小學(xué)教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,許多人都寫過(guò)隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育隨筆1
大自然之所以美麗、奇異,是因?yàn)樗奈锓N豐富。就拿書來(lái)說(shuō)吧,種類繁多。我們的校園里常見(jiàn)的樹(shù)有:白楊、合歡、女貞、水杉、倒槐、玉蘭、銀杏等?粗切(shù)蔥蘢,翠綠,生機(jī)勃勃,構(gòu)成了一幅美的圖畫?粗粗液鋈挥X(jué)得我們的學(xué)生就是樹(shù),每一個(gè)學(xué)生就是大自然的一種樹(shù)。有時(shí)我們會(huì)抱怨,為什么他就不能好起來(lái)呀。有時(shí)孩子會(huì)錯(cuò)你反復(fù)講的字。每到這個(gè)時(shí)候,我們總是抱怨、生氣,F(xiàn)在想想,他們就是每一種樹(shù),怎么能讓女貞像能把水杉改造成楊樹(shù)嗎,能讓玉蘭成為銀杏嗎?水杉高大、秀美、挺拔,合歡婀娜、美姿、柔和,楊樹(shù)潑辣、粗獷、豪邁……,各有各的好,學(xué)生不也是嗎?如果所有的學(xué)生都如同一人,那是多么可怕呀。就像大自然只剩下一種樹(shù)一樣。所以我們要用寬容的心去對(duì)待我們的學(xué)生,允許每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一種樹(shù),每一種樹(shù)都有自己的特點(diǎn),如同每一個(gè)學(xué)生都是不相同的。做好自己的樹(shù),不也是一種美嗎?再說(shuō)了,即使是同一種樹(shù),它的姿態(tài)、形狀、也是不相同的呀。正因?yàn)檫@些不同才會(huì)產(chǎn)生不同的美感呀。校園中的合歡樹(shù),有的樹(shù)干粗壯,樹(shù)冠彭大,像大擺裙。有的亭亭玉立,像參加典禮的禮服裙,也有的只在樹(shù)梢處有幾片葉子,可是,這也是一種美吧。
學(xué)生如樹(shù)。每一個(gè)學(xué)生就是一種樹(shù)。別總是埋怨,總是生氣。要知道,每種樹(shù)都有自己的特點(diǎn),如同學(xué)生。每一樹(shù)都有美的.,也如同學(xué)生。怎么能把多姿多彩的大自然改造成物種單一的呢?那就不要苛求自己和學(xué)生,做好自己該做的那棵樹(shù)。我的責(zé)任就是讓每個(gè)學(xué)生做好每一個(gè)自己,就像讓每棵樹(shù)始終成為自己的樹(shù)一樣。因?yàn)槟阆矚g,你愛(ài)惜,花在開(kāi)放,你討厭,你厭惡,花還在開(kāi)著。讓樹(shù)兒好好長(zhǎng)大吧。
小學(xué)教育隨筆2
一早起來(lái),感覺(jué)涼了,秋天來(lái)了。到學(xué)校,好多孩子還穿著短袖,可卻喊著冷。哪是冷,是涼呀,秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來(lái)得比老家的早,早在前段日子,已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng),已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)?匆(jiàn)那藍(lán)藍(lán)的天空沒(méi)有任何云彩,一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽,而今天,卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼,直鉆我的懷里。
上課很開(kāi)心,因?yàn)樾〖一飩儽晃規(guī)サ摹按竽粗浮泵宰×,大家都想得到那大拇指,得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子,我同事給我的那些自己制作的獎(jiǎng)勵(lì)真是好用。今天發(fā)放大拇指很多,一是小組評(píng)比出第一名的小組,每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認(rèn)真的孩子,三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子,以及昨晚做了識(shí)字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現(xiàn),那些孩子認(rèn)識(shí)字不少。遠(yuǎn)把報(bào)紙上的字剪帖在紙上,那么多的字呀,他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了,真的是太棒了!文也很厲害,平時(shí)總見(jiàn)他坐不住,可是認(rèn)識(shí)的字卻那么多,今天讓我狠狠表?yè)P(yáng)一次,他表現(xiàn)得分外精神。山,彬等孩子也一樣,自己手寫的字讓我看了,真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì)兒。我大大表?yè)P(yáng)這些孩子,這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我,老師,等著,明天我也要給你看我的字寶寶。
哈,這些可愛(ài)的小不點(diǎn)兒,讓我的大拇指哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的大拇指,希望自己是很棒的。
開(kāi)心之余,我為孩子念了兩個(gè)故事,目的其實(shí)和上面的一樣,鼓勵(lì)孩子趕緊識(shí)字,趕緊閱讀書籍。我和孩子們說(shuō)了,明天,我將借給遠(yuǎn),就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書。哈,我看見(jiàn),班級(jí)所有的孩子都無(wú)比羨慕的.看著遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)呢,抿著嘴,還是一副很穩(wěn)重的樣子,不過(guò),嘴邊卻有那么一些微笑,眼睛里卻還有那可愛(ài)的調(diào)皮。
第二天,把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生昨天的認(rèn)字,“遠(yuǎn)”是認(rèn)得最多的孩子。在送書前,我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番,在孩子無(wú)數(shù)艷羨中,在他們的懇求的目光下,我開(kāi)始了故事的旅程。但是,我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn),剩下的不講了,先把書借給遠(yuǎn)看了再說(shuō)。
遠(yuǎn)無(wú)比自豪地收下了我的書,坐得分外端正了。哈,我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們,只要你們也能夠認(rèn)很多字了,老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡!聲音響得驚人。
我真的開(kāi)心,和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習(xí),繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑,哄著那些孩子和我一起學(xué)習(xí)拼音。這天孩子給我的認(rèn)字卡更多了,各種各樣的,我選了讓孩子認(rèn),然后粘貼在后面的識(shí)字天地。下課了,有些孩子圍觀,指點(diǎn)著念。
呵,就這樣,目的就達(dá)到了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍,一個(gè)平凡的小學(xué)教師,喜歡校園,喜歡孩子,喜歡文字,喜歡博客,喜歡山水,喜歡花草。一直生活在校園里,與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界,不知不覺(jué)中,竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友,邂逅了美好,邂逅了幸福,人生之真味在其中也。于是乎,樂(lè)陶陶在孩子中,在文字中繼續(xù)平淡人生,繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸!
小學(xué)教育隨筆3
星期三的早晨,孩子們正在安靜的吃飯,張育嘉突然叫了一聲,驚慌大喊道:“老師,我不小心把一小塊雞蛋殼吃下去了!”我安慰他:“沒(méi)事,雞蛋殼會(huì)被胃酸溶解的!彼麘岩傻膯(wèn):“真的嗎?”,還是愁眉苦臉的,我笑了笑:“當(dāng)然,如果你覺(jué)得不放心,就喝一點(diǎn)醋好了。”立刻就有孩子提問(wèn)了:“老師,為什么魚刺卡住了要喝醋?吃雞蛋殼還要喝醋呢?”許多孩子都好奇的盯著我,等著我給出答案,我說(shuō):“既然你們覺(jué)得奇怪,那我們就做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。我們把雞蛋放到醋里,看看到底會(huì)發(fā)生什么事。”孩子們欣然贊同。
在實(shí)驗(yàn)前,孩子們進(jìn)行了猜想。有人說(shuō)雞蛋會(huì)被醋吃掉,有人說(shuō)雞蛋會(huì)在醋里飄起來(lái),也有人說(shuō)會(huì)沉下去,各種奇思妙想都有。孩子們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將雞蛋放到從家里帶來(lái)的醋中,雞蛋剛放進(jìn)去,孩子們眼睛一眨不眨的盯著,片刻后,教室里陸陸續(xù)續(xù)響起孩子們驚喜的叫聲。
“老師,雞蛋沉下去了!”
“看吧我就說(shuō)會(huì)沉下去!
“老師,雞蛋上有小泡泡!
“哇,好多泡泡!
……
各組小組長(zhǎng)用繪畫形式做好記錄,將醋和雞蛋存放到教室里各個(gè)角落里,每到自由活動(dòng)時(shí)間和餐后活動(dòng),都可以見(jiàn)到孩子們?nèi)齼蓛傻?圍在自己小組的雞蛋瓶那里,討論雞蛋的變化,進(jìn)行種種猜測(cè),并做下記錄。兩天后,有一個(gè)小組的雞蛋殼完全裂開(kāi),其他小組的孩子也發(fā)現(xiàn)自己小組的雞蛋殼變成泡沫漂浮在醋里,雞蛋身上只剩一層軟乎乎的膜。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我和孩子們一起針對(duì)雞蛋在醋里的形態(tài)進(jìn)行了討論和總結(jié),現(xiàn)在孩子們都明白了,雞蛋殼會(huì)被醋腐蝕。如果不小心把蛋殼吃進(jìn)去,胃酸會(huì)溶解雞蛋殼,使蛋殼變軟,而魚骨的成分和蛋殼一樣,所以被魚刺卡住也可以用喝醋的辦法。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)就讓孩子明白了生活中的小知識(shí),這比單純的說(shuō)教要更利于孩子接受,也讓知識(shí)更加有趣了。
小學(xué)教育隨筆4
從這次藝術(shù)節(jié)的比賽中我們清楚看到,農(nóng)村的孩子和城市的孩子還存在著以下差別:
1.農(nóng)村孩子的心里素質(zhì)比城市的孩子差多了。由于農(nóng)村的孩子參加節(jié)目、比賽的次數(shù)很少,幾乎沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì),所以,在朗誦比賽中就顯得很緊張。我們班的徐慧茹、孫婷在朗誦時(shí)因?yàn)榫o張而忘詞了,不知道給誰(shuí)誦讀了。你看,城里的孩子就不一樣,他們表現(xiàn)得是那樣的從容、那樣的落落大方。
2.著裝也存在差別。我們農(nóng)村的孩子穿的很普通,大多數(shù)是白毛衣,藍(lán)色牛仔褲,白鞋,很普通的裝束。臉上很少化妝,給人的第一感覺(jué)就很素凈,這樣不適合演出。也許是農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)不重視,更舍不得給孩子買服裝吧。城里參賽的學(xué)生都是統(tǒng)一著裝,化了淡淡的.妝,給評(píng)委的第一感覺(jué)就很好,有時(shí)候,人的第一感覺(jué)是很重要的。
3.孩子的才藝差異很大。唱歌、跳舞是農(nóng)村孩子的薄弱環(huán)節(jié),這次藝術(shù)節(jié)聲樂(lè)比賽,我們學(xué)校是“全軍覆沒(méi)”,功夫還是得用在平時(shí),平時(shí)不參加專業(yè)的訓(xùn)練,想靠“臨時(shí)抱佛腳”那是不行的。由于所處的環(huán)境不一樣,在農(nóng)村是看不到少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心的,再加上家長(zhǎng)的素質(zhì)也不一樣,造就了孩子們根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),孩子本身的才藝得不到鍛煉,因此,聲樂(lè)比賽全軍覆沒(méi)也是預(yù)料之中的。
雖然,現(xiàn)在農(nóng)村和城市的孩子還存在這樣那樣的差別,我相信隨著我們學(xué)校社團(tuán)、講堂的開(kāi)設(shè),這些差距會(huì)越來(lái)越少的。不久的將來(lái),農(nóng)村的孩子甚至?xí)匠抢锏暮⒆印?/p>
小學(xué)教育隨筆5
在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步;诖,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的`培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開(kāi)放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
小學(xué)教育隨筆6
父母是孩子的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合,對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用,那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢?下面我就結(jié)合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問(wèn))。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分,一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)戲中,著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信,力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng),鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí),在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中,這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題,卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合,對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪或電訪的學(xué)生,若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題,想取得家長(zhǎng)的配合,卻要另花一番功夫。
當(dāng)然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中,其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái),班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪,要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪。我認(rèn)為,家訪是班主任工作的一部分,應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行,在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅,更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪,不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí),目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持,若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任,若集體家訪會(huì)給家長(zhǎng)一定的心理壓力,并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此,得不到應(yīng)有的效果。通過(guò)班主任單獨(dú)的家訪,能夠與家長(zhǎng)建立私人感情,從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。
3、家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。
二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì),充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。
一般來(lái)說(shuō),每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議,利用得好,可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面,同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然,若組織不好,會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以,在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),班主任必須注意如下幾點(diǎn):
1、作為班主任,在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿,將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課,嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié),選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題,同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn),取得了非常大的效果
2、班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中,控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程,不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿,從而造成負(fù)面的影響,而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。
3、有必要的話,應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。
對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事,必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然,除了上述的方法外,還有其他方式方法可以取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的'信任和支持。
小學(xué)班主任教育隨筆和諧教育要求5
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份,隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)學(xué)生的心理特征,有的放矢,對(duì)癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài),愛(ài)自己的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛(ài),傾注愛(ài)心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的角色——教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也一定要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的,積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì),從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐,怎樣?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要意義”?梢(jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之,班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛(ài)心,一種責(zé)任感,有科學(xué)的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。
小學(xué)教育隨筆7
我班有個(gè)學(xué)生李青霞,不少學(xué)習(xí)活動(dòng)好象與她無(wú)關(guān),她經(jīng)常不做作業(yè),上課也常常開(kāi)小差。我不斷提醒她專心聽(tīng)課,讓她能對(duì)上課更有興趣,少做小動(dòng)作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數(shù)學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法:15—4,10—6,12—2,8—5,8+9。第一題她就卡殼了,看著說(shuō)我不會(huì)。我告訴她就做會(huì)做的。過(guò)了近20秒,她做出了第二題,而且做對(duì)了。我馬上表?yè)P(yáng)了她:“第一題就做對(duì)了,真棒!”還對(duì)她豎起了大拇指。她高興地繼續(xù)往下做,接著又做對(duì)了2題(12—2,8—5),第五題花了一分鐘多才問(wèn)我:“是16,對(duì)嗎?”我說(shuō):“錯(cuò),你做了4題,就對(duì)了3題,真不錯(cuò)!比缓蠼o她講怎么算8+9,講了多次,她才弄懂。
有一次,中午,竟然碰上李青霞拿著本子來(lái)找我:“老師我又做了2題,對(duì)嗎?”我一看,都做對(duì)了!想不到她中午沒(méi)玩,竟然在教室里認(rèn)真地做題目,我真為她感動(dòng),于是高興地說(shuō):“真厲害,又做對(duì)了2題!”原來(lái)她也好學(xué),原來(lái)學(xué)困生也愛(ài)學(xué)習(xí),原來(lái)學(xué)困生也能認(rèn)真學(xué)習(xí)!今天,李青霞的表現(xiàn)讓我對(duì)學(xué)困生有了重新的'認(rèn)識(shí),我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生,即使她總是沒(méi)法完成作業(yè),即使她每次考試都不合格。我們做教師的應(yīng)該多去關(guān)心這些學(xué)生,其實(shí),他們更需要教師的關(guān)心,更需要教師的鼓勵(lì),相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采!關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)!
小學(xué)教育隨筆8
在班級(jí)管理中,真是有許許多多的學(xué)問(wèn)。教學(xué)是常備常新,班級(jí)管理也是如此。開(kāi)學(xué)初,我在思考:這個(gè)學(xué)期怎樣開(kāi)展班級(jí)管理工作,更符合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢?在一次偶然的課間,天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子,我漫步在操場(chǎng)的花壇旁無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在集體搬運(yùn)一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)它們身體幾十倍的食物。當(dāng)時(shí)我深深的被這群團(tuán)結(jié)力量如此強(qiáng)大的螞蟻感動(dòng)了。哎,有了,前幾天還在苦思冥想的管理問(wèn)題有了眉目了。我高興得像個(gè)孩子不停的說(shuō):我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎?螞蟻是團(tuán)結(jié)的象征,是力量的象征。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻。對(duì),號(hào)召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神,時(shí)刻記住團(tuán)結(jié)就是力量。手拉手共同進(jìn)步是我們不變的信念。時(shí)刻記住憧憬未來(lái)做好時(shí)代的主人是我們肩負(fù)的責(zé)任。站在我旁邊的學(xué)生見(jiàn)我自言自語(yǔ)的說(shuō)就我問(wèn):“李老師,你有什么了?”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了。
為了讓每個(gè)孩子都能照射到'老師和集體的光芒'。我決心把五年三班打造成螞蟻團(tuán)隊(duì)。我想出了這個(gè)值得嘗試的'打造螞蟻團(tuán)隊(duì)'方法。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì),每個(gè)小團(tuán)隊(duì)以'小螞蟻'的圖案粘貼。它的寓意在于,每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)里的一只小螞蟻,由一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)完善成一個(gè)大的.螞蟻團(tuán)隊(duì)。,班集體就是由這樣的'小螞蟻團(tuán)隊(duì)'才能組合成團(tuán)結(jié)向上的班集體。平時(shí)在團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展競(jìng)賽,使同學(xué)們互相幫助,共同進(jìn)步。
課上我懷著忐忑的心情和孩子們說(shuō)了我的想法,沒(méi)想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng),不到十分鐘的功夫,一個(gè)個(gè)'小螞蟻團(tuán)隊(duì)'就自由組成了。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是:向日葵,成功,陽(yáng)光,釘子,超越,愛(ài)心,。帶著同學(xué)們美好期望的一個(gè)個(gè)'小螞蟻團(tuán)隊(duì)'產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢?又是我要思考的問(wèn)題。為了使競(jìng)爭(zhēng)真正成為動(dòng)力,而不造成傷害,我結(jié)合即將在北京舉行的奧運(yùn)會(huì),創(chuàng)意讓每個(gè)'小螞蟻團(tuán)隊(duì)'爭(zhēng)奪金,銀,銅牌。采取每周一評(píng)的形式實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)教育隨筆9
在我們班級(jí),有一位似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間,我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法,好象也改變了她自我。那是一個(gè)中午,我在班級(jí)分飯,看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜,許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò),好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí),崔玉文同學(xué)走了過(guò)來(lái),告訴大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具,將飯菜掃凈,又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了,回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了她,并盡力贊美了她關(guān)心團(tuán)體,為他人著想的'好行為。
此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)崔玉文性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了,上課異常認(rèn)真,作業(yè)完成得尤其好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。
分析:這件事給我啟示頗深,那些學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非的學(xué)生,好像對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;他們雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情景下,既得不到教師的表?yè)P(yáng),也得不到教師的批評(píng),是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。其實(shí)他們更多地渴望教師的關(guān)注與贊美。從這件事后,我開(kāi)始注重細(xì)心觀察學(xué)生,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定!睙崆、向上的學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。
教育是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作,把每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都放大,用放大鏡去觀察,不吝嗇贊美的語(yǔ)言,用心去感受學(xué)生的變化,教育怎能不成功呢?
小學(xué)教育隨筆10
下午的作文課,我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作2,習(xí)作內(nèi)容是寫出老師不在場(chǎng)的時(shí)候,班級(jí)里發(fā)生的故事。習(xí)作要求是要寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等,要把故事內(nèi)容寫具體,情節(jié)盡量寫得生動(dòng)。
要完成本篇作文,我得營(yíng)造老師不在場(chǎng)的時(shí)候的情境,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,他們才能有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫。
為此,在班里,我來(lái)了個(gè)暗度陳倉(cāng)。
上課鈴還沒(méi)有打響,我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué),趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后,告訴他們,校長(zhǎng)要班主任去開(kāi)個(gè)小會(huì),我得離開(kāi)一會(huì)兒。我借故走出了教室。
四分鐘以后,我往教室走去。剛到走廊上,我們班的一個(gè)男同學(xué),提著已經(jīng)倒空的垃圾桶,搖搖擺擺地朝教室走。一看見(jiàn)我,他的腳步陡然加快,飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報(bào)信”的同學(xué),估計(jì)班級(jí)里立刻得鴉雀無(wú)聲。
果不其然,我剛走到教室窗口,就感受到了這里的黎明靜悄悄,學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐,表現(xiàn)得乖巧無(wú)比。
“剛才怎么樣。俊边@是我的開(kāi)篇第一句。
“什么怎么樣?”學(xué)生如墜五里霧中,個(gè)個(gè)臉上寫滿了納悶,那呆愣愣的表情,分明不知道我剛才的圈套。
“今天下午的作文是寫老師不在場(chǎng)的時(shí)候,同學(xué)們的表現(xiàn),剛才我故意離開(kāi),你們?cè)谖易吆螅几闪松??/p>
幾個(gè)機(jī)靈鬼立刻恍然大悟,知道老師故弄玄虛,就是為了馬上要寫的作文,嘻嘻嘻地笑了。
學(xué)生還是不敢回答我的問(wèn)題,各個(gè)坐得規(guī)規(guī)矩矩,就是不舉手說(shuō)自己剛才的表現(xiàn)。也難怪,我平時(shí)對(duì)他們要求太嚴(yán),只要是老師不在教室,就得全神貫注寫作業(yè),不準(zhǔn)交頭接耳竊竊私語(yǔ),凡是違反紀(jì)律的事兒,一概不準(zhǔn)發(fā)生。
要想完成習(xí)作,我必須打開(kāi)他們的話匣子,開(kāi)始點(diǎn)將。
接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué),都不敢實(shí)話實(shí)說(shuō),怯生生地望著我,眾口一詞:“我在看課外書!庇袃蓚(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書向我示意,旨在證明自己沒(méi)有說(shuō)謊,老師不在時(shí),自己的.表現(xiàn)是多么符合要求。
我在黑板上寫下了四個(gè)有力的大字:實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著又進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明,老師不是向你們興師問(wèn)罪,調(diào)查誰(shuí)的表現(xiàn)不好,是要你們說(shuō)說(shuō)剛才老師不在時(shí),你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)。
再提問(wèn),情況有了好轉(zhuǎn)。小手舉了起來(lái),有的說(shuō),剛才文帥和語(yǔ)訓(xùn)趁你不在時(shí),到后面清掃垃圾了;有的說(shuō),樂(lè)樂(lè)同學(xué)在紙上畫七仙女了;有的說(shuō),龍同學(xué)講了個(gè)笑話,大家前仰后合了……
真正的作文課,在學(xué)生繪聲繪色的講述中,開(kāi)始了。
小學(xué)教育隨筆11
幼兒是每個(gè)父母的寶,何如讓幼兒在自己父母身邊在學(xué)校里乃至將來(lái)在社會(huì)上健康成長(zhǎng)和歡樂(lè)生活,是我們每一個(gè)做父母的無(wú)法回避的實(shí)際課題。
學(xué)校生活,要求幼兒們樹(shù)立較強(qiáng)的集體觀念、時(shí)間觀念、遵守學(xué)校紀(jì)律和尊重社會(huì)公德。但幼兒年齡小,貪玩的天性只是讓他僅懂得了這些道理,假如不經(jīng)過(guò)持續(xù)得體的訓(xùn)練和教育,那也不一定能獲得較好的結(jié)果。因此從幼兒上幼兒園起,我便對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)怎樣上課、怎樣回答下列問(wèn)題、怎樣尊敬老師、怎樣團(tuán)結(jié)同學(xué)處理同學(xué)之間的關(guān)系等等,都做了明確的要求。然后,時(shí)常教誨,幼兒依舊不可能“事事洞察皆文章”,要不然,這個(gè)幼兒也可能沒(méi)有童真童趣了。
我對(duì)幼兒的教育,僅憑單純的講道理是不行的,幼兒們都喜愛(ài)聽(tīng)大人孩提時(shí)的故事,哪怕是最頑皮的幼兒一聽(tīng)講故事,馬上就會(huì)提起神來(lái)。我就抓住了兒子的這一好奇心理特征,常常通過(guò)自身兒時(shí)的磨難對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的教育。
為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我給他講當(dāng)代聞名科學(xué)家的事例,使他懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。幼兒做作業(yè)時(shí),難免有“螺絲屁股”現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)幼兒靜心耐心的性子,幼兒媽媽在他做作業(yè)時(shí)會(huì)靜靜看書陪讀,使之潛移默化地慢慢培養(yǎng)該靜則靜該動(dòng)能動(dòng)的行為習(xí)慣。
我們十分注重幼兒的思想道德教育和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,例如:幼兒有時(shí)來(lái)告狀,說(shuō)個(gè)別同學(xué)對(duì)他的東西比方玩具、圖書感興趣,乃至放學(xué)后叫他請(qǐng)客買吃的事情等。遇到這種情況時(shí),我就會(huì)笑著對(duì)他說(shuō):你作為一個(gè)男同學(xué),起碼要具備大方大度和廣納人氣的氣度,在你有能力的條件下,為什么不做“好人”去成為一個(gè)“首領(lǐng)”呢?接下來(lái),幼兒自己也笑了,幼兒似乎明白了我的意思,我也就到達(dá)了教育目的……。但反過(guò)來(lái),我絕對(duì)不同意他有“那種”思想的存在,因?yàn)檫@是兩種“制度”下不可對(duì)等的要求,我告訴兒子,誰(shuí)要有對(duì)等凡俗的計(jì)較,以后誰(shuí)將會(huì)有凡俗的結(jié)果。
我總覺(jué)得,我們對(duì)幼兒在道德建設(shè)上的培養(yǎng)有利于他德育上的關(guān)心,教育和培養(yǎng)幼兒尊重社會(huì)公德(如在公交車上讓座,給社會(huì)上那些乞討的同齡人或老年人施以關(guān)心、殘疾人義演的贊助和汶川大震捐資等等)都能極大地培養(yǎng)他將心比心的'同情心和對(duì)現(xiàn)有幸福生活感恩的心,從小關(guān)心他樹(shù)立更大的自信心和將來(lái)對(duì)社會(huì)富有責(zé)任感。又比方說(shuō),我們?cè)诿吭陆o我父母養(yǎng)老錢的時(shí)候,盡量讓幼兒看到,要他知道他的父母不忘“生養(yǎng)之恩”。好幾次,幼兒也會(huì)自然地“關(guān)懷、督促”我們一月當(dāng)中是否及時(shí)給他爺爺奶奶“孝順”錢了沒(méi)有。孝心從此在幼兒幼小的心田催芽并健壯成長(zhǎng)。幼兒雖小,尚在小學(xué)生之列,但十年樹(shù)木百年樹(shù)人,要一代人的素養(yǎng)有所提升,必須有二代人的付出,我們現(xiàn)在做父母的沒(méi)有理由不擔(dān)當(dāng)起這個(gè)使命,梁老用《少年中國(guó)說(shuō)》不無(wú)道理地說(shuō)教了我們這個(gè)國(guó)度。
人都有自尊心,適度的表?yè)P(yáng)和批判,幼兒辨明了是非曲直之后,我常用表?yè)P(yáng)他身邊某個(gè)學(xué)生伙伴道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服自己幼兒身上存在的消沉因素,寓批判于表?yè)P(yáng)之中,這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
幼兒模仿性很強(qiáng),教師和家長(zhǎng)的一舉一動(dòng),一言一行對(duì)幼兒都起著潛移默化的影響。工作中我和幼兒媽媽嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,做幼兒的表率。凡要求幼兒做到的事,我們首先盡量做到。如要求幼兒對(duì)人講話要有禮貌,我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言;要求幼兒要保護(hù)環(huán)境,我就帶頭做好環(huán)保工作,特別是我能整整七年義務(wù)清掃我們自己這個(gè)單元從頂樓6樓到一樓的樓道衛(wèi)生。
日子過(guò)得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我們忙得快樂(lè),累得有意義,在今后的工作中我們將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己,使我的兒子在成長(zhǎng)中也躍上一個(gè)更新更高的臺(tái)階。
小學(xué)教育隨筆12
我現(xiàn)在所帶的班級(jí)是我從一年級(jí)開(kāi)始接手的,目前來(lái)說(shuō)已經(jīng)五年了,隨著年齡的增長(zhǎng)孩子們是越來(lái)越不好管了,為了好好的治理這個(gè)班級(jí),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我就進(jìn)行了嚴(yán)格的管理,首先“嚴(yán)打”了一批課堂中的“慣犯”人員,很快起到了殺一儆百的喜人效果。但好景不長(zhǎng),現(xiàn)在課堂上又變得異常的不安,不是這個(gè)說(shuō)話,就是那個(gè)在做小動(dòng)作,甚至有“襲擊”班干部的現(xiàn)象發(fā)生,我非常地暴躁,言行中也就不自覺(jué)地?cái)[出一副嚴(yán)師的模樣,天天兇巴巴的,在我的一再“鎮(zhèn)壓”下,一時(shí)間學(xué)生們收斂了很多,變得似乎又聽(tīng)話起來(lái)。但沒(méi)過(guò)多久又反復(fù)不小。我非常地苦悶,一時(shí)對(duì)管理學(xué)生竟束手無(wú)策,然而,一次小小的出乎自己本能的`無(wú)意識(shí)的微笑,讓我“笑”益匪淺。
那天早自習(xí),一位很內(nèi)向?qū)W習(xí)很好的同學(xué)卻無(wú)辜遲到了,班里的幾位“調(diào)皮大王”蠢蠢欲動(dòng),有意出難題挑起事端報(bào)復(fù)老師,在我左右為難之際,只見(jiàn)這位遲到的學(xué)生將手伸到我的眼前,等待處理,這時(shí)后面的一位男生搶著說(shuō),昨天晚上他的媽媽不在家,今天早晨他在給媽媽洗完腳才耽誤的,不應(yīng)該懲罰。我更懵了,洗什么腳?(后來(lái)調(diào)查得知學(xué)校近期開(kāi)展感恩教育,為自己的父母做一件有意義的事情)不自然地帶著一種蔑視笑了起來(lái)。就在這時(shí),坐在前排的“搗蛋鬼”
小學(xué)教育隨筆13
作為一個(gè)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教師,尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師,倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處,重視情景教學(xué)。
孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過(guò)直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí),教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語(yǔ)為中介,把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演,然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),教師必須要有創(chuàng)新精神,敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究,而不要教材的.奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學(xué)數(shù)字時(shí),請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌,于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,eleven,twelve,Icandraw。這樣一來(lái),班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多,學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展,使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好,吃得飽”,“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣,力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中,我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從中獲益匪淺。
小學(xué)教育隨筆14
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,尊重學(xué)生的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,運(yùn)用靈活的方法,適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)要求。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及喜歡的各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建展示平臺(tái),讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。
根據(jù)我現(xiàn)在的教學(xué)情況還做得不夠。原因是:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)不敢放手。
2、自己的教學(xué)觀念還不夠更新。
3、學(xué)生的活動(dòng)放手不夠。
4、對(duì)學(xué)生的自主參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)不夠。
下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)小學(xué)五年級(jí)《平行四邊形面積》這節(jié)課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì):之前的教法。
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式。
2、對(duì)長(zhǎng)方形面積的練習(xí)。
3、教師演示平行四邊形拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程。
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
5對(duì)面積公式的運(yùn)用練習(xí)。
以上這些方法自己認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是清晰的,講解是明白的,課堂是充實(shí)的。通過(guò)反思學(xué)習(xí)我才知道我的教學(xué)思想有點(diǎn)守舊、不開(kāi)放。課堂中只是為了教給學(xué)生知識(shí),而沒(méi)有教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。學(xué)生的能力沒(méi)有得到發(fā)展。
之后我想從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)《平行四邊形的面積》
1、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生自己準(zhǔn)備大小不一的平行四邊形,自己動(dòng)手、動(dòng)腦,自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
2、加深學(xué)生印象,用動(dòng)漫課件展示平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究方法的能力。讓學(xué)生觀察、交流、平行四邊形的長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的'長(zhǎng),平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬的關(guān)系。從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
4、運(yùn)用教學(xué)手段和方法加深學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的運(yùn)用練習(xí)。
教師不是為了教學(xué)生而教,不是把知識(shí)像填鴨式的灌輸給學(xué)生;而是要培養(yǎng)學(xué)生自主參與,發(fā)展學(xué)生能力等方面下功夫,要把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的空間展示自己,為學(xué)生搭建好發(fā)展能力的平臺(tái)。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)去用數(shù)學(xué)。
小學(xué)教育隨筆15
我理解的高效課堂就是向四十分鐘要質(zhì)量,要提高教學(xué)質(zhì)量,抓好課堂是關(guān)鍵。課堂四十分鐘的合理安排和使用,既是戰(zhàn)略問(wèn)題也是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,它決定著教學(xué)效果的最大化?墒沁@四十分鐘怎樣規(guī)劃,還真是個(gè)難題。
一、自我定位
自我分析一下,基本上我的課堂還是偏向于傳統(tǒng)模式,采用的還是3P教學(xué),即常說(shuō)的五步教學(xué)法。由presentation到practice,最后production。這樣的課堂過(guò)分注重教師的教,作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠。
二、自我剖析
回想我的課堂,有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,不過(guò)大多數(shù)是機(jī)械練習(xí)形式上的花樣翻新,而不是學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言和內(nèi)化。每當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)或?qū)W習(xí)困難的時(shí)候,明明知道教學(xué)不能牽著學(xué)生的鼻子走,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我還是擔(dān)心怕完成不了本課時(shí)的`教學(xué)內(nèi)容,往往急于幫助學(xué)生解答,沒(méi)有給時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己探究,從而攻克難題。從這方面來(lái)看,我還是介于滿堂灌和啟發(fā)教學(xué)之間,當(dāng)然啟發(fā)做的略顯不足。這樣的課堂作為老師,一節(jié)一節(jié)課的講,真是太累了,嗓子也吃不消,而且效果也不是很好;作為學(xué)生,還是被動(dòng)的在學(xué)習(xí),跟著老師走、跟著老師的教案走。
所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念把課堂真正還給學(xué)生,才是提高課堂效率的捷徑。一般講課把握在十五分鐘以內(nèi),做到精講、學(xué)生看書、研討、練習(xí)等有機(jī)穿插進(jìn)行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。要學(xué)習(xí)啞巴精神,不要一味地給學(xué)生講,讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論并解決問(wèn)題,只有他們本身感受到的才是印象最深的。徹底改變“一講到底”的教學(xué)方式,做到三講三不講。三個(gè)講
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