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小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文,希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文1
前日,正在家中看書,手機鈴聲響起,拿起一看, 原來是李澤城家的號碼。接通電話,手機里傳來澤城的聲音:“袁老師,我爸爸 媽媽去上班了,姐姐在外面練琴,我在房間里很無聊,想跟你聊聊天,祝您新年 快樂!”雖然距離新年還有十多天,但澤城能在無聊時想起跟我聊天,著實讓我 感到了欣慰和幸福。掛了電話,我內(nèi)心泛起了一絲苦澀。我知道,在這幸福的背 后留給我的是責任。
澤城忠厚善良,雖然讀五年級了,但心性還保留著二三年級小朋友的天真 、率性。由于從入學(xué)開始,父母的溺愛,澤城又比較貪玩、怕動腦,所以隨著年 級的升高,澤城的學(xué)習(xí)也漸行漸遠。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時我都對他 鼓勵加嚴厲,安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績優(yōu)異的孩子周一 到周五輪流給他補字詞,教他讀課文。期末考試前一個月,我又利用每天中午午 休的時間給他輔導(dǎo)半個小時。雖然付出了不少的努力,但澤城平時缺少背誦記憶 的`訓(xùn)練,往往上午記住的字詞到了中午就忘記,中午再鞏固,到了第二天聽寫還 是錯誤一片。我的心里滿是沮喪和無奈。
昨天剛讀完《剝開教育的責任》,書中有一節(jié)——在堅持中尋找機會,讓 我感受頗深。這一節(jié)中,講了老師通過堅持,努力尋找轉(zhuǎn)化孩子的契機,成功轉(zhuǎn) 化后進生的兩個案例,這讓我不得不想起澤城,想起他高高大大的身影和天真靦 腆的笑容,一種責任感油然而生。對比案例中的老師,我還缺少耐心,缺少堅持 ,但我不缺少責任。今后工作中,我一定要以更多的耐心、更大的決心,幫助澤 城找回信心,擺脫困境。
作為老師,學(xué)生帶給我們的幸福感是最強烈的,而承載著這種幸福的是責任。只有帶著強烈的責任心去教育孩子,才可能收獲真正的幸福。
小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文2
從教經(jīng)歷中,一定會遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差,成績不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對待學(xué)習(xí)缺少激情,對待老師的引導(dǎo)教育,難以持續(xù)進步,最終無法真正轉(zhuǎn)變。對于這樣的學(xué)生,我認為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,經(jīng)過持續(xù)激勵來進行教育。
小Z平時聽課不太認真,總是不自覺地走神,課下作業(yè)也總是拖拖拉拉,經(jīng)常完不成,成績也一直處于下層。一到五年級一直都是這樣的狀態(tài),嘗試過多種方式進行教育轉(zhuǎn)化,效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者,我沒有任何理由不去用心教育轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生,如何真正改變他的這種不良習(xí)慣,還需要一個長效機制來真正改變他的習(xí)慣。
這天上語文課,板書課題后,我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué),平時提醒過他多次上課要專心,此刻我不想再提醒。我對學(xué)生們說:“課堂上如果有同學(xué)發(fā)言,大家可以像小Z這樣回頭注視著發(fā)言的同學(xué),這樣聽課既有效,又能表現(xiàn)出對發(fā)言同學(xué)的尊重!毙有點臉紅,馬上轉(zhuǎn)身做好,注意力一下子又回到了課堂,我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會,聽課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個簡單的提問,我首先將目光投向了聽課認真的小Z,在我的示意下,小Z緩緩舉起了左手,我像發(fā)現(xiàn)了新大陸,馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏得了我的表揚:“今天小Z聽課真認真,發(fā)言也很有自信,好樣的'!”一句中肯的評價好像一簇小火苗,一下點燃了小Z聽課、發(fā)言的熱情,一節(jié)課下來,小Z共舉了7次手,我特意讓他發(fā)了4次言。下課后,還能感覺到小Z的神采飛揚。
按說,這節(jié)課對于小Z來說是比較成功的,因為我通過鼓勵成功激發(fā)了他的內(nèi)在動力,課堂上表現(xiàn)足夠積極,聽課也足夠認真,但對于他平時散漫的習(xí)慣,這還遠遠不夠。要想改變一種習(xí)慣, 必須經(jīng)歷一個較長時間的持續(xù)反復(fù)的過程,才能得以穩(wěn)固下來形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課,我又特意提醒:“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極,相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)!边@節(jié)課,小Z舉了5次手,發(fā)言3次,中間還有兩次走神被我暗示,但總的來說聽課的狀態(tài)很好,發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起,我又一次肯定了他課堂上的表現(xiàn),并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵我還在持續(xù),而且要一直延續(xù),在小Z沒有真正形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前,我會倍加小心地呵護他內(nèi)在的那團小火苗,從課堂上蔓延到課堂外。
持續(xù)教育,就是要將一種行之有效的教育方法堅持做下去,直到學(xué)生形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。 我知道,小Z今后還會有很多次反復(fù),還會有別的學(xué)生需要持續(xù)教育,那還需要更積極地去探索方法,用更執(zhí)著的行動去面對。
小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文3
近幾天總有幾個學(xué)生在向我投訴說同桌不好,要調(diào)換座位,這引起了我的 重視。經(jīng)過調(diào)查了解,這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒有多大的矛盾,無 非是因一點小問題鬧點不愉快。其中成績出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比 較好動。旺課堂上表現(xiàn)很積極,就是一興奮就會對本做一些怪動作,而本是個比 較安靜的學(xué)生,經(jīng)常被旺搞來搞去,就不想和他坐在一起了。而旺聽說本要調(diào)換 座位,死活不愿意?紤]到幾位學(xué)生的積極性,還是決定今天中午放學(xué)進行個別 調(diào)整。調(diào)整安排完畢,下午來到教室就調(diào)換座位。
中午午餐時間,小淳來找我說本不想換座位了,我問原因,原來我安排本 調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個聽話懂事的學(xué)生,沒好意思來找 我,我決定到下午看一看再說。
下午上課,其他同學(xué)都高興地換了座位,而本和旺卻緊緊摟在一起,不愿 調(diào)換。這讓我受到了觸動:是該給這幫學(xué)生上上思想課了,告訴他們應(yīng)該如何跟 同桌相處,學(xué)會友愛和珍惜。
剛好下午第二節(jié)是班會課,我就安排兩位班會的小主持人設(shè)計了一個小小 的情景劇《同桌》。班會的'主題“自律”部分結(jié)束,主持人請我上臺總結(jié),我先 請大家欣賞了情景劇《同桌》,然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中,能感受到學(xué) 生們明白了我的用意,就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時機已經(jīng)成熟,就 提到本和旺這對同桌,讓他們兩個談?wù)劜辉笓Q座位的原因。
本說:“我感覺旺雖 然經(jīng)常搞怪,可是從來沒有惡意,我和他在一起討論問題最開心了!蓖皇瞧 命點頭,向我投來懇求的目光。學(xué)生們聽得真切,已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生,沒有了 剛才的興奮,有一個已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學(xué)生說:“同學(xué)們看到了吧, 當失去時才知道珍惜呀!今天老師決定給他們一個機會,()觀察一周,如果兩個人 在一起不團結(jié)友愛,就一定把他們兩個調(diào)開。說到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕,然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒勇氣舉手,是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來,老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲,讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌!闭坡曧懫。我接著說:“我宣布,從 本周開始,我們每周評選兩對最和睦友愛的同桌,進行加分獎勵。”全班一片叫 好聲。
下午放學(xué)碰到本,我問他還要不要換座位,他使勁搖著頭說:“說什么我 都不會換座位了!”聽到這樣的回答,我心里甜甜的。教育當前的學(xué)生,我感覺 苦口婆心講太多的道理是很難有說服力的,一定要讓學(xué)生去體驗,才能收到好的 效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時機,不能牽強, 也不能過于夸張。
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