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  • 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-25 14:21:37 設(shè)計(jì) 我要投稿

    竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

     。病⒂懈星榈乩首x課文。

     。、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

     。、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。

      2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

      二、初讀課文

     。薄⒛x課文兩遍。

     。病⒆x第一遍,圈出課文的生字、新詞。

     。场⒆x完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?

      三、交流反饋

      1、梳理內(nèi)容:

      竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

     。病⒆R(shí)讀詞語(yǔ):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。

     。、范寫觀察:

      餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

      4、生書寫練字本上的漢字。

      四、再讀課文

     。、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

     。、體會(huì):

      這樣寫的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

      五、放聲朗讀全文

      六、結(jié)束語(yǔ)

      “我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

      ──很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      篇二:五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫本課14個(gè)生字,讀寫生詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。

      3、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

      【教學(xué)學(xué)具】

      CAI課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      課前交流

      讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

      教學(xué)過程

      一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文

      二、說一說,讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象

      1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

      2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的`滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

      3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

      4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。

      5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫。

      第二課時(shí)

      一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/p>

      1、“我很快樂,也很懼怕”:

      結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來說說自己的體會(huì)。

      動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。

      “竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。

      精神的滿足不僅快樂,而且幸福──渾身輕松。

      2、體會(huì)老師的話:

      “你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。

      3、魯迅常說:“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。

      二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣,也包涵了作者的辛酸

      三、拓展閱讀

      四、聽寫生字

      五、課后小練筆

      《我與作者比讀書》。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求,讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。

      3、理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求,讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“我”在竊讀過程中表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)的渴望,學(xué)習(xí)“我”這種孜孜以求、勤于讀書的精神。

      二、教學(xué)過程:

      (一)詩(shī)歌導(dǎo)入,揭示課題

      1、由文中的小詩(shī)導(dǎo)入

      詩(shī)歌是語(yǔ)言的皇冠。翻閱不同時(shí)代、不同的國(guó)度的藝術(shù)史冊(cè),我們都能看到詩(shī)歌動(dòng)人的身影。不同于以往的唐詩(shī)宋詞,也不同于上半學(xué)期我們?cè)?jīng)吟過的《童心是詩(shī)》,今天老師想吟誦一首一位外國(guó)女詩(shī)人寫的小詩(shī),不知你們聽了會(huì)不會(huì)有一種別樣的感受。

      教師吟誦文中小詩(shī)的第一片段,學(xué)生感知詩(shī)中的人物形象以及情感。

      學(xué)生自讀文中詩(shī)歌,感受歸納是:詩(shī)中兩個(gè)貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望,不同的是后者是肉體上的一種饑渴,而前者是精神上的追求,孩子想讀書卻又因?yàn)闆]錢而感到悲傷無(wú)奈。

      2、揭示課題,板書課題:竊讀記

      3、明確“竊”字的幾個(gè)義項(xiàng),理解課題的含義。①偷②偷偷的③謙指自己,本文指偷偷地讀書。

     。ǘ┘(xì)讀課文,把握內(nèi)容

      1、詩(shī)中的小孩渴望讀書,卻又無(wú)錢買書,他痛苦而無(wú)奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍,請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫得具體生動(dòng)的?

      引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手,通過對(duì)竊讀過程中具體語(yǔ)句的賞析,感受“我”對(duì)讀書的渴望以及竊讀過程中特有的懼怕的滋味,遭遇的屈辱、打擊。當(dāng)中穿插朗讀,通過個(gè)別生或集體有感情的朗讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的情感。

      重點(diǎn)段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等,感受“我”因受書的誘惑而前往書店竊讀的心路過程以及店員的粗暴。

      如:“下課從學(xué)校趕到這里,身上已經(jīng)汗涔涔的,總算到達(dá)目的地——目的可不是三陽(yáng)春,而是緊鄰它的一家書店!毙蜗蟮乜坍嫵鲆粋(gè)深受書本誘惑,帶著強(qiáng)烈讀書渴望的小女孩形象。

      如:第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過去”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意,輕手輕腳、小心翼翼的樣子。

      如:“一只巨掌,五個(gè)手指大大地分開,壓住了那本書的整個(gè)”略帶有夸張的描寫寫出了店員的粗暴,表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。

      2、曾經(jīng)因?yàn)樵馐艿那韬蛡,讓我不愿再去書店,甚至產(chǎn)生對(duì)人類的仇恨。然而,“我”終究沒能抵擋住來自知識(shí)的誘惑。這一次,文中的“我”又是幸運(yùn)的,當(dāng)“我”再一次情不自禁“竊讀”時(shí),“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫了我這段經(jīng)歷?

      品讀課文第(17)——(24)節(jié),感受“我”這一段似曾相識(shí),卻又截然不同的奇遇。

      如:“我再施慣伎,又把自己藏在書店一角。當(dāng)我翻開第一頁(yè)時(shí),心中不禁輕輕呼道:‘!終于和你相見!’”形象地寫出“我”對(duì)知識(shí)的渴求,看到書籍時(shí)的喜悅。

      如:“每次從書店出來,我都像喝醉了酒似的,腦子里被書中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力。”描繪出“我”沉醉于閱讀書本而帶來的喜悅中,甚至有些得意忘形。

      如:“但是一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前‘請(qǐng)看吧,我多留了一天沒有賣!陛p輕地觸碰,體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢,世界因?yàn)橛羞@個(gè)可敬可親的店員而變得充滿溫情。

      3、文章的課題是“竊讀記”,竊讀的時(shí)候,“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,偷偷摸摸,只有這一次的竊讀,“我”得到了店員的允許,還主動(dòng)留書給“我”,所以同樣是竊讀,這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識(shí),感受快樂的同時(shí),有了一種從未有過的感慨,甚至改變了我對(duì)人類的看法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語(yǔ)句。

      體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大的;讀書長(zhǎng)大;也是在愛里長(zhǎng)大的!边@句話的含義。

      吃飯長(zhǎng)大,是人的生存需要;讀書長(zhǎng)大,是“我”在竊讀過程中,不斷獲得知識(shí),“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”,店員明知“我”不會(huì)買書,卻依然留書給“我”“借讀”。從而使“我”的'感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛”的過程,領(lǐng)悟了“愛”的真諦,也最終懂得了“我是在愛里長(zhǎng)大的”。

      4、人世間人情的冷暖,使得“我”為了讀到心愛的書籍而想出種種辦法,除了剛才兩段經(jīng)歷,大家看看文中還有那些描寫能體現(xiàn)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求?

      “我”有強(qiáng)烈的讀書欲望,可“我”卻沒有多余的錢買書。于是有時(shí)為了讀一本書跑幾家書店;有時(shí)混到人多的書店內(nèi),裝作是人家的女兒或是小妹妹;有時(shí)裝作因雨受困于書店等。

      小結(jié):我們“我”是貧窮的,竊讀的經(jīng)歷給我?guī)砹饲,也帶來了快樂,唯一不變的是“我”的?nèi)心始終有一份對(duì)知識(shí)的渴求。

     。ㄈ┌盐罩髦迹由旄形

      “竊讀”并不是一件光明正大的事,你讀了文章,有沒有因此而鄙視作者,為什么?

      學(xué)生歸納:“我”在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中,依然保持著對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)書籍的熱愛,贏得了大家的尊敬。

      從“開卷有益”的古訓(xùn),到“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的勸勉,從“熱愛書吧,這是知識(shí)的泉源”的激情召喚,到“書是人類發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱,人們相信,一切時(shí)代的精華盡在書中,書籍是人類共同的精神財(cái)富,是人類進(jìn)步的階梯。然而更重要的是,我們要像文中的小女孩那樣有一顆對(duì)知識(shí)孜孜以求的心,只有把對(duì)知識(shí)的渴求變成一種不懈的追求,我們的生命才能變得更完美!

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),拓展閱讀

      找?guī)灼c讀書有關(guān)的文章仔細(xì)閱讀,感受文中作者讀書的情懷。老師推薦《我的自修生活》。

      更希望我們的同學(xué)也能有一顆渴求知識(shí)的心。

      【教學(xué)反思】

      《竊讀記》是一篇人物描寫生動(dòng)、立意積極的課文。課文篇幅較長(zhǎng),教師如何在短短的40分鐘內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受其豐富的內(nèi)涵,是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問題。

      一、仔細(xì)研讀文本,讀懂文本內(nèi)容,讀懂作者的情感和意圖,盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來,使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入,我采用“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍,以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)知識(shí)的渴望為切入口,通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇,使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)知識(shí)的渴求,也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的真諦。實(shí)踐下來,我覺得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思,符合作者的寫作意圖,也有利于學(xué)生更好地理解文本。

      二、朗讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段,也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書,使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落,指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解,使他們體會(huì)到課文人物描寫的生動(dòng),主旨的深刻。因此,雖然是借班上課,我與學(xué)生素昧平生,但課堂上他們積極的反饋可以證明,充分的閱讀起到了不可忽略的功效。

      當(dāng)然,上了《竊讀記》這一課,收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題鮮明,目標(biāo)明確的,教學(xué)要突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué),重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛”的領(lǐng)悟更深些,是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問題。文中的“我”在竊讀過程中遭受到屈辱之后,一度沮喪、消沉,甚至對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書店門。支撐著“我”的,有對(duì)知識(shí)的渴求,還因?yàn)椤拔摇庇兄e極向上的人生態(tài)度——那是“我”對(duì)生活的熱愛。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗,“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后,更深切地體會(huì)人間的溫情,人性的善良。如果,作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語(yǔ);蛟S,從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句:“我是在愛里長(zhǎng)大的。”

      有人說,語(yǔ)文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛羞z憾,才促使我們不斷地反思,不斷地改進(jìn)。希望通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng),讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫文中詞語(yǔ),,有感情地朗讀課文。

      2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望并受到感染。

      3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

      [課時(shí)安排]1課時(shí)

      二、教學(xué)過程

      (一)、從“竊”中明了文意

      1、導(dǎo)入

      七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?

      老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第②種)

      2、預(yù)習(xí)交流

      同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。

      預(yù)設(shè):

      1、字詞朗讀展示

      2、其他疑問

      3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)

      (二)、從“竊”中品味愛書之情

      預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味,勾畫下來。

      (“我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?

      從課文中找一找相關(guān)句子,畫一畫,讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書、交流)

      預(yù)設(shè):

      如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過去

      ②喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。

      ③啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。

     、堋凹泵Υ蜷_書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      預(yù)設(shè):

      (1)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人腋下鉆過去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我到底擠到里邊來了!薄翱、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫,形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。

      (2)“我的眼睛過于急忙地尋找,反而看不到那本書的所在。從頭來,再數(shù)一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時(shí)內(nèi)心的焦急心情。

      (3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來,真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“竊讀”的辛苦。

      (4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。”運(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛。

      (5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的.智慧都被我吞食下去了!薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。

      師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說“我很快樂”,你從中體會(huì)到了什么?

      預(yù)設(shè):(對(duì)書的摯愛)詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂,五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來,就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺得,不能分給旁人的!

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ①理解“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,準(zhǔn)確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

     、跍(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

     、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

      課前準(zhǔn)備

     、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

      ②自學(xué)生字新詞。

     、壅n件出示相關(guān)句子。

      A案

      第一課時(shí)

      直奔“竊讀”,整體感知

     、偻瑢W(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

      ②整體感知課文。

      自讀課文,注意生字的讀音。

      認(rèn)讀生字詞。

      指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

      品味“竊讀”,感受渴望

     、龠吥x課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

     、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

      a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”

      畫出句中表示動(dòng)作的.詞。

      感悟形象:從這個(gè)系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

      b.“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

      這句話把什么比作什么?

      “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

      你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?

      根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫能夠看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

      這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的水準(zhǔn)。)

      d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子體現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

     、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

      a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

      b.從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

      c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      深悟”竊讀”,回歸整體

      出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書能夠連跑幾家店才看完一本書,為了讀書能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

      第二課時(shí)

      復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      ①導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

      再讀一讀。

     、谏杂勺x文。

     、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      合作探究,深入研讀

     、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

      a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

      b.交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。

     、趨R報(bào)交流

      ③總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

     、苷b讀句子。

      回歸整體,理清層次

     、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

     、趪L試分段。

      積累內(nèi)化,課外拓展

     、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,實(shí)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

     、诟鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂!

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      【設(shè)計(jì)理念】

      教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引,蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè);教學(xué)也是一種自我建構(gòu),是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過程。教學(xué)過程不只是授受,而是信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

      【課前準(zhǔn)備】

     、苯處煖(zhǔn)備:竊讀記(節(jié)選)印發(fā)給學(xué)生

     、矊W(xué)生準(zhǔn)備:搜集讀書故事。

      【課時(shí)安排】2課時(shí)

      【教學(xué)流程】

      一、從“竊”中明了文意

      師:記得第七冊(cè)時(shí),我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián):“好讀書不好讀書,好讀書不好讀書!蔽覈(guó)著名的作家冰心曾說過:“讀書好,讀好書,好讀書”,英國(guó)劇著名作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?

      師:同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。

      師:在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?

      師:看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)

      師:通過預(yù)習(xí),我們知道這篇課文寫的是——(生說說課文的內(nèi)容)

      師:書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)

      二、從初讀中體會(huì)好讀之心

      1、師:我是怎樣“竊讀”的?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。

      2、師:有什么地方需要幫忙嗎?

      三、從“竊”中品味愛書之情

      師:同學(xué)們,讀書有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來。(“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)

      “竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。

      生自由讀,劃。交流:

     。ㄒ唬┛啵

      1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

      a.默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

      b.并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?

      c、師:品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

      2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。

      師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

      引讀:

      師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書,讓我們一起感受作者的辛苦。

      師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

      師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。

      師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

      師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書?蛇@時(shí)候,我該回家了。

      師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

      師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“。∷谶@里,原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著!

      師:這就是“竊讀”的滋味。

     。ǘ┧幔

      句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!

      師:這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》,并想一想是作者是怎樣背書的。

      師:誰(shuí)來說說自己的體會(huì)?

      師:這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?

      師:同學(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?

     。ㄈ┨穑

      1、“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

      (1)師:同學(xué)們,這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?

      (2)師:“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子,悠閑地讀著!

      (3)這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

      2、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

      (1)閉眼想像作者的滋味。

     。ㄋ模┨鹬杏锌,苦中有辣

      句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      師:“裝”這個(gè)詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。

      師:哦,作者表面做的和心里想的可不一樣。∪绻靡粋(gè)詞語(yǔ)來形容,這就是──

      師:哦,這么說來,這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

      師:作者做一套想一套只是為了什么?

      師:為了多讀書,作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味。

      (五)總結(jié)滋味

      師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的`摯愛)詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂,五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來,就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺得,不能分給旁人的!蹦阌羞^類似的體驗(yàn)嗎?說一說。(生交流)

      師:(出示句子)“你是吃飯長(zhǎng)大的,是讀書長(zhǎng)大的!闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)

      預(yù)設(shè)回答:

      “吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)!

      “讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的,酸甜苦辣都有,人生就像一本書,成長(zhǎng)的過程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨練人的意志!

      ……

     。墼O(shè)計(jì)意圖]年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界,那欲罷不能、欲說還休的渴求,那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒,既烙印著兒童的天真,也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華,直接而直觀,個(gè)中滋味定能涌上心頭,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦,有的會(huì)找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣,有的讀“我的腿真酸哪”品其酸,有的讀“合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。

      如果說酸甜苦辣還只是感性的,表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字,則是深入其骨髓!翱邕M(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系?偹銛D到里邊來了!薄凹泵Υ蜷_書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!薄Y(jié)合自己的切身體驗(yàn),學(xué)生能形成共鳴。

      四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

      師:學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書,在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問題,作者為什么不把書買回家讀?

      師:貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢,只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求,作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句,一邊咀嚼一邊提出問題,加深理解。

      預(yù)設(shè)問題:“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍!保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ?)

      “下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”(為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰(shuí)看?)

      “我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!保槭裁础百N”在大人身邊?“站”不行嗎?)

     。ㄟ@些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的,不如說是被現(xiàn)實(shí)生活逼的,在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈,屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”,如果需要引導(dǎo),要思考的倒是:當(dāng)一種愿望和愛好過于強(qiáng)烈的時(shí)候,我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難,去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開始,你,有這種強(qiáng)烈的愿望嗎?)

      ……

      師:文中寫到了書店老板,你贊成老板的做法嗎?假如你是老板,面對(duì)一個(gè)熱愛讀書又買不起書的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開想象,完成填空:

      1.一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒有賣!钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說:“”。

      2.我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開了。我想對(duì)他說:“”。

      出示句子,“記住,你是吃飯長(zhǎng)大的,是讀書長(zhǎng)大的,更是在愛里長(zhǎng)大的!苯Y(jié)合自己的人生體悟,談?wù)勔娊狻?/p>

     。ㄟ@種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià))

      [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解,做生意無(wú)非是賺錢,要是都像小女孩一樣只看不買,書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

      總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

      齊讀莎士比亞的名言

      【板書設(shè)計(jì)】

      《竊讀記》

      酸

      快樂甜“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的,更是在愛里長(zhǎng)大的!

      懼怕苦

      辣

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      設(shè)計(jì)理念:

      文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須對(duì)學(xué)生的思想,閱讀習(xí)慣及閱讀興趣進(jìn)行人文關(guān)懷,使學(xué)生深刻地感受到自己不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      過程與方法:

      通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備:

      讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、新課導(dǎo)入

      談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

      1、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

      3、板書課題。

      4、學(xué)生質(zhì)疑,預(yù)測(cè):“竊讀”是什么意思?為什么要竊讀?是怎么竊讀的'?竊讀是怎樣的感受?

      二、整體感知

     。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文

      1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫了什么事?

      (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

     。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      3、自學(xué)生詞新詞。

     。ǘz測(cè)閱讀效果

      1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      2、讓學(xué)生概括地說說課文主要寫了一件什么事情。

      3、整理課文記敘的線索:

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

     。ㄈ┱w把握課文

      師提問:文章的中心句是哪一句?

      三、品味閱讀

      品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

     。1)默讀第3自然段:畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

     。2)邊讀邊想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。

      (3)她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

     。4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、課后作業(yè)

      1、作者林海音是一個(gè)多么愛讀書的。小姑娘!當(dāng)她找到那本心里一直放不下的書后,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

      2、找出令自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)提示

      1、聽寫生字詞語(yǔ)。

      2、回顧課文內(nèi)容。

      3、過渡:

      上節(jié)課我們初讀了課文,知道作者是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)

      二、自學(xué)提示:

      1、認(rèn)真閱讀課文。

      2、用——畫出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

      三、檢查自學(xué)情況。

      1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

      2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:

     。1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

     、龠@句話把什么比作什么?

      ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

     。2)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”

     、倏鞓返氖鞘裁?恐懼的是什么?

     、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說。)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      3、默讀5—10自然段:

      體會(huì)“我”竊讀的滋味,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

     。1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

      作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

      (2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?

      要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

     。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

      為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。

     。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

      作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

     。5)“日光燈亮起來”是什么滋味?

      作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

      (6)“我走出書店時(shí)”是什么滋味?

      身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

      3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!边@句話的理解:

      “吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。

      四、感悟?qū)懛?/strong>

      1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

      2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

      五、拓展延伸

      1、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

      2、說一說有關(guān)讀書的名言。

      板書設(shè)計(jì)

      1、竊讀記

      復(fù)雜:快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>

      急切:(動(dòng)作描寫:跨、踮、鉆、擠、找)

      教學(xué)反思:

      在教學(xué)這篇課文時(shí)我主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容,感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫及體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望,并通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

      但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫,哪些是心理描寫,如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫,進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫,怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用,怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺還是指導(dǎo)得不夠到位,有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教材分析

      本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞閱讀!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀,本組教材將其作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的具體實(shí)踐。

      配合本組專題,在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué),教師要統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

      學(xué)情分析

      學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒有較多的藏書,所以幾乎沒有課外閱讀量,語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生,故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

     。1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。

     。2)理解并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛并受到感染,如作者般熱愛讀書。

     。3)學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

     。4)有感情的朗讀課文。

      2、過程與方法

     。1)通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)書的熱愛。

     。2)通過品詞析句,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求,受到影響,熱愛讀書,成長(zhǎng)自我。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、抓住“我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí),從中找出相應(yīng)的`詞句進(jìn)行深入地理解,體會(huì)作者復(fù)雜的心情。

      2、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”深入學(xué)習(xí),明白讀書養(yǎng)精神,懂得讀書的重要性。

      教學(xué)反思

      一、情感渲染到位。

      這節(jié)課自始至終,我用自己的情緒感染著學(xué)生,課堂也充滿濃濃的“快樂”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)。例如:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如:這是一個(gè)熱愛讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力!同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴,在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心,學(xué)得投入。

      二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。

      這一篇課文情感性極強(qiáng),如果陷入說詞解字的誤區(qū),定會(huì)削弱文章的情感。我在這節(jié)課中,通過巧妙的設(shè)計(jì),既不破壞文章的情感基調(diào),又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂”與“懼怕”后,讓學(xué)生通過文章語(yǔ)言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情,尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見解和感受。

      三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。

      全課通過朗讀、感悟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語(yǔ)的含義,通過多樣的“大膽展開想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)比句子”等形式來理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí),也習(xí)得了自學(xué)的方法,感悟了作者的情感。

      當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如:對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些,注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語(yǔ)言文字應(yīng)更突出,這樣能更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      5.通過小組合作學(xué)習(xí),開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

      三、課前準(zhǔn)備

      課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

      四、課時(shí)安排

     。舱n時(shí)

      第一課時(shí)

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、談話導(dǎo)入,引出課題

      一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情!這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)

      2、質(zhì)疑:“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。你有什么疑問?

      3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。ǎ保┌颜n文讀通讀順,難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

     。ǎ玻┱n文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?

      (3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來體會(huì)作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味!保ㄔ跁信嫯,寫下自己的感受)

     。ǎ矗┠芙Y(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

      二、展示學(xué)習(xí)成果

     。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。)

      (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)

     。、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

      (1)、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ),理解了貪婪、懼怕的意思。

      (2)、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

      (3)、我能夠流利地讀通讀順課文。

     。ǎ矗、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

     。病⒊椴閷W(xué)習(xí)情況。

      抽查生字的讀,說或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)

      (二)、學(xué)文悟情展示。

      (1)了解課文的主要內(nèi)容。

      a、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

     。、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

     。ǎ玻⿵娜宋锏膭(dòng)作,心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。

      a、放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

      c、“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

     。洹ⅰ拔乙炎约弘[藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

     。、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

     。妗ⅰ拔乙佯I得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

     。纭ⅰ拔业耐日嫠崮,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

     。ǎ常┢纷x書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

      看來,讀書不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí),開闊眼界,開啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來,從你們的體會(huì)中,我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味,而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。

      (4)課文朗讀展示,并說說自己讀完以后的新滋味。

     。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示

      通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

     。、讀了《竊讀記》,我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中,感受到了她對(duì)讀書的那份熱愛以及對(duì)知識(shí)的渴望……

     。、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如:!它在這里,原來不在昨天的地方了!薄

      3、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫與心理描寫來表達(dá)感情……這樣寫的好處是……

     。、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

      ……

      (五)作業(yè)

      1、更有感情地朗讀課文。

      2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言,嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

      第二課時(shí)

      一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

      2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

     。1)竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)

     。2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方,并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)

     。3)課外資料搜集展示。

     。4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

      二、展示學(xué)習(xí)成果

      1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

      2、展示朗讀。

      小組內(nèi)共同來練讀,個(gè)人讀;把自己找出來的語(yǔ)段讀給大家聽;可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

     。1)、體會(huì)竊讀的意義

      我知道雖然竊讀又累又餓,可作者仍然堅(jiān)持,只因?yàn)樗裏釔圩x書!

     。▽(dǎo)語(yǔ):實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方,只在于她只讀不買,竊書讀。她曾說:“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部快樂。”可以說〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂趣,也飽含著作者的辛酸。)

     。2)、作者從小就熱愛讀書,只有愛讀書的`人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說,這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示,互相補(bǔ)充)

     。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)

      如:a、剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

      b、下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

      c、我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

      d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

      如:a、跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系?偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。

      b、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      c、我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

      d、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

      e、急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

      三、知識(shí)拓展延伸

      1、搜集的資料展示

     。1)讀書名人名言。如:書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

      書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!勘葋

     。2)名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等

     。3)《竊讀記》的其他節(jié)選。

     。4)林海音的生平。

      ……

      2、個(gè)性展示。

     。1)談讀書經(jīng)歷。(把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。)

     。2)片斷描寫。如:如果沒有了書,世界將會(huì)是怎么樣的呢?

      ……

      四、作業(yè)

      利用課余時(shí)間,選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題,開展一次活動(dòng)。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

      1、熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。

      2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等),至少每人走訪兩人以上。

     。ǘ⿲(dǎo)入新課:

      1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》;

      2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng);

      3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。(板書:作者、課題)

      是的,書不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書,滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒有書的生活將黯然失色,沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒有書,或者書不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

     。ㄈ└兄抡n

      1、速讀課文,思考:

      (1)“竊”的含義;

      (2)“讀”的心理;

      (3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?

     。1)偷偷的;

     。2)懼怕;

     。3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

      2、小組交流。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬┳灾黧w驗(yàn)、品析課文

      1、自讀課文,圈劃出心理描寫的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

      2、我們看書都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺得很愜意愉悅,但是,作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的,那么,我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章,理解文章中的'最后一句話。

      作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,源于同偉人對(duì)話,源于感受著書香氣,源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)!x書長(zhǎng)大。

      同時(shí),也源于被人關(guān)愛,被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的仇恨人類!趷劾镩L(zhǎng)大。

     。ǘ┛偨Y(jié)拓展

      1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

      2、拓展(1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;

      (2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

      (三)布置作業(yè)

      這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一篇100—200字的文章。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      【教材簡(jiǎn)析】

      課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

      選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

      【設(shè)計(jì)理念】

      “要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),從課文的整體入手,抓住課文記敘的線索,體會(huì)“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考,提出問題,展開對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

     。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的'動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【課時(shí)安排】

     。舱n時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

     。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

     。、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

     。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

     。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。)

     。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

      3、板書課題。

     。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

      預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      ……

      二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

     。、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

     。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

     。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

     。、自學(xué)生詞新詞。

      4、自學(xué)檢測(cè):

      ⑴認(rèn)讀生字與寫字:

      教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。

     、企w會(huì)詞語(yǔ)的含義:

      適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

      知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

      饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

      依依不舍──留戀,不忍分離。

      二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

      1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

     。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     。场⒆寣W(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

      4、整理課文記敘的線索:

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

      三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

      1、默讀第3自然段:

      畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

      2、課件演示第3自然段:

      指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

      (“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

     。、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

     。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

     。础⑺@樣去竊讀,你們有什么感受?

      (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

     。、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問題,布置作業(yè)

     。薄⑺且粋(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

     。、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      〖板書設(shè)計(jì)

     。、竊讀記

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

     。、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

     。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。

     。场⑦^渡:

      上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

     。ò鍟n題。)

      二、品讀體驗(yàn)

     。薄⒅该x第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:

      ⑴體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”

     。ㄕn件演示句子。)

      ①這句話把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

      (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

     。ǜ形?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

     、企w會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”

      (課件演示句子。)

      ①快樂的是什么?恐懼的是什么?

     、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?

     。(lián)系生活說一說。)

     、且龑(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

     。、默讀5~10自然段:

      體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

      要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

     、拧昂ε聲昀习灏l(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

     、啤鞍炎约弘[藏起來”是什么滋味?

      (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

     、恰摆s上天下雨”是什么滋味?

     。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

      ⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

     、伞叭展鉄袅疗饋怼笔鞘裁醋涛叮

     。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

      ⑹“我走出書店時(shí)”是什么滋味?

      (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

     。场⒙(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!边@句話的理解:

     。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。)

      三、感悟?qū)懛?/p>

      1、引導(dǎo):

      這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

      (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

      (學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

     。、小結(jié):

      這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

      四、拓展延伸

     。、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

      2、說一說有關(guān)讀書的名言。

      五、布置作業(yè)

     。薄㈤喿x《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。

     。病⒏鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。

      〖板書設(shè)計(jì)

     。、竊讀記

      貪婪

      害怕

      開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓

      依依不舍

      麻木輕松

      【練習(xí)設(shè)計(jì)】

      1、讀一讀,寫一寫:

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

      2、解釋劃線的詞語(yǔ):

      我急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。

     。、填空:

      課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了_______________________。

      4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

     。、寫幾條讀書的名言。

      【教學(xué)建議】

     。、學(xué)生自學(xué),讀出自己的體會(huì),然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生體會(huì),抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo):

     、鸥`讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

     、埔龑(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

     、且龑(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

     。病⒔虒W(xué)時(shí)要重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀:

      要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受,自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià),體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

      【資料鏈接】

     。、課外閱讀:

      竊讀滋味

      孔乙己說:“竊書不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說無(wú)妨。

      問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f,與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒獲批準(zhǔn)購(gòu)買,只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

      竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

      先找到愛看的書,揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書,不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來,站起來,體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了,趕緊放下書,休息去,回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來吧!回來的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書上,不要老是看書,你愛買買,不買走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書。唉,我可沒那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。

     。、讀書格言:

      讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。

      ──杜甫

      為中華之崛起而讀書。

      ──周恩來

      立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本。

      ──歐陽(yáng)修

      讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。

      ──劉彝

      敏而好學(xué),不恥下問。

      ──孔子

      黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)放悔讀書遲。

      ──顏真卿

      舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。

      ──蘇軾

      書籍是造就靈魂的工具。

      ──雨果

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      知識(shí)與技能:

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊

      讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。

      過程與方法:學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,愛,對(duì)求知的`渴望。

      【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

      生字卡片;媒體資源

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

       1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?

      2、關(guān)于林海音,你還知道什么?

      3、師生共同交流作者資料。

      一、自主預(yù)習(xí)

       1、學(xué)生自由朗讀全文。

      2.、標(biāo)出文中的生字,新詞,多讀幾遍。

      二、合作探究

      1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

      2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?

      人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

      三、展示歸納

      1、全班匯報(bào):哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò),請(qǐng)你提醒大家注意一下?

      學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。

      2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說說課文主要內(nèi)容。

      四、拓展練習(xí)

      1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。

      2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語(yǔ)句,用鉛筆劃下來。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴求,并激發(fā)對(duì)讀書的興趣。

      4.在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟作者是如何通過動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫具體的。

      教學(xué)活動(dòng)

      【活動(dòng)】導(dǎo)入

      1.師:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?都在哪兒讀過書?有什么感覺?

      2.出示課件:林海音的照片,讓學(xué)生說說對(duì)她的了解,教師補(bǔ)充。

      活動(dòng)

      【講授】新授

      二、初讀課文,整體感知:

      1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,想想林海音童年是怎么讀書的。

      2.檢測(cè)字詞。(出示課件)

      (重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫)

      3.整體感知:林海音童年是怎么讀書的',緊扣題目理解“竊讀”。

      4.找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。

      三、抓重點(diǎn)詞句,品竊讀滋味:

      1.默讀1──4節(jié),批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,寫體會(huì)。

      2.交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件)

      預(yù)設(shè):

      (1)我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。。∷谶@里,原來不在昨天的地方了。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望;體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”,“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。)

     。2)急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書的急切,想象餓狼見到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn),林海音見到書后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。)

      3.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言,為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      四、抓特定場(chǎng)景,讀出竊讀滋味:

      1.自由讀5──7節(jié),邊讀邊想象是怎樣一幅畫面?

      2.指生讀喜歡的段落,其余生評(píng)價(jià)。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,入情入境地讀出畫面感。)

      3.師:林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的,盡管有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完,或者我要把自己隱藏起來竊讀,甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,但只要看到那本我喜愛的書,我就會(huì)──

      齊讀:急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

      五、總結(jié)全文,升華感情:

      1.師:同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,找一找。

      2.談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”的理解。(出示課件)

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會(huì),如平日喜歡讀什么類型的書,讀書讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等)

      3.師:的確,我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng),心靈和思想的成熟則需要讀書,書能豐富我們的視野,也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”(出示課件)

      六、布置作業(yè):

      1.積累文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

      2.練習(xí)本課的生字詞。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)生字。正確讀寫文中詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望并受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

      2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

      教學(xué)難點(diǎn):品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言,從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力。

      課前準(zhǔn)備:

      ⒈、教師準(zhǔn)備:竊讀記(節(jié)選)印發(fā)給學(xué)生

     、、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集讀書故事。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

      我國(guó)著名的作家冰心曾說過:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過:“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?

      新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受?(生談感受)

      看來,在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課,就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的.作品《竊讀記》。(板書課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?

      老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種,①偷;②偷偷地;③謙指自己。在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧

      二、初感知,整體把握

      1、自由讀課文。讀課文后,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容上說說(“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。)

      2、齊讀課題。

      3、剛才讀課文時(shí),你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語(yǔ)或者是句段不容易讀好,提醒大家一起讀。(適時(shí)指導(dǎo)生字)

      4、同桌對(duì)讀

      請(qǐng)同桌的兩個(gè)人每人一段,再來讀讀課文,看看是不是都讀通讀順了,并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味?(同桌對(duì)讀。)

      三、交流初讀感受,細(xì)品讀書滋味。

      1、感受讀書的滋味

      同學(xué)們,讀書有千百種滋味,通過剛才讀課文,你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味?(預(yù)設(shè):“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼。)

      我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì)竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來,多讀一讀。

      2、暢談讀書的滋味

     、兕A(yù)設(shè):

      生1:我從作者的動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂的。放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書,當(dāng)然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時(shí),就特別快樂。

      生2:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放加書架!弊髡呙髅魇裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧,心里非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。

     、谶\(yùn)用多種形式的讀讓同學(xué)們一起感受作者的快樂。

      (是啊,默讀有利于思考,朗讀確有利于表達(dá)。尤其是當(dāng)你能通過朗讀,讓聽眾感受到你體會(huì)到的作者的情感時(shí),那又是一番讀書的樂趣!下面誰(shuí)能把自己體會(huì)到的作者竊讀時(shí)的快樂通過朗讀表達(dá)出來。

      2、從剛才朗讀的語(yǔ)句中,我們體會(huì)到了作者竊讀時(shí)的快樂,那么,竊讀時(shí)只有快樂嗎?還有什么滋味?你們感受到了嗎?

      預(yù)設(shè):生1:還有她放學(xué)后就來了,一直讀了兩個(gè)多鐘頭,多餓呀。

      生2:我也覺得這種竊讀的滋味并不好受,因?yàn)樗一直提心吊膽。你看,她要把自己隱藏起來,貼在一個(gè)大人身邊,假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩,該多尷尬呀!還要察顏觀色,一本書要到幾家書店才讀完。

      生3:還有,雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書店待下去,可她也不能專心讀書,還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心。多累呀!

      竊讀時(shí)又餓又尷尬又累,可是作者還是沒放棄,這是為了什么呢?(多讀書)

      忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的摯愛)

      詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂,五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來,就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺得,不能分給旁人的!

      3、評(píng)價(jià)

      通過細(xì)細(xì)品讀,感受到了作者竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味。看來,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好文章得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。書讀到此時(shí),作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢?

     。ǹ释x書、熱愛讀書、嗜書如命)

      第二課時(shí)

      一、聽寫字詞,加強(qiáng)積累

      1、聽寫本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ):竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

      2、生聽寫后,同桌互相對(duì)照、監(jiān)察、訂正。

      二、賞析詞句,感悟?qū)懛?/strong>

      1、上節(jié)課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的語(yǔ)句再讀一讀,并說一說,你為什么喜歡這些語(yǔ)句。

      預(yù)設(shè):

      生1:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”我喜歡這句話,是因?yàn)樗鼘懗隽俗髡咴谙掠晏臁案`讀”時(shí)的動(dòng)作和心理,而動(dòng)作和心理又是截然相反,正是這樣截然相反的對(duì)比,讓我仿佛看到了一個(gè)想盡一切辦法讀書的孩子,仿佛這個(gè)孩子的形象就在我面前。

      生2:是第二自然段“我邊走邊想:‘昨天……’”讀了這一段,我仿佛看到了作者慢慢地向書店走去,邊走還邊回憶著昨天“竊讀”的情景。看到書店里人多,很高興,因?yàn)樗梢岳^續(xù)“竊讀”;同時(shí)又有些擔(dān)心,擔(dān)心買書的人多會(huì)不會(huì)把自己沒看完的書買走了。

      2、師引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫和動(dòng)作描寫對(duì)人物形象塑造的重要性,并適時(shí)引導(dǎo)朗讀。

      三、體會(huì)語(yǔ)句含義,升華情感

      1、“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓,我為了多讀一會(huì)書,在下雨天變的“表里不一”……這一切都是因?yàn)槭裁窗。空?qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,看看是什么力量在鼓勵(lì)著作者?

      2、生瀏覽課文。(我覺得是國(guó)文老師說過的一句話:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!保

      3、我們都來看看這句話,請(qǐng)大家討論一下:(課件出示)

      a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

      b、交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。

      竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

      3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

      2、自學(xué)生字新詞。

      3、課件出示相關(guān)句子。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、直奔“竊讀”,整體感知

      1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

      2、整體感知課文:

     、 自讀課文,注意生字的讀音。

      ⑵ 認(rèn)讀生字詞。

     、 指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     、 再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      (“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

      二、品味“竊讀”,感受渴望

      1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。

      (小組交流、匯報(bào)。)

      2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句:

     、 “我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

     、 畫出句中表示動(dòng)作的'詞。

     、 感悟形象:

      從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

     、 “急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

     、 這句話把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

      (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

      ③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?

     、 根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      ⑵ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、 讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

     、 這樣寫有什么好處?

      (突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

      美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

      3、自主品讀“竊讀”的滋味:

      ⑴ 課件出示句子:

      我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      ⑵ 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:

      “我”為何快樂,又懼怕什么?

     、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      三、深悟”竊讀”,回歸整體

      出示課文插圖,激情:

      剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?

      (生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

    1、導(dǎo)入:

      上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。

      再讀一讀。

      2、生自由讀文。

      3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      二、合作探究,深入研讀

      1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

     、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

     、 交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。

      2、匯報(bào)交流。

      3、總結(jié):

      “書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

      4、誦讀句子。

      三、回歸整體,理清層次

      1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

      2、嘗試分段。

      四、積累內(nèi)化,課外拓展

      1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂!

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