《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：噸的認(rèn)識(shí) （P11頁例6，及“做一做”以及練習(xí)三第1、4兩題）
教材分析：
這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題。然后 ，圍繞“能同時(shí)過橋嗎” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如汽車的載重量是3噸，萬噸巨輪，等等。也可以讓學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單化聚。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步建立1噸的觀念。
教學(xué)建議：
本節(jié)課以故事引入，出示情境圖：“熊老弟、牛大哥等一同來到了一座小橋邊……”，要求學(xué)生看著情境圖，教師說：“接下來發(fā)生的事情就是圖中描寫的�！弊寣W(xué)生看圖說故事。在學(xué)生說故事的時(shí)候，注意從“限重1噸”“1噸有多重？”的討論中，引出“噸是比千克大的質(zhì)量單位，1噸＝1000千克”，教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
接著圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較。400＋300＋500＋100＝1300（千克），1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
然后教師可以提出開放性的問題：“它們可以怎樣過橋？”可以一個(gè)過去后，另一個(gè)再過，也可以一次過兩個(gè)，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。教師或師生一起將故事收尾。
最后幫助學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念。共同說說生活中1噸重的物品，書中提供了幾例，可以說“如果每個(gè)學(xué)生的`體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸�！薄鼞�(yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。
練習(xí)三中的第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。
第4題，是運(yùn)用噸的知識(shí)，解決實(shí)際問題的題目。通過學(xué)生對(duì)自己家中每月用水的了解以及從哪些方面考慮能節(jié)約1噸的用水量，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)�？梢圆捎谜n前調(diào)查了解，課內(nèi)合作解決的方式，也可以采用課下同學(xué)合作交流的方式進(jìn)行。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過程。
2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3．能正確換算質(zhì)量單位。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設(shè)計(jì)理念：
生活是這節(jié)課的載體。《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，20千克的純凈水教學(xué)過程：
一、談話引入
師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？
生答。
師：誰來說說你有多重？
生：……
二、教學(xué)“噸”
1．認(rèn)識(shí)噸
師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級(jí)⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測(cè)量了一次體重，并制成了統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表，大家可以打開書看看。同學(xué)們最后的`問題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對(duì)又快。
生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，師指導(dǎo)合作。
師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非�？�，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真呀，可不能當(dāng)小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？
生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法
師：剛才我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？
生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書1000千克，
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。
師板書：1t=1000kg
2．感知“噸”
師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？
生：大約是1噸
師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗(yàn)一下，誰愿意參加？
�。�1）背一背
請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。
師：下面我們就請(qǐng)這三名同學(xué)來背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰第一個(gè)來。
生活動(dòng)，師問：感覺怎么樣？
生：感覺很重
……
師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
�。�2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時(shí)感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì)一下。
�。�3）看一看
我們接著看，這只動(dòng)物見過嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。
比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)？
生：藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說的，藍(lán)鯨很大，一條成年的藍(lán)鯨體重能超過150噸。
（4）說一說
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識(shí)，可以和你周圍的同學(xué)互相說說。
生自由討論
師：誰來說說
生舉例
師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說的，還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥……就連我們生活中計(jì)量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請(qǐng)看，（出示）誰知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？
生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。
師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）
三、鞏固練習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識(shí)，接下來我們就帶著這些知識(shí)一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎？
1．圖畫里的數(shù)學(xué)
師：一天，大森林要召開大會(huì)，動(dòng)物們都來參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學(xué)說說
生討論
師：誰來說一說
生：獅子和豬可以一起通過
師：為什么？
生：因?yàn)槟亲鶚蛳拗?噸，獅子和豬加起來還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒有三只動(dòng)物可以通過？
生：……
師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過了。
2．快樂判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動(dòng)，好嗎？
學(xué)生練習(xí)
3．我是小小檢查員
談話：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對(duì)超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后，回家時(shí)寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學(xué)去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。
師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒！
板書設(shè)計(jì)：噸t
1噸=1000千克1t=1000kg
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷和感受認(rèn)識(shí)噸的過程，從而認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。
在教學(xué)過程中，我感覺比較成功的地方有三點(diǎn)
首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識(shí)解決生活中的問題，也就是讓學(xué)生通過用不同方法算30名同學(xué)的體重來親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過程，在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，從而初步感受和認(rèn)識(shí)“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會(huì)，動(dòng)腦去想象，如讓學(xué)生來背一背這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實(shí)際含義，來加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時(shí)，我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說一說，豐富了學(xué)生對(duì)噸的感受和認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然還存在著一些不足，在親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過程中，讓學(xué)生計(jì)算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過程中，略顯倉(cāng)促，學(xué)生印象不深。
總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善，去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問題的能力和合作意識(shí)。
3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、口算訓(xùn)練
2、填一填。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、體驗(yàn)1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺？40個(gè)有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話：在了解1噸有多重之前，我們?cè)賮斫鉀Q一個(gè)問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時(shí)訓(xùn)練（課件示）。
4、小結(jié)。
四、鞏固應(yīng)用
1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動(dòng)物過橋。
4、我會(huì)填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)反思：
“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版第五冊(cè)第3單元的知識(shí)。本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的`鋪墊。通過本課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí)先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。
在講授新新課時(shí)，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個(gè)這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第11－12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的'特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。
【設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念�！�
二、合作交流，自主探索
�。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)噸。
�。�1）小組活動(dòng)：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。
師：課前同學(xué)們都測(cè)量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？
第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個(gè)同學(xué)有多重。
�。�2）匯報(bào)
�。�3）師：如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有多少千克？40個(gè)同學(xué)有多少千克？
�。�4）加深認(rèn)識(shí)噸。
教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學(xué)生感受： 40個(gè)25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。
�。�2）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧�！毙⌒苷f：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以說出：1噸＝1000千克。
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸�！�， 一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學(xué)生說出生活中的其他實(shí)例。
4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。
（1）師：同學(xué)們看到水龍頭滴水會(huì)怎樣做呢？你認(rèn)為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？
一個(gè)水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費(fèi)水1577千克。也就是1噸多了。
�。�2）生活小常識(shí)：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念，對(duì)學(xué)生教學(xué)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)�！�
�。ǘ﹪嵟c千克的換算
教師出示
例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)結(jié)果：說說你是怎樣想的？這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性�！�
6、學(xué)生獨(dú)立完成 “做一做”。
填上合適的單位名稱：
（1）一塊橡皮重約10（ ）
�。�2）1頭豬重約120（ ）
�。�3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機(jī)水泥約重2（ ）。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、獨(dú)立完成練習(xí)第1題。
這是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉�(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。
2、做一做的第2題。
在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？
可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機(jī)器不超過XX千克也就是2噸就可以。
3、改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。
市場(chǎng)上的物品可真多�。】吹梦已刍ǹ潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
【設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)�！�
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
板書設(shè)計(jì)：
噸的認(rèn)識(shí)
1噸=1000千克
3噸=3000千克
6000千克=3噸
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
說說你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、 導(dǎo)入，引出課題。
回答：誰能告訴大家這個(gè)情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。
2、 認(rèn)識(shí)“噸”：老師問“噸是個(gè)什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請(qǐng)同學(xué)們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動(dòng)物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)小動(dòng)物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動(dòng)物不能一起過橋。
3、 那它們應(yīng)該怎么才能完全的通過橋到達(dá)對(duì)岸呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組的討論看哪個(gè)小組想的辦法最多。
4、 在同學(xué)們的`幫助下這些小動(dòng)物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。
5、初步建立1噸的質(zhì)量觀念
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。
�。�2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少。幾個(gè)同學(xué)的體重加起來大約是1噸重。
�。�3）千克與噸的換算
出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸
讓學(xué)生獨(dú)立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，就是3000千克）
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后指名口述想法。
3、練習(xí)三第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立連線，再全班交流，第二題學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現(xiàn)形式，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，需要我們每個(gè)教師在探究學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷豐富和探索。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《噸的認(rèn)識(shí)》為例，進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。
設(shè)計(jì)理念
“噸”這個(gè)概念與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系，是解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)“噸”的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
授課年級(jí)
小學(xué)三年級(jí)。
授課內(nèi)容
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第11-12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三的第1、2、3題。
學(xué)情與教材分析
“噸”是一個(gè)常用的質(zhì)量計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到有關(guān)噸的使用信息，建構(gòu)效果的好壞，將會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。由于“噸”是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中“噸”概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。教材首先創(chuàng)設(shè)了生活中“過橋”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題，探究有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)和方法，使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng)設(shè)生活中的情境目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其估測(cè)能力。
教學(xué)方式
通過列舉生活中的例子，幫助學(xué)生建立1噸的計(jì)量觀念，在教學(xué)過程中使學(xué)生體驗(yàn)、感受、理解“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
例6的情境圖和教材情境圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：
觀察生活中用到噸作為計(jì)量單位的地方。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。
2、會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。
3、通過實(shí)踐操作、猜測(cè)推算等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的計(jì)量觀念。
2、知道1噸等于1000千克。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)過程
一、看圖說故事，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學(xué)們能說一說接下來發(fā)生了什么嗎？
生：踴躍講述自己認(rèn)為接下來可能發(fā)生的事。
2、提醒學(xué)生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？
生：積極思考后，給出不同答案。
3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學(xué)生1噸=1000千克。
生：帶著問題聽教師講解。
（教學(xué)意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、探究新知
1、圖中的小動(dòng)物怎樣過橋。
師：它們能一起過橋嗎？同學(xué)們能幫助它們嗎？
生：獨(dú)立計(jì)算，小組內(nèi)交流意見。因?yàn)樗鼈兊捏w重大于1噸，所以不能過橋。
師：繼續(xù)引導(dǎo)，怎樣才能過橋呢？
生：積極思考并回答。
師：提問：你們認(rèn)為哪種方法最節(jié)省時(shí)間，又最安全呢？
生：交流后聽代表發(fā)言。
師：評(píng)議學(xué)生的回答，告訴他們一個(gè)一個(gè)的過橋雖然最安全，但是花費(fèi)的時(shí)間太多，但為了安全起見，他們?cè)趦蓚�(gè)一起過橋的時(shí)候，最好還是搭配一下。
�。ń虒W(xué)意圖：在故事中提出問題，請(qǐng)學(xué)生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
2、建立1噸的質(zhì)量概念。
師：1噸究竟有多重呢？
生：集體研究得出結(jié)論。
師：多媒體演示：
1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1噸）
（2）一個(gè)小朋友的體重約25千克，40個(gè)小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。
生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。
師：（1）填空：（）袋()質(zhì)量是1噸。
�。�2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。
生：積極思考回答。初步建立1噸的計(jì)量觀念。
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的智慧。）
3、學(xué)習(xí)噸與千克的換算。
師：根據(jù)噸與千克之間的關(guān)系：1噸=1000千克
請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算：6噸=（）千克
7000千克=（）噸
生：獨(dú)立計(jì)算后討論交流，說一說填寫思路。
師：板書學(xué)生的交流結(jié)果。（略）
�。ń虒W(xué)意圖：由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以對(duì)噸與千克單位之間的換算所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間少。）
4、背一背：讓學(xué)生相互告訴自己的體重，猜測(cè)一下多少個(gè)學(xué)生加起來才有1噸。
�。ń虒W(xué)意圖：通過讓學(xué)生猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成教科書第12頁的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)價(jià)訂證。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第1、2題。
第1題：是關(guān)于動(dòng)物質(zhì)量的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的質(zhì)量有一定的認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行反饋。
第2題：目的是讓學(xué)生掌握噸與千克間的換算。讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、解決生活中的問題。
有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的'貨車，一次最多能運(yùn)走幾箱貨物，全部運(yùn)走需要幾趟？
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生通過做練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。）
四、課外拓展
1、出示教材13頁練習(xí)三第3題的圖。
改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運(yùn)這些機(jī)器。已知租一輛載重為1噸的貨車運(yùn)費(fèi)200元，租一輛載重2噸的貨車運(yùn)費(fèi)150元，應(yīng)該怎么租車？
2、寫一篇教學(xué)日記：《我心中的噸》。
�。ㄒ鈭D：教師落實(shí)了教材設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。）
設(shè)計(jì)意圖
噸的認(rèn)識(shí)這一課，看起來似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“噸的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受“噸”、建構(gòu)“噸”、應(yīng)用“噸”。
自我評(píng)價(jià)
1、讓學(xué)生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個(gè)生活 情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。
2、本節(jié)課就總體設(shè)計(jì)而言，層次分明、重難點(diǎn)突破，特別是對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì) 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學(xué)生的需要。
3、拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個(gè)很好 的素材。這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學(xué)李治臺(tái)
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容
九年制人教版第五冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》
教學(xué)目標(biāo)
通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計(jì)算。
過程方法目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計(jì)算。
2. 培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。
教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課
1. 展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：
媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應(yīng)該使用什么來做單位。
師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)噸。
2. 出示課題：噸的認(rèn)識(shí)
二、 通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
�。ㄒ唬� 直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“噸”
師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。（學(xué)生交流）
師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說一說嗎？學(xué)生舉例
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
師：初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。
（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
（二） 創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認(rèn)識(shí)的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>
師：在你認(rèn)識(shí)到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？
小組進(jìn)行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？
生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論
師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？
學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識(shí)進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。
�。ㄈ� 以生活情境，加深對(duì)重量單位間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對(duì)重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。
師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。
多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。
師：你能說說你的理由嗎？
（在初步認(rèn)識(shí)重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
�。ㄋ模� 進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋�(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱十分重的物體。
媒體出示：一架天平，六個(gè)標(biāo)有重量的砝碼。
生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會(huì)向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個(gè)天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請(qǐng)你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？
生討論并完成。
師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認(rèn)為在天平的`左邊應(yīng)該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答
師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行交流。
三、 練習(xí)
（一） 判斷題
1. 粉筆長(zhǎng)13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一個(gè)皮球重2噸。 （ ）
4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）
�。ǘ� 拓展題
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵(lì)學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問題：
1. 如果是孩子可以乘坐幾人？
2. 如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
問題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。
�。〝�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須有練習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿許多數(shù)學(xué)問題，而且是豐富多彩的。）
四、 小結(jié)
師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識(shí)，對(duì)你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學(xué)反思：
噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，是計(jì)量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知并建立1噸重的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
1、復(fù)習(xí)：
我們以前學(xué)過的重量單位有哪些？（板書：千克克）
千克和克之間有怎樣的關(guān)系？（1千克=1000克）
2、同學(xué)們，聽過小馬過河的故事嗎？今天，小馬可不是一個(gè)人過河，它要和它的四位小伙伴一起過橋，我們一塊兒去看看吧�。ǔ鍪拘⌒堋⑿●R、小牛、小鹿過橋情境圖）
師：從圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）
師：“千克”這個(gè)質(zhì)量單位我們?cè)谌昙?jí)上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，我們還認(rèn)識(shí)了比千克更小的質(zhì)量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫的什么呢？指名說�！跋拗�1噸”是什么意思？你知道嗎？誰來說說。小鹿在想些什么呢？我們一起來看。（“噸”表示什么？你知道有關(guān)噸的知識(shí)嗎？）指名說說你已經(jīng)知道哪些有關(guān)噸的知識(shí)。
師：今天我們就來一起認(rèn)識(shí)“噸”。板書課題：“噸”的認(rèn)識(shí)。
二、參與實(shí)踐，充分體驗(yàn)。
1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。
�。�1）了解“1噸”的物品有多重。出示桶裝礦泉水（實(shí)物）
�、僬�(qǐng)幾名學(xué)生親自搬動(dòng)礦泉水，體驗(yàn)1桶水的重量（20千克）（搬運(yùn)很吃力）
�、谡�(qǐng)你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）
如果用一個(gè)大口袋把這五桶水裝起來，再讓你來搬，你還搬得動(dòng)嗎？
師：這么重的東西，就是老師也搬不動(dòng)它�？墒�，即便這么重的東西，它的重量也沒達(dá)到1噸；得10個(gè)和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）
�。�2）老師想了解以下我們同學(xué)的體重大約是多少？誰愿意來說說？指名說。
師：請(qǐng)我們班體重大約25 千克的同學(xué)上來，互相背一背，感受一下25 千克到底有多重。其他同學(xué)也上來背一背，說一說背的感受。那么，40 個(gè)同學(xué)合在一起就是 噸重了，你能一次背起40 個(gè)同學(xué)嗎？（學(xué)生露出驚訝的`表情）
師：我們?cè)谏蠈W(xué)期就認(rèn)識(shí)了“千克”這個(gè)質(zhì)量單位，那么它和“噸”有什么關(guān)系呢？
2、教學(xué)“千克”與“噸”的簡(jiǎn)單換算。
（1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（課件動(dòng)態(tài)演示）10袋呢？學(xué)生齊說。對(duì)了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 噸，所以1 噸=1000 千克。教師板書：1 噸=1000 千克。在讀的時(shí)候，1000 和千克之間要有 1個(gè)短暫的停頓，齊讀1 噸=1000 千克，1000 千克=1 噸。
�。�2）（出示大象圖）“一頭大象重6 噸，合多少千克？”
指名口答，說說你是怎樣想的？多指名說。課件出示思考過程。
�。�3）完成“想想做做”第4題。
把你的想法告訴同桌，說說你是怎樣想的，全班交流。
3、結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“噸”。
師：在生活中，你還見過或聽說過哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學(xué)生進(jìn)行舉例。
�。ńY(jié)合舉例，多媒體演示：輪船上的大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的重量、卡車的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。
小結(jié)：計(jì)量比較重的或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展
1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）
指名口答，說說你是怎么想的。
2、填空。
1頭牛重500 千克，（ ）頭牛重 1 噸。
1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 噸。
1頭豬重100 千克，（ ）頭豬重1 噸。
1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1噸。
指名回答，說說為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少噸？
學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上計(jì)算，回答。指名板演。
3、判斷并改正。
一只粉筆重 13千克。（）
一瓶牛奶重 250克。（）
一個(gè)足球重1噸。（）
一頭藍(lán)鯨約重5千克。（）
1噸鐵比1000 千克棉花重。（）
學(xué)生先獨(dú)立思考后，集體交流，說說理由。
4、解決實(shí)際問題。
�。�1）完成“想想做做”第3題。
�。�2）解決動(dòng)物們過橋的問題（回到情境圖）
師：現(xiàn)在你能說說小馬它們能一起過橋嗎？為什么？可以怎么過？
�。�3）修改日記
師：前不久，老師看到了三年級(jí)一位同學(xué)的日記，覺得挺有意思，我們一起來看。 三月二十一日周五晴
早晨，我從床上起來，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包，向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳！
師：老師看到很多同學(xué)都笑了，能說說為什么嗎？應(yīng)該怎樣寫？全班交流�？吹饺沼涀詈�，一輛大卡車從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳，你想說什么？（要注意交通安全，要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。）
四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生活
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的質(zhì)量單位：“噸”，通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)“噸”又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)教材第31頁例7、第32頁例8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念。
2、知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力。
情感滲透點(diǎn)：
數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，并服務(wù)于生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立１噸的概念，形成表象。
教學(xué)方法：
1、通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、計(jì)算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：１千克＝1000克）
2、猜老師的體重。
師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎？
�。�1）請(qǐng)幾名學(xué)生猜一猜；
�。�2）讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？
3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學(xué)生讀一讀。
師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動(dòng)物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場(chǎng)景：碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車廂等。）
4、揭示課題：
師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計(jì)量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號(hào)“t”表示。
板書：噸的認(rèn)識(shí)
[設(shè)計(jì)意圖]通過猜老師的體重，喚起學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場(chǎng)景圖，初步感知在計(jì)量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。
二、參與實(shí)踐，充分體驗(yàn)
1、感知10千克、20千克大米的重量
�。�1）感知10千克
出示一袋10千克重的大米，請(qǐng)幾位同學(xué)來搬一搬，如搬不動(dòng)，再請(qǐng)一位力氣大的學(xué)生來搬。談?wù)劯惺?/p>
�。�2）感知20千克
兩袋10千克大米疊起來，還請(qǐng)上面幾位同學(xué)來搬，如搬不動(dòng)，就請(qǐng)多位同學(xué)抬一抬。談?wù)劯惺堋?/p>
�。�3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個(gè)同學(xué)搬，搬得動(dòng)嗎？（搬不動(dòng)）
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生搬米袋，由輕到重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺(tái)階。
2．直觀感知1噸的實(shí)際重量
�。�1）談話：剛才同學(xué)們?cè)诎?0千克米袋時(shí)，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）
�。�2）學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。
�。�3）小結(jié)：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。
�。�4）讓學(xué)生根據(jù)：1噸=1000千克（結(jié)合情景圖）
說出3000千克=（ ）噸6000千克=（ ）噸9噸=（ ）千克
3．結(jié)合實(shí)際，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)
（1）叫幾位體重是25千克的.同學(xué)上臺(tái)，讓同學(xué)們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學(xué)才有1噸？學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學(xué)大約有1噸。（讓40位同學(xué)站起來給同學(xué)們感受）
�。�2）（多媒體結(jié)合演示）算一算，讀一讀：
課件出示第32頁做一做的第2題
一頭牛重500千克，（ ）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。
一桶食用油重5千克，（ ）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，（ ）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。
一只老虎重250千克，（ ）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸
�。�3）想一想：生活中還有哪些地方運(yùn)用噸這個(gè)單位？
電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，水資源緊張，同學(xué)們要節(jié)約用水。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生算一算、讀一讀、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)1噸觀念的建立。
三、應(yīng)用拓展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1、出示小明的數(shù)學(xué)日記，請(qǐng)學(xué)生找出日記中的單位名稱的錯(cuò)誤。
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個(gè)70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學(xué)去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個(gè)子李林。于是我和他邊走邊聊，正準(zhǔn)備過公路時(shí)，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學(xué)早就在讀書了。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生組建起質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)深化對(duì)質(zhì)量單位的應(yīng)用，得到了數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化。］
2、課件出示教材第35頁的第8題
師：圖片上的4只動(dòng)物可以一起過橋嗎？哪些動(dòng)物可以一起通過呢？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有開放性，學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生更深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）
四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生活
1、說說這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；讓學(xué)生通過多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調(diào)查）搜集了許多生活信息。
調(diào)查舉重運(yùn)動(dòng)員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調(diào)查1筐蘋果大約多少千克。調(diào)查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調(diào)查一袋大米大約重多少千克調(diào)查父母體重是多少千克。測(cè)量自己的身高、體重、調(diào)查1個(gè)書包的重量、1袋方便面的重量、一個(gè)鴨梨的重量。
計(jì)算估算游戲（老牛吃草）
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受并認(rèn)識(shí)噸的過程。
2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。
3．感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）
計(jì)量較輕的物體質(zhì)量時(shí)，用克作單位
師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）
計(jì)量較重的物體質(zhì)量用千克作單位。
師：向我們?cè)谧耐瑢W(xué)計(jì)量體重時(shí)，也用千克作單位
師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時(shí)，什么感覺？
那如果把很多學(xué)生的體重加起來是不是更重？
昨天老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，計(jì)算育紅小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的體重是多少千克？
誰來匯報(bào)一下，你是用什么方法計(jì)算的？計(jì)算結(jié)果是多少？
二、噸的認(rèn)識(shí)
1.認(rèn)識(shí)噸
師：我們用不同的方法計(jì)算了這30名學(xué)生的體重，結(jié)果是1014千克。板書
1014千克也可以說大約是（）千克？
板書：1000千克（“千克“用紅色筆強(qiáng)調(diào)。）
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質(zhì)量單位。
1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。
師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關(guān)系用字母表示出來。
1t=1000kg
師：通過計(jì)算，我們知道了30名三年級(jí)學(xué)生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質(zhì)量單位怎樣說呢？
生：30名三年級(jí)學(xué)生的體重大約是1噸
師：剛才我們計(jì)算了育紅小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的體重，我們和他們都是同年級(jí)的，所以，我們班30名學(xué)生體重也大約重1噸。
現(xiàn)在我們找30名學(xué)生起立，大聲說“我們大約重1噸”
師：你們現(xiàn)在加起來可是重量級(jí)人物，所以請(qǐng)你們輕輕的坐下，不然會(huì)形成小的地震。
2.體驗(yàn)一噸
師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？
師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？
預(yù)設(shè)：說不出來，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶礦泉水?dāng)[在地上有多大一片？
師：現(xiàn)在老師給你，你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個(gè)物體的質(zhì)量是1噸的？
（課件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動(dòng)物認(rèn)識(shí)嗎？估計(jì)一下，他有多重？
*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）
師：我們家里養(yǎng)的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？
師：想一想，還有什么的質(zhì)量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）
三、噸的應(yīng)用
1.用噸做單位
出示鯨的圖片，認(rèn)識(shí)嗎？大約有多重？
師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>
師：沒錯(cuò)，計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)用噸作單位。
例如：出示一列火車的一節(jié)車廂的載重量大約是50噸。
輪船
師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）
2．標(biāo)志
師：我們知道了計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應(yīng)用呢？
�。ǔ鍪�1輛汽車的`車身上載重6噸；一座橋橋身標(biāo)的20t的圖片）
師：什么意思？
……
師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會(huì)有危險(xiǎn)的。
3.鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中你還知道哪些關(guān)于噸數(shù)學(xué)知識(shí)？
�。ǖ踯�、地泵）
四、綜合練習(xí)
1.圖畫里的數(shù)學(xué)
師：以后再看到這些標(biāo)志明白什么意思嗎？既然明白，就快點(diǎn)幫助小動(dòng)物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢？
�。ɡ斫庀拗�1噸）
哪幾只動(dòng)物可以一起通過？
……
師：你們用剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)就幫了小動(dòng)物們一個(gè)大忙，真了不起。
2.經(jīng)驗(yàn)判斷
師：接下來，老師要考考你們生活經(jīng)驗(yàn)。這些都是你們認(rèn)識(shí)的物品。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，逐個(gè)說一下，他們通常都用什么作質(zhì)量單位？
�。ǔ鍪菊n本93頁第一題，）
……
師：憑借你的經(jīng)驗(yàn)，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。
3.93頁2題
師：這是讓我們解決什么問題？
……
先獨(dú)立完成，一會(huì)說一怎么想的？
4.問題討論
先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論
93頁不用乘法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，說明問題。
5．日記
師：今天老師給你們帶來了一篇三年級(jí)學(xué)生寫的日記，我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級(jí)學(xué)生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學(xué)校。老師檢查我的作業(yè)：“1個(gè)鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。
同學(xué)們你們知道“可笑”在哪里嗎？
學(xué)生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“可笑在哪里？”
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定不會(huì)寫成可笑的日記會(huì)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P11噸的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
目標(biāo)確定
“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來解決身邊的實(shí)際問題。
2、過程與方法
通過課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關(guān)知識(shí)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)策略選擇
本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略：
1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決實(shí)際問題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)——感悟”的過程
根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學(xué)生通過估一估、算一算、說一說的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)——感悟”的過程。
3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)
在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的`舞臺(tái)。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、引入
（一）匯報(bào)收集到的信息
1、學(xué)生匯報(bào)；
2、教師補(bǔ)充：
800瓶大可樂重1噸
一只大象重7噸
一艘大貨輪可以運(yùn)貨4800噸
火車車皮載重量是60噸
3、剛才我們匯報(bào)的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計(jì)量較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】（板書：噸）
�。ǘ﹪嵲趪�(guó)際上，我們用“t”來表示，比如（出示橋梁圖片），問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過去嗎？
�。ㄈ╆P(guān)于噸，你還想知道什么？
二、展開
�。ㄒ唬┰囂綄W(xué)生的已有基礎(chǔ)
師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)板書）
�。ǘ┨嵋惶�
1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
2、完畢后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
�。ㄈ┧阋凰�
1、50桶這樣的水重多少千克？（板書：1000千克）
師：那也就是說這50桶水重1噸。
2、形成關(guān)系式1噸=1000千克
（1）讀關(guān)系式；
�。�2）那也就是說：1000千克=1噸
（四）估一估：
1、師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求：
�。�1）問問你的同桌有多重；
�。�2）同桌之間互相背一背；
（3）估計(jì)一下幾個(gè)同桌合起來大約重1噸？
①學(xué)生活動(dòng)；②匯報(bào)；
2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？
�。ㄎ澹┡e一舉
生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）
假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計(jì)算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。
2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。
3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
（2）小組里交流，并校對(duì)。
（3）全班交流，說說你是怎么算的？
�。�4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？
�。├硪焕�
1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
2、師：通過剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。
�。ㄆ撸┨钜惶�
1、填上合適的質(zhì)量單位
�。�1）卡車載重4（）。
（2）小明體重35（）。
（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
教材P31—32頁例7、例8的內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
過程與方法：通過課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解自己的體重。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜體重
同學(xué)們，你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么作單位？（板書：千克克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：1千克＝1000克）
你估計(jì)老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、創(chuàng)設(shè)情景
今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧�。∽屛覀兡靡粋�(gè)大蘋果看看能有多重吧！[出示：一個(gè)蘋果重200（克）；]
那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]
[出示：一卡車蘋果重3（）；]一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當(dāng)，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
二、講授新知，解決問題
1．1噸有多重
讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的`體重是多少千克；
讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重；
1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。
2．哪些東西大約有1噸
�。�1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？
�。�2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？
�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說說。
�。�4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
�。ㄘ涇嚨妮d重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
�。�6）完成32頁的做一做，集體訂正。
3、單位換算
剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋后，提問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
通過剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是？
4噸＝千克3000千克＝噸
學(xué)生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（演示）
4噸＝4000千克，因?yàn)?噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克，就是4000千克。
3000千克＝3噸，因?yàn)?000千克就是1噸，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸，就是3噸。
完成32頁做一做，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用
1．估一估，連一連。
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
2．在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？為什么？
3．填上合適的質(zhì)量單位。
（1）卡車載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。
�。�4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。
4．13頁第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，介紹方法。
四、課外延伸，加深理解
1．日記一則。
大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（5000）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時(shí)30分我睡覺了。
2．你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
噸的認(rèn)識(shí)
1噸=1000千克
4噸=4000千克
3000千克=3噸
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第5頁信息窗1第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生觀察體驗(yàn)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。
2、學(xué)會(huì)噸與千克之間單位的換算，并能解決簡(jiǎn)單的生活問題。
3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)思想，掌握猜想、驗(yàn)證、合作學(xué)習(xí)的探究方法。
4、通過體驗(yàn)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過想象和推理，建立1噸實(shí)際質(zhì)量的概念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：一個(gè)蘋果、一袋10千克大米。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．同學(xué)們，師今天給大家?guī)硪粋�(gè)好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情）拿出一個(gè)蘋果，猜一猜這個(gè)蘋果的質(zhì)量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，這一車蘋果質(zhì)量又是多少呢？學(xué)生大膽猜想并自由回答。
2．出示一些集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。
計(jì)量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會(huì)怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？
同學(xué)們估計(jì)一個(gè)蘋果，一箱蘋果的重量時(shí)雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說明當(dāng)我們需要計(jì)量比較輕的物體有多重時(shí)，通常用克、千克作單位，但當(dāng)計(jì)量大宗物品或比較重的物品有多重時(shí)，克和千克就不能夠很好的表達(dá)了，這時(shí)，就要引入一個(gè)更大的表示物體質(zhì)量（重量）的單位—噸，從而引出課題。
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。
1．初步體驗(yàn)1噸有多重。
講臺(tái)上有1袋大米，讓學(xué)生在袋子上找出這袋大米的質(zhì)量（10千克）。然后讓3個(gè)學(xué)生到黑板前提一提這袋大米說說感受。
這時(shí)教師借助多媒體呈現(xiàn)：依次呈現(xiàn)1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學(xué)生在老師呈現(xiàn)同時(shí)回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教師邊板書邊告訴學(xué)生這時(shí)的1000千克大米在我們數(shù)學(xué)王國(guó)中就是1噸。1噸就是1000千克。
板書：1噸=1000千克
通過屏幕觀察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？學(xué)生自由回答。
2．利用自身體重，想象1噸的重量。
班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量是多少千克。選擇一個(gè)體重接近25千克的同學(xué)，讓大家猜想多少個(gè)這樣的同學(xué)大約有1噸呢？
學(xué)生大膽猜想：10個(gè)，20個(gè)、25個(gè)……
三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。
1．班內(nèi)交流，驗(yàn)證猜想。
哪個(gè)小組把你們的發(fā)現(xiàn)結(jié)論告訴同學(xué)們。
小組匯報(bào)：1名同學(xué)25千克，10名同學(xué)就是250千克，20名同學(xué)就是500千克，40名同學(xué)是1000千克，也就是1噸。
2．全班同學(xué)共同驗(yàn)證小組結(jié)果是否正確。并給匯報(bào)的小組給予肯定的評(píng)價(jià)。
3．通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學(xué)生感受噸。
背一背、抱一抱體重是25千克的同學(xué)，感受一噸就是40名這樣同學(xué)的體重；
40名學(xué)生一起跳一跳，體驗(yàn)一下，一噸重的'物體從天而降，會(huì)是怎樣的感覺？
四、抽象概括，總結(jié)提升。
1．“噸”在生活中的應(yīng)用。
在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？（自由發(fā)言）
說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）
通過小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質(zhì)量為20噸。
2．教師總結(jié)：同學(xué)們通過我們身邊同學(xué)的體重和身邊生活的知識(shí)我們認(rèn)識(shí)了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質(zhì)量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學(xué)們只要用心觀察就能在生邊找到更多噸的知識(shí)。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1．你能用質(zhì)量單位“噸”說一句話嗎？
學(xué)生可能說到：我家一個(gè)月用水大約5噸，荊河橋的限制總質(zhì)量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。
2．選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。（課件展示）
3．小明在學(xué)完了噸的認(rèn)識(shí)這一課后啊，回到家時(shí)寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧。請(qǐng)你讀一讀，找出日記中用錯(cuò)的質(zhì)量單位并改正過來。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。
4．同學(xué)們數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察就能獲得新知，這節(jié)課你從生活中又有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）
5．利用所學(xué)的質(zhì)量單位，寫一篇數(shù)學(xué)日記。
板書設(shè)計(jì)：
噸的認(rèn)識(shí)
1噸=1000千克
1t=1000kg
使用說明：
1．教學(xué)反思：
（1）利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”。教學(xué)中通過圖片介紹，生活經(jīng)驗(yàn)感知，親身體驗(yàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算和推理，讓學(xué)生充分感受和認(rèn)識(shí)“噸”。
（2）直接感受“噸”�！皣崱笔且粋�(gè)用來計(jì)量重量的單位，我讓學(xué)生通過背一背，抱一抱，跳一跳等活動(dòng)直觀感受噸，借助想象與推理，讓學(xué)生理解1噸到底有多重。
2.使用建議：本教案是從學(xué)生身邊生活入手，通過觀察、計(jì)算、體驗(yàn)等活動(dòng)獲取新知，教學(xué)隨意性大，為更能提高學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生不同情況，選著不同的素材。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。
2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立“克”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2、準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的.物品。
教學(xué)過程
一、組織交流，了解單位與工具
1、了解質(zhì)量單位
課前，老師請(qǐng)大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？
學(xué)生交流。
老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……
教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今�？恕⑶Э�、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)工具
在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？
教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補(bǔ)充與說明。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)克
1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量
請(qǐng)學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？
經(jīng)過討論，學(xué)生確定要用天平來稱。
2、介紹天平
出示天平，介紹天平的使用方法（強(qiáng)調(diào)指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。
3、稱鹽
教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。
用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。
4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估
學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。
5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克
拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。
6、討論：你認(rèn)為什么情況下使用克作單位
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng)：稱學(xué)習(xí)用品
先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。
2、獨(dú)立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）
指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。
四、全課小結(jié)（略）
五、課后延伸
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的要求：
�。�、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，通過積極的探索活動(dòng)建立“噸的概念”。
�。�、理解噸與千克的關(guān)系，知道１噸＝1000千克，會(huì)簡(jiǎn)單的換算。
�。�、通過實(shí)踐操作、觀察比較、猜測(cè)推算等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和實(shí)踐能力。
４、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
噸的概念的建立
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和明確噸的實(shí)際概念
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件一套、每組一只計(jì)算機(jī)。
課前準(zhǔn)備：
�。薄⒌綄W(xué)校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質(zhì)量。
�。�、稱量每個(gè)人的體重。
�。�、課前調(diào)查：在什么情況下計(jì)量要用到噸？
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場(chǎng)去參觀。走進(jìn)市場(chǎng)，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。
看：這個(gè)蘋果約200（ ）（填上合適的單位名稱）
這箱蘋果10（ ）（填上合適的單位名稱）
師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運(yùn)過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（３t ）
師：一只蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的蘋果，就用噸這個(gè)單位（板書“噸”）
師：克、千克這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關(guān)噸的什么知識(shí)？
（出示研究目標(biāo)）（１）哪些物體的質(zhì)量是１噸？
�。ǎ玻┰谑裁辞闆r下計(jì)量要用噸作單位？
�。ǎ常﹪嵑颓Э�、克之間有什么關(guān)系？
二、綜合實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知：
（一）研究問題１：
１、師：哪些物體的質(zhì)量是１噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗(yàn)了一下，老師搶拍了一個(gè)境頭，我們一起來欣賞！
�。�、集體研究：
�。ǎ保┐竺�
�、賻煟轰浵嘀械闹鹘鞘钦l呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請(qǐng)這位同學(xué)來說說當(dāng)時(shí)的感受。
�、趲煟杭偃缗e兩袋大米呢？（仍問這個(gè)同學(xué)）你感覺怎么樣？?jī)纱竺字囟嗌偾Э�？�?0千克）
�、�5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）
�、�50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）
師：50袋20千克的大米的質(zhì)量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）
�。ǎ玻┬∨笥训捏w重
①師：小朋友你們知道自己的體重嗎？（指名回答）哪位小朋友的'體重是25千克？請(qǐng)到前面來，我請(qǐng)另一位小朋友來背一背他，2個(gè)這樣的小朋友是多少千克，4個(gè)這樣的小朋友是多少千克？
②師：多少個(gè)這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？
師：40個(gè)25千克的小朋友的質(zhì)量是一噸。（師板書貼出）
�、燮聊伙@示：小蘭小朋友48千克，多少個(gè)他約是1000千克？
想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計(jì)算器）
師小結(jié)貼出：20個(gè)48千克的小朋友的質(zhì)量約是一噸。
3、小組合作探究：
發(fā)學(xué)生練習(xí)紙，四人小組合作討論完成以下填空。
一箱蘋果質(zhì)量是10千克，一副啞鈴的質(zhì)量是5千克，一袋面粉的質(zhì)量是25千克，一袋水泥的質(zhì)量是50千克，一頭牛的質(zhì)量是500千克。請(qǐng)小組合作研究，把研究的結(jié)果填在以下空格中。
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