《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個生字,積累新的.詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教 學(xué) 過 程
一、談話導(dǎo)入。
師:小馬為什么要過河?過河時(shí)會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)
3、同桌互讀,互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字
。、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文,整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事?
3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時(shí)
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課12個生字,會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法:
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動腦筋,要實(shí)踐!钡牡览。
二、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的.實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識記生字:用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決;火車讀詞游戲;誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式);猜字游戲;理解課文中不懂得詞語;用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
2、理解課文
師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書,相互評價(jià)。)
師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè):(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
。2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
。3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書,回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?生:回家問媽媽。師:你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。
師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?
學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。
3、拓展延伸:
。1)讀這個故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?
(2)復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫:(1)認(rèn)讀生字并組詞。
(2)小組討論如何能很快記住這些字。
。3)在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題,不能光聽他人說,要自身動腦筋獨(dú)立考慮,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,略知一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?
生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
生:我認(rèn)為它是個聽話的小朋友。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1、(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個問題:
A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰?
B、“他人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?
C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說,自身不動腦筋?用“一一”畫出來。
2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。
3、推薦討論結(jié)果
A、學(xué)生答了1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,假如你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?
生:我會想一想它們誰說的話有道理。
生:我會自身去試一試。
B、學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段,體會中心句
1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?
2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的'那樣深?
3、你從老馬的話中想到了什么?
生爭論:媽媽的話一定是對的。
生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想方法。
生:我會親自動手去做一做。
生:我會去做試驗(yàn),找到解決方法。
五、總結(jié),延伸中心句
在今后的生活中,假如你遇到困難,你會怎樣做?
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自身家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”小朋友,你先給外婆送點(diǎn)東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想方法,把這個故事編完整。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.讀課文、弄懂課后題1。
2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)時(shí)間:
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,略知
一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?
生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
1生:我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題:
A.媽媽所說的“別人”在課文中指誰?
B.“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?
C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。
2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。
3.交流討論結(jié)果
A.學(xué)生答了
1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?
2生:我會想一想它們誰說的'話有道理。生:我會自己去試一試。
B.學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段,體會中心句
1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?2.(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
3.你從老馬的話中想到了什么?生爭論:媽媽的話一定是對的。
生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗(yàn),找到解決辦法。
五、總結(jié),延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?
六、續(xù)編故事
31.師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2.請同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗捈と,引入課題
親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
(二)檢查預(yù)習(xí)
過渡:請學(xué)生自由讀課文,要求:
。ㄕn件出示:預(yù)習(xí)要求)
A、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1、圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?
。▽W(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)
請同學(xué)們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
(課件出示)
同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):
。ㄕn件出示)
自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
。1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的`讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)
。2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
。3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?
。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)
4、指導(dǎo)識記和書寫生字。
。1)(課件出示):田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。
。2)識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字?
A、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
。3)指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)
“麥”下面是“夊”,不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
(4)認(rèn)真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
。5)展評學(xué)生的書寫。
。ㄈ┊(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、 正確認(rèn)讀本課12個生字,會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法:
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動腦筋,要實(shí)踐。的道理。
二、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
激趣引入
小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)
從學(xué)生熟悉并且感興趣的.話題引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、 火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)
1、 猜字游戲
2、 理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文
師:同學(xué)們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好
嗎?
。ㄉ醋匀欢巫x課文)
師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。
。ㄖ该x書,相互評價(jià)。)
師:我們不但認(rèn)識了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?
。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè):
1、 這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。
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師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
。▽W(xué)生自由讀書,回答問題。)
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。
是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問媽媽。
師:你們覺得他這樣做對嗎?
展開討論。
師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢? 學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會其中情感。
拓展延伸
1、讀這個故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?
。ü膭顚W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)。?2、復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書寫
1、 認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識15個生字。
2、了解課文內(nèi)容,懂得遇到問題要動腦筋,從實(shí)踐中去尋找答案。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識生字;懂得文章所講的道理。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。老師也給你們帶來了一個動畫片,一起來看看吧。úシ耪n件:《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音)動畫片看完了,那你能告訴我它叫什么題目嗎?
板書課題:《小馬過河》
二.初步讀文進(jìn)行感知
師:你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來。
小組合作認(rèn)識剛才圈出的生字。
師:都認(rèn)識了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、攔住、甩尾巴 、
麥苗、磨坊、趟水、前蹄、吃驚)針對重點(diǎn)詞語讓學(xué)生做動作,說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師:看來這些詞語都認(rèn)識了?墒撬鼈兒苷{(diào)皮,有變成了單個的生字跑到課文后
面了,你還能叫出它們的名字嗎?快點(diǎn)試試吧!
生練習(xí)讀生字。
做“指字游戲”?凑l指得又快又準(zhǔn)。(“馬棚”的`“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)
三.再讀課文理解感悟
1、生再讀課文了解里面有幾個小動物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
2、生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮
貌。(師板畫小馬)
師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)
生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要動腦筋。
。ㄉ吇卮饚熯叞瀹嫞⒁龑(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。)
師:為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)
如果小松鼠來到這條小河里,河水會到他哪兒呢?(師板畫)
四.拓展總結(jié)
生:齊讀老馬的話。
師:以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在
生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)
五.布置作業(yè)
把這個故事講給媽媽聽。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、走近課文
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知河是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋思考,身體力行
二、走近學(xué)生
二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠,注意力集中在課堂上的時(shí)間很短,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。
三、走近教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級,愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識與技能:認(rèn)識棚、匹等生字,會寫深、淺等7個生字,理解相關(guān)詞句。
2、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,不能只聽別人說的道理。
重點(diǎn):1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,讀懂課文。
2)、理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn):理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。
四、走近教學(xué)理念:
俗話說:授人以魚,不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段,也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時(shí)期,對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想,不僅要讓孩子們懂得文章的知識,還要讓他們體會到思考的重要性,在遇到事情的時(shí)候會動腦筋思考,不至于不知所措。
五、走近教法、學(xué)法
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,他評等方法的結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說,最好的'語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講,以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè),鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫作能力。
六、走近教學(xué)環(huán)境:
由于科技的發(fā)達(dá),電視、手機(jī)、電腦的普及,加快了信息的傳遞,使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范,所以,老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
七、走近教學(xué)流程
我將這篇文章定為兩個課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個環(huán)節(jié):課文回顧,復(fù)習(xí)生字詞
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀?下面呀,我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞?茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評,小朋友讀的真好。
第二個環(huán)節(jié):初讀課文,理解文章大意
請同學(xué)們一起通讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,讀出語氣。
下面請小朋友來讀給大家聽,大家要注意聽他讀,看有沒有讀錯的,或者沒有都好的,如果有,那你覺得應(yīng)該怎樣讀?
我請小評委來對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的看法?不錯,小朋友們要向
2她學(xué)習(xí)。
第三個環(huán)節(jié):角色扮演,幫助理解
請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛,小馬,老馬,松鼠,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,把四個情境表演出來。老師指導(dǎo)
第四個環(huán)節(jié):研讀課文,領(lǐng)會主旨
請大家再次有感情的朗讀課文,并回答ppt上的問題因?yàn)榕2ǎ,所以它說()。因?yàn)樗墒螅ǎ,所以它說()。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢
(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)
大家同意該同學(xué)的看法嗎?那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢?師評,多用鼓勵性語言。第五個環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。
八、走近生活,鞏固發(fā)散
。保v一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過文中的這條河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
九、走近課堂,評價(jià)與反思
本著貼近生活,調(diào)動學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個人能力有限,教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡析
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他
的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
教學(xué)目標(biāo)
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課。
親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的`話說說)
三、再讀課文、重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
。2)先自由讀第二自然段,再分角色讀
思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?
。3)選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
3、學(xué)習(xí)第七自然段
思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
。1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。
。2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段
思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
。1)、把寫小馬感受的話找出來。
。2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
。3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
。4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)
四、拓展升華
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
五、總結(jié)全文
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。
六、作業(yè):
回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計(jì)
小馬過河
老牛
淺(高)
松鼠
深(矮)
遇事要多動腦,并且要親自嘗試。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語,掌握“磨、沒”兩個多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1.小朋友,今天老師為你們帶來了一幅畫,你們看(課件出示小馬過河圖)面對眼前的畫面,你有什么問題想提嗎?(生:小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎么樣?)
2.我們的小朋友可真會動腦筋呀,今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)完之后,你就能自己解決剛才的問題了,你們想學(xué)嗎?
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河(板書:小馬過河)讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧!
二、初讀課文,認(rèn)識詞語
1.請小朋友把書翻到第86頁,自己讀一讀這篇課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
2.檢查詞語:誰能來讀讀這些詞語呢?(課件出示:愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒)——個別讀、開火車讀、齊讀)老師覺得剛才小朋友把最后兩個詞語念得特別好!他們就是磨房的磨和淹沒的沒,這兩個字是多音字,你們看——課件出示:磨:mó消磨mò磨坊沒:méi沒有mò淹沒
3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個字的時(shí)候,一定要注意他們的讀音,可千萬別讀錯了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!
三、再讀課文,整體感知
1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想,小馬為什么要過河?(自讀課文)
2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)
四、講讀3-5自然段
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢?(指名說)(課件隨機(jī)出示:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!)
2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,這個詞就是為難(出示詞語卡片:為難)誰能來讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)
小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒有獨(dú)立解決問題的能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,沒有解決問題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)
3.正當(dāng)小馬為難的.時(shí)候,它看見誰了呢?(老牛)誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?)
4.你可真是一匹有禮貌的小馬!誰愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬,告訴他答案呢?(指名讀)板書:水很淺
請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬,一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧。ㄍ阑プx、男女生讀)
5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)
老師這里還有一句話,你們看(課件出示:
。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
(2)小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)請大家自己讀一讀,比一比這兩句話,說說有什么不同?加上立刻說明了什么?(說明小馬聽了老牛的話,想也沒想就要趟過去)齊讀
6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候,又會發(fā)生什么事情呢?請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對話。
7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢?(指名讀,分組讀)
五、學(xué)習(xí)
6、7自然段
1.聽到老牛和松鼠不同的說法,小馬只有跑回家問媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對小馬說的呢?請讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)
馬媽媽,你為什么要這么對小馬說?(因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切)
2.你說的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧!(自讀、齊讀)(板書:試一試)
3.你動腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢?(老牛個子大,所以覺得水很淺,松鼠個子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)
4.小馬的確像我們小朋友說的那樣,親自去試了試水的深淺,結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(課件出示:河水既不像(),也不像())指名讀、個別讀、齊讀
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎?(指名說、同桌說)
六、總結(jié)
1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了,那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會怎么做呢?四人小組互相交流交流吧!(四人小組交流、指名說)
2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說)
3.是啊,以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時(shí)間,把事情做得更好!
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng),注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。
2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
重點(diǎn)
1、會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。
2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車》。
過程設(shè)計(jì)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文,明白道理。
難點(diǎn)
講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞,指名讀。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。
四、分段研讀課文
( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段,想一想:小馬為什么要過河?
。 小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
。 二 ) 學(xué)習(xí)第 3~ 7 自然段。
1、小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段, 想一想: 小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?
板書:能不能過去?
老牛 松鼠
2、老牛是怎樣說的? ( 指名讀 )
板書:很淺,剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢?
同桌讀——在全班讀,學(xué)生評一評,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽了老牛的'話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。
對比這兩句話,說說有什么不同。 “立刻”說明了什么?
想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?
5、這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第 5 自然段。
。 小馬聽了老牛的話,連想都沒
板書:深得很,會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀第 6、 7 自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。
( 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)
9、現(xiàn)在就請你動動腦筋, 想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?
。 老牛個子大, 所以覺得水很淺, 松鼠個子小, 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )
( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?
2、出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像 ( ) ,也不像 ( ) ,所以他覺得河水既不像( ) ,也不像 () 。
。 老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。 )
3、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?
。 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考 )
五、再讀全文,拓展延伸
1、自由組隊(duì),分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心
4、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
(1) 出示句子:
河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教,是對的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。
。2) 組織一個小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
。3) 全班交流,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。
板書設(shè)計(jì)
小馬過河
能不能過去?
↓
老牛 很淺,剛沒小腿
松鼠 深得很,會淹死
媽媽 自己動腦筋,去試一試
↓
能過去
教學(xué)反思
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析:
二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?
。ò鍟n題齊讀課題)
師:由課題你想到了什么呢?
師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?
2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞:愿試匹 突 趟 淹 ;“沒”區(qū)別字音;淺的.反義詞
二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 蹚了過去)
3、口頭填空。(出示小黑板)
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然后寫老馬(),最后寫小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?
三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
指名讀第1段(1、2節(jié))
。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,提示課題。
同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。
2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
3、小馬為什么要過河呢?
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)
5、這時(shí)它找誰幫忙?
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?
10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“棚、匹”等13個生字,會寫“切、知”等7個字以及以下詞語:親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己開動腦筋,勇于實(shí)踐,找到解決問題的辦法。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)模式:
以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。
1、激趣:同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中,看到這么多張生面孔,他的心里太緊張了,誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么,讓他放松放松?
2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。
教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過河的故事)。這個故事好聽嗎?他的題目叫什么?(小馬過河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)
3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。(多媒體出示)
二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,
課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?
2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至六自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)
三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題,聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
。2)同時(shí)一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的'話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣?
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
。ㄒ唬┙鉀Q第一個問題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情。。殡y)
3、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
。ǘ┙鉀Q第二個問題:
1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
。1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”
松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的!
。2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什么語氣對小馬說話?(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
。3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)
2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)
。2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
。2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動腦筋)
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了,他決定回家問問媽媽吧!于是小馬甩甩尾巴跑回了家,你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎?他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的?下面請同學(xué)分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
。1)讀——讀出“親切”的語氣。
。2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?
。3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
。4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
。1)說“高度”
。2)說“深度”
。3)連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。
4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀,讀中升華。
師:同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事,我呀現(xiàn)在有個想法,想請同學(xué)們把這個故事一起來演一演,你們愿意嗎?
七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié),提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪,拓展延伸。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
板書設(shè)計(jì):
小馬過河
老牛(圖片)
。ǜ撸\
小馬(圖片)
(動腦筋試一試)
松鼠(圖片)
。ò┥
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程
(一) 檢查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的`生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?
過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
。1)請學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?
。2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)
(3)還有“怎么不能?”是一個反問句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
。4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?
。5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
(1)小馬先去問誰?是怎么說的?
。2)從這句話中你能體會到什么?
。3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?
(4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?
。5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?
。6)小馬正要過河時(shí)誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?
。7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?
。8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?
。9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?
。10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么?
。11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí),小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?
(12)小馬為什么會難為情呢?解釋省略號的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
。13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。
。14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
(15)學(xué)生適讀。
過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
。1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?
(2)請同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
。3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個人的感受。
(4)這篇文章告訴我們什么道理?
。5)想像一下,小馬過河回來以后,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對誰說什么?
5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)
(三) 總結(jié)全文。
我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善于動腦筋,思考問題,明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。
板書設(shè)計(jì):
12 小馬過河
動腦筋 試一試
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬 檢查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
。ǘ 精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?
過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)請學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?
。2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)
。3)還有“怎么不能?”是一個反問句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
。4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?
(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
。1)小馬先去問誰?是怎么說的?
。2)從這句話中你能體會到什么?
。3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?
。4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?
。5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?
。6)小馬正要過河時(shí)誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?
(7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?
。8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?
(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?
(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么?
(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí),小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?
。12)小馬為什么會難為情呢?解釋省略號的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號的`用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
。13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。
。14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
。15)學(xué)生適讀。
過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
。1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?
(2)請同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
。3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個人的感受。
(4)這篇文章告訴我們什么道理?
(5)想像一下,小馬過河回來以后,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對誰說什么?
5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)
。ㄈ 總結(jié)全文。
我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善于動腦筋,思考問題,明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。
板書設(shè)計(jì):
12 小馬過河
動腦筋 試一試
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