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《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本文是一篇自讀課文，故事生動(dòng)，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動(dòng)與合作研討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句豐富的意蘊(yùn)。
（二）教學(xué)背景
1．學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對象是初二年級(jí)普通班學(xué)生，我作為他們的語文老師同時(shí)也是班主任，因此經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。
2．教學(xué)方式與教學(xué)手段：
采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）掌握重點(diǎn)詞語，熟讀課文；
�。�2）通過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；
�。�3）了解民間文化，了解作家語言風(fēng)格、寫作特色；
2．過程和方法目標(biāo)：
�。�1）了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；
�。�2）學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情；
�。�2）啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀。
（四）教學(xué)內(nèi)容：
1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。
3．課時(shí)安排：一課時(shí)
（五）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。
展示學(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。電腦演示
展示實(shí)物作業(yè)中做過相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動(dòng)成果及實(shí)物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問學(xué)生回答或集體回答復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)，形成知識(shí)體系。
明確重點(diǎn)字詞讀音出示重點(diǎn)詞語，明確讀音。電腦出示加點(diǎn)詞語，板書重要讀音。朗讀詞語檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。
朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。范讀、指名朗讀全文。
提示復(fù)述要點(diǎn)。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的`敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。
整體感知由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問“奇”在何處？
板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。
緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書要點(diǎn)。思考，體會(huì)，表達(dá)見解�；貧w閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。
品味語句，揣摩語氣重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語句，體會(huì)深層含義。出示重點(diǎn)句子、問題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會(huì)，回答問題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。
議一議體會(huì)課文作者表達(dá)的對手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會(huì)，表達(dá)見解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。
根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點(diǎn)，請學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
作業(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練
小結(jié)以對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，感知泥人張奇人奇事。
2．共賞奇文，領(lǐng)會(huì)馮驥才小說行文獨(dú)特魅力。
3.觸摸文中隱約透露的民間傳統(tǒng)文化的情結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，感知泥人張奇人奇事，領(lǐng)會(huì)行文獨(dú)特的魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
觸摸文中隱約透露的民間傳統(tǒng)文化的情結(jié)。
【教學(xué)過程】
一、直入課題，交流初讀感受：
1．今天我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)馮驥才筆下的人物——泥人張。預(yù)習(xí)過了么？有什么感受？
2.學(xué)生盡情談初讀感受，老師板書。
3．這么多感受，用一個(gè)字概括就是——樂，為什么？
樂——奇——故事奇、人物奇、創(chuàng)作奇(看情況而定)
二、天津衛(wèi)那些事——感知奇事：
1.抓住關(guān)鍵詞，概括奇事
“中國人十分講究文字的功力，尤其是單個(gè)的方塊字，絕不是一寫一大片，故而我修改的遍數(shù)很多�！�
——馮驥才
找出推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵詞概括天津衛(wèi)那件事：
找樂子——“回報(bào)”（賤賣）
2.引關(guān)鍵詞句，講述奇事
每小組推選一代表講，其他同學(xué)幫忙完善。
請學(xué)生講述那事，最好可以“拿腔拿調(diào)”。
三、天津衛(wèi)那些人——聚焦奇人：
1.泥人張——俗世奇人——不僅有真本事，還有大智慧
我們同學(xué)的講述真是絕了，讓我們進(jìn)一步感受到天津衛(wèi)那些事可真奇。我們來看看馮驥才是如何說天津衛(wèi)的事的。
“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”
“強(qiáng)”什么意思？有本事，站住腳；沒本事，靠邊站！這是地地道道的碼頭上生存法則，于是催生了許多空前絕后的'人物。泥人張能稱得上空前絕后么？
不是有句子為證么？
“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！�
哦，是前無古人，后無來者。是吹噓的吧？
品讀8、9兩段：捏泥人片段。
集體齊讀；具體如何表現(xiàn)泥人張的奇？（就地取材；左手盲捏；輕松神速；形神畢肖。）——手藝奇
那手藝，那水準(zhǔn)，真的是奇絕了——前不見古人，后不見來者……是這樣么？管他時(shí)間與天地，更不念天津之悠悠，泥人張堅(jiān)定地走自己的路，讓別人去說把！
“全然沒把海張五當(dāng)個(gè)人物�！薄奥犢悰]聽”“頭也沒回，撐開傘走了�！薄百v賣泥人張”來回報(bào)——行事奇
這么看來，泥人張是怎樣一個(gè)人？
不僅有真本事，還有大智慧，特立獨(dú)行，不畏權(quán)貴，有著錚錚傲骨——俗世奇人！
四、馮驥才那些小說——推薦xx
1.說起泥塑制作，絕大多數(shù)中國人都知道泥人張。
張明山(1826-1906)自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。18歲即得藝名“泥人張”，他以家族形式經(jīng)營泥塑作坊塑古齋。他用泥塑創(chuàng)造勞動(dòng)人民形象，并能根據(jù)古典名著、戲劇和神話傳說等內(nèi)容，塑造出各種惟妙惟肖的人物形象，用于居室中的裝飾與陳設(shè)，豐富了中國傳統(tǒng)泥塑的內(nèi)容。
他只須和人對面坐談，搏土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生，須眉俗動(dòng)。1915年，張明山創(chuàng)作的《編織女工》彩塑作品獲得巴拿馬萬國博覽會(huì)一等獎(jiǎng)，后經(jīng)幾代人的傳承，“泥人張”成為中國北方泥塑藝術(shù)的代表。
泥人張是個(gè)享譽(yù)世界的泥塑藝人。可
“賤賣海張五”的事，很少有人知道。馮驥才在以歷史故事為原型，加以改編，創(chuàng)作《泥人張》這篇小說�！百v賣海張五”才廣為流傳，泥人張的形象更加深入人心。所以說，本文是一篇奇文。通過以上的品讀，你發(fā)現(xiàn)此文有怎樣的寫作特色？
2.提煉行文之奇巧：
�。�1）一波三折構(gòu)思巧。（情節(jié)設(shè)置吊胃口）
�。�2）語言表達(dá)造型巧。（語言奇：“找”、“‘叭’地一戳”、“�！�、“割”“絕”；“求誰？怵誰？”）
�。�3）對比襯托見奇巧。（“海張五——泥人張”名字；當(dāng)面叫“張五爺”，背后叫“海張五”；技藝高卻出入市井之地對比；海張五登場時(shí)眾人和泥人張對比；海張五張咆哮和泥人張一言不發(fā)對比，“賤賣都沒人要”和“賤賣海張五”對比。）
對比中，帶一下海張五的形象——雅世俗人——他是貌似生活在雅的世界中，其實(shí)骨子里是俗人。重點(diǎn)品味肖像和語言——“真牛還是假牛？”
對比中，我們感受到了泥人張的硬氣與神奇，海張五的心虛與粗俗；對比中，我們感受到了老百姓對泥人張的認(rèn)同與贊譽(yù)；對海張五的不屑與鄙視；對比中，我們感受到了馮驥才的小說創(chuàng)作的匠心獨(dú)運(yùn)以及隱隱透露的價(jià)值取向。
3、“奇才能書，巧才能傳”——推薦閱讀《俗世奇人》
天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——
天津衛(wèi)這個(gè)神奇的地方孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王這樣無數(shù)的奇人。馮驥才將這一系列的奇人寫成了精彩的18篇奇文，打造了出奇制勝的小說集《俗世奇人》，“小說無奇不傳，無奇也無法傳�！� ——馮驥才
“奇才能書，巧才能傳。”馮驥才也算得上是一個(gè)奇人，奇作家。
我們一起了解一下作者馮驥才：馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。他長期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇異人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。這也是馮驥才《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。
五、我們那點(diǎn)思索——傳承文化
在見證奇人奇事的同時(shí)，我們也有必要對文化做點(diǎn)深沉的思考。文中有體現(xiàn)這種文化情結(jié)的語句嗎？
“泥人是沒了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)�！�
你從中讀出了什么呢？
帶有文化氣息的音樂，結(jié)語：
老師的一點(diǎn)思索（投影）：
泥人是沒了！曾經(jīng)輝煌一時(shí)的泥塑藝術(shù)，也隨著泥人的離去而漸行漸遠(yuǎn)。一份惋惜，一聲哀嘆。在物質(zhì)越來越豐厚的當(dāng)代，還有多少人愿意為傳統(tǒng)民俗文化堅(jiān)守著精神的家園？
馮驥才是一個(gè)奇人奇作家！曾經(jīng)與馮驥才當(dāng)年一起成名的作家有許多人都走上了發(fā)財(cái)致富之路，而馮驥才卻不為之心動(dòng)，他堅(jiān)持自己的夢想和追求——堅(jiān)持潛心研究民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗，致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)搶救。他說“既然已經(jīng)站在了這里，就一定要堅(jiān)守，沒有怨言”。他的堅(jiān)守，也必將喚醒更多的人，來保護(hù)我們“母親的文化”。
u讀《俗世奇人》，那隱隱透露的文化氣息以及作家發(fā)自內(nèi)心的呼喚，你聽到了么？文化，民族文化是一個(gè)民族的魂，一個(gè)國家的根。
六、留一點(diǎn)作業(yè)：周末讀《俗世奇人》，下周開展俗世奇人講故事比賽。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】：
掌握本文字詞，理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)概括
課文內(nèi)容。
賞析富有表現(xiàn)力的語言，分析其在塑造人物形象上的作用。體味小說創(chuàng)作手法。
通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶 救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
概括小說情節(jié)。賞析富有表現(xiàn)力的語言 感知人形象，品泥人張的“奇”。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語：
（展示泥人張泥人圖片）你能叫出街面上會(huì)捏泥人的
手藝人的姓名嗎？在我國清朝咸豐年間有一個(gè)人因?yàn)闀?huì)捏形神畢肖的泥人而名聲大噪，有外國人以重金購買置博物館中以作觀賞，以至于后來日本蘆屋市的一座中國近代藝術(shù)館為他的作品建立了陳列專室。這個(gè)人是誰呢？就讓我們跟隨馮驥才先生一起見識(shí)一下這位俗世奇人——泥人張。 作者簡介：
近年來，馮驥才全身心投入對中國民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。
二、檢查預(yù)習(xí)
闊綽chuó 撂高的liào 怵chù 摳 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú
三、感知課文、理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，抓取關(guān)鍵信息點(diǎn)，概括文章
內(nèi)容，理清課文情節(jié)。
明確（1）起因：海張五侮辱泥人張。經(jīng)過：捏海張五頭像戲弄海張五。次日，攤上賤賣海張五。結(jié)果：海張五大價(jià)錢買走了所有泥人，連同模子。
開端：介紹泥人張的手藝高超及常去之處
發(fā)展：在天慶館里被海張五侮辱，捏其頭像戲弄海張五 高潮：次日，攤上賤賣海張五
結(jié)局：海張五大價(jià)錢買走了所有泥人，連同模子。 （概括小說情節(jié)方法 壓縮式：起因、經(jīng)過、結(jié)果 全面式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
第一回合：海張五用臟話侮辱泥人張， 泥人張捏泥人回?fù)簟?/p>
第二回合：海張五取笑泥人張的手藝， 泥人張賤賣海張五泥像回?fù)簟?2、透過情節(jié) 你發(fā)現(xiàn)了泥人張的哪些特點(diǎn)？ 明確：主要有手藝高超、不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智等
四、1、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
奇、手藝高超、沉穩(wěn)、干練、不畏強(qiáng)權(quán)、鎮(zhèn)定自若、敢于斗爭、機(jī)智、后發(fā)制人、藝高膽大等 找出對應(yīng)語句 泥人張雖是天津底層的小生產(chǎn)者，生活在俗世之中，卻是俗世之中的“奇人”，他有才能、有個(gè)性、喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。
小結(jié)：巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街頭巷議，妙趣橫生，民間文化就這樣代代相傳。
2、這篇小說雖情節(jié)簡單，但安排得曲折有致，讀來扣人心弦，引人入勝又出奇制勝。馮驥才是如何做到這一點(diǎn)的呢？ （“文似看山不喜平”，引導(dǎo)至：設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、引出下文、對比、等）（1）默讀全文請同學(xué)們找出文中運(yùn)用這些手法的地方，體會(huì)其曲折有致的效果。
小結(jié)：好的懸念和伏筆能強(qiáng)化故事情節(jié)，尤其能增強(qiáng)故事的`神秘感和緊張氣氛，讀來引人入勝。
五、拓展
小說創(chuàng)作手法的探究
�。�1）結(jié)構(gòu)方式方面的知識(shí)
主要包括前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題等。
（2）環(huán)境描寫作用
�、俳淮宋锘顒�(dòng)及其成長的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。 人物描寫的作用 動(dòng)作描寫的作用 六、小結(jié) 回顧
七、作業(yè)：我來寫：我們身邊的“俗世奇人”。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文，概述“奇”事；
2、研讀手法，多角度欣賞“奇”人；（重難點(diǎn)）
3、開闊視野，了解民間藝人的高超技藝。
學(xué)法導(dǎo)航
品讀、小組合作探究
資料鏈接
一、關(guān)于馮驥才
馮驥才，1942年生于天津，當(dāng)代作家，作品以寫知識(shí)分子的生活和天津近代歷史故事見長。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫一個(gè)人物。
二、關(guān)于泥人張
天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林。
張長林（1826—1906），字明山，“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學(xué)名著。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
請同學(xué)們大聲朗讀課文，結(jié)合書下注釋，圈劃生字詞，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、給生字詞注音
估衣（）氣最沖（）模子（）闊綽（）摳（）怵（）
一瞅（）誰有錢誰橫（）橫沖直撞（）撂（）戳（）
我的補(bǔ)充：
2、理解詞義
架式怵找樂子賤賣
3、盡量用上上面四個(gè)詞語，用簡潔的語言概述故事情節(jié)。
（提示：概括主要內(nèi)容，應(yīng)盡量包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)要素）
販鹽商天慶館羞辱泥人張，。
合作探究
1、小小說很講究人物的'出場藝術(shù)，對人物形象的塑造既重視細(xì)節(jié)描繪，也常進(jìn)行側(cè)面表現(xiàn)，往往會(huì)用一些手法比如對比手法，在情節(jié)發(fā)展上講究伏筆、照應(yīng)、懸念，而且會(huì)給我們留下很多想象的空間。請你自行選擇一個(gè)角度，賞析文章的寫法。
2、形象概括
這是一個(gè)的“泥人張”。
拓展提升
運(yùn)用本課學(xué)到的一種或幾種寫作手法，寫一寫咱們班的某位老師或同學(xué)，讓大家猜猜是誰吧！注意抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出人物的個(gè)性，一二百字即可。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累字詞；
2、整體感知課文內(nèi)容，把握人物性格特征；
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
4、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
過程與方法目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，能捕捉有效的語言信息，復(fù)述課文內(nèi)容；
2、抓住人物最突出的特點(diǎn)，進(jìn)行多角度刻畫；
3、體會(huì)幽默傳神、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解民間藝術(shù)的瑰寶，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)本文，訓(xùn)練學(xué)生多角度刻畫人物特點(diǎn)
【教材依據(jù)】
人教版，八年級(jí)下冊第四單元20課
【教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析】
1、教材分析：馮驥才的《泥人張》這篇課文是人民教育出版社八年級(jí)語文下冊第四單元的一篇自讀課文。第四單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗已及民間藝人軼事的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。在本文教學(xué)過程中，除了完成以上任務(wù)之外，還要求注意本文的情感教育。文章通過描述“泥人張”反擊“海張五”的故事，刻畫了一位有著獨(dú)特技藝獨(dú)特性格的民間高人的形象。文章生動(dòng)地介紹了泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。
2、教材與信息技術(shù)整合：本文的教學(xué)可通過信息技術(shù)的運(yùn)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如（1）可選用優(yōu)秀朗讀素材的播放，可以提高學(xué)生的朗讀能力。（2）通過幻燈片圖表的形式加以綜合本文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生迅速地整體感知課文。（3）內(nèi)容的拓展可以采用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，讓學(xué)生能多方面掌握知識(shí)。
【學(xué)生特征分析】
八年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但對生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏對生活的體驗(yàn)。對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)的觀念比較淡薄。從而要對此加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的'大本領(lǐng)大智慧，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。
【教學(xué)方法和教學(xué)策略分析】
本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，小組競賽的形式，討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀作品。讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，掌握本文的主旨，《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
【教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是運(yùn)用幻燈片的形式（PPT）制作課件，在多媒體教室上課。運(yùn)用的教學(xué)資源如優(yōu)秀朗讀素材，圖片資料，音樂素材等，大多是在備課時(shí)通過英特網(wǎng)查尋而得到，把這些素材進(jìn)行整理，運(yùn)用資源整合的原理，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂資源準(zhǔn)備充足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能增大閱讀量，豐富課外知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自我解決學(xué)習(xí)問題。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入激趣。
2、自由朗讀課文，并在課文中結(jié)合課下注釋，圈點(diǎn)勾畫感受較深的詞句。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的；二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。
二、初讀整體感知主要內(nèi)容
1、按照屏幕上的提示，在課文中給加點(diǎn)的字注上拼音。
2、概括文章的主要內(nèi)容。文中小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）是什么？
①人物：課文有哪些主要人物？
�、诠适虑楣�(jié)：這個(gè)故事怎樣，用一個(gè)字概括。
③環(huán)境：清朝末代天津，市井街市。
三、精讀領(lǐng)悟
1、說一說，泥人張“奇”在何處？
2、小結(jié)。
四、讀一讀，品味精彩詞句，體會(huì)課文中語言的簡潔傳神。
方法：品味精彩詞句，可以采用作批注的方法。
1、學(xué)生交流討論自己有感觸的語句，并說明原因。
�。ň涫剑何覍@句子感受較深，原因是
。
2、教師示例、歸納。
3、學(xué)生發(fā)言、交流（師生交流）。
五、品讀賞析學(xué)習(xí)寫作方法，議一議，作者是怎樣描寫人物的？
人物描寫方法效果
泥人張
海張五
六、深入探究，由人及世，認(rèn)識(shí)“奇世道”，奇作家
1、小說這樣的結(jié)局是否合理？為什么？
2、介紹也是一個(gè)奇人的馮驥才。
七、課外延伸（作業(yè)）
1、《泥人張》這篇短文情節(jié)性較曲折，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
2、為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能模仿各種聲音的同學(xué)等，寫出他們的奇處、絕處。注意要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材依據(jù)
人教版，八年級(jí)下冊第四單元20課
二、設(shè)計(jì)思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽、撂、怵、摳、戳、（蠻）橫
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法
4、通過朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
�。ǘ┻^程與方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
3、幻燈片若干張。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
今天，我們來見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
�。ǘ┳杂衫首x
1、畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個(gè)字注音：闊綽、撂、怵、摳、戳、（蠻）橫
3、指名朗讀，師糾正。
�。ㄈ┰僮x課文，復(fù)述故事情節(jié)
問題設(shè)計(jì)：
1、讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）
2、那么，下面我們帶著一個(gè)問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五泥人張）
（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）
�。ㄋ模┣擅畹那楣�(jié)安排
問題設(shè)計(jì)：
1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]
�。ㄎ澹┓治觥澳嗳藦垺逼嫒酥捌妗�，把握人物形象
1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]
�。�1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
�。ㄕ婷鑼�、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
�。�2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）
�。�3）文中對海張五的`描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
�。◥蹟[臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）
（六）品味文章的語言
1、的語言給你留下什么印象？
A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
�。苁酵ε�、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）
B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。
�。ㄔ溆昧丝鋸埖氖址ǎ怀瞿嗳藦埖募妓嚦步^倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）
2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？
�。ā罢摇斌w現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析
（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
�。ㄗプ 按痢弊郑�
�。�2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........
（抓住“摳”、瞅“來分析）
4、補(bǔ)充：
A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
�。ㄗプ 岸潭獭啊ⅰ钡伞�、“叉”、“跺”等詞語）
B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
�。◤男揶o、地方色彩等角度）
�。ㄆ撸┨骄空n文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人�！边@句話給了我們什么樣的啟示？
�。ㄋ囆g(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟）
2、文中天慶館里的伙計(jì)，對泥人張的到來無動(dòng)于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？
�。ㄗ掷镄虚g流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
�。ò耍┱n堂小結(jié)
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
(九)、作業(yè)
《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
課題泥人張計(jì)劃課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1．鞏固字詞,賞析文章幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
2．通過朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
3．了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
過程與方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3．通過朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
學(xué)習(xí)者分析
教學(xué)資源與策略文本、多媒體輔助
教學(xué)過程（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖）
一、導(dǎo)入新課
觀看視頻，引出天津民間藝術(shù)——泥人張。
二、基礎(chǔ)落實(shí)
1.齊讀課題,作者馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。他長于天津，是名副其實(shí)的“三高”人士。個(gè)子高—1米92，職務(wù)高，作品質(zhì)量高。偏愛寫天津碼頭上的凡夫俗子、奇人高手。近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
2.出示投影，檢查字詞。
三、再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
1.文章主要寫了哪兩個(gè)人之間的故事。
明確：（泥人張和海張五之間的交鋒）（板書：海張五泥人張）
2.“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。
明確：海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五
四、人物形象分析
1.結(jié)合具體語句分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。
明確：技藝高超、有智慧、有個(gè)性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。
2.通過朗讀海張五的`語言，對其形象進(jìn)行分析。
明確：愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。
3.續(xù)寫海張五看到小雜貨攤上成排賤賣泥人后的神態(tài)、語言或動(dòng)作
五、拓展延伸
交流：說一說，在你身邊的奇人?
例：
a.吳冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清華美術(shù)學(xué)院教授。2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”設(shè)計(jì)者之一，2008年殘疾人奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福牛樂樂”設(shè)計(jì)者。
b.馬樂山：出生于廣東中山南區(qū)沙涌村。親手制作史努比、米奇老鼠、獅子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工藝和良好的口碑，被稱之為“SNOOPY的中國爸爸”。
六、 小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
泥人張：技藝高超、有智慧、有個(gè)性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若
海張五：愛擺臭架子，蠻橫無理，故意挑釁，粗俗
課后反思成功之處在于：
1、課堂設(shè)計(jì)簡潔有序，安排緊湊。本文雖然是一篇自讀課文，但可以深入體會(huì)的詞句有很多，但基本做到在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，深入挖掘人物內(nèi)涵，感悟作者的思想。
2、對文中重難點(diǎn)的把握比較到位。對人物形象的分析結(jié)合具體事件、語句，銜接自然，學(xué)生較容易被吸引。
3、板書設(shè)計(jì)方面，清晰明了，有助于對學(xué)生對重點(diǎn)的把握。
還可以做得更好的地方有：
1、對于作者的介紹，要更著重于他所寫的作品，再簡單介紹其寫作風(fēng)格，便于學(xué)生記憶。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡可以再柔軟些，還沒有做到行云流水般的順暢。
3、學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力沒有太好的發(fā)揮出來，可以在多留些時(shí)間給他們主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受。
4、對于課堂的導(dǎo)入，只注重了趣味性，可是未免有些牽強(qiáng)重復(fù)，離文章要突出的中心距離較遠(yuǎn)。
5.個(gè)別詞的分析沒有建立在總體感知的基礎(chǔ)上，在課堂的無疑處設(shè)置疑問過多過細(xì)，浮于表面。
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