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[必備]大自然的語言評課稿
在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么問題來了,評課稿應該怎么寫?以下是小編收集整理的大自然的語言評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大自然的語言評課稿1
新版小語實驗教材中課文教學是加大學生識字量,豐富學生知識,使學生積累更多語言從而培養(yǎng)學生的新精神和實踐能力的有效途徑。教學時,重點應放在多讀多背,多積累,不要求分析課文,在學生讀課文的過程中,教師能適。當?shù)匾龑W生大致了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W新課一一鞏固練習"這個思路設(shè)計的,教學新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點:。
1、引導預習,求自主。
新課程實施強調(diào)學生自主學習,自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而,從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習。這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓學生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵同學間互合作,互相補充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學生的主動性,以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求積累理
讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學生在預習的基礎(chǔ)上進行的。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學生讀的技巧。同時我也參與到學生中去,與學生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅。
3、延伸課本,求拓展
課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
大自然的語言評課稿8
上周日聽了三年級的一節(jié)語文課——《大自然的語言》,收獲良多。置身于課堂教學中,看到執(zhí)教老師清晰的教學思路、較強的課堂調(diào)控能力、親切的語言,在課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么教師會有如此的魅力?為什么在課堂上學生會樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一、吃透教材是最根本的。聽完這節(jié)課后,我認為執(zhí)教教師對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言(比如說四川方言、東北方言還有河南方言)入手,然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文,糾正字音,解決不理解的生詞,為學習課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文,從詩中找出屬于大自然的語言。符合孩子們的學習特點。
第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方,老師都適時的給予學生指導。例如:對于“鑲嵌”一詞的理解,學生理解的不到位,老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋,讓孩子練習課文去選擇,這樣降低了學習難度,孩子們也很快的理解了這個詞語。
第三、注重引導學生朗讀?道蠋煹'課上都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導:“白云飄得高高,明天準是個晴天!边@句話時,問問孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好,孩子們能體會到去掉不好,接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。
第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學工作的,執(zhí)教老師在課上運用自如,非常好的配合的了教學,更好的讓孩子們投入到學習中,提高孩子們的學習興趣。達到更好的教學效果。
通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺得,今后的教學中,不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教,還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學習,以便提高自己的教學水平!
大自然的語言評課稿2
《大自然的語言》是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
一、通過朗讀,理解課文內(nèi)容
在閱讀教學中,恰當?shù)、充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言,使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動,使枯燥的語言變的生動有趣。
因此在閱讀教學中,教師們要注重學生們朗讀的訓練。
例如:教學本課時,我首先留給學生充分朗讀的時間,讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容,其次我又引導學生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時,想象春天來了,大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去,多么可愛,多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學生們聯(lián)系實際,讀中感悟。如:“不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見”讓學生們結(jié)合生活想想句子的意思,使學生們知道只有仔細觀察,才會有所發(fā)現(xiàn),并感悟到學習科學知識的重要性。
二、走進生活,探索大自然奧秘
大自然是部百科書,是位博學家,大自然中有許多語言,它會告訴我們天氣,季節(jié),年齡……今天就讓我們走進生活,去探索大自然奧秘。
課前我讓學生們搜集了相關(guān)的材料,但是在交流時,我并不是讓學生們照本宣科的讀出來,而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。
你看那南飛的大雁,這也是大自然的語言,秋天已經(jīng)來到人間。
你看那晚霞滿天,這也是大自然的語言,預示明天是個好天氣。
你看那螞蟻搬家,這也是大自然的語言,表示快要下雨了!
這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容,而且使學生們增長了知識,進一步激發(fā)了學生們了解“大自然語言”的興趣。
三、利用課件,激發(fā)學習興趣
這堂課我借助多媒體,將學生們自然地帶入了學習情境。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時,激起了學生們濃烈的興趣,并且?guī)椭鷮W生理解了課文內(nèi)容。
這些無聲的語言激發(fā)了學生們學習的欲望,同時更激發(fā)了學生們探索大自然的興趣。
必備大自然的語言評課稿7
總在想:對于語文課來說,怎樣才算是一節(jié)好課?相信肯定是仁者見仁,智者見智,但在我心中,有一個最簡單的標準,那就是讓學生在課上有收獲,有發(fā)展,并期待下節(jié)課還是語文課,那么你上的課是一節(jié)好課!
今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方:學生在課上有收獲
1、教給學生一定的閱讀方法
第一種方法:運用“提取主句法”篩選課文信息。
篩選課文信息既是第四單元的單元要求,也是學生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,學生如果掌握了這種方法,不僅閱讀速度能成倍地提高,而且在考場上,也能提高做題的速度,爭取更多的時間去取得更好的成績,因為考場文段有時并不需要你認認真真、一字不差的讀下來。
第二種方法:品味語言的方法
平時,學生在品味語言時,只是感覺“生動”“優(yōu)美”,卻不知如何表達。在這一節(jié)課上,我教給了學生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,學生馬上就體會到了原句的妙處:或運用了一定的.修辭,或用詞典雅,或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學生,可能就會舉一反三,把這種方法運用到其他文章的閱讀中,久而久之,他(她)就會深深地體會到漢字的無窮魅力,從而更加熱愛語文。
但這節(jié)課并沒有讓學生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,這從學生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是:太平淡。
。1)“大自然有語言嗎?
大自然的語言告訴我們哪些信息呢?”設(shè)計此問的初衷是讓學生深入文本,真正了解什么是“大自然的語言”,雖然在我的啟發(fā)下,學生把所有的答案都找到了,但過程并不精彩,如果我能即時加入一些競爭機制,如把全班分成兩大組,看哪組找得快,效果會好些吧。
。2)單元要求未能很好地實現(xiàn)。
尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間,導致品味語言時,只品味了生動形象的句子,但說明文語言最基本的要求————“準確”,卻絲毫示觸及,如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語,不僅體現(xiàn)了語言的“準確”,也能悟出竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和長期堅持不懈的廣泛觀察,搜集和研究。因此,這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,講究實證的科學態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學精神”在本課教學中未能很好地滲透,對學生精神熏陶不到位,不能不是一個遺憾。
。3)老師的教多于學生的學,學生主體地位表現(xiàn)不明顯。
總之,本人的教學設(shè)計水平、組織課堂教學的能力、激發(fā)學生興趣的手段等,都還需要進一步提高,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,使“名師”的稱號名符其實,歡迎大家批評指正。
大自然的語言評課稿3
《大自然的語言》是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
一、通過朗讀,理解課文內(nèi)容
在閱讀教學中,恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言,使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動,使枯燥的語言變的生動有趣。
因此在閱讀教學中,教師們要注重學生們朗讀的訓練。
例如:教學本課時,我首先留給學生充分朗讀的時間,讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容,其次我又引導學生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時,想象春天來了,大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去,多么可愛,多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學生們聯(lián)系實際,讀中感悟。如:“不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見”讓學生們結(jié)合生活想想句子的意思,使學生們知道只有仔細觀察,才會有所發(fā)現(xiàn),并感悟到學習科學知識的重要性。
二、走進生活,探索大自然奧秘
大自然是部百科書,是位博學家,大自然中有許多語言,它會告訴我們天氣,季節(jié),年齡……今天就讓我們走進生活,去探索大自然奧秘。
課前我讓學生們搜集了相關(guān)的材料,但是在交流時,我并不是讓學生們照本宣科的讀出來,而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。
你看那南飛的大雁,這也是大自然的語言,秋天已經(jīng)來到人間。
你看那晚霞滿天,這也是大自然的語言,預示明天是個好天氣。
你看那螞蟻搬家,這也是大自然的語言,表示快要下雨了!
這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容,而且使學生們增長了知識,進一步激發(fā)了學生們了解“大自然語言”的興趣。
三、利用課件,激發(fā)學習興趣
這堂課我借助多媒體,將學生們自然地帶入了學習情境。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時,激起了學生們濃烈的興趣,并且?guī)椭鷮W生理解了課文內(nèi)容。
這些無聲的語言激發(fā)了學生們學習的欲望,同時更激發(fā)了學生們探索大自然的興趣。
大自然的'語言評課稿實用4
上周日聽了三年級的一節(jié)語文課——《大自然的語言》,收獲良多。置身于課堂教學中,看到執(zhí)教老師清晰的教學思路、較強的課堂調(diào)控能力、親切的語言,在課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么教師會有如此的魅力?為什么在課堂上學生會樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一、吃透教材是最根本的。聽完這節(jié)課后,我認為執(zhí)教教師對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言(比如說四川方言、東北方言還有河南方言)入手,然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文,糾正字音,解決不理解的生詞,為學習課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文,從詩中找出屬于大自然的語言。符合孩子們的學習特點。
第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方,老師都適時的給予學生指導。例如:對于“鑲嵌”一詞的理解,學生理解的不到位,老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋,讓孩子練習課文去選擇,這樣降低了學習難度,孩子們也很快的理解了這個詞語。
第三、注重引導學生朗讀。康老師的課上都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導:“白云飄得高高,明天準是個晴天!边@句話時,問問孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好,孩子們能體會到去掉不好,接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。
第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學工作的,執(zhí)教老師在課上運用自如,非常好的配合的了教學,更好的讓孩子們投入到學習中,提高孩子們的學習興趣。達到更好的教學效果。
通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺得,今后的教學中,不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教,還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學習,以便提高自己的教學水平!
大自然的語言評課稿4
前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動,通過我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,我順利完成了這一活動,并且有了很多收獲,現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的,是本詩歌的難點。
本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點及其在教材中所處的位置,教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言,解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解,我精心設(shè)計了教學過程。
在導入部分,為了調(diào)動了學生的學習興趣,在課堂上我利用CAI課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂,吸引學生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個環(huán)節(jié),我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié),了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié),再交流收獲。
這一課的`難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點,這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此,我采用讓學生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,讓學生對地殼的演變有感性認識,從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分,我訓練學生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式,抓住這個訓練點,運用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人,根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學生自由暢想,不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨!
板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學的一種輔助手段。恰當?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時可以訓練學生思維的概括性,本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計板書的:揭示課題時板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言。總結(jié)全詩時,板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課,我有許多的收獲,并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理,教學方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的。同時,我認為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學互助、教學互長真正落到實處,我堅信多思出智慧,只要想到,就要做到。
大自然的語言評課稿2
《大自然的語言》這是一則科學小品文,是介紹物候?qū)W的,作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節(jié)課,對印象較深的幾方面進行評析:
(一)從教學目標上看:一篇課文要找一個突破口,一節(jié)課要有明確的目標,教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標:從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點,抓住文體特征,進行有效教學;學習準確、生動、簡潔的語言;學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。
(二) 從教學程序上看:一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入,到最基本的字詞檢查預習,然后讓學生了解有關(guān)的文學常識后,讓學生初讀課文,快速準確地篩選信息,準備搶答。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
讓學生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書進行強調(diào),理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移,引用白居易的詩《大林寺桃花》,請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言,用“左右”、“極”、“!、“約”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性的特點。接著進行了比較閱讀,再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。
。ㄈ⿵慕虒W方法和手段上看:教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”的方式,楊老師在本課的教學中,教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將語文學科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來,比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象,解決相關(guān)問題,加深了學生對于知識的理解,提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。
在課堂上很好地進行了思維訓練的設(shè)計,培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力,學生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),為本課注入了新的活力,整個課件和諧統(tǒng)一,給人以美的享受,特別是優(yōu)美的畫面的導入,學生感受到了科學的魅力,使平實說明文顯的有聲有色。
(四)從教師教學基本功看:教學基本功是教師上好課的一個重要方面,本課板書設(shè)計科學合理,言簡意賅,條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語言準確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
本課收到了較好的教學效果,學生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識,并且有了基本的分析能力,在課堂教學中有學生的思考過程。學生學得輕松愉快,積極性高。
大自然的語言評課稿5
《大自然的語言》這是一則科學小品文,是介紹物候?qū)W的,作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊麗娜老師上的這節(jié)課,對印象較深的幾方面進行評析:
(一)從教學目標上看:
一篇課文要找一個突破口,一節(jié)課要有明確的目標,教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標:從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點,抓住文體特征,進行有效教學;學習準確、生動、簡潔的語言;學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。
(二)從教學程序上看
一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入,到最基本的字詞檢查預習,然后讓學生了解有關(guān)的.文學常識后,讓學生初讀課文,快速準確地篩選信息,準備搶答。1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?讓學生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書進行強調(diào),理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移,引用白居易的詩《大林寺桃花》,請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言,用“左右”、“極”、“常”、“約”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性的特點。接著進行了比較閱讀,再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。
(三)從教學方法和手段上看
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”的方式,楊老師在本課的教學中,教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將語文學科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來,比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象,解決相關(guān)問題,加深了學生對于知識的理解,提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。
在課堂上很好地進行了思維訓練的設(shè)計,培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力,學生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),為本課注入了新的活力,整個課件和諧統(tǒng)一,給人以美的享受,特別是優(yōu)美的畫面的導入,學生感受到了科學的魅力,使平實說明文顯的有聲有色。
(四)從教師教學基本功看
教學基本功是教師上好課的一個重要方面,本課板書設(shè)計科學合理,言簡意賅,條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語言準確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
本課收到了較好的教學效果,學生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識,并且有了基本的分析能力,在課堂教學中有學生的思考過程。學生學得輕松愉快,積極性高。
大自然的語言評課稿6
《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學過程中,我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式,通過“摘、理、品”的教學操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思:
1、把朗讀時間還給學生。
課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間,并按照我的預設(shè)教學程序和學生進行了心靈的對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點、焦點與學生交流對話,課堂上,用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進課改的今天,我們必須清醒的認識到:語文,要走在語文的道路上,讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
大自然的語言評課稿11
這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。
教完本課,我覺得自己能夠調(diào)動起學生學習興趣的閃光點是:
1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的,教學過程中為了讓文字更加充滿童真童趣,更加接近孩子們的心靈世界,我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚,魚鱗上也有圓圈,一圈就是一歲,這又是大自然的語言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字:“小朋友們,大家好,我是金魚身體上的魚鱗,你們知道我還有什么作用嗎,那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈,就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們,今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來,我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣更濃了,這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣,讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩,將學習知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié),如:小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,從而改變了一種原有的教學方式,更讓孩子們學習興趣濃厚。
2、指導學生感情朗讀,體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié),講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,蝌蚪像黑色的“逗點”,大雁像省略號一串,此時,我便會引導孩子們在腦海里進行充分想象,同時借助書中提供的畫面,感受兩種小動物不同的可愛之處,最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣,更加使文字充滿了童趣,但孩子們的語氣還不是很到位,后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx,最終能讓孩子們達到了有感情去讀。
3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料:“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,如果能寫成詩歌就更好了。”班級多數(shù)孩子,特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了,有的是關(guān)于諺語的,如“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料。
大自然的語言評課稿12
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的,是本詩歌的難點。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
為了調(diào)動了學生的學習興趣,在課堂上利用課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂,吸引學生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀,注重感悟。
課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間,并按照我的預設(shè)教學程序和學生進行了心靈的'對話與交流。引導學生通過對重點字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié),了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié),再交流收獲。學生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
三、利用課件,解決難點。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點,這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此,我采用讓學生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,讓學生對地殼的演變有感性認識,從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料,仿寫詩歌。
如何讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來,這就要使他們不僅有東西寫,還要有辦法寫,有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程!胺聦懯菍W習作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此,對于中年級學生來說是有困難的,這就要求老師對他們進行具體的指導,否則,學生們將會無從仿起。教學時,我引導學生細讀第4、5節(jié)詩歌,體會反問句:“……不就像……”,在品讀的過程中,學生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同,再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前,指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”,先說后寫,“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階,“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨!
語文,要走在語文的道路上,讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
大自然的語言評課稿7
《大自然的語言》這是一則科學小品文,是介紹物候?qū)W的,作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節(jié)課,對印象較深的幾方面進行評析:
(一)從教學目標上看:一篇課文要找一個突破口,一節(jié)課要有明確的目標,教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標:從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點,抓住文體特征,進行有效教學;學習準確、生動、簡潔的語言;學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。
(二) 從教學程序上看:一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入,到最基本的字詞檢查預習,然后讓學生了解有關(guān)的文學常識后,讓學生初讀課文,快速準確地篩選信息,準備搶答。1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?讓學生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書進行強調(diào),理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移,引用白居易的詩《大林寺桃花》,請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言,用“左右”、“極”、“常”、“約”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性的特點。接著進行了比較閱讀,再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。
(三)從教學方法和手段上看:教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”的方式,楊老師在本課的教學中,教師注重引導學生將獲取的`新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將語文學科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來,比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象,解決相關(guān)問題,加深了學生對于知識的理解,提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。
在課堂上很好地進行了思維訓練的設(shè)計,培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力,學生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),為本課注入了新的活力,整個課件和諧統(tǒng)一,給人以美的享受,特別是優(yōu)美的畫面的導入,學生感受到了科學的魅力,使平實說明文顯的有聲有色。
。ㄋ模⿵慕處熃虒W基本功看:教學基本功是教師上好課的一個重要方面,本課板書設(shè)計科學合理,言簡意賅,條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語言準確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
本課收到了較好的教學效果,學生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識,并且有了基本的分析能力,在課堂教學中有學生的思考過程。學生學得輕松愉快,積極性高。
大自然的語言評課稿5
上周日聽了三年級的一節(jié)語文課——《大自然的語言》,收獲良多。置身于課堂教學中,看到執(zhí)教老師清晰的教學思路、較強的課堂調(diào)控能力、親切的語言,在課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么教師會有如此的魅力?為什么在課堂上學生會樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一、吃透教材是最根本的。聽完這節(jié)課后,我認為執(zhí)教教師對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言(比如說四川方言、東北方言還有河南方言)入手,然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文,糾正字音,解決不理解的生詞,為學習課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文,從詩中找出屬于大自然的語言。符合孩子們的學習特點。
第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方,老師都適時的給予學生指導。例如:對于“鑲嵌”一詞的理解,學生理解的不到位,老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋,讓孩子練習課文去選擇,這樣降低了學習難度,孩子們也很快的理解了這個詞語。
第三、注重引導學生朗讀。康老師的課上都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導:“白云飄得高高,明天準是個晴天!边@句話時,問問孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好,孩子們能體會到去掉不好,接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。
第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學工作的,執(zhí)教老師在課上運用自如,非常好的配合的了教學,更好的讓孩子們投入到學習中,提高孩子們的學習興趣。達到更好的教學效果。
通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺得,今后的教學中,不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教,還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學習,以便提高自己的教學水平!
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