這個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文主要內(nèi)容,了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)(威尼斯、荷蘭、埃及),還要揣摩作者如何寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。從文章整體來(lái)看,作者是抓住威尼斯小艇來(lái)表現(xiàn)威尼斯城市的特點(diǎn)。作者通過(guò)寫(xiě)小艇的作用特別、樣子特別、駕駛技術(shù)特別、與人們生活關(guān)系特別,來(lái)寫(xiě)小艇在這個(gè)城市的特別之處。

      二、師生融合度的錘煉。課堂教學(xué)效果關(guān)鍵是看教師和學(xué)生融合度,課堂上,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),傾聽(tīng)學(xué)生的回答,及時(shí)作出反饋。課堂教學(xué)有三個(gè)境界,最高的境界是學(xué)生是在放松而又積極思考的狀態(tài)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這就要求教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)爛熟于心,課堂教育機(jī)智反應(yīng)敏捷。準(zhǔn)確傾聽(tīng),及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

      三、“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身。這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。本文除了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě),有小艇特點(diǎn)的虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法;有第四段圍繞中心“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫(xiě)具體的方法,第6段抓住“不同時(shí)間人們的活動(dòng)”寫(xiě)具體。以及“圍繞中心,多角度把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。交財(cái)務(wù)費(fèi)是個(gè)例子,教師還可以引導(dǎo)總結(jié)寫(xiě)作方法,實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身。

    威尼斯的小艇評(píng)課稿4

      進(jìn)入五月以來(lái)全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)了,我聆聽(tīng)了許多青年教師的課,下面就本校熊計(jì)梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,淺談一點(diǎn)自己的收獲:

      首先,課前談話頗有新意,出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩(shī)句,讓學(xué)生自由讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么?接著出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等,讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn),引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié),既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境,和諧氣氛,又拉近了師生間的距離,聊天過(guò)后,就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

      其次,緊扣教學(xué)目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的.特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí),熊老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。

      再次,重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是熊老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭,哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞,懂得“船艄”的意思!岸\”字的寫(xiě)法,結(jié)合詞語(yǔ)的意思,注意部首練寫(xiě)。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

      最后,語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如:在初讀課文后,熊老師問(wèn):“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎?”又如:教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段,看看作者用了哪些表達(dá)方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)多種形貌的郞讀,理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超,掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法,以及側(cè)面描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法,使重難點(diǎn)得到了突破。

      語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中,教師就利用圖片和音樂(lè),把學(xué)生帶入威尼斯,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境,感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美,因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入,讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國(guó)風(fēng)俗、地域風(fēng)情,這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎?

      這是體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主,自由,老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。

    威尼斯的小艇評(píng)課稿5

      《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點(diǎn)為本課的重點(diǎn),以領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法為難點(diǎn),以生為本、以讀為主,通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下:

      1、導(dǎo)入課文耳目一新

      林老師利用古詩(shī),讓學(xué)生從對(duì)自己祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情遷移到異國(guó)風(fēng)情中,然后,讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇,讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇,接著又用一段文字來(lái)介紹威尼斯,對(duì)課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

      2、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。

      林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上,而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō),“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光。”我想:或許也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

      3、以讀為主線。

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗(yàn),從而理解小艇帶給大家的快樂(lè)舒服。

      4、讓學(xué)生充分想象。

      在教學(xué)“新月”時(shí),先讓學(xué)生想像:你想到了什么?有學(xué)生說(shuō)想到了月亮,有的說(shuō)想到了彎彎的月亮。再讓學(xué)生想象新月還像什么?有的說(shuō)像香蕉,有的說(shuō)像鐮刀,有的說(shuō)像銀河……使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了小艇的外形,又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想像,訓(xùn)練了思維的發(fā)散性,更加深了對(duì)文章的理解。

      5、通過(guò)比較,感受用詞的.準(zhǔn)確性。

      文章的第二自然段有2個(gè)帶像的句子,第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過(guò)提問(wèn):課文中為什么用“仿佛”這個(gè)詞?把“仿佛”換成“好像”可以嗎?讓學(xué)生讀一讀,比一比,從而知道,用“好像”與上下文中的“像”重復(fù)了,所以用“仿佛”,讓學(xué)生真正感受到平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中,要準(zhǔn)確用詞,避免重復(fù)。

      聽(tīng)完這節(jié)課,我覺(jué)得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課,是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主自由,老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。

    威尼斯的小艇評(píng)課稿6

      黎老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,頗受啟發(fā):

      首先,緊扣教學(xué)目標(biāo)!锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí),曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。

      其次,重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是曹老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還回顧復(fù)習(xí)形近字,更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞,懂得“船艄”的意思。同時(shí)在教學(xué)中,多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí),這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

      再次,注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段,曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度,在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí),采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動(dòng),提高了課堂學(xué)習(xí)的效果,也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時(shí)間。

      《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師,教態(tài)自然親切大方,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),緊扣目標(biāo),她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn),以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。

      亮點(diǎn)一:情境營(yíng)造,激發(fā)興趣

      語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始,謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié),讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。

      亮點(diǎn)二:以讀促思,以讀促悟

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如:“自讀第四自然段,找出船夫的行船環(huán)境,通過(guò)學(xué)生的交流,也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。

      亮點(diǎn)三:緊扣單元目標(biāo)

      《威尼斯的`小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

      不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法:

      第一,新課標(biāo)指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí),不能任其想到哪里說(shuō)哪里,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá),老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景,其實(shí)這樣的回答是不貼切的,教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生,而不是直接板書(shū)小艇的作用。

      第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后,教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦,這樣的難度似乎高了點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短,其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段,降低學(xué)生背誦的難度。

    威尼斯的小艇評(píng)課稿7

      《威尼斯的小艇》一課是一篇有著較為悠久“歷史”的經(jīng)典篇目。依稀記得從我上小學(xué)的時(shí)候就被收入到了小學(xué)的課本。之所以被保留至今,它的價(jià)值應(yīng)該是不言而喻的:它獨(dú)特的寫(xiě)作手法,形神兼?zhèn)、靈活多變的語(yǔ)句以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),無(wú)一不是游記性散文的代表,無(wú)一不值得我們細(xì)細(xì)回味,凝神揣摩。

      單從課題上就應(yīng)該對(duì)小艇與威尼斯的關(guān)系有所洞察:威尼斯的小艇——重讀威尼斯,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),“小艇”所處地域的不同,造就了它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能,以及與人們生活息息相關(guān)的特點(diǎn);而重讀小艇,你就能體會(huì)到,“小艇”已經(jīng)融入到威尼斯生活的方方面面,甚至成為威尼斯的代表。因而“課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,所展示的威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。”這一主題似乎完全被題目所涵蓋。

      鄭艷君老師所執(zhí)教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨,絲絲入扣地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的靈活、寫(xiě)作手法的準(zhǔn)確。教學(xué)過(guò)程中,教師注重鋪墊,注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟,去發(fā)現(xiàn)。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個(gè)方面談一談自己的看法。

      1、資料鋪墊,引入境。

      教師邊展示不同地域的代表性景物,邊引出威尼斯這座水城。并不失時(shí)機(jī)地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的.由來(lái)。使學(xué)生初步領(lǐng)略了這座水城的精彩與獨(dú)特。為文章的展開(kāi)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后的幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)水城威尼斯印象逐步加深。為下文作好鋪墊。

      2、緊抓重點(diǎn),由扶到放。

      在引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的三部分內(nèi)容的小標(biāo)題后。對(duì)課文的第二自然段,教師層次鮮明的進(jìn)行引導(dǎo):找比喻句、解決重點(diǎn)的詞語(yǔ)、說(shuō)表達(dá)方式的不同,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)方式的多樣性,換詞練習(xí),畫(huà)小艇等。較為細(xì)致準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生去感受威尼斯小艇的樣子。體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得的層次性。

      建議:將文章語(yǔ)言文字的推敲建立在文章之中,而不是孤立的去體會(huì)。比如:“水蛇”這個(gè)比喻句。可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小艇的形狀與動(dòng)作靈活的關(guān)系。設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:水蛇是什么樣子的?小艇和水蛇有什么共同點(diǎn)?為什么這樣比方?小艇像水蛇那樣靈活,說(shuō)明什么?(小艇的構(gòu)造適合在水中航行。同時(shí)也說(shuō)明船工的技術(shù)嫻熟。更可以聯(lián)想到小艇經(jīng)常在水面上航行。從側(cè)面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。)水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上,較好的突出了作者準(zhǔn)確運(yùn)用比喻句這一特點(diǎn)。從聯(lián)系全文的角度去理解重點(diǎn)詞句,對(duì)學(xué)生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。

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