《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》,它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干,想以造箭為名陷害他,諸葛亮識(shí)破詭計(jì),運(yùn)用計(jì)謀,從敵人那里借來十萬支箭,周瑜自嘆不如。作者通過這個(gè)故事,體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,已完成課后練習(xí)題,因此熟讀課文后,抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
注重教授抓住人物特點(diǎn),分析人物性格的讀后感寫作方法,尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇,培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力,學(xué)會(huì)全面辯證地看待問題,允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。
教學(xué)目標(biāo)
1、能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備電腦課件。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┗仡櫲模w會(huì)人物。
1、三分天下,烽火硝煙,多少豪杰令后人贊嘆;一部演義,嬉笑怒罵,無數(shù)英雄隨你我評(píng)說。同學(xué)們,看到這幾幅圖畫,你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎?出示課題《草船借箭》。
2、默讀課文,回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們對(duì)本課印象深刻,那就讓我們回到文中,回顧文章主要講了件什么事?(周瑜妒忌諸葛亮的才干,想借造箭為名除掉他,結(jié)果被諸葛亮識(shí)破,利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭,讓周瑜自嘆不如。)
3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰?(諸葛亮和周瑜)
諸葛亮何等人也?(神機(jī)妙算有膽有識(shí))
周瑜何等人也?(嫉賢妒能)
你從哪些地方看出他們是這樣的人?(找出文中的依據(jù))
。ǘ┝(xí)作。
1、三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,接下來讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí),好嗎?(出示寫作要求)
2、指讀要求,其他人跟讀。
3、對(duì)于習(xí)作的要求,你能否為大家的寫作做以解讀?(第一部分要簡寫;第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn),點(diǎn)到即止;第三部分要細(xì)寫,抓住具體字、詞、句來分析;第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理,一、二、四部分略寫,三部分詳寫。時(shí)間15分鐘,字?jǐn)?shù)在二百字以上。)
4、結(jié)合本課,你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎?
5、說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢?
6、動(dòng)筆習(xí)作。(放音樂,生習(xí)作,師巡視指導(dǎo))
(三)學(xué)生互評(píng)習(xí)作。
評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià),也可說說自己的見解。
。ㄋ模┩卣。
1、提出不同評(píng)價(jià),完善學(xué)生思維。(出示陳壽的兩句評(píng)語治戎為長,奇謀為短性度恢廓)
引發(fā)學(xué)生思考,得出原因:歷史是生動(dòng)的,歷史人物是鮮活的,我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生,所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著,閱讀歷史本身,相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見解。
2、認(rèn)識(shí)三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,老師這就請(qǐng)出幾位來,看看你認(rèn)識(shí)他嗎?(出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)。
說到這里,我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷,那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的'長河,正緩緩向我們走來。有道是:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中。(出示課件,結(jié)束)
課后反饋
重視讀寫結(jié)合的教學(xué),對(duì)于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說,是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作,如何正確地看待問題,評(píng)價(jià)問題,是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng),個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
單元目標(biāo)
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。
本課目標(biāo)
1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。
2抓住人物語言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)
弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象指導(dǎo)方法
抓因果讀故事,抓語言觀內(nèi)心
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系,導(dǎo)入課文
東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,三足鼎立而相互討伐。
當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事:《草船借箭》(板書課題)。
二、弄清前因后果,讀懂故事
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。
指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò):故事中的人物都有誰?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?
相機(jī)板書:周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開頭結(jié)尾,說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)
理解“妒忌”:(1)詞意:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較:羨慕
預(yù)設(shè):分清事情的前因后果,應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因,它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然,諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,這才是事情的真正起因,抓到了這點(diǎn),才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)導(dǎo)問:周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,給他出了一個(gè)什么難題?
三、精讀故事,抓住人物語言,體會(huì)人物內(nèi)心,感悟人物形象
(1)討論:你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍,周瑜給諸葛亮出此難題的.真正意圖是什么?引讀————“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒話可說了!
。2)導(dǎo):原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國事,暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段,用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。
(3)同桌分角色朗讀對(duì)話,自由說讀懂了什么,感受是什么?
導(dǎo)讀周瑜的話,分句采訪“周瑜”:你心里真正的想法(目的)是什么?
a理解周瑜話中的“希望”一詞:這里的希望和我們?nèi)粘1磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
小結(jié):周瑜表面上客客氣氣,暗地里卻磨刀霍霍,在談笑風(fēng)生中,一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭,原來不是為了與曹軍交戰(zhàn),而是————引讀————“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒話可說了!弊x到這里,你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人?
。4)導(dǎo):劉備三顧茅廬請(qǐng)來軍師諸葛亮,他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎,偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,到底想過些什么?
預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流,讀句子:必然誤了“大事”,他心中的大事是—————?周瑜心中的大事是————?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天!蹦阌肿x懂了什么?
。5)合作討論:給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀,齊讀對(duì)話。
四、總結(jié)拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干,試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮,雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒,笑里藏刀,而諸葛亮料事如神,將計(jì)就計(jì),草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲—————?你從這聲“長嘆”里讀出了什么?
讀課文:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
讀原著:“孔明神機(jī)妙算,吾不如也!”
總結(jié):三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始,又因(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果,品味人物語言,人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事:諸葛亮草船借箭————(滿載而歸神機(jī)妙算料事如神)
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算,他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑!
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
曹操
孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備
周瑜———————諸葛亮
。ǘ始桑ㄉ駲C(jī)妙算)
前因后果
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容說明:
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》,對(duì)于三國的歇后語和成語大家積累了哪些?
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。
關(guān)于三國的歇后語:
草船借箭————滿載而歸
東吳招親————陪了夫人又折兵張飛吃豆芽————小菜一碟
張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣
周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨諸葛亮借箭————有借無還
關(guān)于三國的成語:
望梅止渴
三顧茅廬
味如雞肋
士別三日刮目相看
手不釋卷
老馬識(shí)途
木牛流馬
2、學(xué)生分組自學(xué)
。1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
。2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
。3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富
的天文知識(shí),三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
。2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾;
諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
b、他算好了受箭的.方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章的敘述順序,分清前因后果。
2、訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。
3、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮,具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過,也是文章的重點(diǎn)。
采用指導(dǎo)朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。
(二)分清事情的前因后果既是重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
1、明確目標(biāo)
(1)初讀課文,掌握生字、新詞。
。2)劃分段落,概括段意。
(3)朗讀訓(xùn)練
2、感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事,同學(xué)們對(duì)于其中的一些故事情節(jié)略有了解,但是對(duì)人物的性格特點(diǎn)還難以把握,因此參照注釋,結(jié)合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn),尤其對(duì)于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家,周瑜雖然妒才忌能,但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。
3、揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)板書課題,啟示談話。
同學(xué)們,你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?其中有一個(gè)《草船借箭》的故事,誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人?誰向誰借箭?
。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
。2)簡介時(shí)代背景。
故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
自讀課文,說出課文大意,同位討論體會(huì)交流。
4、理清脈絡(luò),討論分段。
。1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙?。)
。2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
5教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
①指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
、谥T葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。
。ā巴Α、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。
、勰x第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)
(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的。真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)
、苡懻擃},幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
(諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)
、莘纸巧首x第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
。2)教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
齊讀思考,幻燈出示思考題。
1、草船借箭的結(jié)果怎樣?
2、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?
3、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
。ㄓ懻摚航Y(jié)果是諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
。1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)
。2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。
。ㄊ紫人愕饺熘畠(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見有什么動(dòng)靜,直到第三天四更……)
1、出示小黑板,思考如下:
。1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
。2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?
。ㄒ?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。)
2、再讀第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。
。1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
。ùT诩饶苁艿缴鋪淼募帜芸看箪F使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
(2)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去。”
。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)
。3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?
。ㄕf明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)
(四)自學(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,借二十條船……
2、魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。
。1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼。
。2)三十名軍士,一千多個(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3、默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?
。ㄒ?yàn)樗现煳,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
。ㄎ澹﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?
2、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?
(1)作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
。2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3、由以上可知,在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們寫作中不能缺少的。)
。┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1、通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2、結(jié)合課文,你能說說對(duì)環(huán)境保護(hù)有什么看法嗎?
3什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?
(教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、棄面面俱到,重在梳理情節(jié)脈絡(luò),突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
重點(diǎn)難點(diǎn):
圍繞“神機(jī)妙算”,緊緊抓住重點(diǎn)句,前后聯(lián)系,讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備:
1、自學(xué)生字詞;
2、讀通讀熟課文;
3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料;
4、教具準(zhǔn)備:課件若干。
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過程:
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出任務(wù)
1、復(fù)習(xí):上節(jié)課,我們初讀了《草船借箭》這篇課文,你們知道了什么?(學(xué)生回憶教師小結(jié))
2、導(dǎo)入:諸葛亮如何神機(jī)妙算利用草船借箭?周瑜的險(xiǎn)惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)自主探究,初步感知
1、讀議、探究、感悟第二段。
(1) 學(xué)生默讀課文,想這段話你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?這段話中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?
(2) 檢查自主探究情況。①學(xué)生匯報(bào)自主探究的收獲。②出示投影片1:周瑜說:“是他自己說的'……回來報(bào)告我。”
(3) 合作探究以下問題
諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?從哪些地方式看出來?從同瑜的談話中,你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?
(4) 小結(jié):是啊,諸葛亮很了不起,那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢?
2、讀議、探究、感悟第三段。
(1) 此時(shí)此刻,你們最想知道的是什么?(生答……)
師:好吧,答案就在第3段里,還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。
(2) 讀后交流,重點(diǎn)研讀下面一段話:出示投影片2:這時(shí)候大霧漫天……天亮?xí)r就回去。
諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當(dāng)時(shí)已經(jīng)充分估計(jì)到了哪幾種情況?研讀后,聽錄音,讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。
(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒有?請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受當(dāng)年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫面)
剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境,請(qǐng)你們?cè)傺凶x課文,用“五字”法去學(xué),你們學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后交流。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x第3段,分組討論:諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?
(4) 小結(jié):諸葛亮知識(shí)淵博,知識(shí)天文地理,所以算到了第三四天更有大霧,算到了回來時(shí)順風(fēng)水。他又善于分析人物個(gè)性,所以算到了周瑜總賢妨能,算到了魯肅忠厚、講義氣,所以說他神機(jī)妙算。
3、讀議、探究、感悟第四段。
(1) 齊讀第4段。議:事情的結(jié)果怎樣?
(2) 出示投影片3:周瑜看到……,心里很忌妒。周瑜長嘆一聲說:“……,我真比不上他!”
生齊讀后,討論:課文的最后一句和開頭一句是什么關(guān)系?
4、總結(jié)課文,深化主題:
這堂課,我們圍繞“神機(jī)妙算”緊緊抓住重點(diǎn)詞句,前后聯(lián)系,讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……
(四)延伸拓展,引申探究:
1、填空。(題略)
2、在《三國演義》這部歷史著中,諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多,請(qǐng)同學(xué)們下去讀一讀,讀完后,寫一篇文章:內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事,題目自擬。
《草船借箭》教學(xué)反思:
我在《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)新課標(biāo)的理念即:以主為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主,而改變了以往設(shè)計(jì)圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也有了新的突破,改變了以前老師在傳授知識(shí),學(xué)生在接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)中,我緊扣“借”字,牢抓“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞,打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn),充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本!叭亍奔粗刈x,重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導(dǎo)下,目標(biāo)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì);方法學(xué)生自己歸納,問題學(xué)生自己提出,自己質(zhì)穎,自己探究,自己感悟,自己解決。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。但本設(shè)計(jì)美中不足的是:只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念,其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。
《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算
2、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
3、從古典故事中,體會(huì)民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、俸喗楸尘埃簴|漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)
(二)自讀感知,整體把握
、僦笇(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)看屏幕(幻燈出示)
諸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)吶(nà)
丞(chéng)
請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語,再自由讀出這幾個(gè)生字,看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
點(diǎn)撥“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個(gè)部件組成的,在書寫時(shí),要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。
、谡w感知:
標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3——5節(jié))、三(6—9節(jié))、四(10)
學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
(三)合作交流,解讀探究
①學(xué)習(xí)第一段。
師生活動(dòng)初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?
通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征。
點(diǎn)撥周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜,嘴上卻說。
諸葛亮胸有成竹地說
、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?
默讀1~2節(jié),思考這些問題。
點(diǎn)撥諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭。
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
(設(shè)計(jì)說明:開放的課堂,給了學(xué)生開放的思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)
。ㄋ模┬〗Y(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的`呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬毓识
上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
(二)合作交流,解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
①我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)
起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。
②問題:“神機(jī)妙算”什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)
下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。
學(xué)生活動(dòng)質(zhì)疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
點(diǎn)撥神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢,決定策略。
從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心,但他不動(dòng)聲色,并想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。
、蹎栴}:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?
師生活動(dòng)討論交流,合作探究
點(diǎn)撥周瑜沒有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來。
小結(jié):諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
、賳栴}:那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么?
學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。
出示投影
這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
②問題:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話,想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況?
學(xué)生活動(dòng)聽錄音,感悟文中描述情境,探究交流。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:以開放性的;顒(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)
點(diǎn)撥兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。
、蹎栴}:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,當(dāng)年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)
學(xué)生活動(dòng)剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?
點(diǎn)撥曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機(jī)妙算。
、軉栴}:什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?
投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!
點(diǎn)撥諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:設(shè)置開放性的問題,讓學(xué)生思維發(fā)散,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,疑須有問,問才能知”的道理。)
小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo);他又善于分析人物個(gè)性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會(huì)射箭,所以說他神機(jī)妙算。
、菡(qǐng)同學(xué)們自己組織語言,要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
(足智多謀智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算)
3、讀議、探究、感悟第四段
、賳栴}:事情的結(jié)果怎樣?
師生活動(dòng)齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究
、诔鍪就队埃
周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
問題:文末一句與開頭一句是什么關(guān)系?
師生活動(dòng)討論交流
草船借箭成功的原因
①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,拓展延伸
諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學(xué)生,我們應(yīng)該求新求異,創(chuàng)造性地思考問題,解決問題。)
從文中已知,周瑜陰險(xiǎn)狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實(shí),曹操生性多疑,請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:還課堂給學(xué)生,探究深讀,憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己探究問題,做學(xué)習(xí)的真正的主人。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)(三題任選一個(gè)):
1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題,從哪提問題,如何評(píng)價(jià)人物)
2、我最想對(duì)諸葛亮說……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))3、讀《三國演義》試評(píng)三國人物(通過學(xué)習(xí),會(huì)評(píng)價(jià)人物)附板書設(shè)計(jì):
草船借箭
周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
。ㄖ欤┤熘畠(nèi)大霧彌漫
(知地)順風(fēng)順?biāo)?/p>
。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y
魯肅老實(shí)誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機(jī)妙算
。ㄓ掠趧(chuàng)新)
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