音樂評課稿集錦(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的音樂評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂評課稿1
聽了楊老師上的《大鹿》這節(jié)音樂課后，楊老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實的基本功，真的是讓我受益匪淺。《大鹿》是二年級上第九課的一堂唱歌課，歌曲是一首法國的、具有童話色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風趣，深受學生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現(xiàn)大鹿無憂無慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個情緒上的轉(zhuǎn)折句，表現(xiàn)大鹿在見到好朋友小兔被獵人追趕時，心理情緒的一個逐漸轉(zhuǎn)變；第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風險、樂于助人的決心。
這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。教師在教學中采用了豐富的`教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就談談幾點自己淺薄的觀點。
一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：
1、在引入音樂活動前，黃老師帶大家去參加動物王國的故事會導入，吸引學生的注意力。
2、活動中，教師描述的背景音樂等，都以音樂為主。
3、通過歌曲讓學生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現(xiàn)的不同心情，讓學生充分感受了不同情緒的唱法，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗，這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲、創(chuàng)編結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受音樂，體驗快樂。
二、構(gòu)思新穎、獨特。
楊老師在設計整堂課教學時，運用了情境法來貫穿課堂教學，特別是構(gòu)思了一個非常有趣的節(jié)奏游戲，讓學生快樂地感受音樂后，不僅掌握了難點旋律的哼唱，同時也被激發(fā)起了學習的興趣。整節(jié)課充滿了童趣，設計的教學內(nèi)容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。
楊老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個故事情節(jié)先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。
三、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。
在這節(jié)課中，楊老師讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。在進行創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)，分組創(chuàng)編并展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。
五、教師基本功扎實。
在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。
雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：歌曲跟琴演唱的時間似乎少了些，學生在演唱中還是會出現(xiàn)錯誤。
音樂評課稿2
郭老師在本節(jié)課中表現(xiàn)了精湛的琴技、舞藝，唱得也不錯，具備成為優(yōu)秀音樂教師的專業(yè)技能，缺乏的是怎樣恰當?shù)貞眠@些專業(yè)技能為音樂教學添彩的歷練，希望郭老師今后多多開課，預祝早日成為優(yōu)秀音樂教師。為了幫助郭老師更上一層樓，就本節(jié)課一些細節(jié)談一談：
導課環(huán)節(jié)，老師在課件滾動播放有關家的圖片時優(yōu)美地彈奏歌曲旋律，真的是有聲有色，非常好！建議多重復幾遍，并在每一遍中提出新的問題引導學生感受歌曲意境，熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲，設想不錯，但在學生還沒熟悉旋律時，老師為了用肢體律動來引導學生而放棄彈琴幫助學生唱準旋律是失策的，老師可能因為緊張在范唱練習曲中音高飄忽不定，教學效果不佳。
建議老師在用肢體律動引導學生時配上有聲課件，用課件播放旋律，這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的。
課件圖案漂亮，但始終沒有變化，就會讓人視覺疲倦了。
練習二聲部合唱時，建議讓學生哼唱已經(jīng)熟悉的聲部，老師彈奏另一聲部，二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續(xù)練習。
郭老師把聽賞器樂版《可愛的家》放到了最后，教師的'肢體律動體現(xiàn)了精湛的舞蹈功力，非常漂亮，教師不用說話就把學生帶入樂曲的溫馨、優(yōu)美的意境當中。如果老師把這個環(huán)節(jié)拿到教學合唱歌曲《可愛的家》之前，用器樂版《可愛的家》來引導學生體驗歌曲意境、熟悉歌曲旋律，會不會使學生更好、更快地唱好歌曲《可愛的家》？本節(jié)課的教學重點是唱好合唱歌曲《可愛的家》，一切環(huán)節(jié)的設計和開展都要為了重點。
謝謝！
音樂評課稿3
世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無處不在、無時不在。聽完竇老師這節(jié)課讓我真正體會到我們也能創(chuàng)造出世界上最美的聲音。
我從以下方面來評竇雅鯤老師的這節(jié)課：
（一）從處理教材上做出分析
在本課的教學中，教師讓學生在輕松愉快的氛圍中欣賞全曲和學唱歌曲。通過視覺、聽覺讓學生全方位地感受到優(yōu)美的音樂；教師用動人演唱，調(diào)動學生學習音樂的興趣；在欣賞和學唱歌曲的過程中以教師與學生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學生的學習更易上手。
�。ǘ⿵慕虒W程序上分析
1．課前律動，發(fā)聲練習，調(diào)動情緒。在發(fā)聲練習的時候，竇老師用柯達伊手勢進行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點既直觀又簡單并使學生掌握了音高，為下面的教學環(huán)節(jié)營造了一定的基礎。
2．由發(fā)聲練習引導到歌曲的旋律，學生邊欣賞畫面邊感受歌曲并進行介紹這里竇老師通過視覺、聽覺達到欣賞的目的，增加學生了解和學習本首歌曲的興趣，值得借鑒。
3．循序漸進，教學歌曲。
�。�1）學生唱，讓學生在旋律的氛圍中通過自己的感受先試著唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗。
�。�2）教師范唱，并指導學生技巧上的不足以及糾正學生情感宣發(fā)的`方式。
�。�3）教師彈奏一次，學生演唱兩次，加深了學生的印象，潛移默化地對學生的演唱進行糾正、引導、提高，并鼓勵學生參與合作，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。
�。�4）教師引入三聲部，并邀請學生與之合作，降低學生演唱難度的同時令合唱成為可能。
�。ㄈ⿵慕處熃虒W基本功上分析
1．看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。
2．看語言：過渡語言準確清楚，有啟發(fā)性；語言高低適宜快慢適度。
�。ㄋ模⿵慕虒W效果上分析
1．學生思維活躍，基本功扎實。學生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。
2．學生不僅學了知識，學生的思考和創(chuàng)新能力還得到了提高。
不足之處：
如果一節(jié)課總是不斷的重復這首歌曲，課就變得沒有活力，竇老師在備課時似乎沒有足夠重視這一點，在教學中歌曲被不斷重復，可以添加其他合唱曲進行欣賞，沒有很充分地調(diào)動學生的情緒以及情感體驗，趣味性被降低了。
音樂評課稿4
1、教材分析：
本節(jié)課是九年義務教育初中七年級音樂第二單元天山之春的演奏內(nèi)容。整個教學單位內(nèi)容包括《牧馬之歌》、《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》、《褐色的鵝》、《青春舞曲》以及《新疆之春》。
整個教學單元我計劃用兩課時來完成，第一課時教學內(nèi)容：重點學唱歌曲《青春舞曲》弱處理《褐色的鵝》；第二課時教學內(nèi)容：重點欣賞歌曲《牧馬之歌》、弱處理《新疆之春》.《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》。這樣安排的目的不僅是遵循了循序漸進、由簡到繁的教學原則。
《青春舞曲》這首民歌是由酉西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，再20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得并加以整理而成。全曲是由五個基本相同的節(jié)奏的樂句組成，同樣的旋律重復及最末兩曉節(jié)稍許變化的`旋律，再加上新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，使歌曲的風格特點表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、教學目標：
認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。
情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰。
音樂評課稿5
《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節(jié)奏歡快而又活潑，它表現(xiàn)了孩子們在春天出發(fā)去效游、旅行時的歡樂心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是初夏，但也能從歌聲與曲調(diào)中聞到春天的氣息。
徐老師執(zhí)教的這堂課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，貼近生活，重視音樂實踐。他在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
針對徐老師的本次教學，我的賞評如下：
一、教學方法形象生動
首先徐老師帶領學生們踏著進行曲風格的樂曲和步伐將學生引到了各自的座位上，一開始就出現(xiàn)了小小的律動更加激發(fā)了學生學習音樂的興趣。接著便直奔主題告知了孩子們今天要學唱的合唱曲目《田野在召喚》。二聲部自然是由兩個旋律組成的，但兩個旋律的交織卻是學習難點，徐老師充分認識到了這一點，別出心裁地將兩個旋律形象生動的比喻成出發(fā)旅行的兩個小分隊。將一聲部比喻成乘著熱氣球在天空飛翔的小分隊，將二聲部比喻成在地面踏著步伐前往田野旅行的小分隊。
二、教學手段充滿樂趣
合唱課自然是要多唱的，但反復的練唱往往會磨掉學生的學習積極性。徐老師為了讓學生能夠更好地投入到課堂學習中，在教學過程上增加了小提琴的演奏和在學唱二聲部的曲譜時用答數(shù)的方法來幫助學生記憶。在不斷增強學生對這首歌曲旋律理解的同時，也大大提高了學生的學習積極性，更讓課堂教學的氣氛變得活潑有趣。在二聲部的學唱時是扎扎實實的先隨小提琴學習歌譜再代入歌詞演唱的。在教學過程中也不斷強調(diào)歌曲的情緒情感的表現(xiàn)與發(fā)聲的糾正。但進入二聲部的深水區(qū)也就是難點部分的學唱時可以看出學生們的識譜能力較弱，通過孩子們的表現(xiàn)來看我認為在這個時候可以先用鋼琴提醒孩子們用LU演唱歌曲，再加入歌譜的學習，因為孩子不但要唱準音還要唱對唱名。在加入歌詞的這一環(huán)節(jié)當中也用了適當?shù)囊龑�，首先是跟著音響完整演唱二聲部的歌譜，在唱準音的基礎上加入歌詞演唱。這也是扎扎實實的學會了的。
三、重點解決化難為簡
合唱歌曲的曲譜很難，至少在我看來它很不容易理解。針對這一點，徐老師用生動具體的畫面豐富了曲譜，讓曲譜變得極為形象，在把握教學目標的基礎上降低了學習的難度。在對一聲部的學習過程中則采用了略學的辦法，本來一聲部就是突出的聲部，更容易被學生掌握，因此，在對一聲部的學習中則略顯粗糙些，但實際上不影響學生的發(fā)揮。他留了更多的時間來給學生們補充對這首歌曲的表現(xiàn)，引導學生們在唱歌的時候加入適當?shù)闹w語言來表達歡樂游玩的.情感。
在所有的亮點中，尤為值得一提的是徐老師那種對音樂的投入，表演與示范，小提琴的加入，整個過程他都被美妙的音符緊緊包圍，渾身上下無不散發(fā)著音樂的氣息。在后面面的兩個聲部合唱的時候也恰當了運用了向?qū)�，一聲部跟電腦走，二聲部跟小提琴走的方式也顯得很和諧。
當然，這堂課也有不足的地方，比如學生在分聲部合唱的時候起唱部分并不十分完美。比如在前面學習二聲部第三次跟小提琴用答數(shù)的方法來記憶旋律的時候也沒有說清楚具體是唱歌譜還是答數(shù)，學生在這一環(huán)節(jié)中所發(fā)出來的聲音有些亂。我認為實質(zhì)上小學生的音樂課中老師的范唱是極為重要的，而在徐老師的這一課上卻缺乏精彩的范唱。最后結(jié)課部分略顯倉促，給人的感覺是課還沒上完。
但是，值得我深思和學習的地方更多，比如他的才華，他的奇思妙想，他的課堂調(diào)控能力以及他親切自然的教態(tài)。
以上是我對《田野在召喚》這一堂課的看法，由于本人對音樂教學的理解能力有限，在賞評中難免有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！
音樂評課稿6
聆聽世界各地民族民間音樂，了解世界各地民族民間音樂的風格特征，是初中與高中音樂教學中都涉及到了的教學內(nèi)容。以湘藝版課標實驗音樂教材為例，在初中音樂教材中，有“世界民族之聲”系列單元，如，八年級上冊的《世界民族之聲——亞洲音樂》，八年級下冊的《世界民族之聲——歐洲音樂》，九年級下冊的《世界民族之聲——非洲、美洲音樂》；高中《音樂鑒賞》模塊教材的第三單元主題是《音樂與民族》，教學內(nèi)容包括亞細亞民間風情、走進非洲與美洲、歐洲民音音樂掠影三個板塊的民族民音樂欣賞。比較初中與高中音樂教材相同主題下教學內(nèi)容的組織，高中《音樂鑒賞》模塊教材《音樂與民族》單元民族民間音樂的內(nèi)容所涉及的國家更多、音樂種類更多，內(nèi)容也更深入。以“亞細亞民間風情”板塊為例，該內(nèi)容包括十三個國家六首歌曲、五首樂曲的聆聽與體驗，還包括對三種民音樂器的認識與相關音樂文化的了解。
思考同一主題下的音樂教學內(nèi)容在不同學段的教學實施，除了體現(xiàn)教學的內(nèi)容有差別之外，在教學目標的設定、教學方法的選擇以及教學層次的把握等方面，都應體現(xiàn)兩個學段教學的區(qū)別。初中學生是第一次以主題單元的方式集中了解世界各地的民族民間音樂，教學目標的定位，應該是能激發(fā)學生對世界民族民間音樂了解的興趣，讓學生樂于聆聽與體驗，能記住一些在各國具有符號意義的民族民間音樂作品的主題，并初步了解其音樂的風格特點。基于以上教學目標定位下的初中學段的世界民族民間音樂教學，在教學上應突顯如下特點：
一是選材要“精”。
“世界民族民間音樂”所涉及的地域太廣，內(nèi)容太多，受初中音樂教學時間的限制，只能以“擷英”的方式，選取各地域最具代表性國家的最具代表性民族民間音樂聆聽體驗，了解其最需了解的相關音樂文化。如，黃老師在《亞洲音樂之旅》第一課時的教學中，選擇了亞洲的東亞、東南亞、南亞三個區(qū)域最具代表性的三個國家的民族民間音樂，即日本、印尼和印度。各國音樂的選擇也很具代表性，日本民歌《櫻花》素有“日本國歌”之美稱，且具有典型的日本音樂的風格特征；《星星索》也是一首在世界流傳較廣的印尼民歌；而“拉格”被稱為印度古典音樂的靈魂，是印度古典音樂的兩個基本因素之一。
二是方式要“新”。
包括組材的方式和教學的方式都要體現(xiàn)新穎、多樣，所呈現(xiàn)的資料和所采取的教學方式，要能引起學生興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表現(xiàn)熱情。教學中所呈現(xiàn)材料的形式不能僅是民歌與民曲，也不能僅是音響與文字介紹，教學的內(nèi)容最好能涉及歌、舞、樂多方面藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品，材料呈現(xiàn)方式也應多種多樣，如音響資料、文字資料、圖片資料、影視資料或教師與同學的現(xiàn)場表演等等。同時，教學時不能一味的聆聽或講解，要以學生喜歡的方式學習，可采取體驗和表現(xiàn)相結(jié)合，講解與探討相結(jié)合等方式展開教學。聆聽音樂時要關注對音樂風格的體驗與探討；演唱經(jīng)典民歌或音樂主題，讓學生熟悉記憶經(jīng)典的民族民間音樂旋律，既是很好的參與表現(xiàn)方式，也是該內(nèi)容學習需達成的`主要目標之一。在黃老師的教學設計中，教學內(nèi)容涉及了歌、舞、樂三種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在教學中也注意了學生的參與表現(xiàn)，如，重點學習演唱了《櫻花》，哼唱了《五木搖籃》曲的主題旋律，以伴唱和伴奏的形式參與表現(xiàn)了《星星索》，還體驗了印度舞的動作特點，黃老師的教學較好地體現(xiàn)了初中學段的教學特點，
三是容量要“豐”。
世界民族民間音樂內(nèi)容的學習，初中和高中兩個學段中教學實施最主要區(qū)別應體現(xiàn)在教學的層次上。初中相關內(nèi)容的教學應該讓學生更多的“知道”一些什么，記憶一些具有符號意義的民歌與民曲，而在高中學段相關內(nèi)容的教學中，除了讓學生更多地“知道”一些什么，還應該更深入地思考與探討一些“為什么”，思考其音樂風格的形成，探討音樂與人文社會環(huán)境的關系等等。初中學段的教學應“淺而寬”，而高中學段的教學則應體現(xiàn)“窄而深”的特點。因此，在初中學段的教學中，盡可能增加單位課時的教學信息量，讓學生能更多的了解世界民族民間音樂，擴大學生的音樂視野。所以，在一課時學習和了解3-4個國家的最具代表性的民族民間音樂，應該是比較合適的教學容量。
黃老師設計的《亞洲音樂之旋》一課，應該是較好地體現(xiàn)了初中學段該部分內(nèi)容教學的特點，也應該能達到較好的教學效果。另外，教學設計中還有幾個小問題，提出來與黃老師探討。
一是關于教學情境的創(chuàng)設。黃老師創(chuàng)設了去三國旅游的情境，教學中還特別強調(diào)用“乘飛機”方式到達哪國，如，“請同學們作好準備，飛機起飛了——”，“我們已經(jīng)飛到了千島之國——印尼”等等。在小學中低年級的音樂教學中創(chuàng)設情竟，確實能將學生帶入情境，也能讓學生在情境中更好的感受與體驗音樂。但該課是八年級下冊的內(nèi)容，學習的內(nèi)容即有對音樂的感性體驗，還需對音樂文化有理性的認知，再采用創(chuàng)設情境教學的方式，難以將學生帶入情境，在情境中的教學也不利于學生理性的認識音樂。
二是關于教學內(nèi)容的組織。在欣賞與了解日本音樂時，黃教師談到了日本音樂的三個種類，且強調(diào)《櫻花》為宮庭雅樂，還探討了日本流行音樂的風格特點，教學內(nèi)容是否涉及過廣過深。而在“印尼”音樂介紹部分，只簡要介紹了甘美蘭音樂，沒有提供音樂或視頻的欣賞，這種方式比較“文化”而不夠“音樂”。
三是關于教學設計的表述。在“教學過程”的表述只分為三個大標題，即導入、亞洲音樂之旅、總結(jié)。建議多分幾個板塊表述：導入課題、日本音樂欣賞、印尼音樂欣賞、印度音樂欣賞、小結(jié)全課。
借黃老師的課談了自己對“世界民族民間音樂”內(nèi)容教學的一些粗淺思考，供老師們交流探討，在此也感謝黃老師提供的課例。
音樂評課稿7
聽了偉老師的三年級音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學生對音樂知識的掌握花了很多工夫。下面簡單談談自己對這堂課的幾點看法。
一、教師進行了成功的課前創(chuàng)設情境，營造學習氛圍
教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了很好的基礎。
二、教師在教學中運用了節(jié)奏的訓練激發(fā)了學生的學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學生的這一特點，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學生學習的'興趣，在不同節(jié)奏中學生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識。同時我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學生，根據(jù)學生的心理特點制定了學生感興趣的教學方法。這種教學方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學中調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了他們學習的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學生自己自愿的投入到有趣的學習中去，比教師強制學生去接受效果大家可想而知。教師在教學時將難點分解，逐步解決，使學生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學內(nèi)容從簡單到復雜，從易到難，層次分明，學生在課堂中也有很大的收獲。
學生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學生一句一句學唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個曲子連起來唱。這樣，每一句都能準確無誤。
音樂評課稿8
今天由新老師為大家展示了一個打擊樂活動《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時候創(chuàng)作的。樂曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲，非常清脆而且有節(jié)奏，之后出現(xiàn)了裝飾音和切分音，使得音樂形象更加活潑，生動、鮮明。第二部分音樂形象變得舒緩，與第一部分音樂形象有著明顯對比。最后一部分重復第一段的音樂。
為了使音樂性質(zhì)更顯性地呈現(xiàn)給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動作為圖譜的第一部分，用波浪線里表現(xiàn)第二部分舒緩的節(jié)奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂活動，老師把音樂貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個方面進行適當調(diào)整的話，可能整個效果會更好。首先教師在請幼兒為音樂選擇樂器的'時候，建議把所有樂器呈現(xiàn)給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對所有樂器的音色和使用方法有經(jīng)驗。當一個幼兒選擇一種樂器以后，教師試著讓他聽音樂打擊一個樂句，這時教師要重點強調(diào)樂曲中音樂的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂器打擊出來的聲音是怎么樣的”，通過討論，教師為幼兒建立樂器與音樂形象的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導幼兒選擇正確的樂器。其次教師在分樂器的時候最好把一種樂器分在同一個地方，不建議分散擺放，如把樂器分四類，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習的時候，幼兒要根據(jù)自己腳下的樂器進行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學習，同時為下一個環(huán)節(jié)—合奏，做好準備。
最后在合奏的環(huán)節(jié)建議教師把重點放在讓幼兒聽音樂上面，讓幼兒邊聽音樂邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒有關系，我相信，只要幼兒認真去聽了，效果也不會差到哪里。
音樂評課稿9
舞蹈是藝術(shù)美的一種表現(xiàn)形式，它是通過肢體動作和造型來表達生活內(nèi)容、抒發(fā)人的思想感情的表演藝術(shù)。學習舞蹈藝術(shù)，有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感，能夠提高學生的審美能力，豐富學生情感。由于舞蹈具有藝術(shù)綜合功能，因此越來越受到學生的喜愛和藝術(shù)教育工作者的重視�！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》中就明確指出：音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術(shù)，其直觀的藝術(shù)感染力，對豐富學生的藝術(shù)體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發(fā)展具有重要價值。高中音樂課程中安排《音樂與舞蹈》的教學模塊，旨在滿足學生的不同興趣、愛好和發(fā)展需求，認識音樂與姊妹藝術(shù)的密切關系，拓展藝術(shù)視野，提高學生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。
舞蹈是將音樂外化為一種可視形象的藝術(shù)，作為一門與音樂密切相關的表演藝術(shù)，舞蹈也以課內(nèi)（音樂教學中的舞蹈）和課外（學校舞蹈隊）兩種形式一直參與于義務教育教學中，且發(fā)揮著重要的作用。綜觀義務教育階段音樂教學中的舞蹈學習、學校舞蹈隊的訓練和高中音樂課程中新開設的《音樂與舞蹈》模塊中的舞蹈學習，三者之間在教學目標、內(nèi)容、形式上都存在著較明顯的差異。中小學音樂教學中的舞蹈學習是指在音樂教學中融入舞蹈學習的內(nèi)容，即將舞蹈學習與音樂學習有機結(jié)合，以拓展學生的藝術(shù)視野，發(fā)展學生的音樂感受力與表現(xiàn)力，提高學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。學校舞蹈隊中的舞蹈訓練的內(nèi)容較為專業(yè)且指向性明確，其學習的目的是加強一部分學生的舞蹈表演技能，要求能上臺表演舞蹈節(jié)目或有助于升學，所以其學習的內(nèi)容傾向于技能技巧的訓練和排練完整的舞蹈節(jié)目。在高中音樂課程中開設的《音樂與舞蹈》模塊，是供有一定基礎或有舞蹈方面興趣愛好的同學選擇學習一門課程。在該模塊的學習中，注重音樂與舞蹈學習的有機結(jié)合，在強調(diào)掌握舞蹈基礎知識與基本技能的同時，也非常重視舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和舞蹈審美素養(yǎng)的提高�！敖虒W目標決定教學內(nèi)容，教學內(nèi)容制約教學方法”，所以，弄清中小學教學中三種舞蹈學習范疇之間存在的聯(lián)系與區(qū)別，是把握好高中《音樂與舞蹈》模塊的教學特色，很好地達成該模塊教學目標的關鍵所在。
市譚老師執(zhí)教的高中《音樂與舞蹈》模塊的《藏族踢踏舞》一課，在參加由中國音樂教育協(xié)會舞蹈專業(yè)委員會舉辦的全國第一屆舞蹈錄像課評選活動中榮獲一等獎。該課從教學內(nèi)容的安排與教學方式的選擇，都較好地把握了《音樂與舞蹈》模塊的教學重點，突出了《音樂與舞蹈》模塊舞蹈學習的特色，很好地實現(xiàn)了“藏族踢踏舞蹈”的教學目標，從譚老師的這一堂課的教學設計，可窺視出高中《音樂與舞蹈》模塊教學的特色，能帶給我們該模塊教學的啟示。
首先我們來看看該課教學目標的確定。根據(jù)課標中《音樂與舞蹈》模塊的教學要求，譚老師將該課的教學目標設定為三個方面：一是能初步掌握藏族踢踏舞的風格特點及了解藏族相關舞蹈文化；二是能初步學會藏族踢踏舞的基本動作；三是能用所學動作創(chuàng)編一個小組合。在一節(jié)課的教學中，集中體現(xiàn)了課標對《音樂與舞蹈》模塊教學的要求，即通過學習，學生要掌握基本動作，提高舞蹈的鑒賞能力，同時要培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。
其次我們來看看該課的教學內(nèi)容的安排�！兑魳放c舞蹈》模塊的學習內(nèi)容概括起來主要包括三個方面，即舞蹈鑒賞、舞蹈常識、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)編。筆者認為，這三方面內(nèi)容也應該成為該模塊教學中的三個基本點，也是其區(qū)別于義務教育階段音樂教學中的舞蹈學習以及學校舞蹈隊舞蹈訓練的主要特色。下面，我們逐一加以分析探討。
內(nèi)容一：基本技能的學習。課標中明確指出：《音樂與舞蹈》模塊學習通過《音樂與舞蹈》的學習，使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，并能夠參與教學中的表演及創(chuàng)作活動。所以，熟悉和掌握最基本的舞蹈語匯，是該模塊教學中比例相對偏重的學習內(nèi)容。譚老師在選擇該課的舞蹈技能方面學習內(nèi)容時，能夠根據(jù)學生的基礎和教學需求，強調(diào)了技能學習內(nèi)容的基礎性、典型性和必要性。如，藏族舞蹈的基本體態(tài)的把握，藏族踢踏舞中最基本的踏法——“岡達”的了解，藏族踢踏舞蹈中最常用到的第一基本步、第二基本步、擺步和搖步等基本步伐的學習，踏踏舞中最基本的退踏步和抬踏步等舞蹈組合的練習等等。同時，注重基本動作的學習與練習，不盲目追求專業(yè)化動作和提升技能技巧難度，并把練習的重點放在對舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)上和對情緒情感的表達方面。
內(nèi)容二：相關文化的滲透。《普通高中音樂課程標準》中將“提高學生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學習興趣”放在《音樂與舞蹈》模塊教學目標的首位。舞蹈鑒賞也是學生進行審美體驗的有效途徑，能讓學生初步了解民族民間的'舞蹈文化，激發(fā)學生舞蹈學習的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂與舞蹈》模塊的學習過程中，舞蹈技能技巧的學習固然重要，而在學習中提高學生舞蹈鑒賞能力也應得到高度的重視。在譚老師的這堂課中，緊緊圍繞該教學目標來設計教學內(nèi)容，教學中進行相關文化滲透，以提高學生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導入中，首先就是對藏族舞基本體態(tài)及動律成因的探究，如，藏族舞蹈為什么上身松馳、前傾？為什么膝部有連續(xù)不斷的顫？為什么常用舞袖？等等。這既有助于學生更好地把握基本動作的要領，同時能讓學生了解該舞蹈的本質(zhì)特點，讓學生知其然還知其所以然。另外，在該課結(jié)束時，又通過視頻欣賞，讓學生進一步了解藏族的其它兩個重要舞種弦子和鍋莊，以拓展學生的藝術(shù)視野，積累藏族舞蹈的欣賞經(jīng)驗，提高其舞蹈審美水平。
內(nèi)容三：動作組合的創(chuàng)編�！兑魳放c舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng)編，主要是根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配合適的音樂或根據(jù)音樂來設計與之相適應的舞蹈動作及隊形。譚老師教學中舞蹈創(chuàng)編的體現(xiàn)主要在利用已學習的藏族踢踏舞的基本動作，根據(jù)音樂創(chuàng)編出相適應的舞蹈動作和隊形。創(chuàng)編環(huán)節(jié)的設計，是讓學生學以致用，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合能力，凸顯高中學生舞蹈學習的特點，同時也體現(xiàn)了課標的教學要求。
最后我們來看看教學方法的運用。譚老師在教學中，能夠根據(jù)《音樂與舞蹈》模塊的學習要求和學生學習基礎，大膽地運用“自主探究”與“合作學習”等學習方式，充分調(diào)動了學生的學習主動性，同時在教學中注重舞蹈與音樂的有機結(jié)合，充分突出了《音樂與舞蹈》模塊在教學上的特色。
其一，教學體現(xiàn)以學生為主體。日本教育專家佐藤正夫在《教學原理》一書中明確提出：是被動接受，還是讓學生成為學習的主體，是現(xiàn)代教學中的焦點，也是培養(yǎng)人的核心問題。這也就是說教育必須“以人的發(fā)展為本”。譚老師的教學較好地體現(xiàn)了這一核心教學理念，教學中充分發(fā)揮學生主體意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生始終處于積極地合作與探究學習活動中。在大多數(shù)常規(guī)的舞蹈學習中，老師們主要采取“模仿”學習的方式，即老師示范動作，學生模仿學習。而譚老師的教學基本上是采取“探究”與“合作”的學習方式。在“基本技能”的學習中，許多基本動作的學習都是在師生的共同探討中完成。如在學習“退踏步”與“抬踏步”時，老師要求學生用先前所學的一些基本踏法來組合一個舞步，踏出“XX X”這個節(jié)奏型，并且要求它的強弱規(guī)律為“弱—強—很強”，然后老師再從學生設計的動作中，提取出退踏步和抬踏步進行教學。在最后的“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，學生以小組為單位根據(jù)老師的要求進行合作創(chuàng)編，最后又將各小組創(chuàng)編的動作組合起來，形成較為完整的舞蹈組合表演。充分調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維，培訓了學生的創(chuàng)新意識，學生的綜合實踐能力也得到了提高，在課堂上的相互交流研討，更增強了學生對舞蹈藝術(shù)的選擇、判斷和分析理解能力。
其二，教學中強調(diào)舞蹈與音樂的有機融合。課標在教學建議中提出：要處理好音樂與舞蹈兩種藝術(shù)形式之間的關系，即音樂是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術(shù)形象的內(nèi)在的核心因素，舞蹈形象所需的速度、力度、節(jié)奏和旋律在時間與空間中展開，構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)的基本表現(xiàn)過程與方式。譚老師在教學中，很好地踐行了課標中的教學建議。在踢踏舞基本舞步的學習時，教師就是從舞步的節(jié)奏“XX XX”、“XX X”切入教學，先讓學生觀察老師的踏法，聽辨舞步的節(jié)奏及強弱規(guī)律，教師再分析舞步的強弱規(guī)律并導入基本舞步的學習。另外，在教學中，譚老師極少用“一、二、三、四，五、六、七、八”機械數(shù)拍的方式進行舞步的練習，而是充分發(fā)揮音樂的作用，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的音樂貫穿課堂的始終。特別是在創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)，更是讓音樂循環(huán)播放，讓學生在聆聽音樂的基礎上練習舞步，創(chuàng)編舞蹈，反復感受音樂，也有助于理解舞蹈的內(nèi)涵，更好地表現(xiàn)出舞蹈的風格與情感。
《音樂與舞蹈》模塊是一門嶄新的課程，在教學方式上無現(xiàn)成的模式可循，又由于其課程目標定位和學習人群的特殊性，此門課程的教學更需要老師們在認真學習課標，深刻領會課標要義的基礎上，在教學實踐中積極探索。教學中如何體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂與舞蹈之間的關系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)有機結(jié)合，如何激發(fā)學生學習興趣，如何解決好師資問題等等，都還有待于廣大音樂教育工作者為之共同努力。
音樂評課稿10
針對本節(jié)課的教學，我感覺在以下幾個方面有所突破：
1、以激發(fā)學生的興趣為主線。
俗話說：興趣是最好的老師。根據(jù)二年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，本節(jié)課，教師著重把激發(fā)他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。
�。�1）教師以猜謎語的形式導入本課，通過說故事導入小烏鴉的'出現(xiàn)，揭示本課內(nèi)容；
�。�2）在學唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學生進行思想教育；
�。�3）器樂教學的加入，再一次激發(fā)了學生學習的興趣，使他們更好的演唱歌曲�？梢哉f，本節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中，輕輕松松的完成教學任務。也切實體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。
2、注重科學知識的有機滲透。
我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學會歌曲后，給學生們講解了著名的“烏鴉反哺”的故事，學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解，也進一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。
音樂評課稿11
1、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，各種各樣的音樂樂器，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。
2、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。孫老師這節(jié)課取得了較好的'教學效果，已體現(xiàn)出季老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。
音樂評課稿12
4月8日下午我們集團校藝術(shù)組又舉行第二次教研活動，這次我們前往婁橋校區(qū)，有倪愛雙老師執(zhí)教。
《可愛的小象》是一首傣家風格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng)作了由四個樂句構(gòu)成的結(jié)構(gòu)規(guī)整的一段體的兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數(shù)民族風格特點。
活動中，讓我頗為疑惑的是針對藝術(shù)類學校該如何進行常規(guī)音樂學科的教學，只因為他們有著“藝術(shù)”這頂小帽扣著，所以給學生的學習目標和要求與我們普通班級有所區(qū)別。因此對于這堂的音樂活動我們有著不一樣的觀點。首先值得大家肯定的：倪老師課前準備很充分，對教材也進行有效解讀，上課時也充滿激情，樂此不疲地帶領著孩子們游戲。
課堂上，倪老師從一開始聆聽歌曲時，她就先從歌詞入手，對歌詞進行理解分析而不是從音樂本身能給我們帶來的音樂感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對一年級的小朋友來說，在學唱歌曲中，對音樂知識點的掌握和落實有一定程度的拔高，如節(jié)奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級是無需掌握和落實的再次，在整個音樂活動過程中，學生還沒真正體驗歌曲的音樂特點，在表演時總是未能達到老師預設的目標，導致師生反復的`律動，歌唱的美感還沒達到較為理想的效果。
課后，我們就針對藝術(shù)學校，對綜合課"的教學目標設定有所差異，他們側(cè)重知識點的教學和掌握，這也許是我們這次活動疑惑的焦點。
音樂評課稿13
聽了袁艷蕾老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的智慧�？v觀整堂課的教學，感覺有以下幾點比較明顯：
1、教學目標明確。本堂課就是引導學生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。
2、條理比較清晰。通過緊扣每節(jié)中心句，通過重點詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀輔助理解，來加深學生對維也納是音樂之都的認識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。
3、教師的教學用語簡潔、明了，富有散文語句優(yōu)美的色彩，同時又能及時、恰到好處。
4、強化對學生進行拓展性說話訓練、思維訓練，又能將學生對課文的理解引向深入。如：說話練習：想想在我們的'生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？說話練習：在維也納，漫步、合家歡樂……時會有音樂相伴，想想，還有哪些時候他們也會有音樂相伴？
5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，
6、在教學難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信，在今后不斷的摸索實踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優(yōu)美動聽的課堂教學新樂章。
音樂評課稿14
一、教材分析
本課內(nèi)容選自中師音樂專業(yè)班《音樂欣賞》課本下冊第三章：浪漫樂派時期的作品欣賞。我認為本課的內(nèi)容在外國音樂作品欣賞中具有重要的地位和作用，因為浪漫樂派時期的音樂欣賞在這本課本中不但從內(nèi)容上是最多最豐富的，而且世界許多著名的'作曲家的作品也大多在這個章節(jié)。而法國作曲家圣桑的作品又特別具有代表性，因為他的作品“在技術(shù)與風格上既繼承了古典的傳統(tǒng)，又能吸收新的發(fā)展成果”。同時《動物狂歡節(jié)》這個作品在小學音樂教材和中學音樂教材里都有，可見其重要性之所在。
二、教學目標
1、提高學生欣賞音樂的水平，明確標題音樂與非標題音樂的區(qū)別；
2、培養(yǎng)學生運用所學知識，聯(lián)系小學音樂教學實際進行教學設計的能力；
三、重點及難點
1、重點是：欣賞《動物狂歡節(jié)》中的第十三曲《天鵝》及第十四曲《終曲》；
2、難點是：聯(lián)系小學教學實際進行小學音樂欣賞教學設計；
四、學生情況分析
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022班是二年級音樂班，這個班的學生認真，課堂氣氛活躍。他們通過一學年的音樂欣賞課，已經(jīng)有了一定的音樂欣賞知識和能力，對于《動物狂歡節(jié)》這樣的標題音樂作品他們還是有一定的理解力的，但是作為小學音樂欣賞教學設計這樣的知識和內(nèi)容他們還是比較缺乏的。
音樂評課稿15
“音樂與影視”作為音樂教學內(nèi)容，在湘藝版課標實驗版的初中音樂教材中沒有納入，但在湘藝版的高中音樂教材《音樂鑒賞》模塊中有相關教學內(nèi)容，主要教學內(nèi)容包括欣賞美國電影《辛德勒名單》音樂選段、中國電影《冰山上的來客》插曲《花兒為什么這樣紅》、電視劇《紅樓夢》主題歌《枉凝楣》三個具有代表性的影視音樂作品，該主題的教學目標定位是通過欣賞與體驗經(jīng)典影視音樂作品，學生了解影視音樂的基本概念及其特點，知道影視音樂的類別與形式，知道它們在影視作品中的意義。同時，在人教版初中音樂教科書七年級下冊第六單元“銀屏之聲”中納入了相關內(nèi)容的學習，該單元賞析的音樂作品主要包括為依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》以及電影《音樂之聲》插曲《雪絨花》。其主要教學目標定位是了解什么是影視音樂及影視音樂的作用。
劉老師設計的《音樂與影視》為自組教學內(nèi)容的音樂課。主要的教學內(nèi)容是欣賞《好漢歌》、《枉凝楣》等影視音樂，并進行配樂活動。教學目標定位主要有三：一是激發(fā)學生對景視音樂的興趣；二是了解影視音樂的特點及在影視作品中的作用；三是能根據(jù)情節(jié)為電影片段配樂。劉老師將該內(nèi)容的教學年級設定在初三，根據(jù)初三學生的學習基礎和所具備的理解能力，劉老師該課的教學目標定位應該是較為準確的。該課的教學主要由兩個大的板塊組成：第一個大的板塊是通過比較聆聽《好漢歌》、《枉凝楣》等影視片段中的音樂，認識電影音樂的特點及作用。第二個大的板塊由三個活動組成，即聽辨音樂片段說出歌名和所屬影片名、為《紅河谷》影像片段選配音樂、學生選配樂器為《老鼠和貓》的畫面配樂并扮演狗的角色為其配音。
第一板塊內(nèi)容的教學緊靠認知目標展開，采用賞析與探討結(jié)合的方式，讓學生了解了什么是影視音樂，以及影視音樂的特點及在影視作品中的作用，教學目標的達成情況很好。第二大板塊的音樂活動，結(jié)合了學生生活中的音樂經(jīng)驗，通過活動即加深了學生對影視音樂作品表現(xiàn)特點及作用的了解，同時也拓展了學生的音樂視野，并且參與音樂實踐，也是符合初中學生的學習特點，能激發(fā)學生的學習興趣。兩大板塊教學內(nèi)容的安排與設計，相得益彰，感性的體驗、理性的認知和實踐的表現(xiàn)相結(jié)合，讓學生對影視音樂這一音樂體裁有了較為全面的認識。從教學目標的設定、教學內(nèi)容的安排和教學實施步驟等方面來看，是一種很好的音樂教學設計。
在此想就該課教學中有些細節(jié)問題，提出來與劉老師探討。
其一，在課的導入部分提出了“把學生分成兩大組，進行回答問題比賽，要求同學們回答問題時，注意紀律”。但在后面的教學中沒有看到兩組“比賽”的`實施。以小組賽的形式組織教學是一種很好的方式，能調(diào)動學生學習積極性，較好地參與音樂教學活動，同時還可以借此種方式對學生進行過程性的評價，可將平常教學中比賽成績納入期未成績評價之中。小組比賽是一種教學組織方式，實施時一定要注意兩點：一是要堅持，要常規(guī)化；二是要有較為規(guī)范的評份細則，使評價不至于太隨意。
其二，在“新授課”環(huán)節(jié)，出示課題《音樂與影視》后，隨即屏示三個問題：音樂在影視中的功能是什么？影視中的音樂有什么特點？影視中的音樂分為幾種類型？并要求學生結(jié)合自己的聽覺感受，小組討論總結(jié)。這節(jié)課應該是學生第一次以專題的形式接觸影視音樂這種體裁，這種體裁的音樂對于初中學生來講，雖然熟悉，但一定了解不深入，可能對“什么是影視音樂”這一概念都不太清楚，在此基礎上拋出三個較為專業(yè)的問題，讓學生討論回答，有一定的難度。建議在充分聆聽感受影視音樂，積累感性經(jīng)驗，再結(jié)合欣賞，在老師的引導下，進一步了解相關的知識，達到對影視音樂有理性的認知。
其三，“聽辨音樂片段說出歌名和所屬影片名”的活動放在“新授課”后的意義不太大，建議作為教學導入部分，激發(fā)學生學習興趣，同時也不僅僅是聽辨，熟悉的歌曲可讓學生一起唱一唱，營造一種輕松愉快學習氣氛。無聲電影與有聲電影的對比欣賞，要學生比較情感上有什么變化沒有？從而引出音樂在電影中的作用，顯得有些牽強，也有失偏頗。
其四，在探討影視音樂在影視作品中的功能與作用的部分，有些結(jié)論的表述過于絕對化，或不太嚴謹。如，老師問：“如果把《紅樓夢》中的片頭曲換成《好漢歌》，你們看行嗎？”學生回答后，師結(jié)語“這說明音樂必須與影視主題相結(jié)合，相貼切，并且能促進主題的發(fā)展�！边@里的音樂不知是否指所有類型的影視音樂，還是僅指主題歌曲。而影視音樂中即可“音畫同步”，也可“音畫對位”， 音畫同步表現(xiàn)為音樂和畫面的情緒一致，節(jié)奏配合，視覺內(nèi)容統(tǒng)一，并起到烘托、渲染畫面的作用。音畫對位則是讓音樂和畫面作不同側(cè)面、不同角度、不同層次的表現(xiàn)，使節(jié)奏、速度、情緒、和意境都表現(xiàn)不同，聲音和畫面相反相成，對立統(tǒng)一。在初中相關內(nèi)容教學中，建議相關影視音樂知識的內(nèi)容學習不要涉及太深入，可僅探討其作用，知道其分類型就可以了。而對于音樂在影視作品中的功能的結(jié)論性表述，也不能過于籠統(tǒng)和專業(yè)，劉老師最后板書的結(jié)論是“烘托氣氛，深化主題，推動劇情的發(fā)展，刻畫了人物的心理和感情特征�！边@樣學生不易理解，可采用一些較為通俗的語言表述，如，大多數(shù)的影視主題音樂都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性，同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯(lián)想到劇情的內(nèi)容，同時可以起到豐富銀幕形象，加強影視藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力的作用。
其五，為《紅河谷》影像片段選配音樂時，可否要學生說說選擇的理由，這是知識的運用，也是能力的形成。學生選配樂器為《老鼠和貓》的畫面配樂并扮演狗的角色為其配音，選擇樂器配音的想法很好，與音樂聯(lián)性較大，是音樂的創(chuàng)作表現(xiàn)。而扮演狗的角色為電影配音，離主題目標有點遠，且教學時間可能也不允許。另外，對于配音動畫的選擇，推薦一部中國動畫《三個和尚》，也是配音表現(xiàn)的很好的材料。
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