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  • 優(yōu)秀教育初中隨筆

    時間:2024-08-12 13:28:08 教育 我要投稿

    優(yōu)秀教育初中隨筆

      無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?下面是小編收集整理的優(yōu)秀教育初中隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    優(yōu)秀教育初中隨筆

    優(yōu)秀教育初中隨筆1

      對教學(xué)實踐一片空白的我來說,學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,是我提高實踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。

      中學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學(xué)生看作容器,忽略了學(xué)生的主體性,只傳授知識概念、技能方法,只要求實際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的'一些體會。 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

      1、人文性

      2、審美性

      3、實踐性

      課程的基本理念分為:

      1、以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力。

      2、強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造。

      3、突出音樂特點,關(guān)注學(xué)科綜合。

      4、弘揚民族音樂,理解音樂文化多樣性。

      5、面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展。

      在教育變革時期,音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本,站在中學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理需求,改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課,創(chuàng)造性地、靈活地使用教材,由知識的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進者,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí),建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境,建立平等互助的師生關(guān)系。這一切,旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中,懷著探究的興趣,主動學(xué)習(xí)。

      我國的音樂教育,長期以來過分強調(diào)了它的知識性,而忽視了它的藝術(shù)性。顯然,這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念,與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此,在音樂教學(xué)中,更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過程中,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,長此以往,學(xué)生們必然會在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶,從而用他們的“愛”去感染身邊的人,最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。

      所以在今后的教學(xué)過程中,我還要再努力、再學(xué)習(xí),為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

    優(yōu)秀教育初中隨筆2

      1、運用地圖獲取知識

      初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限,某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達出來的。借助于地圖,便能一目了然,要求學(xué)生身邊時常備有地圖,對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象,避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖?闯P,新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時,我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一,要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識,再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況,從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,在平時的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

      2、聯(lián)系實際內(nèi)化知識

      把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂,如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時,記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,新授課時,教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字,由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的'字,教師寫到黑板上(不重復(fù)),問:“在全國范圍內(nèi),還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時急切地想知道,翻開書細細地找,并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用,找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶,誰也不甘落后,學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點,同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理法。

      3、分析-歸納-綜合升華知識

      學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合,它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,為此,地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律,使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,從個別到一般,把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,找出它們的共性,總結(jié)出規(guī)律,再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,獲得完整的知識體系。例如,在新授完初中地理教材后進入復(fù)習(xí)階段,師生先一起研討,將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等,人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項,如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項,氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項,工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項,農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,大到國家,小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時,我常運用這種方法,學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高,復(fù)習(xí)效果不錯。

    優(yōu)秀教育初中隨筆3

      我國的新課程改革已經(jīng)進入到了全面實施階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者在今后的教學(xué)實踐指出了明確的方向:“改變課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價!备淖冋n程過于注重傳授知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這就要求我們作為教師在新課程教學(xué)過程中要更新觀念。觀念是思想,觀念是生命,教學(xué)過程的本質(zhì)是催生新觀念的過程,而不是傳遞現(xiàn)成知識的過程,任何學(xué)生都會帶著自己的觀念進入教學(xué)過程,而教師觀念是課堂生命力的源泉。因此更新觀念就是更新課堂教學(xué)。

      一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,建立平等的師生關(guān)系,凸現(xiàn)學(xué)生的個性

      我國長期以來形成的師生關(guān)系,實際上是一種不平等關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威。新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的環(huán)境,營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境。給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。為此,在教學(xué)活動中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同意見,對學(xué)生解題有創(chuàng)新的,即使在萌芽狀態(tài),都要積極扶持,千萬不能有意無意的否定學(xué)生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花;考試鼓勵創(chuàng)新,凡是新穎的解法和獨特的`見解即使答案不完整、不全面也要給予及時的贊揚;鼓勵學(xué)生科學(xué)探究的冒險精神,樹立敢為天下先的思想,強化進取精神,以激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望;糾正“唯分?jǐn)?shù)至上”的評價觀念,尤其是肩負高考壓力的高中化學(xué)教學(xué)過程,我們對學(xué)生應(yīng)實行多元、發(fā)展性的積極,給予不同發(fā)展機會。這樣,我們不僅拓寬、活躍了學(xué)生的思維,而且還能求異,從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。例如,學(xué)習(xí)用焓變說明化學(xué)反應(yīng)的方向時,讓學(xué)生們自由組合在實驗室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,動腦思考,得出實驗的設(shè)計方案;課堂上,學(xué)生們暢所欲言,相互之間交流經(jīng)驗,而老師根據(jù)具體情景因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生的個性不僅得到張揚,而且教學(xué)氣氛活潑、民主、平等,教師和學(xué)生之間形成良性互動,彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體

      二、更新教學(xué)設(shè)計觀念。

      1、更新教學(xué)目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果的整體構(gòu)思,新課程教學(xué)目標(biāo)的確定是以普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)為宗旨的,立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的未來發(fā)展的需要,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)為根本依據(jù),結(jié)合學(xué)生實際確定。更新教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)新教材教學(xué)改革的靈魂。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重結(jié)果、重書本教材和重現(xiàn)成結(jié)論的不良傾向,重視直接體驗和探究過程。在傳授知識技能教育的同時,強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和“情感態(tài)度與價值觀”的教育,也就是在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要把“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”擺到“技能與知識”同等重要的位置。

      2、更新對教材的處理。

      新教材的知識容量大,無論在形式、內(nèi)容、觀念上都給我們?nèi)碌母杏X,如:增設(shè)很多插圖、圖文并茂等。教材中安排大量的閱讀內(nèi)容和選學(xué)資料。如:資料在線、拓展視野等。并融入了大量的新知識,甚至有些知識是老師和學(xué)生同在一個起跑線上,這就給我們教師提出了一個新的挑戰(zhàn)。因此,作為教師必須以一個全新的觀念去審視新教材,要創(chuàng)造性的運用教材。在進行教學(xué)設(shè)計時,要結(jié)合學(xué)生的實際把握好深度和廣度。防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。結(jié)合教材內(nèi)容與自己所處地區(qū)的學(xué)生的實際情況,靈活運用教材,樹立起面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的新觀念。改變傳統(tǒng)的重視“教教科書”的觀念,提倡“用教科書”的新的教學(xué)觀念。

      三、更新實施課堂教學(xué)觀念

      新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求改變過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

    優(yōu)秀教育初中隨筆4

      所周知,學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程,我們在自己的課堂教學(xué)實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。

      一、巧妙設(shè)計問題,引入學(xué)習(xí)目標(biāo)

      學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的原因是多方面的,但最強烈的學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上,要充分利用教材資源,挖掘教材內(nèi)涵,巧妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。利用先進的教育技術(shù)手段,有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)生疑質(zhì)疑。問題設(shè)計要在“巧”上下功夫,要有中心,有重點,有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時,針對物理變化和化學(xué)變化,我設(shè)計的探究性學(xué)習(xí)問題是:面粉可以爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?面粉可以燃燒嗎?等等。在初中學(xué)生的常識中,面粉是不會燃燒和爆炸的,這種“違反常識”的問題,可以強烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。

      二、教師要勇于探索,為學(xué)生樹立榜樣

      課堂上,教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索,多思、多問。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì),這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。

      例如,人教版九年級化學(xué)新教材中的[實驗2—5](2),給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出,按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃,這就沒法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結(jié)論。此時,教師對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力,亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問題:該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學(xué)生們七嘴八舌,議論紛紛,有學(xué)生說,把氣體收集在集氣瓶里,再用帶火星的木條檢驗。我說為什么?答:如果是氧氣的話,氣體會多一些,容易看清現(xiàn)象。大家說得不錯,那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開了鍋,爭吵不休。我叫兩個代表講明觀點,甲方說因為氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法,操作簡單、省時;乙方說因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣,用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水,收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深,只要教師給學(xué)生機會,善于引導(dǎo),學(xué)生的`智慧隨處閃光,有時他們的見解會令我們吃驚,禁不住為其喝彩。最后,我亮明自己的觀點,支持乙方,因為他們的觀點更科學(xué),更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶,用排水法收集了氣體,經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃(學(xué)生操作),教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲,此時披開被加熱的試管口的單孔塞,將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時,學(xué)生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進具有如下的積極意義:①能讓學(xué)生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢,對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學(xué)生體會到對待實驗要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索,得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。

      總之,新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。

    優(yōu)秀教育初中隨筆5

      作為一名教育工作者,一直有個積累備課的習(xí)慣。這些年下來,自己用過的備課本,就裝了整整一個大紙箱。周末,閑暇無事,搬出來,沏一壺新茶,翻兩本舊教案,算是回顧、算是學(xué)習(xí),也算是一種別致的休息吧。

      最下邊現(xiàn)在已經(jīng)變得發(fā)黃的那摞,是上世紀(jì)的八、九十年代剛參加工作時用的,那時的備課本就是一摞厚厚的白紙,稍微高級一點的,也不過是加了些暗紋罷了。當(dāng)時的備課沒有固定的格式,也沒有固定的欄目,可長可短,一頁行,兩頁也可以,一頁用不了,還可以接著寫下一課。細看備的內(nèi)容,也幾乎全部是教科書上的知識,另外就是應(yīng)該教給學(xué)生的那幾道例題。幾本看下來,沒有一處涉及到“為什么這么教”的教法問題和“為什么這么學(xué)”的學(xué)法問題,更不要說什么“教學(xué)反思”、“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等內(nèi)容了。那時,用到的教具,也只是一塊小黑板罷了。想想當(dāng)時,若不是上邊的領(lǐng)導(dǎo)來聽課,恐怕連小黑板也沒有人去用。

      到了九十年代中期,為了扎實推進“雙基”、落實“兩全”工作,當(dāng)時的萊城區(qū)教育局教研室,根據(jù)全區(qū)教學(xué)的實際,結(jié)合一些先進教學(xué)模式,在全區(qū)推行了“目標(biāo)教學(xué)”的模式和教法,并相應(yīng)設(shè)計了與之配套的教案模板。按“課題、課型、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)過程、達標(biāo)檢測、板書設(shè)計、教學(xué)后記”等項目將備課紙劃分成幾個欄目,由教師根據(jù)上課的內(nèi)容進行填充。

      與原來的備課相比,這時的備課要求顯然要高了,需要教師用較多的時間和精力,在備課前根據(jù)教學(xué)大綱要求認(rèn)真地鉆研教材。只有對教材的知識體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點、難點、突破策略有了充分的理解和把握,才能較好的把一節(jié)合格的備課寫出來。這樣的備課避免了隨意性和盲目性,更加有利于青年教師的成長,我,還有當(dāng)時的很多同事就是在這樣的備課環(huán)境下迅速成長起來,成為當(dāng)時的教學(xué)骨干力量。

      更重要的一點,這時的備課第一次將“學(xué)生活動”作為一項獨立的內(nèi)容從教學(xué)過程中分化出來,雖然寥寥數(shù)字,在實際上課中也沒有過多的要求和強調(diào),但已經(jīng)初步體現(xiàn)了在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展,這在當(dāng)時已經(jīng)算是一個很大的進步。

      這時的課堂,已經(jīng)有了投影儀,我們在備課時就將“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“典型例題”“同步訓(xùn)練題”“達標(biāo)檢測題”事先用小毛筆寫在投影膠片上,后來,為了方便,也不知是誰率先用上了一塊塊割得方方正正的小玻璃板。上課時依次投影在幕布上,供師生觀察和練習(xí)。與原來的小黑板相比,投影儀的使用,節(jié)省了教師課堂板書的時間,大大提高了課堂學(xué)習(xí)的容量和效率。作為除了錄音機以外的唯一一種現(xiàn)代化電化教學(xué)手段,投影儀是當(dāng)時提供優(yōu)質(zhì)課的必備器材,進城參加教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評選,一定得抱著臺笨重的投影機,投影玻璃板的替換也是當(dāng)時上課教師最忙亂的一件事。

      轉(zhuǎn)眼進入了新的二十一世紀(jì),隨著知識經(jīng)濟時代的到來,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,終身教育實踐的深入,學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)建,作為教育事業(yè)重中之重的基礎(chǔ)教育,承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命,掀起了新一輪課程改革。新一輪課程改革的核心內(nèi)容,就是強調(diào)以人為本,注重學(xué)生主體性發(fā)展;就是指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。

      新課程所強調(diào)的以學(xué)生發(fā)展為中心,倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,必將引起教師授課方式的轉(zhuǎn)變,“洋思模式”、“衡水模式”、“杜郎口模式”等一些教育改革先行者的理念沖擊著傳統(tǒng)的課堂。我們在學(xué)習(xí)、借鑒中摸索前進,開始逐步推進新課程改革實驗,表現(xiàn)在備課上也發(fā)生了翻天覆地的變化。

      為強調(diào)情景教學(xué),增加了“情景引入”;用“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、展示”取代了原來的'“教學(xué)環(huán)節(jié)”;原來的“重點難點”變成了“重難點突破策略”;與“教法設(shè)計”對應(yīng)的是“學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計”……所有這一些,都無不體現(xiàn)了“以圍繞學(xué)生的學(xué)來組織教”,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。

      在這時的整個課堂中,教師所從事的全部教育、教學(xué)活動,所施加的全部教育、教學(xué)影響,都是針對學(xué)生的,都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?v觀整篇備課,都是在準(zhǔn)備如何在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如何啟發(fā)學(xué)生積極、主動地思考和學(xué)習(xí),如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究、交流,如何幫助學(xué)生進行知識的積累,能力的提高,情感、態(tài)度和價值觀的升華。從中可以看出,新時期的教師不再是課堂上的灌輸者,而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、督促者和組織者,學(xué)生也由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究發(fā)現(xiàn)者,實現(xiàn)了教師、學(xué)生角色的徹底轉(zhuǎn)變。

      同時,隨著新課程的實施和信息化社會的到來,多媒體技術(shù)也隨之引入了課堂教學(xué)。多媒體課件、校園網(wǎng)、北大附中、附小遠程教學(xué)……每一樣技術(shù)的引入都會引起一次教學(xué)和學(xué)習(xí)手段的革新和提高。多媒體技術(shù),實現(xiàn)了人、機的交互學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)整合,實現(xiàn)了資源共享;遠程教學(xué),實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的雙向、互動……現(xiàn)在的課堂,不再是“黑白”(指黑板和粉筆)的,而是“多彩和有生命”的,相應(yīng)的,這時的備課上,增加了“多媒體課件內(nèi)容”的欄目。

      短短十幾年,從“白紙”到“課件”,從“小黑板”到“多媒體”,從“講解”到“指導(dǎo)”,從“怎樣去教”到“怎樣去學(xué)”……

      我想,中國教育、教學(xué)幾十年的改革和發(fā)展歷程或許就濃縮在這幾十本備課里了吧。

      我在想,明天我會怎樣備課?

      或許,有一天,是我和學(xué)生坐在一起共同備課……

      也可能,是我的學(xué)生來告訴我:老師,這節(jié)課您應(yīng)該這么上……

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