《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.鞏固本課14個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“愿意”。
2.有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。
3.理解故事內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法
1.朗讀法，以讀代講，在朗讀中理解故事起因。
2.表演法，以演代講，在表演中體會(huì)人物特點(diǎn)。
3.議論法，以議代講，在議論中發(fā)表自己看法。
三、惰感態(tài)度與價(jià)值觀
1.懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
教學(xué)重點(diǎn)
一、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。
二、理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
一、營(yíng)得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入
1.課件出示小馬，播放小馬說(shuō)的話:小朋友們，你好?生活中，你們碰到過(guò)困難嗎?請(qǐng)你們來(lái)讀讀我的故事《小馬過(guò)河》，你就一定能找到辦法。
2.揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.出示詞語(yǔ)，小老師帶讀。
2.出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料。(小馬為什么要過(guò)河?怎么過(guò)河的? )
3.生帶著問(wèn)題自讀課文。
4.借助詞語(yǔ)概括課文。(從起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果三方面引導(dǎo)。)
小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸的磨坊去，一條河擋住了去路，小馬間老牛，它說(shuō)河水很淺，小馬間松鼠，它說(shuō)河水很深。最后，小馬回家問(wèn)媽媽，在媽媽的鼓勵(lì)下，小馬終于過(guò)了河。
三、細(xì)讀對(duì)話，感悟特點(diǎn)
(一)關(guān)注小馬的心理活動(dòng)
1.默讀課文，概括小馬先后遇到的兩個(gè)問(wèn)題分別是什么?
①一條河擋住了去路，小馬不知道能不能過(guò)去?
�、诶吓：退墒笳f(shuō)的話不一樣，小馬不知道該聽(tīng)誰(shuí)的?
2.讀課文第3自然段和第6自然段，了解小馬的心理活動(dòng)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，理解“為難”。
(二)小馬與老馬的第一次對(duì)話
1.出示小馬與老馬對(duì)話。生讀完思考:小馬愿意幫老馬做事嗎?從哪里可以看出來(lái)? (引導(dǎo)體會(huì)反問(wèn)句:怎么不能? )
2. 出示此段對(duì)話的提示語(yǔ)，再次體會(huì)小馬說(shuō)話時(shí)的心情。
3.借助提示語(yǔ)有感情朗讀。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“愿意”。先觀察，再書(shū)寫(xiě)。
5.小結(jié):要讀準(zhǔn)說(shuō)話的語(yǔ)氣，我們可以注意提示語(yǔ)。(板書(shū):
注意提示語(yǔ))
(三)小馬與老牛、松鼠的對(duì)話
1.出示小馬與老牛的對(duì)話，生讀。
(1)質(zhì)疑:剛剛我們知道可以借助提示語(yǔ)來(lái)讀準(zhǔn)對(duì)話，可是這里的提示語(yǔ)并沒(méi)有告訴我們他們說(shuō)話時(shí)是什么語(yǔ)氣呀?那該怎么辦?
(2)同桌討論，發(fā)言。
(3)小結(jié):聯(lián)系前后文進(jìn)行合理地想象。
(4)合理想象小馬與老牛對(duì)話的語(yǔ)氣，通過(guò)指導(dǎo)及學(xué)生互評(píng)訓(xùn)練有感情朗讀。
(5)小結(jié):牛伯伯認(rèn)為河水很一一，(板書(shū):淺)
2.出示小馬與松鼠的對(duì)話。
(1)生讀。生評(píng)。
(2)借助圖片，結(jié)合“大叫”“別過(guò)河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說(shuō)話的樣子。
(3)分角色邊演邊讀。
(4)小結(jié):松鼠認(rèn)為河水很一-，(板書(shū):深)
3.質(zhì)疑探究:為什么同一條河，老牛說(shuō)淺，松鼠說(shuō)深?
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料:老牛和松鼠是在騙小馬?進(jìn)行質(zhì)疑。
(2)探兗老牛和松鼠不同結(jié)論的原因。
(句式:因?yàn)?.....所以.....引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評(píng)價(jià)河水深淺的，所以才會(huì)有不同的結(jié)論。)
(四)小馬與老馬的第二次對(duì)話
1.師生配合讀，師讀老馬的話，生讀小馬的話。
2.研讀老馬提的幾個(gè)問(wèn)題，將其改成陳述句進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)老馬的耐心。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解老馬最后一段話。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬這番話的'意思。(老馬是想告訴小馬遇到問(wèn)題時(shí)，要親自動(dòng)腦思考并找到解決問(wèn)題的辦法，這樣才能真正解決問(wèn)題。)
4.創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話:
老馬想讓小馬知道遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。)
老馬想讓小馬有自己獨(dú)立的想法，所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。)
老馬想讓小馬真正長(zhǎng)大，所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。) .
(五)體會(huì)小馬悟出的結(jié)論
1.生齊讀第8自然段，概括小馬的結(jié)論。(板書(shū):既不深，也不淺)
2.生談?wù)勛约憾昧耸裁? (板書(shū):實(shí)踐出真知)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
(一)出示事例，生扮演小馬，用自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)如何解決間題。
事例:小軍回家后，想學(xué)打羽毛球，隔壁家受過(guò)羽毛球訓(xùn)練的小雨說(shuō):“羽毛球很好學(xué)的，隨便打打就可以啦�！焙髞�(lái)，鄰居小明說(shuō):“羽毛球，太難學(xué)了，勸你還是別白費(fèi)力氣了�！毙●R小馬，你說(shuō)，我該怎么辦呢?
1.分組討論后匯報(bào)。
五、作業(yè)布置
1.和同桌演一演，寫(xiě)下感受(談?wù)勗趺囱荩莸迷趺礃?)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你
相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的`創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
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一、走近課文
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋思考，身體力行
二、走近學(xué)生
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。
三、走近教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
四、走近教學(xué)理念：
俗話說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。二年級(jí)的`學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。
五、走近教法、學(xué)法
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替講，以讀書(shū)領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
六、走近教學(xué)環(huán)境：
由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
七、走近教學(xué)流程
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒(méi)有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞�？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意
請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。
下面請(qǐng)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)，大家要注意聽(tīng)他讀，看有沒(méi)有讀錯(cuò)的，或者沒(méi)有都好的，如果有，那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向
2她學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解
請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)到講臺(tái)上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個(gè)情境表演出來(lái)。老師指導(dǎo)
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨
請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕２ǎ�，所以它說(shuō)（）。因?yàn)樗墒螅ǎ运f(shuō)（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢
�。ò础耙�?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）
大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒(méi)有其他的觀點(diǎn)呢？師評(píng)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
八、走近生活，鞏固發(fā)散
�。保v一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
�。玻畬�(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
九、走近課堂，評(píng)價(jià)與反思
本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你們想不想看呀？一起來(lái)看看吧�。úシ耪n件：《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)及整篇課文的錄音）動(dòng)畫(huà)片看完了，那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎？
板書(shū)課題：小馬過(guò)河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。 （開(kāi)火車讀詞卡。）
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明�？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，知道它們的.名字，快把它們叫出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)試試吧！（練習(xí)讀生字。）
師：我們?cè)賮?lái)做“指字游戲”�？凑l(shuí)指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。
生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫(huà)小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指導(dǎo)朗讀）
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫(huà)）
四、拓展總結(jié)
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽(tīng)別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。
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一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）
2、老馬怎么說(shuō)的？（反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)）
出示媽媽的話：
光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？
同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)
(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4、小馬聽(tīng)了老馬的.話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？
出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像......也不像......所以......”的句式回答。)
三、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。
1、現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2、齊讀老馬的話。
3、老馬是說(shuō)：“不......不......是不行的”。如果改成“要......要......”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？
(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行？)
4、這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。
1、各自準(zhǔn)備。
2、指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書(shū)：
《冬夜讀書(shū)示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他
的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學(xué)目標(biāo)
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）
三、再讀課文、重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
�。�1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
�。�2）先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？
�。�3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
（1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。
�。�2）、聯(lián)系上下文理解這句話的'意思。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
�。�1）、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。
�。�2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
�。�3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
�。�4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）
四、拓展升華
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
五、總結(jié)全文
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè)：
回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小馬過(guò)河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
設(shè)計(jì)理念：
本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。
2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話；分角色朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）
看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（分小組讀）
�。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）
兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽(tīng)了媽媽的話試著趟過(guò)河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河
過(guò)渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河擋住了去路
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀第
三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫(huà)下來(lái)。（課件）
A.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準(zhǔn)確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）
師：牛伯伯的話可不好說(shuō)，得注意什么��？他是伯伯，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你現(xiàn)在是一頭小牛，你來(lái)回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在是一頭老牛，你來(lái)說(shuō)說(shuō)
師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把
師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）看，（課件演示老牛過(guò)河），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生說(shuō)
師：是啊，河水才沒(méi)過(guò)牛伯伯的小腿，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？（很輕松）師：說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
師：當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？
老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說(shuō)：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。師小結(jié)：所以老牛覺(jué)得這是一條水很淺很淺的小河？師過(guò)渡：那其他小動(dòng)物還覺(jué)得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺(jué)得水很深？師：松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么？
生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師：為什么小松鼠覺(jué)得河水會(huì)淹死小馬呢？從哪一句話可以看出來(lái)？生：當(dāng)然拉！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說(shuō)這句話的？生：認(rèn)真
師：請(qǐng)你來(lái)認(rèn)真地告訴小馬。請(qǐng)男生認(rèn)真地告訴小馬，請(qǐng)女生認(rèn)真地告訴小馬，那當(dāng)松鼠說(shuō)到它的伙伴被喝水淹死了，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等
師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的.？生：擔(dān)心，焦急
師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）
師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）
師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來(lái)生讀
師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。（生再讀）
師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師小結(jié)：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話，感悟智慧
師過(guò)渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第
三、四自然段。分角色讀師生合作
師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽(tīng)了老馬的話
（媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了。”）
師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)）
師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）
師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽(tīng)別人的話自己不動(dòng)手去試一試，俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過(guò)河，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！薄炔弧膊弧�-師：是的，小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì)說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討
三、寫(xiě)字指導(dǎo)（擋、甩）
四、布置作業(yè)
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐�！钡牡览�。
二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識(shí)記生字：用自己喜歡的'方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、理解課文
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。(指名讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)。)
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
�。�3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書(shū)。(學(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開(kāi)討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?
學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
3、拓展延伸：
�。�1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?
�。�2）復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（1）認(rèn)讀生字并組詞。
�。�2）小組討論如何能很快記住這些字。
�。�3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)”8個(gè)詞語(yǔ)，掌握“磨、沒(méi)”兩個(gè)多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1.小朋友，今天老師為你們帶來(lái)了一幅畫(huà)，你們看（課件出示小馬過(guò)河圖）面對(duì)眼前的畫(huà)面，你有什么問(wèn)題想提嗎？（生：小馬為什么要過(guò)河？小馬怎樣過(guò)河？結(jié)果怎么樣？）
2.我們的小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛才的問(wèn)題了，你們想學(xué)嗎？
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過(guò)河（板書(shū)：小馬過(guò)河）讓我們一塊兒把課題來(lái)讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
1.請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到第86頁(yè)，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。
2.檢查詞語(yǔ)：誰(shuí)能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？（課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)）——個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、齊讀）老師覺(jué)得剛才小朋友把最后兩個(gè)詞語(yǔ)念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒(méi)的沒(méi)，這兩個(gè)字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒(méi)：méi沒(méi)有mò淹沒(méi)
3.誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家來(lái)讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知
1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過(guò)河？（自讀課文）
2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書(shū)：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會(huì)讀書(shū)，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過(guò)河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）
四、講讀3-5自然段
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？（指名說(shuō)）（課件隨機(jī)出示：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好�。。�
2.老師從你的話里聽(tīng)出了小馬“為難”的心情。你們看，這個(gè)詞就是為難（出示詞語(yǔ)卡片：為難）誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？（指名讀、開(kāi)火車讀）
小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽，沒(méi)有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力）是啊，正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）
3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候，它看見(jiàn)誰(shuí)了呢？（老牛）誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？）
4.你可真是一匹有禮貌的小馬��！誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來(lái)幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書(shū)：水很淺
請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬，一個(gè)當(dāng)牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧�。ㄍ阑プx、男女生讀）
5.聽(tīng)了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。）
老師這里還有一句話，你們看（課件出示：
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。
�。�2）小馬聽(tīng)了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。）請(qǐng)大家自己讀一讀，比一比這兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同？加上立刻說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛的話，想也沒(méi)想就要趟過(guò)去）齊讀
6.正當(dāng)小馬要過(guò)河的時(shí)候，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫(huà)出小馬的話，用橫線畫(huà)出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。
7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀讀他們的對(duì)話呢？（指名讀，分組讀）
五、學(xué)習(xí)
6、7自然段
1.聽(tīng)到老牛和松鼠不同的說(shuō)法，小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒(méi)有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）
馬媽媽，你為什么要這么對(duì)小馬說(shuō)��？（因?yàn)閶寢寣?duì)小馬說(shuō)話的預(yù)期很親切）
2.你說(shuō)的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的'小朋友，我們一起站起來(lái)讀一讀這句話教育教育小馬吧�。ㄗ宰x、齊讀）（板書(shū)：試一試）
3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢？（老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）
4.小馬的確像我們小朋友說(shuō)的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(lái)（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個(gè)別讀、齊讀
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）
六、總結(jié)
1.小馬通過(guò)自己的嘗試終于順利過(guò)河了，那你有沒(méi)有遇到過(guò)和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì)怎么做呢？四人小組互相交流交流吧！（四人小組交流、指名說(shuō)）
2.聽(tīng)了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說(shuō)）
3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好！
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、 正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi)。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。的道理。
二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
激趣引入
小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見(jiàn)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊）
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識(shí)記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、 火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
1、 猜字游戲
2、 理解課文中不懂得詞語(yǔ)。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
理解課文
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？
�。ㄉ醋匀欢巫x課文）
師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。
�。ㄖ该x書(shū)，相互評(píng)價(jià)。）
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過(guò)讀課文，你們都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預(yù)設(shè)：
1、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的'答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。
、、、、、、
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書(shū)。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。）
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。
是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問(wèn)媽媽。
師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎？
展開(kāi)討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢？ 學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
拓展延伸
1、讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)�。�?2、復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、 認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。
自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
4、初步了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入
尾巴長(zhǎng)， 鬃毛飄， 會(huì)拉車， 能奔跑。 (猜一動(dòng)物) 謎底：馬
2、你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家介紹一位新朋友--- 一匹可愛(ài)的小馬。小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，而且他還要和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。
3、板書(shū)課題，全班齊讀。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行標(biāo)注。
2、課文主要講了一件什么事?
3、標(biāo)出自然段序號(hào)，提出不懂的問(wèn)題。
4、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
小馬為了幫( )做事，馱麥子去( )，要經(jīng)過(guò)河，不知道深淺，結(jié)果碰到( )和( )的兩個(gè)答案，回家問(wèn)媽媽，媽媽讓他( )。
5、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
(1)教師課件出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。(指名讀，“開(kāi)火車”讀)
馬棚 愿意 馱麥子 磨坊 擋住 應(yīng)該 伯伯 深淺 立刻 突然 掉進(jìn) 哩 唉 馬蹄 試試 既然
在讀的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音及時(shí)提醒。出示多音字“坊，磨，沒(méi)”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。
(2)多音字的練習(xí)運(yùn)用。
(3)識(shí)字游戲：小馬過(guò)河。
三、讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河?
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。)
2、指導(dǎo)朗讀小馬和媽媽的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小馬愿意幫媽媽干活嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(連蹦帶跳)。你還會(huì)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?連( )帶( )
3、媽媽讓小馬去做什么事?找出相關(guān)句子讀一讀。
4、默讀3-4自然段，思考：小馬在送麥子去磨坊的途中遇到了什么困難?它是怎么想的?又問(wèn)了誰(shuí)?
5、解讀小馬的想法，指導(dǎo)朗讀：小馬這時(shí)的心情是怎樣的?(為難、不知所措)說(shuō)明小馬依賴媽媽，做事情沒(méi)主見(jiàn)。
(1)、小馬問(wèn)了老牛，老牛是怎樣說(shuō)的?(指名讀)
板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。
(2)、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?
同桌讀，分男女讀小馬和老牛的對(duì)話，從小馬問(wèn)老牛的話中，可以看出小馬(有禮貌，不懂就問(wèn))。學(xué)習(xí)四周的近義詞：周圍
6、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
對(duì)比這兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同�！傲⒖獭闭f(shuō)明了什么?(小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)想，就要蹚過(guò)去)這句話該怎樣讀呢?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組合作學(xué)習(xí)：愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么)
2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的.看法并說(shuō)明理由。
四、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名讀，齊讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
二、分段研讀課文
1、學(xué)習(xí)5-7段。
(1)男生朗讀，女生想想第5自然段寫(xiě)了小馬和媽媽的幾次對(duì)話?( 2次)
(2)最后，媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?
(孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水究竟是有多深。你去試一試，就會(huì)明白了。)
(3)、小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)又發(fā)生了什么?
板書(shū)：深得很，會(huì)淹死。
(4)、馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
(5)、老牛和松鼠說(shuō)的話，小馬仔細(xì)想過(guò)了嗎?從哪里看出來(lái)?
小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。
小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。
(6)從“立刻、連忙”兩個(gè)詞可看出小馬是一只怎樣的馬?(不動(dòng)腦筋)
(7)、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
學(xué)生可以自由朗讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
(8)、你覺(jué)得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。(孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。)
這是媽媽教育小馬的話，教育它面對(duì)困難，應(yīng)該勇往直前，親自去嘗試，而不要光聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己不去試，這樣永遠(yuǎn)就不知道事情的真相
2、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣?
2、到底河水是深還是淺?小馬自己去試了試，發(fā)現(xiàn)了什么?(河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。)
3、為什么小馬覺(jué)得老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢?出示課件對(duì)比圖
(老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。)練習(xí)說(shuō)句子：
因?yàn)樾●R不像( )，也不像( )，所以他覺(jué)得河水既不像( )，也不像( )
(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說(shuō)的那樣淺;松鼠說(shuō)的那樣深。)
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考……)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組合作學(xué)習(xí)：愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么)
2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
六、再讀全文，拓展延伸
1、全班分角色朗讀課文。
2、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚
難為情 動(dòng)腦筋 小心
3、你同意下面的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)出示句子：
a、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。
b、小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)科：語(yǔ)言交流課時(shí)：1課型：活動(dòng)
年級(jí)：幼兒大班
活動(dòng)課題：小馬過(guò)河
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，使幼兒在故事中感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理，2、初步學(xué)會(huì)故事中的對(duì)話，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯，積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性
三、活動(dòng)分析
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)。
以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小馬遇到了什么困難？牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？你要是小馬你會(huì)怎么去做？請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的`事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，勇于嘗試。
四、活動(dòng)方法多媒體輔助法
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，“小馬過(guò)河”音樂(lè)。
六、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，引起興趣
1.幼兒隨《小馬過(guò)河》進(jìn)入活動(dòng)。
�。ǘ⑿蕾p故事、理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳�(duì)小馬說(shuō)的？
�、苄∷墒笥质窃趺凑f(shuō)的？
⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？你要是小馬你會(huì)怎么去做？幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”提問(wèn)：河水到底是深是淺？
引導(dǎo)幼兒討論。
（意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？
�、谛●R后來(lái)怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣？
幼兒討論回答，教師小結(jié)。幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。提問(wèn)：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？3.如果你遇到困難會(huì)怎么做？
幼兒討論回答。
家庭作業(yè)：
1.回家以后給爸爸媽媽講見(jiàn)天所學(xué)的“小馬過(guò)河”這個(gè)故事，并說(shuō)出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時(shí)候才作出決定，不要做光聽(tīng)不試。附故事：
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說(shuō)：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好哇！可是他離家很遠(yuǎn)了。
小馬向四周望望，看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能過(guò)去嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去�！�
小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很呢！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我??我過(guò)不去。”媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)：“是啊，牛伯伯也這么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)??沒(méi)想過(guò)�！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么，你不要命啦！”小馬說(shuō)：“讓我試試吧。”他下了河，小心地到了對(duì)岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課文內(nèi)容分析：
《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。
全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫(xiě)一條小河擋住了小馬的去路，他去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”，松鼠卻說(shuō)“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。
本文對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話內(nèi)容不同，人物說(shuō)話的語(yǔ)氣也富于變化�！澳阋呀�(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話語(yǔ)氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話時(shí)大喊大叫。
課文配有三幅插圖。
第一幅圖畫(huà)的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。
第二幅圖畫(huà)的是松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
第三幅圖畫(huà)的是小馬聽(tīng)了媽媽的話，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。
這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。
同時(shí)，本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，齊讀課題
�。ǘ┮胝n題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河了嗎？小馬過(guò)河的過(guò)程中遇到困難了嗎……
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話故事《小馬過(guò)河》吧！
二、初讀課文，多元識(shí)字
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音
1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫(huà)出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。
3、集體對(duì)讀
�。�1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）
�。�2）相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”�！皳酢弊x第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。
（二）分類整合，多元識(shí)字
1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識(shí)記生字。
2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。
3、第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展：?jiǎn)�、呀、呢、啊，開(kāi)火車讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因
�。ㄒ唬┹p聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？
1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話
要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀
�。�1）“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。
�。�3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀
�。�1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。
（2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。
�。�3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
（三）師生合作讀第1、2自然段
四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
�。ǘ﹪@小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀
1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋
1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
�。�1）指名答：小馬為難了，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。
�。�2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。帶著自己的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
（1）指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。
�。�2）通過(guò)觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請(qǐng)教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開(kāi)心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
�。�3）通過(guò)觀察第二幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫(huà)上松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的.表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。
�。�4）分角色朗讀第4、5自然段。
（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽(tīng)了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。
�。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段，過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來(lái)小馬過(guò)河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。）
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà)，“廠”的“一撇”要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)舒展，給里面部分留出足夠的空間。
�。ㄈ┙處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。ㄎ澹┘w講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。┏瓕�(xiě)詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
引導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。小馬帶著詞語(yǔ)向我們跑來(lái)了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？
�。ㄒ唬靶●R過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
�。ǘ┲该首x詞語(yǔ)
1、愿意麥子（都是輕聲詞）
2、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，讀好人物對(duì)話，讀中體會(huì)人物形象
引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出小馬說(shuō)的話。
（一）指名反饋
�。ǘ┳x完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦！
�。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀好對(duì)話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對(duì)話。
�。ㄋ模┢纷x人物對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象
第一組對(duì)話
媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。
要點(diǎn)（2）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫柔。
要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。
第二組對(duì)話
媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”
小馬說(shuō)：“是�。∨２策@么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”
1、通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？
要點(diǎn)（1）：老馬媽媽，你的這個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
要點(diǎn)（2）：小馬，說(shuō)這句話的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是��！牛伯伯說(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。
要點(diǎn)（3）：小馬，你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！
2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。
第三組對(duì)話
媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)�！�
媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
1、通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你？
要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考，媽媽說(shuō)話語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。
2、對(duì)呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）。看，準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎”，而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話）
4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會(huì)到什么？
�。�1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
（2）說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。
�。�3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？
�。�4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，體會(huì)故事內(nèi)涵
1、采訪小馬：聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌�。老馬和老牛說(shuō)法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯�。小馬說(shuō)河水不深不淺，是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。
小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開(kāi)動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。
三、根據(jù)提示，講述故事
1、這么有意思的故事，同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？故事很長(zhǎng)，我給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。
要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。
2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、依托故事，說(shuō)說(shuō)看法
引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。
�。ㄒ唬┏鍪靖惺埽该効捶�
1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。（不同意因?yàn)槔吓８叽�，河水剛沒(méi)小腿，很容易蹚過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話，不是撒謊。）
2、小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。）
3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）
4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（不同意別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò)，首先要?jiǎng)幽X筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。）
�。ǘ┠阕x了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律
在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬�！胞湣⑼弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)
“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫(xiě)分家，第六筆“橫”是主筆，要寫(xiě)長(zhǎng)。
�。ㄈ┙處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)
（五）集體講評(píng)
選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)“麥子、突然”
六、分享故事，實(shí)踐延伸
回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們剛才讀書(shū)讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書(shū)？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀關(guān)。
�、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒(méi)有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
�、� 先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來(lái)夸一夸他。
�、� 每小組選一名小選手來(lái)參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。
�、日l(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)？
�、� 生字關(guān)。
�、� 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門(mén)口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰(shuí)想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。
�、� 讀得這么好，看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的？
⑶ 剛才，老師聽(tīng)這些生字朋友說(shuō)，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰(shuí)來(lái)？
⒊ 辯論關(guān)
�、� 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書(shū)，邊讀邊畫(huà)老牛、小馬、小松鼠的圖片。
�、� 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書(shū)上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。拿起筆來(lái)，認(rèn)真的讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可以交流一下。
�、� 把你想說(shuō)的理由交流一下。
�、� 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)句子。①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰(shuí)還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來(lái)了。②誰(shuí)來(lái)讀讀老牛的.話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺(jué)得真好，就這么讀。③ 小馬過(guò)河了，他的感覺(jué)是什么樣的，讓我們一起來(lái)讀一讀。
⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛說(shuō)河水很深，松鼠說(shuō)河水很淺，這是什么道理？他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
�、� 你說(shuō)對(duì)，你說(shuō)不對(duì)，再有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？呀，這位同學(xué)覺(jué)得他們說(shuō)得又對(duì)又不對(duì)，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由，最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說(shuō)明理由。
�、� 同學(xué)們剛才的辯論，我聽(tīng)出來(lái)了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)他們的話對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的，你被說(shuō)服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見(jiàn)都是對(duì)的。
⒋ 夸獎(jiǎng)關(guān)。
�、� 我們已經(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí)，有沒(méi)有過(guò)去？聽(tīng)了媽媽的話，它過(guò)去了嗎？
�、� 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來(lái)仔細(xì)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。
�、� 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請(qǐng)你夸一夸過(guò)了河的小馬。誰(shuí)來(lái)夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰(shuí)還來(lái)夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛(ài)動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺(jué)得他夸得夠嗎？
�、� 聯(lián)系實(shí)際關(guān)
⑴ 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過(guò)了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興�，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
�、� 在實(shí)際生活中，你有沒(méi)有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。
⑶ 誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開(kāi)動(dòng)腦筋， 點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃，不過(guò)你可千萬(wàn)小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開(kāi)到腦筋，把它做出來(lái)了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買(mǎi)東西，他善于觀察，愿意去問(wèn)去試，終于買(mǎi)到了自己需要的物品。
�、� 成功以后你高興嗎？沒(méi)有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活的思考問(wèn)題，我們已經(jīng)勝利地闖過(guò)了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》 。
四、分段研讀課文
�。� 一 ） 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？
�。� 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。
�。� 二 ） 學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段。
1、小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？
板書(shū)：能不能過(guò)去？
老牛 松鼠
2、老牛是怎樣說(shuō)的？ （ 指名讀 ）
板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。
3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢？
同桌讀——在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
對(duì)比這兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 “立刻”說(shuō)明了什么？
想，就要蹚過(guò)去。這句話該怎樣讀呢？
5、這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。
�。� 小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)
板書(shū)：深得很，會(huì)淹死。
6、小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8、你覺(jué)得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
�。� 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）
9、現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？
（ 老牛個(gè)子大， 所以覺(jué)得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺(jué)得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 ）
�。� 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣？
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺(jué)得河水既不像（ ） ，也不像 （） 。
（ 老牛那樣高；松鼠那樣��；老牛說(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深。 ）
3、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？
�。� 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 ）
五、再讀全文，拓展延伸
1、自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心
4、你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1） 出示句子：
河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。
小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
（2） 組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
�。�3） 全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小馬過(guò)河
能不能過(guò)去？
↓
老牛 很淺，剛沒(méi)小腿
松鼠 深得很，會(huì)淹死
媽媽 自己動(dòng)腦筋，去試一試
↓
能過(guò)去
教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。
（二）學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松�。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書(shū)：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽(tīng)別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的.話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考�！�
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過(guò)河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
�。ò鍟�(shū)課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問(wèn)題！請(qǐng)大家把課文翻開(kāi)，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2、聽(tīng)課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒(méi)”區(qū)別字音；淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書(shū)：過(guò)不了河 蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（）的情況，老牛說(shuō)河水（ ），剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠說(shuō)河水（ ），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬（ ）收住腳步，然后寫(xiě)老馬（），最后寫(xiě)小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過(guò)河原因、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
指名讀第1段（1、2節(jié)）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫(huà)課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
�。☉�(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。）
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過(guò)河呢？
4、小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。
7、聽(tīng)了老牛的話小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對(duì)如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開(kāi)火車讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現(xiàn)和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字
�。薄煟海ǔ鍪旧郑┙M詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）
教學(xué)內(nèi)容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教 學(xué) 過(guò) 程
一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
牛伯伯淺《小馬過(guò)河》
小馬過(guò)河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多啊！”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買(mǎi)桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個(gè)自然段。
�。ǘ� 精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀，想課文寫(xiě)了一件什么事？
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分：（1——3）寫(xiě)小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫(xiě)小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分：（8）寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？
�。�2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
�。�4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
�。�1）小馬先去問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
�。�2）從這句話中你能體會(huì)到什么？
�。�3）你能像小馬一樣也用“，請(qǐng)您告訴我？”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話嗎？
�。�4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
（5）小馬聽(tīng)了老牛的話，他的反映是什么？
�。�6）小馬正要過(guò)河時(shí)誰(shuí)攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說(shuō)的？
（7）我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�8）用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話呢？
�。�9）此時(shí)小馬的反映是什么樣的？
�。�10）我們看小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì)到什么？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問(wèn)媽媽了。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說(shuō)的？
（12）小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。
�。�13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有兩次話語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。
�。�14）媽媽說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？除了剛才文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話所必須的語(yǔ)氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
�。�15）學(xué)生適讀。
過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
�。�1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
�。�2）請(qǐng)同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢？
�。�3）匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。
�。�4）這篇文章告訴我們什么道理？
�。�5）想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）
�。ㄈ� 總結(jié)全文。
我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道理。
�。ㄋ模� 拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 小馬過(guò)河
動(dòng)腦筋 試一試
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入課題
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）
A、結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1、圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
�。▽W(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第63頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識(shí)讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（課件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）
4、指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。
�。�2）識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫(xiě)成“大”。
�。�4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直足安。
�。�5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
（三）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。
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