威尼斯的小艇評(píng)課稿精選8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的威尼斯的小艇評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
威尼斯的小艇評(píng)課稿 1
教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí),將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動(dòng),而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。
一、內(nèi)容分析中,借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯,異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此教者在教學(xué)之前,讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解,從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題,學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺地從文章中去尋求答案。
用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧靜,再一次用了電教媒體,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù),給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
二、自讀自悟中,重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中,老師有明確的`“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”,騰出足足7分鐘的時(shí)間,完全讓學(xué)生自讀編寫提綱。當(dāng)然這一段落,文字比較淺顯,層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”,余下都說怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,大體先講“情況”,再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗,內(nèi)容比較單一,讓學(xué)生自編提綱,容易做到,是難得的訓(xùn)練契機(jī)。
在教學(xué)過程中,老師通過巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo),組織討論,集中評(píng)議的辦法。老師在“導(dǎo)”上下功夫,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差之后,選取出能帶共性問題的提綱卡片,通過“多媒體打映出來,讓學(xué)生討論評(píng)說“你看出他都懂了些什么”。這一招很靈,無形中又成了一個(gè)“啟動(dòng)”點(diǎn),說他讀懂了,自然便由學(xué)生加以肯定;若說到還沒讀懂的內(nèi)容,就引導(dǎo)再讀書,尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動(dòng)”了起來,積極開動(dòng)腦筋,參與評(píng)說。在此基礎(chǔ)上,老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片,引導(dǎo)評(píng)說。通過比較,從“面”上鋪開,使學(xué)生的思維拓展開去,最后選一名與眾不同的設(shè)計(jì)者,由他來說為什么這樣設(shè)計(jì)。老師所選擇的卡片,大體都在讀懂本段的意思上,有所獨(dú)創(chuàng),充分地展示了創(chuàng)造性思維。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動(dòng)點(diǎn)”,先完成大家都必須認(rèn)識(shí)到的,再設(shè)計(jì)出多角度表現(xiàn)的提綱。這一啟動(dòng),產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,最后卻以一“特殊性”的例子來個(gè)“升華”。
三、朗讀教學(xué)中,側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面,教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先,啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中,不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著便開始朗讀教學(xué),先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語句,這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語句的情感,因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的,有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過程,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,穿插著老師的講解、范讀,學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,不讓他走樣,無論是肯定表揚(yáng)或批評(píng)指正,都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。
威尼斯的小艇評(píng)課稿 2
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點(diǎn)為本課的重點(diǎn),以領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法為難點(diǎn),以生為本、以讀為主,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:
1、導(dǎo)入課文耳目一新
林老師利用古詩,讓學(xué)生從對(duì)自己祖國山水的熱愛之情遷移到異國風(fēng)情中,然后,讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇,讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇,接著又用一段文字來介紹威尼斯,對(duì)課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
2、教態(tài)自然、語感親切。
林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上,而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我們說,“教師的眼神、語言給學(xué)生一片陽光。”我想:或許也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開發(fā)出來。
3、以讀為主線。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗(yàn),從而理解小艇帶給大家的快樂舒服。
4、讓學(xué)生充分想象。
在教學(xué)“新月”時(shí),先讓學(xué)生想像:你想到了什么?有學(xué)生說想到了月亮,有的.說想到了彎彎的月亮。再讓學(xué)生想象新月還像什么?有的說像香蕉,有的說像鐮刀,有的說像銀河……使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了小艇的外形,又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想像,訓(xùn)練了思維的發(fā)散性,更加深了對(duì)文章的理解。
5、通過比較,感受用詞的準(zhǔn)確性。
文章的第二自然段有2個(gè)帶像的句子,第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過提問:課文中為什么用“仿佛”這個(gè)詞?把“仿佛”換成“好像”可以嗎?讓學(xué)生讀一讀,比一比,從而知道,用“好像”與上下文中的“像”重復(fù)了,所以用“仿佛”,讓學(xué)生真正感受到平時(shí)的語言運(yùn)用中,要準(zhǔn)確用詞,避免重復(fù)。
聽完這節(jié)課,我覺得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課,是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主自由,老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。
威尼斯的小艇評(píng)課稿 3
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師,教態(tài)自然親切大方,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),緊扣目標(biāo),她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn),以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。
亮點(diǎn)一 :情境營造,激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始,謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂的調(diào)節(jié),讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。
亮點(diǎn)二:以讀促思,以讀促悟
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受異國的風(fēng)情。例如:“自讀第四自然段,找出船夫的行船環(huán)境,通過學(xué)生的交流,也就間接理解了船夫的.駕駛技術(shù)高超。
亮點(diǎn)三:緊扣單元目標(biāo)
《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹,謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。
不過教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),下面我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法:
第一,新課標(biāo)指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí),不能任其想到哪里說哪里,想怎么說就怎么說。對(duì)于他們的語言表達(dá),老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí),一個(gè)學(xué)生說的是人們的生活情景,其實(shí)這樣的回答是不貼切的,教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生,而不是直接板書小艇的作用。
第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后,教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦,這樣的難度似乎高了點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短,其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段,降低學(xué)生背誦的難度。
威尼斯的小艇評(píng)課稿 4
進(jìn)入五月以來全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開了,我聆聽了許多青年教師的課,下面就本校熊計(jì)梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,淺談一點(diǎn)自己的收獲:
首先,課前談話頗有新意,出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩句,讓學(xué)生自由讀詩句,說說你發(fā)現(xiàn)什么?接著出示一組詞語讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等,讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn),引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié),既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境,和諧氣氛,又拉近了師生間的距離,聊天過后,就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
其次,緊扣教學(xué)目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹,熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí),熊老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。
再次,重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是熊老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭,哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹梢”一詞,懂得“船艄”的意思!岸\”字的寫法,結(jié)合詞語的意思,注意部首練寫。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
最后,語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受異國的風(fēng)情。例如:在初讀課文后,熊老師問:“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎?”又如:教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段,看看作者用了哪些表達(dá)方法來介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過多種形貌的郞讀,理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超,掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫事物特點(diǎn)的方法,以及側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法,使重難點(diǎn)得到了突破。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的`特色。在教學(xué)中,教師就利用圖片和音樂,把學(xué)生帶入威尼斯,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象,使他們在不知不覺中進(jìn)入課文所描繪的意境,感悟到了語言文字的優(yōu)美,因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入,讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情,這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎?
這是體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主,自由,老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。
威尼斯的小艇評(píng)課稿 5
《威尼斯的小艇》一課是一篇有著較為悠久“歷史”的經(jīng)典篇目。依稀記得從我上小學(xué)的時(shí)候就被收入到了小學(xué)的課本。之所以被保留至今,它的價(jià)值應(yīng)該是不言而喻的:它獨(dú)特的寫作手法,形神兼?zhèn)、靈活多變的語句以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),無一不是游記性散文的代表,無一不值得我們細(xì)細(xì)回味,凝神揣摩。
單從課題上就應(yīng)該對(duì)小艇與威尼斯的關(guān)系有所洞察:威尼斯的小艇——重讀威尼斯,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),“小艇”所處地域的不同,造就了它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能,以及與人們生活息息相關(guān)的特點(diǎn);而重讀小艇,你就能體會(huì)到,“小艇”已經(jīng)融入到威尼斯生活的方方面面,甚至成為威尼斯的代表。因而“課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,所展示的威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。”這一主題似乎完全被題目所涵蓋。
鄭艷君老師所執(zhí)教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨,絲絲入扣地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者語言的靈活、寫作手法的準(zhǔn)確。教學(xué)過程中,教師注重鋪墊,注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟,去發(fā)現(xiàn)。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個(gè)方面談一談自己的看法。
1、資料鋪墊,引入境。
教師邊展示不同地域的代表性景物,邊引出威尼斯這座水城。并不失時(shí)機(jī)地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的由來。使學(xué)生初步領(lǐng)略了這座水城的精彩與獨(dú)特。為文章的展開打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后的幾個(gè)針對(duì)性的問題使學(xué)生對(duì)水城威尼斯印象逐步加深。為下文作好鋪墊。
2、緊抓重點(diǎn),由扶到放。
在引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的三部分內(nèi)容的小標(biāo)題后。對(duì)課文的第二自然段,教師層次鮮明的進(jìn)行引導(dǎo):找比喻句、解決重點(diǎn)的詞語、說表達(dá)方式的不同,體會(huì)語言表達(dá)方式的多樣性,換詞練習(xí),畫小艇等。較為細(xì)致準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生去感受威尼斯小艇的樣子。體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得的層次性。
建議:將文章語言文字的.推敲建立在文章之中,而不是孤立的去體會(huì)。比如:“水蛇”這個(gè)比喻句。可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小艇的形狀與動(dòng)作靈活的關(guān)系。設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:水蛇是什么樣子的?小艇和水蛇有什么共同點(diǎn)?為什么這樣比方?小艇像水蛇那樣靈活,說明什么?(小艇的構(gòu)造適合在水中航行。同時(shí)也說明船工的技術(shù)嫻熟。更可以聯(lián)想到小艇經(jīng)常在水面上航行。從側(cè)面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。)水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上,較好的突出了作者準(zhǔn)確運(yùn)用比喻句這一特點(diǎn)。從聯(lián)系全文的角度去理解重點(diǎn)詞句,對(duì)學(xué)生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。
威尼斯的小艇評(píng)課稿 6
大家好,首先感謝本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),很高興能夠和各位老師交流本節(jié)課的聽課感受。本次培訓(xùn)活動(dòng)的主題是:學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的沈老師,教態(tài)自然親切,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
沈老師以生為本,依托文本,讓學(xué)生在讀中感悟情感,讀中感悟?qū)懛,讀中感悟文化。她圍繞著教學(xué)目標(biāo),通過披文入情地分析文本,了解威尼斯小艇的特點(diǎn);學(xué)習(xí)二、五、六自然段,初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果;通過入情入境地朗讀,感受威尼斯夜晚的祥和寧靜。
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相融合。
1、教學(xué)目標(biāo)明確簡約。沈老師這節(jié)語文課教學(xué)目標(biāo)就是:
。1)通過預(yù)習(xí)反饋的方法,學(xué)習(xí)生字詞語。
。2)借助圖表厘清課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。
(3)通過入情入境地朗讀,學(xué)習(xí)二、五、六自然段,初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。滲透圍繞中心,多角度把景物特點(diǎn)寫具體的方法,并嘗試多角度運(yùn)用。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,根據(jù)高段學(xué)生的這一特點(diǎn),沈老師略處理字詞環(huán)節(jié)。根據(jù)字詞反饋,直接解決難點(diǎn)。出示詞語,請(qǐng)學(xué)生帶讀生字詞語。作業(yè)本反饋易錯(cuò)字,請(qǐng)學(xué)生說注意要點(diǎn)。
2、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)突出。一是品讀小艇特點(diǎn),體會(huì)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)表達(dá)效果。二是品讀小艇和人們關(guān)系密切,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)第6段時(shí),學(xué)生一看便知這段寫的是威尼斯的夜晚獨(dú)有的特點(diǎn),而老師讓學(xué)生找出相關(guān)語句入手,讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)靜之美,寫寫感受,然后小組內(nèi)分析感受,并讀一讀課文。
3、依托作業(yè)梳理內(nèi)容。反饋課堂作業(yè)本第三題,梳理課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面。既完成了課堂作業(yè),又理清了課文寫作的主要脈絡(luò)。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)與審美建構(gòu)相融合
語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,教師采用默讀、齊讀、自由讀、配樂讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受異國的風(fēng)情美,感受動(dòng)靜描寫的語言美。
感悟比喻修辭之美:在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時(shí),沈老師不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句,用“獨(dú)木舟”比喻小艇,說明小艇‘又窄又深’;用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn);用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。沈老師還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟,同是小艇,作者卻把它比喻成了不同的事物,讀后說說自己的感受。從而更深一步讓學(xué)生理解,運(yùn)用這種多角度比喻的好處。
感悟動(dòng)靜描寫之美。在學(xué)習(xí)第6段時(shí),沈老師設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):哪些地方讓你體會(huì)到了動(dòng)、靜之美,找出相關(guān)句子,寫寫你的感受。然后小組內(nèi)分享自己的感受。讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,讀給你的組員聽。
三、語文學(xué)習(xí)與語文要素相融合
《威尼斯的小艇》所在這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的.,并注意積累課文中的優(yōu)美語言。
本單元的語文要素有兩個(gè):一是體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。二是搜集資料,介紹一個(gè)地方。本課只要是第一方面,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。我們結(jié)合課文前后內(nèi)容來看,交流平臺(tái)梳理語文要素,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫進(jìn)行表達(dá)。
沈老師的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在圈畫重點(diǎn)詞語、朗讀感悟動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫表達(dá)效果;利用小練筆來落實(shí)讀寫結(jié)合,為本單元的習(xí)作和語文園地的學(xué)習(xí)做好鋪墊,讓語文要素教學(xué)落到實(shí)處。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)與言語實(shí)踐相融合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版指出:小學(xué)高段的語文在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落,自覺記錄、整理,樂于與他人分享積累的經(jīng)驗(yàn),并嘗試在自己的表達(dá)交流中運(yùn)用。沈老師在課堂中采用說一說,寫一寫的方式驚醒語用訓(xùn)練。
說一說,小艇和人們的關(guān)系。這個(gè)表格主要是理清楚小艇和人們的關(guān)系密切,那么馬克吐溫寫到了哪些人物呢?這些人是誰?坐小艇去干什么?接著教師提出問題:馬克吐溫列舉了這么多人物在小艇上的活動(dòng),為我們展現(xiàn)了白天威尼斯的熱鬧繁華,這些描寫也是動(dòng)態(tài)描寫。
這一段的教學(xué)安排比較簡略,就是說一說。原因有三:第一文本簡單的形式和內(nèi)容的羅列,第二主要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)描寫,第三,對(duì)于五年級(jí)來說比較簡單。
寫一寫,學(xué)習(xí)之后的感受,哪些地方讓你體會(huì)到了,找出動(dòng)靜之美的相關(guān)句子,寫寫自己的感受。最后安排的小練筆。教師出示三種情形,請(qǐng)生選擇期中之一寫片段,學(xué)以致用。出示有關(guān)場景的圖片,寫一寫安靜的校園(靜態(tài)描寫);寫一寫熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場。(訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫);寫一寫小河白天、夜晚兩種不同狀態(tài)下的小河。(動(dòng)靜結(jié)合)
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣相融合。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生興趣或知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)計(jì)言語活動(dòng),讓學(xué)生閱讀、比較、感悟、發(fā)現(xiàn),逐步內(nèi)化言語和言語表達(dá)。沈老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》時(shí),準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文本身。
一是利用精美的世界各地特色建筑或風(fēng)景,形象直觀地感受世界各地不同風(fēng)情和文化特點(diǎn)。
二是以板貼畫的形式,黑板上貼出小艇的樣子,讓學(xué)生圈劃出小艇的特點(diǎn):長、窄、小、運(yùn)動(dòng)靈活。再讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受小艇的樣子。
三是視頻展示動(dòng)態(tài)。在理解“小艇行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇!边@句話時(shí),感悟動(dòng)態(tài)的小艇是播放視頻,讓學(xué)生直觀感受小艇的輕快靈活的動(dòng)態(tài)。以及威尼斯小艇獨(dú)具特色,與眾不同的異國風(fēng)光。
本節(jié)課值得進(jìn)一步探討的幾點(diǎn)建議:
一、文本解讀的深入。教學(xué)中要關(guān)注人文主題:“世界”多元文化的滲透。這個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文主要內(nèi)容,了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)(威尼斯、荷蘭、埃及),還要揣摩作者如何寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。從文章整體來看,作者是抓住威尼斯小艇來表現(xiàn)威尼斯城市的特點(diǎn)。作者通過寫小艇的作用特別、樣子特別、駕駛技術(shù)特別、與人們生活關(guān)系特別,來寫小艇在這個(gè)城市的特別之處。
二、師生融合度的錘煉。課堂教學(xué)效果關(guān)鍵是看教師和學(xué)生融合度,課堂上,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),傾聽學(xué)生的回答,及時(shí)作出反饋。課堂教學(xué)有三個(gè)境界,最高的境界是學(xué)生是在放松而又積極思考的狀態(tài)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這就要求教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)爛熟于心,課堂教育機(jī)智反應(yīng)敏捷。準(zhǔn)確傾聽,及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。
三、“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。本文除了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫,有小艇特點(diǎn)的虛實(shí)結(jié)合的寫法;有第四段圍繞中心“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的方法,第6段抓住“不同時(shí)間人們的活動(dòng)”寫具體。以及“圍繞中心,多角度把景物特點(diǎn)寫具體”的寫作方法。交財(cái)務(wù)費(fèi)是個(gè)例子,教師還可以引導(dǎo)總結(jié)寫作方法,實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。
威尼斯的小艇評(píng)課稿 7
《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風(fēng)情的文章,與孩子平時(shí)所見的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容,從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步,為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語文課。
一、聽記訓(xùn)練,訓(xùn)練有素
我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話,而王老師聽記的.是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡單的事,但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容,還有她們班主持聽記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色,是那樣的自信從容。由此可見王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。
二、品讀感悟,多角度比喻
這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻,寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句,用“獨(dú)木舟”比喻小艇,說明小艇‘又窄又深’;用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn);用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟,同是小艇,作者卻把它比喻成了不同的事物,讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺。從而更深一步的讓學(xué)生理解,運(yùn)用這種多角度比喻的好處。
為了讓學(xué)生對(duì)這種寫作方法印象更深刻,王老師又讓學(xué)生賞析一段話:
在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像無邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。
學(xué)生用從“像織不完的錦緞那么綿延”寫出了野花的無邊無際;“像無邊的霞光那么耀眼”寫出了野花顏色的亮麗;“像高空的彩虹那么絢爛”寫出了野花的五彩繽紛,各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。
通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物,還是寫景,都可以從不同角度去比喻,使得學(xué)生對(duì)于這種寫法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己寫文章的時(shí)候,能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語文課,真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的理念。所以我覺得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。
威尼斯的小艇評(píng)課稿 8
威尼斯的小艇是一種傳統(tǒng)的交通工具,主要用于穿越威尼斯的運(yùn)河和水道。它們可以坐兩到六個(gè)人,由一名船夫劃船。下面就來簡單評(píng)價(jià)一下威尼斯的小艇的優(yōu)缺點(diǎn)。
評(píng)課優(yōu)點(diǎn):
1. 優(yōu)美的風(fēng)景。由于威尼斯的小艇可以帶您穿過美麗的'運(yùn)河和水道,因此您將欣賞到威尼斯的一些最美麗的景色。這是其他交通工具無法比擬的。
2. 獨(dú)特的體驗(yàn)。坐在小艇上,您會(huì)感到獨(dú)特的體驗(yàn)。與其他交通工具不同,小艇是一種不同尋常的交通方式,您可以感受到它獨(dú)特的振動(dòng)和水流的感覺。
3. 私人空間。威尼斯的小艇一般只坐幾個(gè)人,您可以享受私密的體驗(yàn)。與大型旅游巴士或輪船相比,您不必?fù)?dān)心擁擠和嘈雜的環(huán)境。
評(píng)課缺點(diǎn):
1. 價(jià)格高昂。威尼斯的小艇相對(duì)于其他交通工具來說是非常昂貴的。您支付的費(fèi)用不僅僅是乘坐小艇的費(fèi)用,還包括雇傭一位船夫的工資。
2. 小艇容易受到大風(fēng)和浪濤的影響。由于威尼斯的水道和運(yùn)河經(jīng)常受到天氣變化的影響,小艇經(jīng)常受到大風(fēng)和浪濤的影響。這可能會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)的情況發(fā)生。
3. 船夫的語言問題。威尼斯的小艇船夫大多數(shù)是本地人,可能會(huì)以威尼斯方言或意大利語與您交流。這可能會(huì)使非本地人難以理解。
威尼斯的小艇是一種特別而令人興奮的交通工具。盡管它存在某些缺點(diǎn),但它的優(yōu)點(diǎn)很明顯,足以使您體驗(yàn)到一個(gè)難忘的威尼斯之旅。
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