小學三年級數(shù)學評課稿9篇(薦)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學三年級數(shù)學評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學三年級數(shù)學評課稿1

　　李老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角》中的“重復問題”，這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學習和借鑒：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的興趣

　　整堂課汪老師以進入數(shù)學樂園為引線，幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口，讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣，享受到學好數(shù)學帶來的巨大成就感，讓學生能更主動的參與到學習中去。

　　二、李老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手又有效的調控教學。

　　例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。

　　三、注重學生自主探索

　　合作交流，充分獲取數(shù)學活動的經(jīng)驗，數(shù)學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。

　　四、精心設計課堂練習

　　體現(xiàn)趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設計了幾道有趣的`練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。

　　“教學是一門遺憾的藝術”，遺憾也是一種立美，為此，我提出兩個不成熟的看法：

　　一、是學生的錯誤也是比較好的教學資源，老師還應善于傾聽學生的錯因，才能更有利于幫助問題的解決。

　　二、是要規(guī)范學生數(shù)學語言。

小學三年級數(shù)學評課稿2

　　聽了鄧老師教學的《認識幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。

　　我認為鄧老師的教學有以下幾個亮點，值得我學習：

　　一、情境引入，激趣引導，提高學生學習主動性。

　　分水果活動，讓學生自然而然的進入問題的探究。怎樣分小朋友才會覺得滿意，學生想到了平均分。通過平均分的結果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學生體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要，同時引出了教學內容幾分之一的認識。

　　二、注重學生的動手操作能力。鄧老師讓學生拿出事先準備好的正方形紙進行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實際操作讓學生進一步認識幾分之一。

　　三、教學各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個考略周到細致的好老師。

　　四、板書的設計很有新意。鄧老師為了避免板書時花費太多時間，她采用了把板書的內容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節(jié)約了寶貴的時間，又起到了強調的作用，值得我在的教學中借鑒。

　　五、練習形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會說，我會寫；聰明你我他；動手對折紙，一步步的讓學生通過練習鞏固所學的知識，后來鄧老師又把數(shù)學還原于生活，讓學生分分桌子，讓學生體會到了身邊的幾分之一。最后愛迪生的名言 ：“天才是百分之一的`靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學生學生從中找到了這節(jié)課所學的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學習其它分數(shù)做了鋪墊。

　　建議：

　　1.練習中有一道線段題，多數(shù)學生答錯了，教師應適當花點時間點撥學生，以免再犯類似錯誤，不應匆匆一帶而過。

　　2應及時抓住學生的閃光點，評價語言還不夠豐富。

　　3.教師不應對孩子的思維進行局限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開闊。

　　4.折紙活動老師讓學生根據(jù)自己的想法去折去涂色，說出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去涂，這樣既訓練了孩子們的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的逆向思維。

小學三年級數(shù)學評課稿3

　　今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課，簡單談談我個人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細致地給我們呈現(xiàn)了“三步導學”精致化的目標達成過程，不僅認識追求思想實質，操作要求也精準到位，最后的結果更是務實高效。

　　以自主學習為例，我們看到：

　　首先有明確的學習任務和具體的學習要求。任務的選擇十分貼近學生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調動學生積極的去探索。

　　其次，在這個環(huán)節(jié)中，學生有充分的'時間進行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內化的思維方式再次外顯出來，讓學生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。

　　另外，這節(jié)課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學生學習的個人評價，也有針對學習小組的集體評價，既有對學生獨立學習能力的評價，也有對小組學習效果的評價，還有對學生優(yōu)化學習之后水平提升的評價。

　　之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進，引導學生進行適當?shù)某橄蟾爬�，用不同形式的練習鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。

　　總之，這節(jié)課的自主學習，實實在在地讓學生能學、想學、會學并堅持學。在這個過程中，學生的認識得到了提升，不僅達成了學生的學習目標，也非常好的達成了教師的教學目標。

小學三年級數(shù)學評課稿4

　　在學習了普通計時法和24時計時法后，要計算經(jīng)過的時間，這也是教學過程中的一個難點，今天聽了兩位王老師的同課異構課，大家又進行了評議，有幾點感觸：

　　時間與時刻：

　　“時間”是表示兩個日期或兩個時刻的間隔。如“一節(jié)課上40分”，這里的40分就是時間。“時刻”是指鐘面上所指的刻度數(shù)，它是表示一天內某一個特定的時候。如“上午7時40分上課”，這里的“7時40分”就是時刻。所以在教學時應該讓學生明確這一點，而這也是學生計算經(jīng)過時間的最基礎的知識。

　　經(jīng)過時間的計算方法：

　　經(jīng)過時間的計算方法一般有以下方法：數(shù)一數(shù)、撥鐘面、計算，而計算方法中也有兩種，分別是直接相減（結束的時刻－開始的時刻＝經(jīng)過的。時間）和分段計算的方法。而對于計算的兩種方法在學生理解起來是有一定的難易之分的，在第一節(jié)王老師的課上，先出示了在兩天內的經(jīng)過時間的問題，學生分別用數(shù)數(shù)、撥鐘面和分段計算的方法進行計算，師也很好地進行了指導，但在之后出現(xiàn)一天內的經(jīng)過時間時，學生反而不用直接相減的方法；在第二節(jié)王老師的課上，與第一課不同，她先出示了同一天內的經(jīng)過時間的問題，學生明白了直接計算的方法，也嘗試運用了分段計算的方法，但出現(xiàn)了情況是學生理解得不夠透徹。分析兩個課堂上出現(xiàn)的情況，對于經(jīng)過時間的計算方法，應該是由具體到抽象，可讓學生先數(shù)數(shù)、撥鐘面，再向直接相減和分段計算的方法上進行引導，這樣更易于學生接受。同時，對于分段計算的方法，需要讓學生弄清楚如何找清楚時間的界點，如“正午12點”“晚上12點”等。

　　數(shù)學類知識的滲透：

　　學生是在學習知識的過程中成長，也是在成長的'過程中不斷學習新知識，對于往高年級去的孩子來說，適當?shù)臄?shù)學術語、數(shù)學方法和思維的滲透是很有必要的。如在本節(jié)課中，學生用到了兩種計算方法，為讓學生思維更加清晰，教師可明確兩種計算方法的名稱，如“直接計算法”“分段計算法”，這對學生之后的數(shù)學學習應該是有一定的幫助的，特別是對于其對數(shù)學知識的概括歸納能力提高有幫助。

　　數(shù)學知識系統(tǒng)化，但在“點”上也要注意突破，對于學生思維的發(fā)展也是促進和提升。

小學三年級數(shù)學評課稿5

　　“可能性”這一教學內容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內容，本堂課主要使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。“可能性”問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內容時，存在一定困難，學生初次接觸感到比較陌生，學起來有一定的難度。所以在教學這些內容時，主要是以直觀的內容為主。因此，在教學中，朱帥老師為學生創(chuàng)設了具有啟發(fā)性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學的難點，幫助學生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。

　　具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

　　2、根據(jù)實際，有效整合教材。

　　教材只是為我們教學提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學時，要根據(jù)學生實際、學校實際等，合理地有效地組合教材。

　　3、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。

　　讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的'身邊，感受到學習數(shù)學的意義與價值。感受到數(shù)學就在我們的身邊。

　　4、練習設計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達到練習效果。

　　5、關注情感與評價激勵。

　　情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在三維上標中、在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學服務。同時也應該貫穿在教學的過程中.朱老師在結束語中對學生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學習之星一定（或者說成可能）是你！這是對學生的一種鼓勵與期望,這樣結束本堂課的教學,很干脆,更精彩.當然,如果在教學中再給學生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學所必須的。

　　建議:

　　1、 在小組活動中，也缺少合作的指導，使得實效性降低。

　　譬如分工、協(xié)作、匯報。教師只要說明方法，讓學生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學生得到個性發(fā)展。

　　2、要充分挖掘課本資源，進行拓展思維訓練。

　　例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與��？

小學三年級數(shù)學評課稿6

　　聽了許**老師的這節(jié)《認識分數(shù)》（《分數(shù)的初步認識》），讓我感受最深的是，許老師的準備十分充分，為了準備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學態(tài)度十分嚴謹，值得我學習。我認為本節(jié)課有以下特色：

　　一、情境引入，激發(fā)學生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內容，學生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導學生說出“平均分”時費了很大的力，分數(shù)就是建立在“平均分”的基礎上才出現(xiàn)的'。許老師這里引導得好，學生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù) 二分之一表示。引入很自然，很到位。

　　二、動手操作活動，充分體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念。在構建“二分之一”的過程中，通過讓學生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構建“四分之一”時，讓學生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學生動手操作，在活動中學習。

　　三、內容豐富，練習設計富有趣味性。邊講邊練，講練結合。在構建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學與生活密不可分。

　　整個課堂教學設計中，似乎課的容量有些大，導致最后的分數(shù)大小比較這一塊內容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學生的因勢利導方面做得不夠，不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。

小學三年級數(shù)學評課稿7

　　有幸聽了兩節(jié)課——三年級《不進位加》，兩位教師執(zhí)教風格各有特色，談一談自己不成熟的看法。

　　1、兩位老師都注重創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。第一節(jié)課聯(lián)系前段時間的雪災，創(chuàng)設各年級捐款的情境，對例題情境做了修改，更貼近學生的生活；第二節(jié)課復習用豎式解決問題的方法，喚醒學生記憶，為舊知向新知遷移架設橋梁。兩種引入各有特點，可根據(jù)學生情況而定。

　　2、在算法探究環(huán)節(jié)，我覺得第一位老師帶的太快了，在算理算法上應給予學生更多的時間和空間；第二位老師這一環(huán)節(jié)上得較扎實，老師在復習的基礎上，將過去學過的`兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法遷移到本節(jié)課，通過教師的點撥、學生的交流，加深學生對算法的理解，優(yōu)化計算過程，完善學生知識結構體系，更有探究的意味。

　　3、練習是計算教學中很重要的環(huán)節(jié)，第一節(jié)課練習時間充裕，如果教師在每一環(huán)節(jié)進行必要的引導和小結就更好了；第二節(jié)課預設了學生可能出現(xiàn)的各種錯誤，以找錯的形式出現(xiàn)，學習效果很好，如果在練習的時間分配上再緊湊些會更好。

小學三年級數(shù)學評課稿8

　　一、讀懂教材，讓教材用得恰到好處。

　　1、理解教材內容。一般地讀教材，往往是理解教材所教的內容然后教教材，這屬于淺層次的�！缎�數(shù)的初步認識》初始理解：由元、角、分的生活經(jīng)驗導入，然后對長度單位的小數(shù)展開教學�？此埔埠锨槔�。

　　2、思考教材內容：但是再深一步思考：為什么不順勢元、角、分開展小數(shù)的新授，而要突然跳躍性地更換材料？既然本課的教學目標要求知道用米、元做單位的小數(shù)表示的具體含義，那長度單位的小數(shù)倒是可以在新授后當做練習來設計。如果僅僅這樣調整材料，在教學中會出現(xiàn)這樣的問題：比如2角等于2/10元后，學生往往從2角=0.2元直接得到，弱化了2/10和0.2之間的聯(lián)系。

　　3、挖掘教材深意：細細比較人民幣和長度這兩個領域，對本課教學所具備的特點：對于人民幣的小數(shù)，學生具備的生活經(jīng)驗較多，理解起來的簡單，作為導入確實合適。對于長度單位的小數(shù)，學生的經(jīng)驗很不足，理解相對較難。但是本課要建立小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，對于在米尺上找分數(shù)，那么長度顯得比人民幣直觀多了。因此教材會選擇直觀的米尺展開小數(shù)的教學，盡量凸顯分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讀懂了教材，就能把教材真正用到實處。趙老師運用多媒體手段，取長補短。將1元=10角、1元=100分直觀地在課件上實物圖演示，又很好地達到了米尺上看分數(shù)所具備的直觀效果。他利用1角和1分突破教學難點，體會分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，然后在長度單位中完善教學。尊重和利用了學生的生活經(jīng)驗，讓學生的學習更加簡潔而有興趣。遵循了學生的認知規(guī)律，讓數(shù)學學習過程更加自然和系統(tǒng)。

　　二、讓學生大膽嘗試，給予充分思考的空間。

　　例如：胡老師很大膽地讓學生去回憶和想象1角還可以怎樣來表示？然后在思考交流后再課件演示1元=10角，1角就是1/10元的過程。其實，在自己教學的時候也曾試想過讓學生獨立思考1角＝1／10元，只是在教學嘗試后發(fā)現(xiàn)學生存在著很大的困難，于是放棄了：直接由教師引導1元=10角（同時呈現(xiàn)課件），其中的1角也就是1/10元，也就是0.1元。

　　對比之后，我突然領悟到了一句話：一節(jié)好課并不是在于教師教學看似多順利或者學生回答多正確。數(shù)學課，在于讓學生思考，學會去思考。胡老師讓學生自己先去獨立思考，給了學生充分思考的`空間，至于有沒有馬上想出正確結果都不是特別重要，會的學生可以通過交流自己的想法，讓其他不會的學生有了思考的方向，最后呈現(xiàn)課件演示讓大家更直觀。這一過程，讓每個學生都經(jīng)歷了一番自己的思考，思考后的知識才能深刻。顯然，我一步步引領的設計，阻礙了學生的思考，少了體驗，對于優(yōu)生更是少了成功的喜悅。

　　這一次徹底改變了我以往的想法，課堂應該讓學生大膽嘗試，不怕暴露問題。對于學生，即使得不到正確答案，但是他們也是收獲很大，因為他們有了思考，也許離成功就差一點點。

　　三、抓好認知起點，突破學生學生難點。

　　本課最關鍵的認知起點是學生對于分數(shù)的掌握程度。教材在三年級上冊安排了《分數(shù)的初步認識》：讓學生能借助實物、圖形，直觀認識幾分之一、幾分之幾。像帶單位名稱的分數(shù)，還有百分之幾的分數(shù)學生也幾乎是第一次在課堂上接觸。趙老師特意把1角和1分放入方格來呈現(xiàn)，降低了學生對分數(shù)的理解。而且注重學生對分數(shù)的理解，一次次展示學生的思考過程。例如：1角怎么想到1/10元？為什么3角=3/10元？為什么1分=1/100元？

　　四、重視學生體驗，感悟數(shù)學知識間的聯(lián)系。

　　讓學生經(jīng)歷了那么多的體驗，不急于總結規(guī)律，真正做到了尊重學生的主體地位，重視讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。

小學三年級數(shù)學評課稿9

　　1.關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，使算和用有機結合。

　　數(shù)學課程提倡向生活世界的回歸，強調數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數(shù)學。本課從例題材料（分氣球）到練習設計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學生充分的感受到數(shù)學學習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。

　　2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

　　理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。

　　3.尊重學生主體，發(fā)揮學生的'主動性。

　　本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決8020，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

　　4.注重學生良好習慣的培養(yǎng)，保證教學的有效性。

　　好習慣是一位良師益友，有些學生往往很聰明，內容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認真、仔細的同學，讓同學友情提示，促使學生在計算中良好習慣的養(yǎng)成，保證教學的有效性。

　　盡管課前做了充分的準備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學大賽中講課，好緊張，有些細節(jié)未能顧及。如：8320，學生匯報算法時，忘了追問83為什么要估成80？對學生反饋的信息處理的不太完美。同時我也很少用激勵性的語言鼓勵和評價同學們，若課堂中多一點兒童化語言可能就會另有一番風景。

　　總之，一堂課從設計到實施不論是成功還是失敗總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學借鑒。

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