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泥人張教學(xué)實(shí)錄
《泥人張》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是《俗事奇人》一書中的一篇小說。分享了泥人張的教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)老師的教學(xué)有幫助！
一、開端
師：今天我們一起欣賞馮驥才先生的一篇小說《泥人張》。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并在課文上圈畫。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的;二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。
(生大聲朗讀課文，并在書本上圈畫。約5分鐘。)
二、初讀課文，質(zhì)疑問難
師：請(qǐng)大家提出不理解的詞句和特別感興趣的語句。
生1：“找樂子”是什么意思?
師：好。(板書“找樂子”，后面學(xué)生提的問題都寫在黑板上。)
生2：“求誰怵誰”的“怵”是什么意思?
生3：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這句話不太理解。
生4：“架勢(shì)挺�！钡摹凹軇�(shì)”是什么意思?
生5：寫“眾人”起到什么作用?
生6：我喜歡第8段寫:泥人張捏泥人的語段。
生7：我喜歡這一句“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。”
生8：“三天后，海張五......據(jù)說連泥模子也買走了�！焙埼逶趺床粓�(bào)復(fù)啊?
師：是啊，海張五為什么不報(bào)復(fù)呢?還有其他的問題嗎
(生不語。)
師：那么我們今天這堂課主要就解決這些問題，品析這些語段。
三理解詞義，概述“奇事”
師：我們先來看看這幾個(gè)詞語的意思。又誰知道“架勢(shì)”是什么意思?
生1：擺架子的意思。
生2：氣勢(shì)。
師：架勢(shì)就是姿勢(shì)、姿態(tài)的意思。作品中這個(gè)詞用來說誰?他的架勢(shì)怎樣?
生3：用來說海張五，他的架勢(shì)挺牛。
師：誰來解釋“怵”的意思?
生4：懼怕。
師：作品中誰懼怕誰?
生5：當(dāng)官的也害怕海張五。
師：有不害怕海張五的人嗎?
生6：泥人張。
師：找樂子是什么意思?
生6：這是口語，拿別人打趣。
師：作品中誰拿誰打趣啊?
生6：海張五拿泥人張打趣。
師：成功了嗎?
生6：沒有。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。
師：老師在補(bǔ)充一個(gè)詞“賤賣”，這個(gè)詞你們會(huì)解釋嗎?生7：打特價(jià)，折價(jià)出售。(全場(chǎng)師生笑。)
師：那這里是什么被打特價(jià)了?
生8：海張五的泥像。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們盡量用上這幾個(gè)詞語，講故事的主要內(nèi)容概述一遍。
生9：一個(gè)雨天，天慶館里，泥人張遇上了架勢(shì)挺牛的海張五，泥人張不怵他，于是海張五找泥人張的樂子，結(jié)果泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”，第二天還炮制大批“賤賣海張五”泥像。海張五不得不自己花大價(jià)錢把泥像泥模全買走。
師：這個(gè)故事怎樣，用一個(gè)字概括就是?
生(眾)：奇。
師：這個(gè)故事真奇。(板書：故事奇。)
師：馮驥才曾這樣說(點(diǎn)出幻燈片)。
小說無奇不傳，無奇也無法傳。----馮驥才
四、品味語言，欣賞“奇人”
1、賞“手藝奇”。
師：有同學(xué)希望在課堂上品析泥人張捏泥人的語段，老師先來讀一讀8、9自然段。
(師讀完后，生鼓掌。)
師：你們的掌聲已經(jīng)肯定了我的朗讀了。(會(huì)場(chǎng)老師笑。)你們從我的朗讀中感受到了什么?
生(眾)：泥人張捏泥人的技藝很高。
師：作品怎樣寫出他的技藝很高?
生1：第8段，“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來�！庇沂诌�在端杯飲酒，左手就在捏了，這體現(xiàn)出他的技藝很高。
師：作者用了哪一個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)他制作泥人的手藝?
生(眾)：弄。
師：“捏 弄”這個(gè)詞讓你感覺泥人張捏泥人時(shí)的狀態(tài)怎樣?
生2：很隨意的，他只是隨隨便便一捏，就捏出來了。眼睛都沒看，不經(jīng)意間就捏出來了。
生3：文章中寫泥人張是在桌子底下捏的，證明他根本就沒有看這個(gè)泥團(tuán)，但是他卻能捏得這么成功，可見他的手藝很好。
生4：第8段直接描寫泥人張捏泥人的語句比較少，大多數(shù)是從側(cè)面表現(xiàn)出來的，比如說他“右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來”。
師：這也還是正面描寫，是直接寫泥人張。不過文中側(cè)面描寫是有的，在哪兒?
生5：第9段寫吃飯人的表現(xiàn)。
師：“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!”通過吃飯的吃驚，來表現(xiàn)泥人張的技藝高超。
生6：“幾個(gè)手指飛快捏 弄，比變戲法的劉禿子還靈巧�！薄帮w快”可見他技術(shù)之高。而且拿他和變戲法的劉禿子進(jìn)行對(duì)比，更突出了他手法的神奇，像變戲法一樣神奇。
生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因?yàn)楹颂沂呛苄〉�，泥團(tuán)越小，它的紋理就越要清楚，越難捏，所以也能體現(xiàn)他的手藝高。
師：而且這個(gè)泥團(tuán)是哪里來的?
生8：是從鞋底摳出來的。
師：我們演演看，怎么摳?(師生演示)“摳”字也可以看出這團(tuán)泥的量，多不多?
生：很少。
師：用這么少的一點(diǎn)點(diǎn)泥巴，就捏出一個(gè)活靈活現(xiàn)的海張五頭像，他的手藝真是奇了。所以難怪作品一開頭就說：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！弊髡哂每鋸埖氖址�，寫出泥人張手藝高超。剛才提問的同學(xué)，現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎?
(生會(huì)一點(diǎn)頭。)
師：馮驥才先生運(yùn)用細(xì)節(jié)、動(dòng)詞，神靈活現(xiàn)地刻畫出一個(gè)有著一手絕活的泥人張，他的手藝真是奇了。(板書：手藝奇。)
2.賞“人物奇”。
師：有同學(xué)特別喜歡這一段：泥人張回報(bào)海張五時(shí)，頭也沒回，撐開傘走了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，“泥人張”一句話沒說就走了，海張五的表現(xiàn)卻是怎樣?
生(眾)：海張五破口大罵，咆哮。
師：這一處筆墨特別有意思，請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀海張五的表現(xiàn)與泥人張的表現(xiàn)。
生1(讀)：“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他，他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‘這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要�！�
生2(讀)：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)一下這兩位同學(xué)的朗讀。
生1：我覺得她讀出了海張五氣急敗壞的感覺。她強(qiáng)調(diào)了“賤賣”這個(gè)詞，讀時(shí)她的音量加大。
生2：這正好表現(xiàn)了海張五的心虛，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)服泥人張了，但又不愿低頭認(rèn)輸，所以他肯定是通過大叫來掩飾自己的心虛的。
師：你的分析很精彩。所以我們朗讀時(shí)可以加大音量、可以將句末字詞的語音拉長來體現(xiàn)人物的色厲內(nèi)荏。誰來點(diǎn)評(píng)朗讀泥人張的語段?
生3：他讀出了泥人張對(duì)海張五罵他的話很不屑。他強(qiáng)調(diào)了頭都不回。
生4：我覺得他的朗讀相對(duì)于海張五的聲音來說，小了一點(diǎn)，然后就有了不屑的意味。
師：還有其他什么方法可以讀出不屑嗎?老師教你們一個(gè)方法，加一個(gè)停頓就可以表現(xiàn)出不屑這種味道了。要讀出鎮(zhèn)定。(師范讀：泥人張頭都沒回，撐開傘走了。在“傘”后面稍作停頓。)(全場(chǎng)鼓掌。)
師：我們同學(xué)也來試一試?一起讀一讀。
(生模仿師的朗讀很到位，全場(chǎng)鼓掌。)
師：很好，掌握了朗讀的技巧，可以把作品讀的更有味道。我們把這兩段再一起讀一遍，注意剛才說過的有的地方音量要加大，有的地方要停頓，還有結(jié)尾處的延長音等。
(生朗讀。讀得有聲有色，全場(chǎng)鼓掌。)
師：太棒了!我們同學(xué)這一讀，味兒全出來了。
師：這里將海張五與泥人張放在一起進(jìn)行刻畫，運(yùn)用了對(duì)比手法，有什么作用?
生1：可以突出泥人張的鎮(zhèn)靜。
生2：突出了海張五的狂傲。
師：對(duì)比手法的運(yùn)用往往可以突出人物的性格。這篇作品中還有類似的對(duì)比手法嗎?
生3：第4段和第5段將當(dāng)官的與泥人張進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的是他們對(duì)海張五的態(tài)度。從中可以看出泥人張不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
師：看出性格，分析的好。
生4：第13段和第14段，寫泥人張報(bào)復(fù)了海張五，將泥人張與海張五進(jìn)行了對(duì)比。
師：作品中還有好多處運(yùn)用了對(duì)比手法。之前的海張五囂張地說賤賣都沒人要，與現(xiàn)在他自己灰溜溜地全買回去了是一處對(duì)比。泥人張的出場(chǎng)與海張五的出場(chǎng)形成對(duì)比，體現(xiàn)泥人張的低調(diào)與海張五的飛揚(yáng)跋扈。泥人張與眾人的對(duì)比，體現(xiàn)了泥人張的清高、自尊。海張五的粗嗓門與身邊人的細(xì)嗓門對(duì)比，營造了戲劇化的效果等等。
師：品讀小說的筆法，可以幫助我們更好地理解人物。馮驥才就是運(yùn)用了這樣的手法，凸顯了泥人張的個(gè)性，這個(gè)泥人張不但手藝高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一個(gè)個(gè)性怎樣的人?---------
生(眾)：奇特的人。
(師板書：人物奇)
3.階段小結(jié)。
師：剛才有同學(xué)提問，小說中的眾人有何作用?請(qǐng)同學(xué)們說說看。
生1：用眾人來襯托泥人張的手藝超出常人。
師：烘托的作用。在文章中的結(jié)構(gòu)上、筆法上有作用嗎?
生2：我覺得有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。第13段寫到“賤賣海張五“眾人一同樂。這推動(dòng)了海張五全買走泥像的情節(jié)。還有寫前面海張五馬泥人張的時(shí)候，眾人還都等著瞧泥人張?jiān)鯓踊貓?bào)。
師：而且這還是一種懸念的設(shè)置。讀者就會(huì)想，這后面到底會(huì)發(fā)生什么。寫“眾人”既是側(cè)面描寫，烘托出了泥人張、海張五的個(gè)性，有渲染了氣氛，讓整個(gè)天慶館變得很熱鬧，整個(gè)天津衛(wèi)很熱鬧，還推動(dòng)了故事的發(fā)展，最后情節(jié)發(fā)展到海張五不得不買走所有的泥人這樣的結(jié)局。
五、深入探究，由人及事，認(rèn)識(shí)“奇世道”，奇作家
師：海張五不會(huì)報(bào)復(fù)嗎?我們有同學(xué)對(duì)文章的結(jié)尾有疑問，小說這樣的結(jié)局是否合理?是否可信?請(qǐng)分小組進(jìn)行討論。一、三、五排的同學(xué)轉(zhuǎn)身向后與后邊的同學(xué)組成四人或六人小組討論。
(生熱烈討論，約4分鐘。)
師：你們覺著這個(gè)結(jié)局合理嗎?
生1：我覺著這個(gè)結(jié)尾不大合理，因?yàn)檎n文中說連當(dāng)官的也怵海張五，他完全可以找一個(gè)當(dāng)官的，把泥人張給抓起來，把鋪?zhàn)咏o砸了。
生2：合理的，第13段說誰看誰樂，看來人們對(duì)海張五還是內(nèi)心有不滿的，而對(duì)泥人張是認(rèn)同的。
師：就是說大家都站在泥人張這邊。群眾的力量是巨大的。
生3：如果像有些同學(xué)所說把鋪?zhàn)釉伊�，人們就�?huì)批評(píng)海張五這個(gè)不光彩的行為。海張五會(huì)把泥人買走，可以看出他也是個(gè)愛面子的人，他是不希望別人議論他的，因此他不會(huì)去砸鋪?zhàn)拥摹?/p>
師：你讀的真仔細(xì)，海張五還是很要面子的，這一處文字的縫隙被你看出來了。
生4：我覺得這個(gè)結(jié)尾比較有戲劇性，給讀者留下了聯(lián)想的空間。
師：這叫做空白的藝術(shù)。
生5：我覺得這個(gè)結(jié)尾不合理，因?yàn)楹埼遄鳛樘旖蛐l(wèi)氣最沖的人，有這么要面子，他沒有理由不報(bào)復(fù)的。
生6：我覺得這個(gè)結(jié)尾合理，因?yàn)槿绻埼鍒?bào)復(fù)的話，泥人張還可以捏出更多的海張五的像。(眾人笑。)
生7：海張五要面子，如果報(bào)復(fù)泥人張的話，眾人也是不會(huì)同意的，也會(huì)在私底下議論紛紛。輿論的力量是巨大的。
師：你和之前的同學(xué)一樣，也提到了眾人，這是哪個(gè)地方的眾人啊?
生(眾)：天津。
師：作品中哪一句可以說明天津人的行事風(fēng)格?
生8：第14段：天津衛(wèi)的事是沒有這樣完的。
師：那么天津衛(wèi)的事是怎樣的事?天津是個(gè)怎樣的地方?
生9：天津是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的地方，誰有本事，誰就能站住腳。
師：我們來看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何說天津衛(wèi)的事的。(師點(diǎn)出幻燈片，生朗讀)：碼頭上的人，全市硬碰硬……有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。------馮驥才《刷子李》
(師糾正“蔫”的讀音。)
師：所謂地地道道的碼頭上生存法則，只要有本事就能立住腳，在橫的人也得讓你三分。這個(gè)世道可真夠奇的!(板書：世道奇。)也只有在這樣神奇的世道中才能孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王這樣的奇人。他們的故事同樣很精彩，而寫出這樣精彩故事的馮驥才也是一個(gè)奇人，奇作家。請(qǐng)同學(xué)們一起讀(屏顯)：
馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。他長期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇藝人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。
師：這也就是馮驥才《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。
六、尾聲
師：今天根據(jù)同學(xué)們的要求，主要品析了小說的動(dòng)詞、細(xì)節(jié)、以及對(duì)比、側(cè)面烘托等寫作手法。小說中還有許多值得品味的筆墨，如空白的藝術(shù)、懸念的設(shè)置、環(huán)境的描寫等，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)品讀。下課。
-----執(zhí)教：李明，整理：吳丹青。
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