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初中音樂欣賞課的教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的初中音樂欣賞課的教學設計,歡迎大家分享。
初中音樂欣賞課的教學設計1
一、音樂劇初中課的
(一)圍繞教學目標
教學目標不僅是指導如何“教”,更是預期學生如何“學”。中學音樂課堂教學的目的應該是按照“三個維度”來進行,即知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀。音樂劇內容的欣賞課堂,要體現、圍繞這個教學目標。
1.知識與技能
(1)音樂基礎知識
一堂好的初中課,不應僅僅停留于“欣賞”,更需將理論知識融進欣賞中。在進行初中課中的音樂劇內容教學時,需引導學生從中學到基本的音樂知識,如節(jié)奏、力度、音色、風格流派等。在欣賞音樂劇之前,可以提出相關問題引導學生思考,并以音樂劇為媒介,利用其具體化、形象化、多元化的表演,使音樂基礎知識深入人心。
(2)音樂基本技能
學生在音樂劇內容的欣賞課堂中應運用基本的音樂技能,如演唱、識譜、創(chuàng)作等。音樂劇雖是綜合藝術,但音樂貫穿于唱、跳、演,特別是唱的部分,通常旋律感強且音樂風格多變,加強對演唱方面的背景、情感引導,有利于學生自信、自然地掌握演唱技巧。對于識譜技巧,可在欣賞音樂劇的同時加入樂譜的展示,以音樂劇為橋梁,在聽覺與視覺結合中建立起學生識譜、用譜的技能基礎。音樂創(chuàng)作方面,以培養(yǎng)學生音樂的基本知識、創(chuàng)作方法為基礎,培養(yǎng)和鼓勵其創(chuàng)作能力。音樂劇能給學生以靈感,教師在教學過程中可以合理設計教學活動,并與姊妹藝術以及其他學科融合,如對音樂劇中的臺詞、人物、表演等進行創(chuàng)編,達到讓學生掌握音樂基本技能的教學目的。
(3)音樂歷史與相關文化知識
在欣賞音樂劇的同時,可與國內的戲劇以及不同時代的代表作品進行對比,達到讓學生初步識別多元文化音樂風格,尊重世界文化多樣性的教學目的。此外,音樂劇的多種形式,能有效使學生了解音樂與其他姊妹藝術的關系,拓寬學生音樂視野。通過音樂劇的故事敘述,學生能從中產生共鳴,誘發(fā)內心情感,接受道德、意識的滲透。因此,音樂劇具有較好的社會功能,能讓學生了解音樂與社會的關系。
2.過程與方法
體驗方面,通過欣賞音樂劇,讓學生在音樂感受中,體會音樂情感與內涵,并運用學到的知識與技能進行模仿。探究方面,設計符合初中生特點的問題與活動,使學生能進行自主探究。合作方面,注重集體合作,利用音樂劇的對白、表演,設計集體表演實踐,增強學生集體意識。綜合方面,利用音樂劇的藝術表現形式,拓寬學生眼界,提高綜合藝術素養(yǎng)。
3.情感與態(tài)度、價值觀
引導學生關注音樂劇中濃烈的情感,傳遞的文化內涵,挖掘其中積極向上的精神內核,教師引導對音樂材料進行情感精神升華,建立起對生活的樂觀態(tài)度,促進青少年價值觀形成。
(二)安排教學內容
1.重整教學內容
教學內容在教材上以規(guī)范的文本固定下來,以簡潔明了的方式呈現學生需掌握的音樂知識、技能以及情感態(tài)度。但在教學實踐中,教師必須進行學情分析,根據教材內容、學生的身心發(fā)展特點,以及接受能力、教學硬件設施、當地政策或地區(qū)特點等客觀因素對教學內容加以研究、設計與調整。將三個教學領域的內容,按照教學重點和學生特點進行再整合,使教學內容豐富,形式新穎,學生興趣高漲。如將音樂劇概念與音樂劇欣賞相聯系,通過感受、模仿、探究、創(chuàng)造等,將死板的課本知識變得生動活潑。
2.拓展教學內容
音樂劇的特征要求學生在學習音樂劇的內容、形式和表現方式時,進行大量的學習和觀察,深度體會音樂劇,而有限的課堂時間只能最大限度地讓學生加深對經典片段的印象,這就需要進行教學拓展,可布置一些課后作業(yè),讓學生根據自己的興趣進行音樂劇的鑒賞、表演和創(chuàng)編。
(三)優(yōu)化
首先,對初中生來說,教學內容新穎、教學情景渲染到位、教學形式多樣有趣、教學與生活實際緊密聯系、受到表揚與鼓勵、有表現機會、自主進行學習探究,這些都能激發(fā)其學習興趣,促使他們了解學習的用處。由此,應采取以下相對應的。
1.重視情境創(chuàng)設
在音樂劇內容的課中,創(chuàng)建音樂劇情境是一種簡單卻有效的。將課堂當作音樂劇舞臺,讓學生置身其中,仿佛劇中一員,能使學生深度欣賞音樂劇,并產生探究與模仿欲望。這種創(chuàng)設情境的方法也能較好地吸引學生的注意力,促進教學順利進行,提高教學質量。
2.以學生為主體
課堂教學的重點和難點不在“教”而在“學”。因此課堂也應交給學生。我們要關注教學過程與效果,教學的目的是為了“不教”。例如在音樂劇欣賞課中,可以提一些與生活相關且具有啟發(fā)性的問題,創(chuàng)設自由的教學活動,不限制學生的發(fā)揮,通過“探究—體驗—理解—表現”讓學生自主思考、主動探究。
3.以音樂為主導,強調綜合
音樂貫穿于音樂劇,音樂也應貫穿于課堂。好的課應該是主次分明的,以音樂美學為中心,這是最根本的課程觀念。以音樂學科為切入點,通過對音樂的`欣賞與探究來理解其他學科與姊妹藝術的概念與特點,達到學科之間的有機聯系。
二、個案分析———音樂劇《貓》
英國作曲家安德魯·韋伯創(chuàng)作的音樂劇《貓》,被譽為“世紀音樂劇”,是有史以來最成功、演出時間最長的一部音樂劇。其中,《回憶》更是一部流傳至今的古典樂曲,它完美地結合了歌、舞、演的形式,生動地定義了音樂劇是什么。而如何將經典深入學生內心,筆者在教學前研究了很久,最終對本堂課進行了詳細的。
1.教學準備
第一。通過分析人音版初中八年級音樂教材中《多彩的音樂劇》一單元,了解到《貓》的教學重難點為音樂劇的定義、形式、背景與情感,以及熟悉《回憶》唱段和體會精神內涵。找到重點難點后,所有的目標、過程、方法都圍繞重點難點設計,并最終解決重點難點。
第二,學情分析。通過去到授課班級教學觀摩、詢問班主任等方式,了解到該班學生的特點,針對性進行。常德市第七中學初20xx班的學習氛圍較好,學生對音樂基礎知識也有一定的了解,由此在進行提問時,設計了更深層次的啟發(fā)性問題,在合作與探究方面也與其他學科結合,突出音樂課堂綜合性。除此,該班學生也還符合初中生的身心發(fā)展特點,因此在上都盡量具體化、生活化、形象化。
初中音樂欣賞課的教學設計2
教學目標:
l、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩,培養(yǎng)學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。
2、通過介紹蒙古人民的生活方式,使學生了解律動與生活的聯系,從而懂得生活是舞蹈創(chuàng)作的重要源泉。
3、了解馬頭琴的音色。
教學重、難點:
學唱歌曲使學生了解和認識蒙古族民歌的特點,擴大學生的視野,從而加深對音樂地域文化的印象。
教學方法:
采用直觀法和示范法引導學生體會歌曲的藝術風格,用啟發(fā)和創(chuàng)造式發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲律動。
教學準備:
鋼琴、影碟。
教學過程:
一、三分鐘欣賞
播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答:
1、這首樂曲的情緒?感受到什么場面?(情緒熱烈,表現草原特有的壯觀場面)
2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什么樂器演奏的嗎?(馬頭琴)
3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)
4、你對這個民族有多少了解?
5、請學生介紹馬頭琴的傳說,教師補充。
二、導入新課
馬頭琴音色柔和渾厚,獨具特色。演奏技術豐富,既可以為民歌、說唱音樂伴奏,也可以獨奏,它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業(yè),豐富的礦藏養(yǎng)育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲贊美祖國,同時也贊美了家鄉(xiāng),今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美好情懷。
三、學唱歌曲《牧歌》
1、聽錄音感受歌曲,提示學生注意歌曲的情緒。聽后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什么圖畫?
2、教師小節(jié):這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優(yōu)美、節(jié)奏自由,這正是蒙古族歌曲的特色。
3、采用聽唱法和自學的方法學習曲譜。
4、教師引導學生劃節(jié)拍掌握兩拍半的節(jié)奏,糾正錯誤。
5、引導學生劃分樂句,總結蒙古族民歌的'特點:通常短小精悍,由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調、短調。長調比較自由,舒緩;短調比較熱情、歡快,結構清晰。這首歌曲具有長調的特點。
6、有感情演唱。
四、《牧歌》已經被改編為各種舞臺表演形式,如:奏無伴奏合唱等
欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》
播放錄音。提問:無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談談欣賞這部作品的感受。
五、欣賞一段蒙古族舞蹈,引導學生總結蒙古舞的特點,教師小結:
l、蒙古族是一個載歌載舞的民族,男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優(yōu)美。蒙古舞的動作主要來源于生活,比如各種馬步就來源于牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的升華,這些都成為蒙古舞特有的藝術表現。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁,別具一格,柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。
2、學幾個簡單的動作。
六、創(chuàng)編
跟隨《牧歌》音樂創(chuàng)編簡單的舞蹈動作,挑選幾個同學展示。
七、小結
今天我們欣賞了蒙古民歌,從寬廣優(yōu)美的歌聲中,從優(yōu)美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感情色彩,從中得到了美的享受。
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