音樂評(píng)課稿[匯總15篇]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的音樂評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂評(píng)課稿1

　　首先肯定這是一節(jié)比較好的音樂課，具有課改意識(shí)，無論從老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂把握，教具的設(shè)計(jì)，教師的語言神態(tài)，都體現(xiàn)了音樂教學(xué)的美感�？偟母杏X是王老師把這首樂曲挖的很細(xì)，不管從樂器的認(rèn)識(shí)、樂器的.聲音特點(diǎn)、民族樂器的分類，還是樂曲片段欣賞，都能時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)生的感受為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂。

　　在第一部分的聆聽鼓聲，這個(gè)片段上，可能王老師說了一句誤導(dǎo)的話：“敲擊的樂器”，所以同學(xué)們千猜萬猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識(shí)面不夠?qū)�，關(guān)于民族樂器、管弦樂等的介紹，四年級(jí)的時(shí)候，為了迎接市里的檢查，我特意對(duì)這些孩子進(jìn)行過整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來看，卻還是說不出大部分的樂器來，從這一點(diǎn)上來看，我們的孩子要拓寬他們的知識(shí)面，多讓他們觀看各種樂器的演奏視頻，多了解著名的大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。

　　第二部分的設(shè)計(jì)，老師設(shè)計(jì)的非常精細(xì)，有打擊樂器節(jié)奏的配合、有舞曲性的配合，這些設(shè)計(jì)非常的能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

音樂評(píng)課稿2

　　19日上午，我有幸聆聽了紅旗小學(xué)陳老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，受益匪淺。

　　陳老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨(dú)特的板書設(shè)計(jì)等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學(xué)方法尤為突出。

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語言優(yōu)美;2、層次清晰;3、文化底蘊(yùn)豐厚。根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生年齡特征，李老師設(shè)計(jì)了“合作探究”的教學(xué)構(gòu)想，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內(nèi)閱讀、交流、補(bǔ)充、評(píng)議，然后分段、分組在班級(jí)內(nèi)交流，教師相應(yīng)的指導(dǎo)、補(bǔ)充。

　　我們都知道，傳統(tǒng)式備課實(shí)際上體現(xiàn)的是“教師”的主體地位，只要老師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可，而合作式的學(xué)習(xí)模式需要體現(xiàn)的是“學(xué)生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識(shí)或資源儲(chǔ)備，需要教師更高的課堂調(diào)控能力和組織能力。李老師的這節(jié)課應(yīng)該說在備課程、備設(shè)計(jì)、備課件上取得了極大的成功，而教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡語則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無縫，不能不讓人頷首。

　　教學(xué)實(shí)施中美中不足的是，教師停留于學(xué)生對(duì)課文理解的'層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒有深層次的引導(dǎo)學(xué)生體味語言，使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學(xué)中，適當(dāng)改變一下教學(xué)設(shè)計(jì)：在教師指點(diǎn)某一重點(diǎn)段落后，再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體味語言。我相信，采用“先扶后放”的方法應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

　　以上僅是我的一點(diǎn)拙見，不當(dāng)之處敬請(qǐng)李老師和各位老師指正!

音樂評(píng)課稿3

　　4月8日下午我們集團(tuán)校藝術(shù)組又舉行第二次教研活動(dòng)，這次我們前往婁橋校區(qū)，有倪愛雙老師執(zhí)教。

　　《可愛的小象》是一首傣家風(fēng)格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng)作了由四個(gè)樂句構(gòu)成的結(jié)構(gòu)規(guī)整的一段體的兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數(shù)民族風(fēng)格特點(diǎn)。

　　活動(dòng)中，讓我頗為疑惑的是針對(duì)藝術(shù)類學(xué)校該如何進(jìn)行常規(guī)音樂學(xué)科的教學(xué)，只因?yàn)樗麄冇兄�“藝術(shù)”這頂小帽扣著，所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求與我們普通班級(jí)有所區(qū)別。因此對(duì)于這堂的音樂活動(dòng)我們有著不一樣的觀點(diǎn)。首先值得大家肯定的：倪老師課前準(zhǔn)備很充分，對(duì)教材也進(jìn)行有效解讀，上課時(shí)也充滿激情，樂此不疲地帶領(lǐng)著孩子們游戲。

　　課堂上，倪老師從一開始聆聽歌曲時(shí)，她就先從歌詞入手，對(duì)歌詞進(jìn)行理解分析而不是從音樂本身能給我們帶來的.音樂感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，在學(xué)唱歌曲中，對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的掌握和落實(shí)有一定程度的拔高，如節(jié)奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級(jí)是無需掌握和落實(shí)的再次，在整個(gè)音樂活動(dòng)過程中，學(xué)生還沒真正體驗(yàn)歌曲的音樂特點(diǎn)，在表演時(shí)總是未能達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，導(dǎo)致師生反復(fù)的律動(dòng)，歌唱的美感還沒達(dá)到較為理想的效果。

　　課后，我們就針對(duì)藝術(shù)學(xué)校，對(duì)綜合課"的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有所差異，他們側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和掌握，這也許是我們這次活動(dòng)疑惑的焦點(diǎn)。

音樂評(píng)課稿4

　　今天xx老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課，教學(xué)過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會(huì)唱，更會(huì)跳，會(huì)奏，顯得整個(gè)課很充實(shí)，教師在課堂中顯示了較強(qiáng)的調(diào)控能力，智力模式完整呈現(xiàn)了出來，不過整堂課的感覺是知識(shí)點(diǎn)太細(xì)碎，也許對(duì)于音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，有點(diǎn)應(yīng)接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會(huì)有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂句中，教師并沒有針對(duì)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的措施，這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來，最后部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“好行為宣傳語”，很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的`審美體驗(yàn)與雙基落實(shí)。

　　從xx老師的精心準(zhǔn)備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。

音樂評(píng)課稿5

　　《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優(yōu)美中夾帶輕快，難點(diǎn)較多的歌曲。今天，我們就聽了紅老師的這節(jié)課。

　　一、聽了這堂課，也引發(fā)了我很多思考：

　　1、教師自身對(duì)教材的把握。備課前反復(fù)了解教材是備課之本，反復(fù)吟唱，可以讓我們找準(zhǔn)歌曲的難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)唱時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，對(duì)歌曲情感的處理也會(huì)更妙。反復(fù)聆聽，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。

　　2、教師問題的設(shè)計(jì)�？梢哉f教師的提問是串聯(lián)課堂的主繩，是推動(dòng)課堂前進(jìn)的動(dòng)力，所以在問題設(shè)計(jì)上我們還要下更大的苦功，爭(zhēng)取能夠簡(jiǎn)煉、指向性強(qiáng)，有吸引力。

　　3、手勢(shì)輔助教學(xué)。在這節(jié)課上，王老師運(yùn)用手勢(shì)來提示音高，我想，手勢(shì)真的是一個(gè)有效地輔助手段，感情、時(shí)值、節(jié)奏等都可以涉及，我們還可以進(jìn)一步發(fā)展。

　　4、扶與放。一般來說，按照不同年齡段的學(xué)生，選擇扶與放，對(duì)于低段學(xué)生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過渡，高段多放些，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，總害怕學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學(xué)生能行，當(dāng)然，在事先要培養(yǎng)他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學(xué)生有這樣的能力和自信了，就事半功倍了。

　　二、主要教學(xué)特色：

　　1、教師課堂教學(xué)語言的精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接體現(xiàn)出有效性。

　　2、分段賞析過程中對(duì)旋律的`分析指導(dǎo)、引導(dǎo)體驗(yàn)的過程比較細(xì)膩，方法比較有效，效果比較明顯。

　　三、聽課后的收獲體會(huì)：

　　1、教學(xué)三維目標(biāo)的制定理念和課堂教學(xué)實(shí)施過程中操作的有機(jī)融合，是我們音樂學(xué)科教師需要努力的方向。

　　2、音樂課程實(shí)施的有效性需要關(guān)注：音樂特質(zhì)的理解把握；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)整合、有效落實(shí)；教學(xué)理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。

　　3、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)資源的運(yùn)用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學(xué)生的注意力。使音樂課真正成為一種欣賞性的課程。

　　4、欣賞課教會(huì)學(xué)生們從樂曲的作者、情緒、速度、力度樂段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂曲尋找答案應(yīng)該是我們共同努力的方向。

音樂評(píng)課稿6

　　聽了王老師的《劃船比賽》這節(jié)音樂課，我感受到年輕人的朝氣與活力，令我羨慕不以。王老師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

　　本節(jié)課給我的整體感覺是：導(dǎo)入巧妙，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)材料運(yùn)用得當(dāng)，教態(tài)自然，語態(tài)親切，教學(xué)基本功扎實(shí)，活動(dòng)組織得當(dāng)有效等。尤其是在節(jié)奏教學(xué)方面。

　　節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的靈魂，既培養(yǎng)了學(xué)生專注聆聽音樂的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。

　�。�1）本課伊始，教師就讓學(xué)生聆聽歌曲范唱，并且在聆聽的過程中聽出口號(hào)是什么？這樣培養(yǎng)了學(xué)生專注聆聽音樂的能力，也初步解決了歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏。

　�。�2）在學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生隨音樂讀節(jié)奏，并做劃船動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　�。�3）教師又通過小游戲的方式，教師敲擊黑板，學(xué)生填上缺少的節(jié)奏，讓學(xué)生掌握了2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。這個(gè)地方如果教師用大鼓敲擊，最后作為賽龍舟的領(lǐng)頭人，就更加有興趣了。

　�。�4）在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，教師分樂段讓學(xué)生逐步掌握歌曲的各種節(jié)奏，在不知不覺中解決歌曲難點(diǎn)，為學(xué)好歌曲做鋪墊。

音樂評(píng)課稿7

　　本課的教學(xué)是成功的，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法契合新課標(biāo)的要求，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　首先，上課伊始，翁老師沒有老套的介紹寫作背景，而是在播放《命運(yùn)交響曲》中使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，以直接面對(duì)文本，避免了先入為主而影響學(xué)生獨(dú)特體現(xiàn)的生成。這體現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的基本方法和要求。

　　其次，本課引導(dǎo)學(xué)生生成體驗(yàn)與感悟的方法是多元的。

　　其一，文本性體驗(yàn)�！拔谋尽笔潜咎谜n的關(guān)鍵詞。翁老師讓學(xué)生通過對(duì)課文的多種方式的讀（放聲朗讀、默讀、跳讀）生成體驗(yàn)。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考。本文屬于人物描寫的佳作，必須要求學(xué)生通過多種形式的讀來培養(yǎng)語感。在讀的同時(shí)，教師又很有層次地要求學(xué)生：1、圈點(diǎn)勾畫，找出自己認(rèn)為精彩的語句，談出獨(dú)特的感受。這一做法就緊扣住文本語句，從一個(gè)小的切入點(diǎn)打開整篇文章，使得學(xué)生能夠把從《命運(yùn)交響曲》中的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為理性思維。2、結(jié)合文本內(nèi)容，感知貝多芬的人物形象。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)初步感知的片段的有分到總的歸攏，更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。3、畫出貝多芬外貌描寫的語言并分析。這一環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的重點(diǎn)所在。翁老師巧妙地運(yùn)用了“換詞法”使得學(xué)生通過對(duì)兩組外貌描寫的語言的對(duì)比，形象且深刻地認(rèn)識(shí)到外貌描寫對(duì)塑造人物形象的作用。三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)由淺入深，由感知入手到寫法收束，處處離不開對(duì)文本的.分析，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　其二，參與性體驗(yàn)。即新課標(biāo)所要求的通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。本堂課，教師設(shè)計(jì)了“眾說紛紜，評(píng)點(diǎn)人物”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度（比如傭人、來訪者、貝多芬本人等等）評(píng)價(jià)人物�？此浦皇窃u(píng)價(jià)點(diǎn)的豐富，實(shí)際上卻照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在學(xué)生充分的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　其三，形象性體驗(yàn)。也就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。具體途徑是：通過多媒體，展示圖片，播放樂曲，把文本中抽象的文字符號(hào)和形象化、音樂化的可感藝術(shù)相結(jié)合，把學(xué)生帶入并使之沉浸在體現(xiàn)文本內(nèi)涵的具體情境中去。

　　最后，翁老師注意到學(xué)法的總結(jié)。特別是在一段精彩的人物描寫的教學(xué)之后，教師適時(shí)地總結(jié)出人物描寫的方法。畫龍點(diǎn)睛，在前面一系列的教學(xué)鋪墊中，這一寫作方法的總結(jié)也就成了“活水”，給學(xué)生的收獲也不僅僅是知道了該如何來描寫人物的外貌。

　　另外，提出二點(diǎn)建議，僅供參考。

　　其一，讓體驗(yàn)在交流與交鋒中獲得提升。課中雖然有些交流，但是面不廣，深度也不夠，有些學(xué)生的發(fā)言始終停滯在一個(gè)層面上，沒有更深刻的認(rèn)識(shí)。這就是說，只談各自的感受而沒有相互的交鋒，學(xué)生的所得就不會(huì)大。教師如果能在學(xué)生的發(fā)言中抽出一兩個(gè)有深入挖掘價(jià)值的問題作為議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，這樣的過程就會(huì)豐富學(xué)生的感受了。

　　其二，應(yīng)堅(jiān)持語文與文學(xué)的結(jié)合。理想的做法應(yīng)該是把語文和文學(xué)看做同心圓，這也正是葉圣陶先生所說的“站在語文學(xué)家和文學(xué)家的立場(chǎng)上”。本課中，翁老師對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)很充實(shí)，但是忽略了對(duì)文學(xué)的指導(dǎo)。本文屬于傳記文學(xué)，那至少通過這篇文章讓學(xué)生了解傳記文學(xué)的基本常識(shí)和寫作特點(diǎn)還是可以做到的。

　　總之，本堂課是比較成功的課例，具有很大的學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。筆者見解淺陋，有不當(dāng)之處還望見諒為盼。

音樂評(píng)課稿8

　　我聽了劉老師上的一節(jié)音樂課《彩云追月》，十分精彩。劉老師對(duì)整個(gè)課堂的把握，對(duì)音樂本質(zhì)的充分挖掘，以及和學(xué)生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實(shí)的音樂基本功和較高的教學(xué)機(jī)智。

　　這節(jié)課有三個(gè)地方的處理尤其讓我感到新穎獨(dú)到，有示范啟示意義。

　　1、導(dǎo)入部分情感的激發(fā)、情緒的調(diào)動(dòng)充分合理。

　　《彩云追月》是以越劇音樂為素材，作曲家任光于1935年創(chuàng)作的民族管弦樂曲。樂曲旋律優(yōu)美，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學(xué)生很快溶入樂曲的意境，積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中？劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖，配著淡淡的《彩云追月》音樂，問：“你們看到了什么？”這種意境營(yíng)造的相當(dāng)好。點(diǎn)出“月亮”之后再問：“有沒有有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞、歌曲？”這時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，為后面“帶著問題欣賞音樂”，真正走進(jìn)民族管弦樂曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。

　　2、層層深入，不著痕跡，解決“切分節(jié)奏”難點(diǎn)巧妙。

　　根據(jù)任光的《彩云追月》填詞創(chuàng)作的歌曲，寧?kù)o、深情，表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)在臺(tái)灣親人的思念。歌曲中多次運(yùn)用了切分音以及波音、倚音，使得曲調(diào)委婉細(xì)膩，風(fēng)格獨(dú)特。但是大量的切分節(jié)奏學(xué)生不易掌握，如果生硬地練習(xí)和講解極易破壞課堂營(yíng)造出的寧?kù)o、深情的氛圍。劉老師將歌曲創(chuàng)作背景介紹之后點(diǎn)題——彩云追月，就是用切分節(jié)奏讀出來的，很是簡(jiǎn)潔、自然，學(xué)生也自然地用這一節(jié)奏讀歌名，了解了“切分節(jié)奏”。接著陳老師將歌曲主要的兩個(gè)樂句單獨(dú)列出：“616535”和“353215”，用歌名來唱，讀好歌名和唱好歌名，實(shí)際上就是基本解決好了這首歌曲的難點(diǎn)。之后的`老師范唱、感受歌曲情緒、分析數(shù)數(shù)幾個(gè)切分節(jié)奏、配樂朗誦歌詞等每個(gè)環(huán)節(jié)，劉老師都很注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效地解決問題。正因?yàn)榇耍�這些借班上課的孩子最后都能深情地準(zhǔn)確唱出歌曲。

　　3、拓展環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理，用流行音樂表現(xiàn)形式新穎、和本節(jié)課結(jié)合恰當(dāng)。

　　這節(jié)課是五年級(jí)的音樂課，高年級(jí)孩子已開始喜歡追逐“流行”，大多有自己崇拜的偶像，特別是影視歌唱明星。這節(jié)課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨(dú)唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》，注入了學(xué)生喜愛的流行元素，并讓學(xué)生感受、實(shí)踐用流行音樂的表現(xiàn)形式在課堂展現(xiàn)這節(jié)課學(xué)唱的歌曲，這一做法實(shí)際是一種實(shí)踐創(chuàng)造，同時(shí)也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛的情緒下進(jìn)行的實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生自然而然體驗(yàn)出“許多流行音樂的主要元素來源于像這樣的一些名曲”，“同樣素材的音樂，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)”。

　　這節(jié)音樂課還有不少給人以啟示的好的地方，也有一些如果換種方式會(huì)不會(huì)更好的值得商榷的地方，但是像劉老師這樣的一節(jié)課，總是會(huì)給上課的老師、聽課的老師、參與的學(xué)生不少滿足。正如樂曲中表現(xiàn)的、課堂中體現(xiàn)的和我們聽課老師體驗(yàn)到的“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”。

音樂評(píng)課稿9

　　這次的區(qū)級(jí)教研課是由姜老師展示的一年級(jí)歌唱教學(xué)《法國(guó)號(hào)》，這是一首三拍子的具有圓舞曲風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生通過看、聽、動(dòng)、唱等一系列的音樂活動(dòng)來感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　聽了姜老師的課，感受到姜老師用輕松愉快的語言帶領(lǐng)孩子們走完這次音樂的旅程。整個(gè)課程環(huán)節(jié)非常清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)孩子有了音樂的引領(lǐng)。具體有以下過程：先是老師帶領(lǐng)孩子在音樂中律動(dòng)，轉(zhuǎn)圓圈進(jìn)入音樂課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；課程開始，讓孩子敲鼓感受音的強(qiáng)弱，以此引出三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)拍，并邊打節(jié)拍邊引出這首三拍子的歌曲《法國(guó)號(hào)》；然后就進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)，這首歌曲一共四句，老師用一三句音是相同的，二四句不同，來進(jìn)行對(duì)比的教學(xué)，孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲；接著進(jìn)入音樂游戲環(huán)節(jié)，姜老師一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是歌詞接龍，在紙條上把歌詞分四句，讓四組孩子分別演唱，在聽到相應(yīng)的音樂時(shí)就唱出對(duì)應(yīng)的那一句，這個(gè)環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了對(duì)歌曲的練習(xí)；第二個(gè)是拍節(jié)奏的游戲，老師帶來了沙錘、鈴鼓、手鼓等打擊樂，讓孩子們敲出強(qiáng)弱弱的節(jié)奏，其余的孩子在小凳子上敲，孩子們積極地想辦法，在平時(shí)天天坐著的小凳子上也敲出了好聽的節(jié)奏，并為歌曲伴奏，這正符合了在生活中感受音樂的理念；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲創(chuàng)編，老師用自己小手鼓咚咚咚的示范引出這個(gè)活動(dòng)，讓孩子根據(jù)生活中的聲音來創(chuàng)編歌曲，孩子們有的唱小貓，有的唱小狗，大家都樂意參加創(chuàng)編活動(dòng)。最后在《法國(guó)號(hào)》的音樂下，孩子們愉快地走出教室，結(jié)束活動(dòng)。

　　整堂課姜老師都帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂，這也是音樂課堂帶來的魅力所在。

　　這節(jié)課仍然有一些值得思考的地方，首先，姜老師由于身體原因，嗓子受傷，不能很好的范唱，這樣的情況可以采取用錄音來代替范唱，讓孩子能體會(huì)到歌曲帶給大家的感情；在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，這首歌曲本來就很簡(jiǎn)單，可以不用把每一句進(jìn)行分句教，并進(jìn)行說明，強(qiáng)調(diào)某一句較難，破壞了歌曲的整體性；在游戲環(huán)節(jié)，歌詞接龍時(shí)孩子沒弄清哪里該自己那組唱，老師彈琴是所有孩子都是在進(jìn)行齊唱，樂器打節(jié)拍的時(shí)候，打擊樂的'運(yùn)用也比較少，可以讓孩子自己探索，怎樣用這些樂器打出強(qiáng)弱弱的節(jié)奏。

　　這些都是我粗淺的看法，姜老師活潑親切的教態(tài)，以及輕松愉快的課堂氛圍，都是我要去學(xué)習(xí)的，一年級(jí)的孩子正是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣的階段，姜老師的這種音樂素養(yǎng)，正是她在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

音樂評(píng)課稿10

　　聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后，讓我獲益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：

　　一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

　　教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：1、在引入音樂活動(dòng)前，用音樂進(jìn)行師生問好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的`音樂，體驗(yàn)其中的快樂。

　　二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

　　本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

　　一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

　　四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

　　作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱;無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

音樂評(píng)課稿11

　　今天聽了芮老師的一節(jié)音樂課。雖然她是位新老師，但這節(jié)課上很好地展示了教師的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功根底，給我留有深刻的印象。

　　《雨花石》這節(jié)課的.難點(diǎn)是在學(xué)生能運(yùn)用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的運(yùn)用。課堂上學(xué)生的心被教師預(yù)設(shè)的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)迷住了，被音樂作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂自身的魅力和歌聲的魅力。但是在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)沒有把握住學(xué)生輕聲唱的原則，在聆聽錄音范唱時(shí)學(xué)生都能跟著唱，我認(rèn)為這不是一個(gè)很好的聆聽習(xí)慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽、仔細(xì)聽、認(rèn)真地聽。

　　在歌曲開始教師的講述過長(zhǎng)，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過他們認(rèn)真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內(nèi)心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課淺顯的點(diǎn)滴點(diǎn)評(píng)。

音樂評(píng)課稿12

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、節(jié)奏游戲?qū)�入，一下子抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

　　2、出示鑼和鼓，讓學(xué)生更直觀的了解并掌握它們的聲音，

　　3、老師自身很投入，范唱的很到位，

　　4、整個(gè)教學(xué)過程邏輯性比較強(qiáng)，一層接一層。

　　我有幾個(gè)個(gè)人意見:

　　1、在導(dǎo)入的童謠欣賞時(shí)教師的問題問的太抽象，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)回答（師：你聽到了什么-----改成“錄音里是誰在念童謠，他們?cè)诟墒裁础保?/p>

　　2、在念節(jié)奏時(shí)，不要一直讓學(xué)生念后半句，前半句也要讓學(xué)生念一念，達(dá)到完整的`讀兩遍，這樣后面教唱時(shí)出錯(cuò)的概率會(huì)比較小，

　　3、二年級(jí)學(xué)生歌譜不需要一句句教唱，在幾個(gè)重點(diǎn)的重復(fù)音處唱唱再加入柯爾文手勢(shì)更好。但總的來說，史老師的這節(jié)課讓我受益匪淺，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

音樂評(píng)課稿13

　　今天聽了蔡老師的《桑塔露琪亞》這一堂課，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究，創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議：

　　一、蔡老師的導(dǎo)入由淺及深、由點(diǎn)到線，把學(xué)生容易唱錯(cuò)的最后一樂句拿出來范唱學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的接受心理，并能調(diào)整學(xué)生歌唱狀態(tài)，為下面的歌唱教學(xué)做好鋪墊。接著，蔡老師馬上利用電子琴這一教學(xué)工具，提問：此樂句的強(qiáng)弱規(guī)律？又很好的解決了三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。因此，蔡老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既巧妙又實(shí)在，既具體有有效。

　　二、教師的音樂創(chuàng)作，提高課堂效率。這堂課之所以能成功的完成，重點(diǎn)還在于蔡老師對(duì)音樂的'細(xì)致挖掘——運(yùn)用了電子琴。她將琴聲改為具有意大利風(fēng)情的音色，并且把音樂進(jìn)行錄音，這對(duì)整堂課的順利、流暢進(jìn)行起了很大的作用，對(duì)音樂的創(chuàng)作不僅在于此，蔡老師還有扎實(shí)的多媒體制作技能，做出一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體，美觀的視頻音樂，把意大利威尼斯的風(fēng)光展現(xiàn)的淋漓盡致，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，豐富教學(xué)手段，可見合理的運(yùn)用“教學(xué)手段”的魅力就在于此。

　　三、教師具有扎實(shí)的基本功。這堂課上，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的語言，還是教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛羞^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

　　雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn),但在有些教學(xué)環(huán)節(jié)上值得去探討.如:最后擴(kuò)展環(huán)節(jié)，是不適合用這樣的變節(jié)奏的船夫，如果用了，怎么引導(dǎo)才使學(xué)生有進(jìn)一步的收獲和課堂深度的提升呢？當(dāng)然這不是蔡海汪老師個(gè)人思考的問題，這也將是我深思的問題。

音樂評(píng)課稿14

　　這次教研活動(dòng)，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍(lán)精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂課的狀態(tài)中。

　　在新課導(dǎo)入中，金老師使用猜謎語的方式來進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔箤W(xué)生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸袧撘颇�化的學(xué)習(xí)了本節(jié)課的節(jié)奏型�！白咧�走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過教師的情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，教會(huì)了學(xué)生2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并用手勢(shì)來表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來在劃分樂句時(shí)學(xué)生看著老師制作的新穎的課件很容易就把樂句劃分了出來，課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著讀歌詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了知識(shí)拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)得到了一定的表現(xiàn)。

　　這節(jié)課是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)很吸引人，整節(jié)課層次清晰，并能利用情境導(dǎo)入一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)的來完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來回味。

　　《小烏鴉愛媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節(jié)課以音樂審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了新穎的`音樂教學(xué)方式。

　　在律動(dòng)環(huán)節(jié)中教師播放《藍(lán)精靈》，學(xué)生跟隨音樂邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒有固定的歌曲讓學(xué)生們來演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的音樂讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒有設(shè)計(jì)其它的內(nèi)容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應(yīng)多多設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　在導(dǎo)入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著老師的思維方式，并且這種情景設(shè)計(jì)一直貫穿著整節(jié)課當(dāng)中。例如：“烏鴉請(qǐng)大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應(yīng)的節(jié)奏型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們學(xué)會(huì)了相關(guān)的節(jié)奏型；“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設(shè)計(jì)中我每次都是有頭無尾，要不就是中間環(huán)節(jié)就把設(shè)計(jì)的情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應(yīng)該增進(jìn)。金老師所設(shè)計(jì)的情景獨(dú)特新穎，這一點(diǎn)應(yīng)該多多努力和動(dòng)腦筋。

　　在學(xué)習(xí)歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習(xí)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律、進(jìn)行樂句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過程當(dāng)中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節(jié)，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過程中出錯(cuò)的地方，沒法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節(jié)的順序弄清楚，教學(xué)目標(biāo)要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過于著急要把目標(biāo)達(dá)成后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

　　教師在拓展知識(shí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識(shí)的拓展性在音樂課中也很重要。

　　這節(jié)課聽過后感觸很多收獲也很多，這是一節(jié)非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習(xí)的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂教學(xué)的材料和理論知識(shí)，多聽課多讓有經(jīng)驗(yàn)的老師幫我評(píng)課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂教師而努力。

音樂評(píng)課稿15

　　《跳繩》是一首一年級(jí)的歌曲，歌曲活潑短小，2/4拍，宮調(diào)式。節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳躍，結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地表達(dá)了小朋友喜愛跳繩的心情。歌曲有明顯的節(jié)奏型，孫穎老師就以節(jié)奏為主，開展各種教學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：走格子游戲

　　在黑板上畫出十六格子的方形，在每個(gè)格子里寫上節(jié)奏X，學(xué)生在教師的指揮下拍節(jié)奏，橫著走、豎著走、斜著走，多種不同的走向不僅鞏固學(xué)生對(duì)四分節(jié)奏X的認(rèn)識(shí)，還加強(qiáng)了他們的反應(yīng)能力。

　　活動(dòng)二：節(jié)奏恒拍的練習(xí)

　　一年級(jí)學(xué)生必須建立節(jié)奏恒拍的概念，孫老師在課中就進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，出示XXXX，進(jìn)行讀奏，在其中一個(gè)X節(jié)奏上用XX代替，再讓學(xué)生讀奏，讀奏的過程中必須要有內(nèi)心有恒拍才能夠讀好，所以鍛煉了學(xué)生節(jié)奏恒拍的能力。因XX節(jié)奏出現(xiàn)的位置不確定，所以學(xué)生的專注力高，效果好。

　　活動(dòng)三：節(jié)奏卡片的游戲

　　孫老師設(shè)計(jì)的第三個(gè)節(jié)奏活動(dòng)是節(jié)奏卡片的游戲，將X和XX兩種節(jié)奏做成若干個(gè)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著節(jié)奏卡片，跟著音樂跑動(dòng)，等音樂停止時(shí)，排好隊(duì)伍，每個(gè)學(xué)生手中的'節(jié)奏卡片就形成了一條節(jié)奏，讓其他的學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　因教學(xué)對(duì)象面對(duì)的是一年級(jí)才剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的孩子，注意力集中時(shí)間短，讓他們?cè)?0分鐘的時(shí)間里端端正正地坐著，是不可能的，所以孫老師運(yùn)用了各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來吸引他們的注意力，開展音樂教學(xué)活動(dòng)，而且確保每一次的游戲活動(dòng)都能有效開展，使學(xué)生通過這些活動(dòng)對(duì)X和XX兩種有了深度的體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生聽覺能力、節(jié)奏能力、聽辨能力等多種音樂能力。

　　在課堂中還能看到孫老師非常重視對(duì)一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，如：將學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、綠四組，哪一組紀(jì)律好，就用這種顏色的粉筆來寫節(jié)奏；在課堂中對(duì)學(xué)生適時(shí)表演，給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　整堂課設(shè)計(jì)清晰，課堂呈現(xiàn)較好，有一點(diǎn)建議：在恒拍訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生有恒拍速度的預(yù)示，若用響板或雙響筒等打擊樂器以輔助，學(xué)生會(huì)聽得更清晰，形成恒拍的內(nèi)心感受。每次讀節(jié)奏時(shí)，應(yīng)讀兩次，有效重復(fù)，加深印象。

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