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  • 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2024-04-23 07:09:58 設(shè)計(jì) 我要投稿

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材簡析

      本文出自于人教版五年級下冊第五單元,本文根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮,諸葛亮神機(jī)妙算,巧用妙計(jì)向曹操成功借箭,有力挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,足智多謀,才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝,人物對話精彩紛呈,人物形象鮮活生動,有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。

      2.正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;

      3.以研讀故事起因?yàn)榉独,初步學(xué)會用“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的.方法講故事。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;

      教學(xué)難點(diǎn):

      以研讀故事起因?yàn)榉独,初步學(xué)會“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。

      教學(xué)過程:

      一、板書課題,介紹故事出處;

      1.板書課題,齊讀課題

      2.簡介故事出處:草船借箭是我國古典名著《三國演義》中的一個故事,是三國赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個橋段。

      二、初讀故事,把握主要內(nèi)容;

      1.自由讀文,夯實(shí)字詞;分類識字,重點(diǎn)理解“妒忌,軍令狀”。

      2.理清脈絡(luò),把握大意

     。ò雌鹨颉(jīng)過—結(jié)果把握文章大意)

      三、試講故事,示范滲透方法;

      1.默讀一二自然段,想一想:你怎么給大家講清楚故事的起因?

      2.交流展示,教師隨機(jī)引導(dǎo)

      預(yù)設(shè):(1)從語言表達(dá)的流暢,故事情節(jié)的完整,主要因素的把握等方面評價引導(dǎo)

     。2)依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧:抓重點(diǎn),巧添加,換方式。

      3.結(jié)合“技巧“,借助板書再講故事。

      四、學(xué)以致用,鼓勵續(xù)編故事;

      以羅貫中創(chuàng)作《三國演義》七分實(shí)事,三分虛構(gòu)的原則,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,嘗試創(chuàng)編故事。

      板書設(shè)計(jì):草船借箭

      讀

      抓重點(diǎn)

      講 巧串聯(lián)

      換方式

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.通過初讀,列小標(biāo)題,感知文章主要內(nèi)容。

      2.通過自讀,資料拓展,引讀和情景語言實(shí)踐,知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因,感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

      3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件

      【教學(xué)過程】

      課前談話:同學(xué)們,平時看過跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書嗎?那你都知道哪些呢?

      重點(diǎn):點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師,周瑜、魯肅是吳國孫權(quán)的大將。

      一、導(dǎo)入1,

      出示背景圖:

      東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn),草船借箭的故事便發(fā)生在這個時候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》,走進(jìn)這個精彩的故事。

      二、初讀10,

      請大家把書翻到96頁,大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后想一想,草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果又是怎樣的。

      這個故事比較長,有些詞語很容易讀錯,你會讀嗎?誰當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。

      1.生字詞:妒忌、都督、草把子、調(diào)度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機(jī)妙算

      領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。

      2.快速簡潔地解說人物關(guān)系。

      魯肅

      周瑜 諸葛亮

      曹操

      3.請大家再快速地瀏覽一遍課文,想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。

      草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌諸葛亮的才干,讓他造10萬支箭。(板書:造箭)

      結(jié)果呢?諸葛亮按期交箭。(板書:交箭)

      那經(jīng)過呢?除了借箭,還寫了什么?為借箭做準(zhǔn)備。(板書:借箭,準(zhǔn)備)

      4.誰能連起來說一說,課文講了一件什么事。先自己說一說。

      指名學(xué)生說。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。

      三、明“造箭目的”5,

      1.周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬支箭,可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭,周瑜是怎樣打算的呢?

      請你快速瀏覽課文,劃出相關(guān)的語句。

      誰來讀一讀,出示:……周瑜說:“是他自己說的.,我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料,不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。你去探聽探聽,看他怎么打算,回來報(bào)告我!

     、倌銇碜x一讀,周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的?

     、谀隳苡蒙稀安坏摇卑堰@句來說一說嗎?先自己試著說一說。

      學(xué)生交流,點(diǎn)評,不會說教師示范。

     、墼偌由线@句話,你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎?

      學(xué)生說。

     、苤荑み@樣想盡辦法,百般阻撓,是為了什么呢,這段話里怎么說?

      “到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了”。

      定的是什么罪,你從哪里可以看出來?

      已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭,就得死。

      整段連起來讀一讀。

      2.我去查了資料,按照當(dāng)時的造箭技術(shù),三天時間最多只能造一萬支箭,即使周瑜不阻撓,諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。

      3.周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨?—?/p>

      看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌,想除掉他。讓他,到時候造不成,引讀——“定他的罪,他就沒話可說了”。

      這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。

      四、揭“周瑜面目”5,

      1.這是周瑜私下里對手下魯肅說的,可是他在諸葛亮面前,說造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

      請你瀏覽第2自然段,先用橫線劃出周瑜當(dāng)時所說的話。

      共5處,劃對了嗎?課件出示:

      ①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

     、凇皩,先生跟我想的一樣,F(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻!

      ③“十天造得好嗎?”

     、堋跋壬A(yù)計(jì)幾天可以造好?”

     、荨败娗榫o急,可不能開玩笑。”

      2.周瑜對諸葛亮說,這造箭是因?yàn)槭裁茨?曹軍交?zhàn)。

      你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢?

      軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。

      3.這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎?是為了到時候造不成,引讀——

      定他的罪,他就沒話可說了。

      是因?yàn)檐娭腥奔龁幔渴菫榱说綍r候造不成,引讀——

      定他的罪,他就沒話可說了。

      是因?yàn)檫@是公事嗎?是為了,引讀——

      到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。

      是因?yàn)檐娗榫o急嗎?是為了,引讀——

      到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。

      這所有的一切,其實(shí)周瑜都是為了,一起讀,引讀——

      到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。

      讀到這里,你覺得周瑜是一個怎樣的人?誰來說?

      陰險,狡詐,公報(bào)私仇……(板書:四個有代表性的四字短語。)

      五、品“諸葛亮智慧”20,

      1.可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭,而且還提出三天造好十萬支箭,甚至立下了軍令狀,造不好甘受懲罰。他怎么會這樣做呢?

      請你默讀第2自然段,用波浪線劃出諸葛亮說的話,再快速地瀏覽幾遍全篇課文,靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢?寫上批注。

      諸葛亮說:“用弓箭最好!

      諸葛亮說:“都督委托,當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?”

      諸葛亮說:“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事!

      諸葛亮說:“只要三天!

      諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰!

      諸葛亮說:“今天來不及了。從明天,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。”

      好,我們一起來重點(diǎn)來交流,你從諸葛亮的這句話里讀出了什么?

      重點(diǎn)交流:

      ①“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事!

      機(jī)動:你還從這個句子里讀出了什么?(讓學(xué)生充分地說?)

      “十天造好,必然誤了大事!毖酝庵饩褪钦f:諸葛亮可以用更少的時間造好箭。

      他在說這話的時候,早已經(jīng)算好了什么呢?

      第三天有大霧。帶著感受讀。

      還算好了什么呢?

      曹操是不會輕易出兵的。帶著感受讀。

      其實(shí)諸葛亮此時,心里早已知道了周瑜要害他了!早已想好草船借箭了!讓我們一起讀一讀。

      ※必引:必然誤了“大事”,對于諸葛亮來說,什么是他的心頭大事呢?

      請你讀這句話——

      對于周瑜來說,什么又是他的大事呢?

      請你讀這句話——

      讀到這里,你又讀出了其他不一樣的感受嗎?

      諸葛亮造箭是為了顧全大局,周瑜自私自利……

      讓我們一起再來讀一讀。

     、凇爸灰臁。

      于是,當(dāng)周瑜問他預(yù)計(jì)幾天可以造好,他說:“只要三天”。那是一種怎樣的回答?

      你來回答一下。

      還是一種怎樣的回答?

      你來回答。

      2.那么諸葛亮還會怎么樣跟周瑜說這一些話呢?他當(dāng)時的心理、動作和表情又是怎樣的呢?請你選擇其中的一處,聯(lián)系上下文來寫一寫。

      ①有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,說:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”諸葛亮( )說:“用弓箭最好。”周瑜說:“對,先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻!敝T葛亮想:( ),說:“都督委托,當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?”

     、谥荑ふf:“十天造得好嗎?”諸葛亮又想:( ),就說:“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事!敝荑枺骸跋壬A(yù)計(jì)幾天可以造好?”諸葛亮( )說:“只要三天!

      ③周瑜說:“軍情緊急,可不能開玩笑。”諸葛亮( )說:“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮( )說:“今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

      先寫,指名三個學(xué)生說,評價。

      哪應(yīng)該怎么說才像諸葛亮呢?讓我和大家合作著來說,再選三個學(xué)生連起來,師生合作說。

      3.其實(shí),諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭,早已知道周瑜要陷害他,可是周瑜卻還蒙在鼓里,他還在說——“是他自己說的,我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料,不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎么打算,回來報(bào)告我!

      4.讀到這里,你覺得諸葛亮是一個怎樣的人呢?板書。

      5.那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí),下課!

      板書:

      草船借箭

      造箭 心胸狹隘 顧全大局

      準(zhǔn)備 對比

      借箭 自私自利 神機(jī)妙算

      交箭

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)3

      基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《草船借箭》一文,無論是從課文主題、人物形象看,還是從寫作手法、語言風(fēng)格看,都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

      【設(shè)計(jì)特色】

      以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

      【教學(xué)流派及設(shè)計(jì)意圖】

      一、通讀課文,把握研究主題。

      在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

      二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略。

      教師引入:“請同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處!币浴爸T葛亮知天文”為例,教學(xué)過程設(shè)想如下:

      1.“誰來說說,你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算!保ㄖ该卮穑哼@時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。)

      “這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?”(“魯肅會感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?”)

      “假如你是魯肅,怎么讀這個句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。)

      “那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧,我在三天之前就已料到。)

      “假如你是諸葛亮,怎么讀這個句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。)

      2.“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名口答:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

      “不過,我覺得這個句子寫得太啰嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生討論。)

      3.“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

      三、回讀課文,類化研究體驗(yàn)。

      在讀好周瑜的長嘆一聲之后,教師對研讀的策略做如下概括:“剛才,我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。

     。1)“誰來說說,你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?”(指名口答:①諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前!保

      “《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?”(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的.笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。)

     。2)“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完!F這樣大,曹操一不敢派兵出來……’這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學(xué)生練筆,寫后組織全班交流。)

      學(xué)生交流例示:

      霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭;

      霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會像下雨一樣;

      霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。

      “你們真是諸葛亮的知音。〖热蝗绱,那課文為什么不把這些話寫出來呢?”(引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄,留有回味的余地。)

      2.以“懂地利”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找出:(1)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)飛一樣地放回20多里,追也來不及了。)討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

      【評點(diǎn)】

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)要求

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      2、有感情朗讀課文。

      3、理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,了解周瑜和魯肅的人物性格。

      2、了解草船借箭的前因后果。

      第一課時

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題

      1、板書課題:草船借箭。

      2、齊讀課題。

      3、質(zhì)疑:誰借箭?為什么借箭?怎樣借箭的?借到箭沒有?

      二、初讀課文,理清脈絡(luò)

      1、師范讀,生傾聽,完成思考:這一課主要寫的'是什么內(nèi)容?

      草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

      借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

      草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

      草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

      2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段:一(l、2自然段)、二(3——5自然段)、三(6—9自然段)、四(10自然段)

      3、同學(xué)們在預(yù)習(xí)時解決了一些問題,現(xiàn)在大家看看還有什么問題?

      三、學(xué)習(xí)第一段

      1、大家的問題提得很好。因?yàn)闀r間的關(guān)系,我們暫時先停下來,看看在講課的過程中能不能解決。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備,誰來讀第一自然段?

      2、這一段哪個詞最重要?什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

      3、注意這一段講誰在“妒忌”?妒忌誰?妒忌什么?

      4、齊讀第一自然段,注意“挺”字的讀法和語氣 。

      5、這句話我們能不能換個說法?

      6、從這句話中你明白了什么?對,周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。

      7、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考:諸葛亮立下軍令狀時周瑜為什么很高興?

      8、為了解決這個問題,我們先來思考一個小問題:周瑜委托了諸葛亮一個什么樣的任務(wù)?

      9、解釋詞語:趕造、委托。

      10、諸葛亮答應(yīng)了嗎?怎么答應(yīng)的?讀課文原話。周瑜說:“十天造的好嗎?”諸葛亮又說了什么?周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話,諸葛亮對周瑜又說了什么?什么是“軍令狀”?“甘受懲罰”是什么意思?

      11、周瑜聽后很高興,他為什么這么高興?

      12、對,因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。下面請同學(xué)分角色朗讀這一段對話。誰來概括這一自然段的意思?

      四、學(xué)習(xí)第二段

      1、剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二大段,看看諸葛亮是怎樣做的。

      2、誰來讀第三自然段,找一找周瑜共說了幾句話?

      3、第一句是什么?實(shí)際上他逼沒逼?從哪看出來的?

      4、齊讀第二句話,為什么不給他準(zhǔn)備齊全?

      5、我們在往下讀,魯肅去了以后,諸葛亮請魯肅幫助干什么?注意讀書回答。

      6、諸葛亮要這些東西干什么?什么是自有妙用?

      7、魯肅只知道“自有妙用”,但具體干什么用他知道嗎?為什么不讓魯肅知道?

      8、我們再仔細(xì)讀這句話:“他要是知道了,我的計(jì)劃就完了!睆倪@里看,諸葛亮知不知道周瑜要干什么?周瑜知不知道諸葛亮要干什么?

      9、好,魯肅回去告訴周瑜了嗎?周瑜聽后怎么樣?“疑惑”是什么意思?疑惑什么?

      10、現(xiàn)在我們回過頭來看看,周瑜不知道諸葛亮如何造箭,但諸葛亮對周瑜是怎么樣?

      11、從這里我們能看出魯肅是一個怎樣的人?

      五、小結(jié)

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容,那諸葛亮到底借到箭了沒有?我們下節(jié)課繼續(xù)分析。

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)5

      第一課時

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

     。、初讀課文,掌握生字、新詞。

     。、劃分段落,概括段意。

      3、朗讀訓(xùn)練。

      〖教學(xué)過程〗

      一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課

      1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì):

      今天,老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說,他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說:既然有了這個智勇過人的周瑜,為什么還要有這個比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會明白了。

     。病熒餐榻B《草船借箭》的有關(guān)資料:

      《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

     。、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難:

     、胖缸x課文,正音,解詞:

      妒忌:對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

      遲延:拖延、耽擱。

      才干:辦事的能力。

      委托:請別人代辦。

      調(diào)度:調(diào)動、安排。

      懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

      自有妙用:自然巧妙的用處。

      神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢,決定策略。

      ⑵讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

      ⑶交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

      2、自由朗讀,學(xué)生自悟:

      這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?

      (主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物,是諸葛亮向曹操借箭。)

      3、理清脈絡(luò),討論分段:

     、胚@篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙。?/p>

      ⑵討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)

      全文分四段:

      第一段(1~2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

      第二段(3~5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

      第三段(6~9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

      第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

      三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)

     。、學(xué)習(xí)第一段:

     、胖缸x第一段,前后位討論這段寫的是什么?

     。▽懼荑ざ始芍T葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

     、浦T葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來:

     。ā巴Α、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。

     、悄x第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?

     。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)

     。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)

     、扔懻擃},幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?

      (諸葛亮已識破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個擊破的危險,同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)

     、煞纸巧首x第一段,體會人物性格特點(diǎn)。

      2、教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑:

      通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      教師:周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來的?

      (周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞,從第四段中可看出。)

      二、學(xué)習(xí)第四段

      齊讀思考,幻燈出示思考題:

     。、草船借箭的結(jié)果怎樣?

     。、這時周瑜的'心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?

     。、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?

      (討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)

     、盘釂枺褐T葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)

     、茝哪膬嚎闯鲋T葛亮神機(jī)妙算?(第三段)

      三、學(xué)習(xí)第三段

      指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。

      (首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,第二天仍不見有什么動靜,直到第三天四更……)

     。、出示幻燈,思考如下:

     、艦槭裁粗T葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

     、扑趺粗廊熘畠(nèi)必有大霧?

     。ㄒ?yàn)榇藭r天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。)

     。、學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。

     、胖T葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?

      (船停在既能受到射來的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)

      這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

     、浦T葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去!

     。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)

     、怯^察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?

     。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。)

      四、自學(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

      1、諸葛亮請魯肅幫忙,借二十條船……

     。病Ⅳ斆C答應(yīng)了──果然不提借船之事:

     、胖T葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼。

     、迫娛,一千多個草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

      3、默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?

      (因?yàn)樗现煳模聲缘乩,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)

      五、圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

     。薄⒆髡呤窃鯓芋w現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?

     。、作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?

     、抛髡咄ㄟ^對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

     、埔?yàn)樽髡咦プ×藥讉人物不同的特點(diǎn),他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

     。、由以上可知,在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?

      (抓住人物特點(diǎn),人物的語言、動作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們寫作中不能缺少的。)

      六、總結(jié)、擴(kuò)展

     。、通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?

     。病槭裁赐瑢W(xué)們對這個故事這么喜歡呢?

     。ń處熆偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識,使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)

      七、布置作業(yè)

      復(fù)述故事,講給小伙伴聽。

      〖板書設(shè)計(jì)〗

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

      2、理清文章順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

      3、認(rèn)識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

      4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理清文章敘述順序,通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

      教學(xué)難點(diǎn):

      分清事情的前因后果。

      教學(xué)時數(shù):

      約二課時

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料;

      2、教學(xué)多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、播放多媒體課件,生可以跟著節(jié)奏齊唱,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)情境。

      師:會唱這首歌的同學(xué)還真不少,有誰能說說,這首歌哪部電視名著的主題曲?

      生:根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

      師:關(guān)于《三國演義》,你們都有哪些了解呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。)

      2、談話。

      同學(xué)們收集的資料還真多,說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課,我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

      3、板書課題:11草船借箭

      二、整體感知

      1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來的?

      (旨在考查學(xué)生的閱讀能力,對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。)

      2、聽讀課文錄音,觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關(guān)人物?主要人物是誰?你覺得他是一個怎樣的人?

     。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而把握事情的起因,經(jīng)過和結(jié)果。)

      師相機(jī)板書:諸葛亮神機(jī)妙算

      3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的?

      重點(diǎn)引導(dǎo)生體會“神機(jī)妙算”,并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么?為什么這樣做?

     。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算?”為問題,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。)

      4、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

      生小組為單位展開討論,然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

      (草船借箭成功的原因主要有:知人物、識天文、巧安排。)

      師相機(jī)板書:知人物

      通天文、地理

      巧安排

      三、課堂回顧,體驗(yàn)文本,感情讀文。

      1、在草船借箭這個故事中,作者匠心獨(dú)運(yùn),著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中,請同學(xué)們把這些對話找出來,同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

      2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

      四、實(shí)踐天地

      1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事?請給大家講一講。

      2、將《草船借箭》改成課本劇,演一演好嗎?

      五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

      在我國的`古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學(xué)們課外注意收集,講給家人或朋友聽一聽。

      設(shè)計(jì)理念:本案以“大語文”觀為指導(dǎo),把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,寓學(xué)生的主動研究于閱讀活動之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的綜合素養(yǎng);同時注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自主感悟”的語文學(xué)科個性。

      設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)、課外結(jié)合,以讀感悟,抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會本課的生字新詞。

      2、通過讀課文,把握課文內(nèi)容,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

      3、學(xué)習(xí)后能較生動地復(fù)述課文。

      課前準(zhǔn)備:

      1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42————46回。

      2、要求學(xué)生讀后互相交流:

      (1)當(dāng)時魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣?

     。2)周瑜因何要加害諸葛亮?他說過哪些要加害諸葛亮的話?

     。3)“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)?這對于借箭成功至關(guān)重要嗎?

      3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

      4、布置學(xué)生了解一個“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

      5、制作多媒體課件。

      教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,交代背景,復(fù)習(xí)舊知。

      播放電視劇《三國演義》的主題曲,曲終畫面定格于“火燒赤壁”:

     。1)簡介魏、蜀、吳的局勢(即:“草船借箭”的時代背景)。

      (2)三言兩語憶“火燒赤壁”。

     。ㄖ荑で捎没鸸ブ(jì)以少勝多,足見其善謀略,是個足智多謀之人。)

      2、談話導(dǎo)入。

      我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個為人民群眾熟知的故事。

     。▌(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。)

      二、讀題,破題,質(zhì)疑。

      1、板書課題,讀題。

      2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。

      3、質(zhì)疑。

     。ㄓ善祁}入手,再由疑激趣。)

      三、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

      要求:通讀課文試填空

      1、周瑜很(妒忌)諸葛亮的才干,用(十天造十萬之箭)來為難諸葛亮,這是“草船借箭”的(原因)。

      2、諸葛亮深知(魯肅)為人忠厚,可以信賴,請其幫忙,積極做著“草船借箭”的(準(zhǔn)備)。

      3、諸葛亮用(霧中曹營借箭)的妙計(jì)來對付周瑜的暗算,這是“草船借箭”的(經(jīng)過)。

      4、諸葛亮(如期如數(shù))交箭,周瑜的陰謀被(挫。┝耍@是“草船借箭”的(結(jié)果)。

      (在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生帶著問題去讀課文,引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。)

      四、再讀課文,尋求突破點(diǎn)。

      1、本故事中主要人物有哪幾位?本故事著力贊美誰?請劃出文中直接贊美他的句子。

      2、交流。

      3、讀句子:

      周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”)

      (在初讀到位的基礎(chǔ)上,把握本課的研究主題。)

      五、精讀課文,深入研究。

      1、諸葛亮到底“算到了什么?”,竟讓周瑜這樣一個自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子,再用心體會。

      2、匯報(bào)、交流。

      a、識天時

      生:諸葛亮算到三天后江上會出現(xiàn)大霧:

      這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,表現(xiàn)出霧的大。)

      師:何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會,并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。)

      生:1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀,立下軍令狀后并不是急于造箭,而是悄悄向魯肅借好20條草船,是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F,心中早已想好利用大霧去借箭。

      2、諸葛亮在前兩天按兵不動,偏等第三天四更時分才行動,也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場大霧。

      師:當(dāng)三天后江上果如其所料,出現(xiàn)大霧時,諸葛亮心情如何?被秘密請來船中,全然不知的魯肅當(dāng)時的心情又會如何?試想象一下:當(dāng)時倆人各會想些什么或說些什么?

     。ㄖT葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?魯肅害怕、吃驚:這么大的霧,若誤入曹軍水寨,如何能脫身?)

      師:同看這場大霧,倆人心情截然不同,試以倆人的口吻分別讀“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”一句。

      師引導(dǎo)學(xué)生議:草船借箭發(fā)生于何季節(jié)?(冬季)這對借箭成功至關(guān)重要嗎?

      總結(jié):

      1、諸葛亮算到冬季霧在四更時最濃,以霧做掩護(hù),曹操定會上當(dāng);

      2、冬季刮西北風(fēng),使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。

      b、懂地利

      生:諸葛亮借箭的過程考慮周全,安排巧妙,因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>

      教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,組織討論:諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的?

      c、識人心

     。ㄒ唬└鶕(jù)學(xué)生要求,讓學(xué)生自愿組合成三個學(xué)習(xí)小組:

      a組研究:諸葛亮對周瑜:

      b組研究:諸葛亮對魯肅:

      c組研究:諸葛亮對曹操。

     。ǘ┮罁(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流,得出:

      1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì);

      2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚,守信義,因而知人善用,請魯肅幫忙做好借箭的準(zhǔn)備并為其保密;

      3、諸葛亮利用曹操生性多疑,用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn),巧用天時、地利一舉借箭成功。

     。ㄈ┳ハ嚓P(guān)語句朗讀;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識人心”的內(nèi)容主要通過人物對話來表現(xiàn)。

      1、深究“笑”的內(nèi)涵,體會用詞之準(zhǔn)確。

      諸葛亮在笑誰呢?

      (1)他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑。

      (2)他笑周瑜自不量力、陰謀落空,這是勝利的笑。

     。3)他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑。

     。4)他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算,輕松擊敗周瑜的暗算,這是自負(fù)的笑。

      2、練習(xí)添加提示語。

      諸葛亮那一“笑”,讓我們看到一個談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮?梢娞崾菊Z中描寫說話人動作、神態(tài)的詞能反映人物的個性特點(diǎn),使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒,卻缺少這樣的畫龍點(diǎn)睛之筆。請大家合作試添加。(學(xué)生合作探究,組織全班交流。)

     。ㄖ攸c(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開研究,并以此為點(diǎn)輻射全篇,擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式,盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,自由感悟,合作探究。)

      六、總結(jié),歸納。

      天時、地利、人和等各方面因素,諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切,周瑜都沒設(shè)想到,當(dāng)他從魯肅口中知道這一切,惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

      七、深究“借”字,再塑諸葛亮的智者形象。

      1、組織辯論:是“借”箭還是“騙”箭?

      2、全班交流:“兵不厭詐”的故事。(如:空城計(jì))

      (通過辯論和課外拓展,喚起學(xué)生的探究意識,變換角度對課文進(jìn)行更深層次的理解。)

      八、觀看經(jīng)過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。

      九、復(fù)述課文。

      (通過列提綱復(fù)述,可加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。)

      十、拓展談話。

      周瑜陰謀落空,沒能殺掉諸葛亮,這成了周瑜的一塊心病。此后,倆人還有過多次較量,周瑜均敗于下風(fēng),以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜,何生亮?”的哀嘆。想知道更多故事,,課后大家可以去讀原著。

      (激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣和愛好,開拓了學(xué)生的閱讀視野。)

      十一、課外排演課本劇。

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、默讀課文,會認(rèn)“瑜、慢”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個字,正確讀寫“妒忌、軍事”等13個詞語。

      2、理解課文內(nèi)容,理清草船借箭的起因、經(jīng)過及結(jié)果;并抓住描寫人物的語句,分析人物的性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))

      3、閱讀有關(guān)材料,進(jìn)一步了解名著人物,初步掌握有關(guān)閱讀名著的方法。(難點(diǎn))

      第一課時

      一、了解學(xué)情,激發(fā)興趣

      同學(xué)們,你們看過《三國演義》嗎?你了解《三國演義》中的哪些人物、故事?這節(jié)課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個故事“草船借箭”。

      二、初讀感知,合作學(xué)習(xí)

      1、學(xué)生按照要求練習(xí)朗讀課文:

      圈出自己不認(rèn)識的字;遇到難讀、難懂的語句,多讀幾遍。

      畫出自己不理解的詞句。

      在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。

      2、生詞檢測,針對重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。

      周瑜,妒忌,都督,幔子,水寨,擂鼓,吶喊,弓弩,丞相

      強(qiáng)調(diào):“擂”讀léi;“寨”讀zhài;“弩”讀nǔ;“丞”讀chénɡ。

      三、練習(xí)朗讀,了解故事

      1、弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      四、暢談收獲,布置作業(yè)

      1、學(xué)生交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

      2、布置作業(yè):

      (1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

     。2)閱讀《三國演義》第42至第46回,了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)梗概,明確目標(biāo)

      學(xué)生復(fù)述“草船借箭”的故事梗概。(按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來介紹故事的主要內(nèi)容,是概括主要內(nèi)容的好方法。)

      二、品析語言,了解人物

      1、體會周瑜的性格特點(diǎn)。

      課件出示句子:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

      周瑜明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人。

      課件出示句子:“對,先生跟我想的一樣,F(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻!

      ①“不要推卻”是什么意思?(不要拒絕。)

     、诎l(fā)散思維訓(xùn)練:如果你是諸葛亮,聽到周瑜這樣對你說,你心里會怎樣想?(可能會想:周瑜早有預(yù)謀,有意刁難,我還是先應(yīng)承下來再說。)

     、塾米约旱脑捀爬ㄒ幌拢耗銖闹荑さ脑捓锇l(fā)現(xiàn)了什么?(造箭必須得諸葛亮來完成,完不成就定罪于他。)

      課件出示句子:“十天造得好嗎?”

     、僬n文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料,要造好十萬支箭的話,十天能完成嗎?(即便十天能夠完成,但是周瑜有意刁難,故意不為諸葛亮準(zhǔn)備齊全造箭用的材料,諸葛亮最終也是不可能完成任務(wù)的。)

     、谟米约旱脑拋砀爬ㄒ幌轮荑さ碾U惡用心。

      課件出示句子:“是他自己說的,我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了!

     、佟斑t延”是什么意思?(本文指周瑜吩咐軍匠故意拖延時間,不給諸葛亮準(zhǔn)備齊全造箭用的材料,讓他完不成任務(wù)。)

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料了解人物關(guān)系及其性格特點(diǎn)。

      嫉妒心強(qiáng),心胸狹窄,陰險狡詐。

      3、體會諸葛亮的性格特點(diǎn)。

      課件出示句子:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰。”

     、佟败娏顮睢笔鞘裁匆馑?(軍令狀是指接受軍令后寫的保證書,表示如不能完成任務(wù),愿依軍法受罰。)

     、谥T葛亮立下軍令狀,周瑜為什么高興?(周瑜以為諸葛亮已經(jīng)中計(jì),三天內(nèi)他必造不出十萬支箭,諸葛亮必死無疑。)

      ③朗讀指導(dǎo)。(諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心,且化解危機(jī)的計(jì)策早已成竹在胸,所以他十分自信地立下軍令狀。朗讀時,應(yīng)以自信的語氣來讀。)

      課件出示句子:“你借給我二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。”

     、俾(lián)系后面的內(nèi)容說一說諸葛亮為什么這樣做。(這是諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備,但為防周瑜破壞,才叮囑魯肅保密。)

      ②通過這段描寫,說一說諸葛亮給你留下了什么印象。(諸葛亮有計(jì)謀,有膽量,知人善用。)

      課件出示句子:“這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。”

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合諸葛亮的每一步做法深入解析,從而全面感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

      諸葛亮這樣做的目的是什么?(選擇“大霧漫天”這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)椤敖系娜诉B面對面都看不清”,曹操才不敢“輕易出動”,只叫撥水軍弓弩手朝他們射箭。把船只“用繩索連接起來”“一字?jǐn)[開”,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積增大。軍士“擂鼓”“吶喊”,既是為了虛張聲勢,制造進(jìn)攻的假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。)

      諸葛亮又給你留下了什么印象?(考慮周全,安排巧妙。)

      課件出示句子:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去!

      說一說這“笑”的含義。(這一笑,笑出了諸葛亮的自信,笑出了諸葛亮的大度,笑出了諸葛亮的胸有成竹,笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄,笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算,笑出了諸葛亮的英雄本色。)

      課件出示句子:“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭!

     、僦T葛亮這樣做的原因是什么?(“把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西”,這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭滿后船能順風(fēng)順?biāo)祷,省去掉頭的.時間。)

     、谥T葛亮留給你的印象是什么?(諸葛亮謀劃周密,安排巧妙,具有高超的軍事指揮才能。)

      多媒體課件出示句子:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

     、佟吧駲C(jī)妙算”是什么意思?(指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,指十分高明、巧妙的計(jì)謀。)

     、谥T葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?(識破周瑜的險惡用心,將計(jì)就計(jì);對借箭的縝密考慮和周到安排;通曉天文知識;知道魯肅忠厚守信,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,能做到知人善用。)

      三、鏈接閱讀,感受特點(diǎn)

      1、默讀課后閱讀鏈接。

      2、激發(fā)閱讀興趣。

      讀課文前,你對課文中的人物有什么了解?讀課文后,你對哪些人物有了進(jìn)一步的了解?你還想了解哪些關(guān)于他們的故事?

      《三國演義》中所刻畫的人物都有著鮮明的個性,請大家多注意搜集閱讀,用心體會人物特點(diǎn),感受古典名著的魅力。

      四、布置作業(yè),閱讀積累

      1、搜集《三國演義》里的經(jīng)典故事,讀一讀。

      2、給自己喜歡的人物做介紹名片。

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)8

      人教12冊 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教12冊 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一。教學(xué)要求:

      1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計(jì)謀,要膽量,有膽略。

      2.理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

      3.掌握本課生字詞。

      4.有感情地朗讀課文。

      二。教學(xué)重點(diǎn):

      1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

      2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

      三。教學(xué)時間:

      三課時

      第一課時

      一。引入

      同學(xué)們,看到這個課題,你們想到了哪些問題呢?

      通過預(yù)習(xí),你們解決了哪些問題?還有哪些問題呢?

      二。整體感知

      1.請同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?

      2.指名回答。

      三。理清層次

      1.小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的?

      2.交流,總結(jié)段意。

      四;貧w問題

      1.通過剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?

      2.還有哪些問題沒有解決?

      五。作業(yè)

      1.熟讀課文。

      2.小組討論,找找課文中哪個詞語最有研究價值。

      第二課時

      一;貞

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?

      你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價值呢?

      二。深入探究

      1. 教師引入:請同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

      2.小組交流。

      3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢?

      4.相機(jī)提問,引發(fā)思考:諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的'心情呢?他會想些什么呢?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?《*船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?

      5.應(yīng)該怎么讀出來?

      6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?

      三。作業(yè)

      閱讀《三國演義》。

      第三課時

      一。回憶

      說說自己弄懂的知識。

      二。延伸

      說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

      三。創(chuàng)見

      課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處。提出自己的疑問。

      四?偨Y(jié)

      1.說說自己解決的問題。

      2.說說自己學(xué)過課文后的收獲。

      五。作業(yè)

      我看歷史人物。

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教材分析

      《草船借箭》是篇?dú)v史故事,它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。它告訴人們必須把握有利時機(jī),充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功。

      學(xué)生分析

      六年級學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié),分析人物個性等能力。因此,可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程,自己去分析,掌握課文及人物。

      設(shè)計(jì)思路

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

      本課著力點(diǎn)就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭,學(xué)生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理解“神機(jī)妙算”的含義。

      2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。

      3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

      4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,小組合作進(jìn)行交流。

      教學(xué)流程

      一、導(dǎo)課

      1、昨天,老師布置了一份練習(xí),讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個人物的資料,現(xiàn)在我們來交流一下。

      學(xué)生交流

      [探究性閱讀是開放性的閱讀,課前查找資料,課上交流,學(xué)生可加深對人物性格的認(rèn)識,能更好地理解課文]

      2、出示課題(齊讀)今天我們來了解一個有關(guān)人物的一個故事。

      二、初讀

      1、請同學(xué)們自由讀課文,要求:你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對“神機(jī)妙算”的理解。

      2、自讀課文,交流。

      三、精讀

      1、師:《草船借箭》既是歷史上一個有名的故事,同時記錄和描寫這場戰(zhàn)爭的文章也非常精彩。因此,我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個故事的敘事者,說說這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

      你們更喜歡從哪個角度去學(xué)習(xí)呢?請4人小組進(jìn)行交流討論。

      2、四人小組合作學(xué)習(xí)

      [陶行知說過“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”,學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式,民主合作的伙伴,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]

      3、交流

     。1)軍事家小組分析:

     、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?

     、谥T葛亮敢于用草船借箭,是因?yàn)槭裁础?/p>

     、邸敖琛笔切杞(jīng)過別人同意的,而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì),諸葛亮應(yīng)是“詐”箭,為什么要用“借”呢?

      (2)文學(xué)家小組:

      周瑜:妒忌心強(qiáng)、自傲

      諸葛亮:知己知彼、識大體、顧大局

      找出體現(xiàn)人物性格的詞句,抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,采用分角色朗讀的形式,讀出兩人語言態(tài)度上的不同特點(diǎn),不同語氣。

     。3)故事員小組

      起因:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。

      經(jīng)過:諸葛亮同周瑜斗智,利用了大霧的天氣,用草船借箭。

      結(jié)果:諸葛亮挫敗了周瑜的.暗算,借箭成功。

      用講故事的方式復(fù)述課文,看誰能抓住人物特點(diǎn),以及關(guān)鍵情節(jié),發(fā)揮自己的表演能力,看誰說得更生動。

      [學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見,通過各種思想的互相碰撞,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力]

      四、總結(jié)

      《草船借箭》這篇課文只是一個節(jié)選,選自——《三國演義》,這部書里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書籍,豐富我們對這場戰(zhàn)爭和這些個性鮮明的人物的認(rèn)識,加深對課文的理解。

      [點(diǎn)評]

      這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識,形成能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到充分的展示,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會更活躍,學(xué)習(xí)效果會更好。

      [建議]

      這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,因此在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用,力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍,指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),避免流于形式。

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      知識能力目標(biāo):

      1. 學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、

      飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

      2. 理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要

      的是有創(chuàng)新精神。

      方法過程目標(biāo):

      理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

      情感價值觀目標(biāo):

      1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識。

      2. 了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

      教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

      教學(xué)難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

      課時安排:2課時

      教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件及實(shí)物投影

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      1. 談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

      2. 簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的`時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

      3. 從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

      你還想知道什么?

      如:怎樣借?為什么能借到?

      4. 初讀課文、整體感知。

      按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

      第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務(wù),并保證三天造好。

      第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

      第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

      第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

      本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

      第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

      第二段,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

      第三段,寫諸葛亮借箭;

      第四段,寫諸葛亮借箭成功。

      學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

      二、重點(diǎn)品析:

      學(xué)習(xí)第一段。

      師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

      (師生讀書)

      師:這一段對話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢? 我們學(xué)過的提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.

     。▽W(xué)生默讀、思考)

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【設(shè)計(jì)理念】

      基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)。《草船借箭》一文,無論是從課文主題、人物形象看,還是從寫作手法、語言風(fēng)格看,都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

      【設(shè)計(jì)特色】

      以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

      【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

      一、通讀課文,把握研究主題

      在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

      二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略

      教師引入:“請同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處!币浴爸T葛亮知天文”為例,教學(xué)過程設(shè)想如下:

      1.“誰來說說,你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算!保ㄖ该诖穑哼@時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。)

      “這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?”(“魯肅會感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯

      肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?”)“假如你是魯肅,怎么讀這個句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。)

      “那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧,我在三天之前就已料到。)

      “假如你是諸葛亮,怎么讀這個句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。)

      2.“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文,誰找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名口答:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

      “不過,我覺得這個句子寫得太啰嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

      3.“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

      三、回讀課文,類化研究體驗(yàn)

      在讀好周瑜的長嘆一聲之后,教師對研讀的策略做如下概括:“剛才,我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。

      1.以“識人心”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

     。╨)“誰來說說,你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的.神機(jī)妙算?”(指名口答:①諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動。只叫弓手朝他們射箭,不讓他們近前!保

      “《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?”(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。)

     。2)“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完!F這樣大,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學(xué)生練筆,寫后組織全班交流。)

      學(xué)生交流例示:

      霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓手朝我們射箭;

      霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓手朝我們射箭,箭一定會像下雨一樣;

      霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。

      “你們真是諸葛亮的知音!既然如此,那課文為什么把這些話寫出來呢?”(引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄,留有回味的余地。)

      2.以“懂地利”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找出:(1)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)飛一樣地放回20多里,追也來不及了。)討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)要求:

      1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

      2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

      3、感情朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、提示課題,介紹背景。

      1、揭題。

      2、這篇課文是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個故事,寫的是東漢末年的事。(幻燈演示“三國演義羅貫中”)

      3、誰明白這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?

      出示幻燈:

      當(dāng)時,曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、透過昨日的預(yù)習(xí),你明白這個故事中有哪些主要人物?

      板書:諸葛亮周瑜魯肅曹操

      你明白他們分別是哪國的?什么身份?教學(xué):都督(dū)

      三、初讀課文。

      1、草船借箭到底講的是什么故事呢?請同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡單說說。

      2、透過閱讀這個故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書中的一個詞來評價嗎?)

      板書:妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個詞)

      四、細(xì)讀課文。

     。ㄒ唬┻^渡:

      草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,想象當(dāng)時的情境,就能處處體會到他倆各自不同的個性,做到真正理解人物。

      (二)講讀第一段。

      1、我們先來看故事的開頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書:議)

      2、在這場討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方能夠看出?

      3、諸葛亮明白周瑜的心思嗎?你怎樣明白?教學(xué):懲chéng罰fá

      4、小結(jié):故事一開始,在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗,一個設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個胸有成竹,從容應(yīng)對,同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面,想象兩人對話時的神態(tài)。(男女生分主角讀)

     。ㄒ唬┲v讀第二段

      1、為了到達(dá)進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?

      周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)

      2、那么,諸葛亮是怎樣做的呢?從中能夠看出他的神機(jī)妙算嗎?(板書:備)

      3、魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書:忠厚守信)魯肅確實(shí)忠厚守信,從哪兒看出?哪個詞最能說明?

     。ǘ┲v讀第三段。

      1、魯肅照諸葛亮說的,引讀——

      諸葛亮為什么“直到第三天才行動?”為什么“四更”時候行動?為什么“秘密”地請來魯肅?為什么要請魯肅一齊去取箭?(結(jié)合看插圖)(板書:。

      2、整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說明?四人討論交流。

      3、諸的神機(jī)妙算表此刻他知人心,通天文、識地理。

      這些條件少一條行嗎?為什么?

      4、出示諸葛亮的話(出示幻燈)

      “凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也”。

      5、齊讀取箭經(jīng)過,想象當(dāng)時的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

      (三)講讀第四段。

      1、引讀“二十條船靠岸的時候,……”(板書:搬)

      2、真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎?

      結(jié)果呢?

      3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?

      4、總結(jié):我們這天讀課文,明白了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,邊讀邊想象。透過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點(diǎn)。閱讀寫人物的'文章,真正理解人物是十分重要的,也是讀書的主要目的,這樣的做法,我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

     。ㄋ模┵|(zhì)疑,體會課題“借”的好處。

      1、課文基本上寫完了,還有什么問題嗎?

      2、一個“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

     。ㄎ澹┮龑(dǎo)課外閱讀。

      1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國演義》中還有很有精彩的故事,回家看。

      2、同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教材簡析

      諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的了然于胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R目標(biāo)

     。、學(xué)習(xí)本課的七個生字,能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

     。、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

      3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

     。ǘ┠芰δ繕(biāo)

      理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

      (三)情感目標(biāo)

      1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

      2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

      3、從古典故事中,體會民族文化之美。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

      難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

      六、教學(xué)過程

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

     、俸喗楸尘埃簴|漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的`時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

     、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

      同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。

     。ㄔO(shè)計(jì)說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)

      (二)自讀感知,整體把握

     、僦笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

      這篇課文有7個生字,請看屏幕(幻燈出示)

      諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

      請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語,再自由讀出這幾個生字,看一看它們在字音和字形上,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

      【點(diǎn)撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個部件組成的,在書寫時,要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

     、谡w感知:

      標(biāo)好節(jié)號,讀通課文,完成填空。

      草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

      草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

      草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

      草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)設(shè)計(jì):

      學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。

      2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

      3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

      四、教學(xué)過程:

      1、引入關(guān)于三國的歇后語和成語

      同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

      關(guān)于三國的歇后語:

      草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

      張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

      諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨

      諸葛亮借箭————有借無還

      關(guān)于三國的成語:

      望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

      手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

      2、 學(xué)生分組自學(xué)

     。1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。

      (2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的`特點(diǎn)分清課文的順序

      立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

     。3)認(rèn)識諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識,三是通曉地理。

      (4)知道事情的前因后果。

      3、鼓勵學(xué)生提出問題,大家討論。

     。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?

     。2)草船借箭成功的原因有哪些?

      在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

      a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,回來時順?biāo)橈L(fēng);

      b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。

      c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

      4、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評價。

      5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

    草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)要求

      1.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字,會寫妒、忌、曹、督等14生字,會寫商議、推卻、探聽等詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。

      2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

      3.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

      4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。

      2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

      教學(xué)時間:

      三課時

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

      2.準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、揭示課題

      1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

      師:《三國演義》是我國四大名著之一,里面人物或機(jī)智,或勇猛,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

      2.揭題、讀題。

      3.審題。

      什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

      4.再讀題,讀了課題,你想知道什么?

      出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的'?最后借到了箭沒有?

      二、初讀課文,理清脈絡(luò)

      1.回答問題。(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題)

      2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

      3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號,讀通課文,完成填空。

      草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

      借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

      草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

      草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

      4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、

      四(10自然段)

      這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      1.齊讀第l段。

      什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

      2.從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

     。1)指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

      大家聽2個學(xué)生對話共幾輪,為每一輪編上序號。

      (2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎么想的吧。

      3.學(xué)習(xí)第一輪對話。

      (1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

      師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。

     。2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

      交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動。(可發(fā)揮想象,有不同答案)。

      生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱!

      生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”……

      (3)過渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

      4.學(xué)習(xí)第二輪對話。

     。1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

      “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來壓諸葛亮,使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

      (2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

      交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了!

      5.學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

     。1)分四組討論~六輪對話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。

      最后一輪,周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待

     。2)討論、交流。

      6.小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

      7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

      A、思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

      B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1~2節(jié),思考這些問題。

     。1)(諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃,但他以國家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭。)

      (2)分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1.2節(jié),體會人物內(nèi)心活動。

      四、小結(jié)。

      周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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