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大自然的語言評課稿[經(jīng)典]
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢?以下是小編為大家收集的大自然的語言評課稿,歡迎大家分享。
大自然的語言評課稿1
前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動,通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,我順利完成了這一活動,并且有了很多收獲,現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點。
本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時我重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的'興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言,解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解,我精心設(shè)計了教學(xué)過程。
在導(dǎo)入部分,為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我利用CAI課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個環(huán)節(jié),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。
這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點,這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分,我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式,抓住這個訓(xùn)練點,運用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨!
板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)!彼晕沂沁@樣設(shè)計板書的:揭示課題時板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言?偨Y(jié)全詩時,板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課,我有許多的收獲,并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的。同時,我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處,我堅信多思出智慧,只要想到,就要做到。
大自然的語言評課稿2
《大自然的語言》這是一則科學(xué)小品文,是介紹物候?qū)W的,作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節(jié)課,對印象較深的幾方面進(jìn)行評析:
(一)從教學(xué)目標(biāo)上看:一篇課文要找一個突破口,一節(jié)課要有明確的目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo):從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點,抓住文體特征,進(jìn)行有效教學(xué);學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言;學(xué)會在生活中運用物候知識,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。
(二) 從教學(xué)程序上看:一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入,到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后,讓學(xué)生初讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,準(zhǔn)備搶答。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
讓學(xué)生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書進(jìn)行強(qiáng)調(diào),理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的.邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移,引用白居易的詩《大林寺桃花》,請學(xué)生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言,用“左右”、“極”、“!、“約”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。接著進(jìn)行了比較閱讀,再次體會文章語言的獨特的表達(dá)效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。
。ㄈ⿵慕虒W(xué)方法和手段上看:教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學(xué)活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,楊老師在本課的教學(xué)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將語文學(xué)科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來,比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象,解決相關(guān)問題,加深了學(xué)生對于知識的理解,提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓(xùn)練的設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,學(xué)生的主觀能動性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),為本課注入了新的活力,整個課件和諧統(tǒng)一,給人以美的享受,特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入,學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力,使平實說明文顯的有聲有色。
(四)從教師教學(xué)基本功看:教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,本課板書設(shè)計科學(xué)合理,言簡意賅,條理性強(qiáng)。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果,學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識,并且有了基本的分析能力,在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。
大自然的語言評課稿3
上周日聽了三年級的一節(jié)語文課——《大自然的語言》,收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到執(zhí)教老師清晰的教學(xué)思路、較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力、親切的語言,在課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么教師會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生會樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
第一、吃透教材是最根本的。聽完這節(jié)課后,我認(rèn)為執(zhí)教教師對教材的.把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言(比如說四川方言、東北方言還有河南方言)入手,然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文,糾正字音,解決不理解的生詞,為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文,從詩中找出屬于大自然的語言。符合孩子們的學(xué)習(xí)特點。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方,老師都適時的給予學(xué)生指導(dǎo)。例如:對于“鑲嵌”一詞的理解,學(xué)生理解的不到位,老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋,讓孩子練習(xí)課文去選擇,這樣降低了學(xué)習(xí)難度,孩子們也很快的理解了這個詞語。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀?道蠋煹恼n上都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導(dǎo):“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個晴天!边@句話時,問問孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好,孩子們能體會到去掉不好,接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。
第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學(xué)工作的,執(zhí)教老師在課上運用自如,非常好的配合的了教學(xué),更好的讓孩子們投入到學(xué)習(xí)中,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到更好的教學(xué)效果。
通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。我覺得,今后的教學(xué)中,不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教,還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學(xué)習(xí),以便提高自己的教學(xué)水平!
大自然的語言評課稿4
新版小語實驗教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識字量,豐富學(xué)生知識,使學(xué)生積累更多語言從而培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實踐能力的有效途徑。教學(xué)時,重點應(yīng)放在多讀多背,多積累,不要求分析課文,在學(xué)生讀課文的過程中,教師能適。當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大致了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個思路設(shè)計的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點:。
1、引導(dǎo)預(yù)習(xí),求自主。
新課程實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而,從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵同學(xué)間互合作,互相補充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求積累理
讀書是一個民族進(jìn)步的'階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧。同時我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅。
3、延伸課本,求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
大自然的語言評課稿5
《大自然的語言》是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
一、通過朗讀,理解課文內(nèi)容
在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)、充分地運用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言,使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動,使枯燥的語言變的生動有趣。
因此在閱讀教學(xué)中,教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。
例如:教學(xué)本課時,我首先留給學(xué)生充分朗讀的時間,讓學(xué)生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容,其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時,想象春天來了,大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去,多么可愛,多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實際,讀中感悟。如:“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的'意思,使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察,才會有所發(fā)現(xiàn),并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。
二、走進(jìn)生活,探索大自然奧秘
大自然是部百科書,是位博學(xué)家,大自然中有許多語言,它會告訴我們天氣,季節(jié),年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活,去探索大自然奧秘。
課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料,但是在交流時,我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來,而是讓學(xué)生們仿照詩歌的形式讓說一說。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。
你看那南飛的大雁,這也是大自然的語言,秋天已經(jīng)來到人間。
你看那晚霞滿天,這也是大自然的語言,預(yù)示明天是個好天氣。
你看那螞蟻搬家,這也是大自然的語言,表示快要下雨了!
這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容,而且使學(xué)生們增長了知識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語言”的興趣。
三、利用課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這堂課我借助多媒體,將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石的圖片時,激起了學(xué)生們濃烈的興趣,并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。
這些無聲的語言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,同時更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣。
大自然的語言評課稿6
《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的'梳理、生動語言的品味,課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:
1、把朗讀時間還給學(xué)生。
課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用激情感動學(xué)生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強(qiáng)的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點、焦點與學(xué)生交流對話,課堂上,用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。