《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
[教學(xué)流程]
一、導(dǎo)入:
1、 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí);給予是快樂(lè)的(板書(shū)課題)
2、 “給予是快樂(lè)的”這是誰(shuí)的感受?那保羅給予誰(shuí)什么?
3、 那么,他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚?
二、品讀課文,感悟“給予是快樂(lè)的”
1、 自由讀文,思考:保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚?
2、 指說(shuō),你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)?
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)?再次默讀課文,劃出有關(guān)句子。
4、 指說(shuō),出示:保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
(1)“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥?
。2)如果男孩是腰纏萬(wàn)貫的富翁,送一輛轎車給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎?文中的男孩呢?
引讀:(從衣著來(lái)看……寬裕)多好的小男孩呀,讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥,指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
。3)如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車,送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎?而文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車,他(引讀):在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎?
多了不起的小男孩呀,雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車,而他首先想到的是給予弟弟,讓我們?cè)賮?lái)當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥(齊念):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
5、 小男孩為什么想到要送車給小男孩?自由讀11自然段。
出示:他指著保羅的車,說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
(1) 小男孩說(shuō)這句話是為了告訴弟弟什么?從中你又體會(huì)到什么?
(2) 回過(guò)頭來(lái)看,小男孩對(duì)一開(kāi)始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下,他想到的是自己能擁有一輛新車呢,還是弟弟?當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想?
。3) 誰(shuí)愿意通過(guò)你的'朗讀把這份愛(ài),這份希望帶給弟弟。(指讀,再齊讀)
6、 多好的哥哥,他的心想的只有對(duì)弟弟的愛(ài),他的無(wú)私讓保羅為之落淚,于是,他下了車(引讀12自然段)
7、 課題說(shuō)給予是快樂(lè)的,那么小男孩快樂(lè)嗎?從哪里看出?眼睛是心靈的窗口,請(qǐng)找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化,你讀懂了什么?
8、 那么保羅快樂(lè)嗎?小弟弟呢?用“( )因( )而快樂(lè)”說(shuō)話。
9、 生活中,這樣的快樂(lè)也無(wú)處不在,它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句親切的話語(yǔ)……,你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎?以“我也因()而快樂(lè)”為總起句說(shuō)話。
三、 拓展延伸,升華情感
。、讀了課文,你對(duì)快樂(lè)又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
是的,小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車,看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物而快樂(lè),小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓?lè)而快樂(lè),保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂(lè)而快樂(lè),保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂(lè)。他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著快樂(lè)和關(guān)愛(ài),他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂(lè),那就是(再念課題)
2、給予是快樂(lè)的,因?yàn)榻o予是一種付出,是一種奉獻(xiàn),是一種愛(ài)呀!只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
。场⒆詈笞屛覀円砸皇仔≡(shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī),
群星把光明送給夜空,
點(diǎn)點(diǎn)璀璨,
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地,
朵朵燦爛,
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng),你聽(tīng)啊,
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予,
是美好的;
給予,
是快樂(lè)的。
(齊念)
四、作業(yè):尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。
。 )原文地址
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、故事導(dǎo)入
1、“盲人提燈”的故事。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。
3、板書(shū)課題,齊讀課題,質(zhì)疑課題。
二、了解大意
1、自由讀課文,邊讀邊思考,這篇文章寫了一件什么事?
2、本文雖然篇幅詳盡,但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來(lái)的,請(qǐng)找出來(lái)。(緊抓中心句)
3、為什么說(shuō):“給予是快樂(lè)的”?讓我們走進(jìn)故事,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧!
三、精讀課文
保羅幾次誤解小男孩?分別是什么?
。ㄒ唬、第一次誤解(1-7自然段)
1、默讀1-7自然段,思考這部分主要寫了什么?
2、圣誕前夕,保羅收到了一份什么樣的禮物?
3、是!這么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡,其中就吸引了一位小男孩,他是怎么說(shuō),怎么做的?
4、分角色讀一讀,體會(huì)人物的感情、內(nèi)心世界。
5、當(dāng)聽(tīng)到小男孩的真實(shí)想法,為什么保羅會(huì)感到吃驚?還有哪些詞語(yǔ)也表示“吃驚”?體會(huì)當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動(dòng)情況。
6、保羅聽(tīng)完男孩的話語(yǔ)后,為什么會(huì)“不由自主邀請(qǐng)小男孩兜一圈”?(讓學(xué)生發(fā)揮想象,理解保羅的想法。)
(二)、第二次誤解(8-11自然段)
1、聽(tīng)錄音,思考保羅又猜錯(cuò)了什么?
2、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人?作為一個(gè)殘疾人的哥哥,他不但沒(méi)有悲觀,而且還樂(lè)觀地向弟弟說(shuō)出自己的'想法,他為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的愿望?(可從弟弟的雙腿殘疾方面說(shuō))
3、此時(shí)此刻,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的哥哥?
三、深化中心
1、人非草本,孰能無(wú)情。哥哥的一顆赤誠(chéng)之心深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的保羅,保羅眼睛濕潤(rùn)了,他決定做什么呢?
2、指名讀第12自然段,圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的、最隆重的節(jié)日,保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì),竟然和一對(duì)素不相識(shí)的兄弟倆過(guò)圣誕節(jié)?(被小男孩的一顆愛(ài)心感動(dòng),樂(lè)于奉獻(xiàn))
3、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的呢?
4、給予是快樂(lè)的,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
我想對(duì)xxxx說(shuō)……(保羅,小男孩、弟弟),我還想對(duì)xxxx說(shuō)……
5、助人為快樂(lè)之本,所以,保羅感到“給予是快樂(lè)的”,除了給予是快樂(lè)的,還有什么是快樂(lè)的呢?
。P(guān)心幫助別人,孝順父母,友愛(ài)同學(xué),誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)有所成等)
6、你有這樣的經(jīng)歷嗎?
四、課外延伸
閱讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)
圍繞《給予是快樂(lè)的》,做一篇讀書(shū)筆記。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富!薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法
1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。
3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操
一、課前活動(dòng):手影游戲
。ü、貓、鴿子、鴕鳥(niǎo)或鴨子 鵝、孔雀、兔子)
小結(jié):有趣嗎?高興嗎?從大家情不自禁的回答中,我知道我的表演成功了,我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè)?墒悄銈兊男θ、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí),更拉近了我們彼此距離,我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè)。
二、引示課題整體感知
1、引題:給予是快樂(lè)的
今天“給予、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。
讀題:多音字————給
2、解題:在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。
。ㄟ@是大家的理解,我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。)
3、知道這是什么符號(hào):?jiǎn)幔?/p>
你知道這是什么意思嗎?
。▽(duì),略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹。?/p>
3、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎?那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎?
檢測(cè)字詞:
羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣
長(zhǎng)句:保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩,從衣著來(lái)看,他的家庭顯然不寬裕。
。ㄎ液芨吲d大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但文章的精華并不是字詞,我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容,挖掘其內(nèi)涵。)
三略讀全文:
1、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象?讓你覺(jué)得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段,思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。讀第二遍時(shí),請(qǐng)邊舉手邊默讀,并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。
2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。
(很高興,大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。)
3、精研印象深刻處:
、、交流讓自己印象深刻的地方。
、、精研印象深刻(一):
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
①請(qǐng)?jiān)僮x,體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}
、谟绕涫悄男┚渥?(練習(xí)朗讀)
過(guò)渡:聽(tīng)了這孩子的話語(yǔ),保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
小男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的.哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
、邸⑿∧泻⒌幕卮鸪龊跄銈兊囊饬蠁幔繉(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>
。ㄟ@是一輛嶄新的車,卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐?上攵(dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。)
、、分角色讀。
、、精研印象深刻(二):
①、文中還有哪一處讓你影響深刻?你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎?
、、 出示小男孩做的和說(shuō)的話。提出要求,引導(dǎo)自學(xué):
保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的?
你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話,包含著什么樣的情感?請(qǐng)你在書(shū)的空白處寫幾句。
③、交流
4、男孩講的話樸實(shí)而自然,而我們,這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定?
。◣椭鷦e人,快樂(lè)自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)
四感悟升華:
1、那個(gè)夜晚,保羅和兩個(gè)孩子都干了什么?為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘?
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們?cè)俅位氐秸n題,誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……)
。◣椭鷦e人,快樂(lè)自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)
總結(jié):是啊,孩子們,給予是快樂(lè)的,分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一.導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知
1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂(lè)的。(課題課前板書(shū))
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二.學(xué)習(xí)課文第一部分(1——7小節(jié))
1、讀課文第1到7節(jié),先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話,想一想,這一部分主要寫了什么?
2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō):“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!边@句話是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、聽(tīng)了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。)相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài),所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的.一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8——12小節(jié))
過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8—12)小節(jié),邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開(kāi)到家門口呢?
1、讀后回答,并找出小男孩說(shuō)的那一段話,指名讀。
思考:小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂(lè)給予弟弟
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
3、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。[
4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了
5、他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。?
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
課前準(zhǔn)備:
1.詞語(yǔ)卡片。
2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn),愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一個(gè)愿望,都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩,他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷,令人感動(dòng)。(板書(shū)課題)
2.看了課題,你最想知道什么問(wèn)題?
二、出初讀課文,感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組,按段落輪流讀課文,互相糾正讀不好的'地方。
3.反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ):
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅
4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
三、精讀課文,探究情感
1.自由讀課文,想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣,或感受特別深刻,在書(shū)上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:
。1)小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
。2)保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò),你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?
。3)小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn):你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
4.分角色有感情地朗讀課文,揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
四、拓展閱讀,感悟主題
1.輕聲朗讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn),愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè)?(生交流)今天故事中的保羅有一種特殊的感受:給予是快樂(lè)的(板書(shū)生齊讀課題)、
質(zhì)疑:看到課題有什么問(wèn)題?(“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂(lè)的”?)
二、猜測(cè)情節(jié),讀文并體會(huì)
1、講故事的開(kāi)頭,小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋,猜測(cè)一下,男孩會(huì)希望什么?
生交流(預(yù)設(shè):我也有這樣一個(gè)哥哥;我也有這樣一輛汽車;我也要當(dāng)這樣的哥哥。)
出示:我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥?(要給弟弟送一輛車,讓弟弟快樂(lè),自己也就快樂(lè)了)指導(dǎo)朗讀
2、故事繼續(xù)發(fā)展,保羅邀請(qǐng)他坐車,你意外嗎?為什么?
3、男孩要求把車開(kāi)到家門口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:
繼續(xù)猜測(cè),保羅是怎樣理解的?(交流)
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了,這次會(huì)對(duì)嗎?(生大聲回答:不會(huì))
保羅錯(cuò)在了哪里,翻開(kāi)課本第114頁(yè),找到“但是,保羅又錯(cuò)了。”往后讀兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式讀,思考保羅錯(cuò)在了哪里?
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái),或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,或許是一句感人的話語(yǔ)。(生用心讀書(shū),不時(shí)勾畫(huà))
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。”
“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”指導(dǎo)朗讀
5、面對(duì)這么有愛(ài)心的哥哥,保羅做了什么?
三個(gè)人的車子開(kāi)動(dòng)了,駛向燈火通明的街道,看見(jiàn)了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈,也看見(jiàn)了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹(shù),還有琳瑯滿目的櫥窗,擺滿了各式各樣的'圣誕禮物……
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂(lè)的,因?yàn)椤?/p>
小男孩也是快樂(lè)的,因?yàn)椤?/p>
保羅肯定也是快樂(lè)的,因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)快樂(lè)的夜晚,還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂(lè)的,對(duì),是保羅的哥哥,因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書(shū))
三、拓展:
相信你也有過(guò)類似的經(jīng)歷,因?yàn)榻o予別人,而快樂(lè)自己。說(shuō)一說(shuō)。
四、 分享小詩(shī)《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
五、 板書(shū)設(shè)計(jì):
給予是快樂(lè)的
新車
哥哥————保羅
實(shí)現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情,讓給予內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行,從保羅的兩次誤解中,讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,引出話題
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū):
索取是快樂(lè)的
2、索取的反義詞是什么?
板書(shū):
給予
(指導(dǎo)讀正確。)
3、索取是快樂(lè)的,但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū):
給予是快樂(lè)的
齊讀課題;
4、過(guò)渡:
課題給予是快樂(lè)的這句話說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。
二、初讀,感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話嗎?
板書(shū):
開(kāi)始后來(lái)
、 學(xué)生準(zhǔn)備。
⑵ 交流。
3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
(1~7、8~15。)
三、賞讀,體會(huì)真情
1、讀著課文,有一句話讓我想到了很多:
出示:
他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
、 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?shū):
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
、 交流難忘:
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸A_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說(shuō),不是!我想,讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話的過(guò)程,因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,他有了兩次錯(cuò)誤的想法,是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。
──第一次錯(cuò)了
、 保羅是在什么樣的.情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?
、 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂(lè)的了嗎?
體會(huì)不由自主。
(聯(lián)系:圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜,他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)
過(guò)渡:他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎?并沒(méi)有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?
、 不過(guò),這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀,齊讀。)
、 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的,因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞,你會(huì)加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
⑷ 多么感人,多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結(jié):
這個(gè)圣誕夜,對(duì)于小弟弟,五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩,他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物,他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒,我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū),你能加上一個(gè)字(板書(shū):( ),!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂(lè)的,給予更是快樂(lè)的!)齊讀。
四、拓展,內(nèi)化真情
是的,索取是快樂(lè)的,給予更是快樂(lè)的!
你們聽(tīng),老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂(lè)朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。
2、此時(shí),你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說(shuō)?放在心里,讓我們珍視,讓我們珍藏,讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!
五、板書(shū)
索取是快樂(lè)的,給予(更)是快樂(lè)的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
。、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》,板書(shū)課題。
。病⑦@篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。)
板書(shū):
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1~5小節(jié)
過(guò)渡:保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后,進(jìn)行了一系列的對(duì)話。
。ń虒W(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn),從整體入手,自然過(guò)段,注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系,大處著眼,符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
。、講讀小男孩說(shuō)的話:
、 自由讀小男孩說(shuō)的話,想一想,你從中體會(huì)到了什么?
⑵ 學(xué)生交流。
、 隨機(jī)練讀。
。病Ⅲw會(huì)保羅的驚訝:
過(guò)渡:聽(tīng)了小男孩的話,保羅有什么感受?
⑴ 讀有關(guān)句子。
、 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。)
、 隨機(jī)練讀。
。、小結(jié):
真沒(méi)想到,小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥,而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取,而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書(shū)。)
5、分角色朗讀課文1~5小節(jié)。
。ń虒W(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并在讀中理解,讀中感悟,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高,體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)
過(guò)渡:出人意料的回答使保羅非常驚訝,他吃驚地看著這個(gè)小男孩,不由自主地問(wèn)了一句……(引讀到課文第9小節(jié)。)
。薄⒆杂勺x課文6~11小節(jié),思考:
為什么保羅又錯(cuò)了。
。、交流:
聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。
。ūA_本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)
3、品讀欣賞:
⑴ 再讀課文6~11小節(jié),想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么?
、 組織交流,并相機(jī)練讀。
。础⑿〗Y(jié):
小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾,也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩!
。怠⒅该懈星榈刈x一讀這段話。
。ìF(xiàn)在講“返樸歸真”,但我們也要從實(shí)際出發(fā),因文而異,正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言,對(duì)我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過(guò)渡:保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái),聽(tīng)著小男孩那充滿深情的話語(yǔ),再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車,把小弟弟抱進(jìn)車?yán),他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
。病⑾胂缶氄f(shuō):
看著車窗外的一切,車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切,保羅會(huì)想些什么呢?
。、小結(jié):
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊,也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì),也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽,但是,凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉,保羅覺(jué)得……從兄弟倆幸福的臉龐上,保羅真正懂得了……
。ìF(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,師生之間的真誠(chéng)互動(dòng),使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起,情由境生,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
。薄㈦y忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
。、讀著這個(gè)故事,老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀:給予是快樂(lè)的。
六、作業(yè)
。、有感情地朗讀課文。
。病ふ疑磉吥荏w現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。
。ǘ蠋煹恼n較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確,思路清晰,訓(xùn)練扎實(shí),工具性與人文性和諧統(tǒng)一,既有“溫度”,也有“深度”。)
【板書(shū)】
24、給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望……而是希望……
又錯(cuò)了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下,《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成,課后,心情比較激動(dòng),反思這次教學(xué)的過(guò)程,我收獲頗多:
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì),每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié),每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),每一次板書(shū)……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌,并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上,我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì),充分地關(guān)注學(xué)生,靈活調(diào)整,努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。
。、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本:
我順著故事的'情節(jié),讓學(xué)生知道課文寫了什么后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言,品味小男孩和保羅的心理,感受人物的品質(zhì),懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理,因而,課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
2、讀中感悟,讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效:
如學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)時(shí),我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文:引讀課文,讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文,使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”;默讀課文,體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
。场⒁魳(lè)渲染,使學(xué)生、教師、文本緊緊相連,使情由境生:
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái),親耳聽(tīng)到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí),保羅再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是,他情不自禁地下了車,把小弟弟抱進(jìn)車?yán),和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí),我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》,那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀,無(wú)需更多的語(yǔ)言,學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“保羅會(huì)想寫什么”也就水到渠成了。最后,那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情,同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè)”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒔Y(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握,揭示“快樂(lè)”
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個(gè)小男孩的短暫接觸中,明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè)的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
。、昨天,我們?cè)谡w感知課文時(shí),把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:
一是在辦公室門口,小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口,小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng);三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車,度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸,也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。
3、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂(lè)的,愿不愿意?
二、感悟內(nèi)心,體驗(yàn)“快樂(lè)”
1、打開(kāi)書(shū),讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng),劃下來(lái),再細(xì)細(xì)地品味:
⑴ 主要交流:
小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!
啟發(fā):小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話,補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣( )。
、 小結(jié):
保羅原以為( ),沒(méi)想到( )。
、 練習(xí)有感情地朗讀。
。病⒈A_也不由自主地把小男孩……:
。ㄒx。)
下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀,向剛才一樣,劃出讓你感動(dòng)的句子,與同桌交流交流。
、 “保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。但是,這回保羅又錯(cuò)了!
保羅為什么“又錯(cuò)了”?保羅原以為( ),沒(méi)想到( )。
“這回保羅又錯(cuò)了”,別小看這個(gè)“錯(cuò)”字,里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯(cuò)”上,你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩?
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上,然后指著車對(duì)他說(shuō):“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的.一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
你讀懂了什么?
。▽(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)護(hù);給了弟弟生活的希望,讓他快樂(lè)……)
小結(jié):小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望,更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài),送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè)的生活。
、 ……
3、是啊,多么難得的一個(gè)小男孩!保羅被深深地打動(dòng)了,于是他下了車……
。ㄒx倒數(shù)第二段)
這是怎樣一個(gè)夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象,然后來(lái)個(gè)真情告白,把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物,告訴大家,這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的,心情如何?
。ń涣骶氄f(shuō)。)
三、聯(lián)系實(shí)際,延伸“快樂(lè)”
。、經(jīng)過(guò)這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么獲得這一快樂(lè)的僅僅是保羅一人嗎?還有誰(shuí)?完成填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè);保羅因?yàn)?而感到快樂(lè);小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè);
。、是啊,無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂(lè)都是因?yàn)樗麄兊母冻,因(yàn)槭艿剿麄儙椭㈥P(guān)愛(ài)的人是快樂(lè)的,所以他們心中才會(huì)覺(jué)得,快樂(lè)。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂(lè)呢?
繼續(xù)完成填空:
我也曾經(jīng)因?yàn)椋? )而感到快樂(lè)。
。场⒗蠋熖吲d了,獲取固然是快樂(lè)的,但給予更是快樂(lè)的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī),自己讀一讀,你知道了什么?
。、總結(jié):
是的,一個(gè)溫暖的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),都會(huì)給別人帶來(lái)幫助,從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。有一首歌唱的好:“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài),因?yàn)榭鞓?lè)著你的快樂(lè)”愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言!讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè)的!
四、小小練筆,分享“快樂(lè)”
今天這節(jié)課,我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè)的體驗(yàn),保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè)的一刻文章沒(méi)有詳細(xì)敘述,就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說(shuō)了些什么?以《難忘的夜晚》為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
。、同學(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè),不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過(guò),漣漪蕩開(kāi),這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?
。ńo予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)
。病⑼瑢W(xué)們的問(wèn)題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說(shuō)。
。场⑹堑,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去?磥(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
。薄⒆杂纱舐曌x課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?
2、指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
3、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
。▽W(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
。、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)?哪些地方出乎你的意料?請(qǐng)把這些句子劃下來(lái),再仔細(xì)讀一讀。
。、交流感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解,并加深情感體驗(yàn)。通過(guò)指名讀、評(píng)讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合體會(huì)在讀中議,在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分:
、 第4、5自然段!巴郏∥蚁M、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言,都讓人認(rèn)為,他會(huì)和一般男孩一樣,希望有這樣一個(gè)哥哥,也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
、 對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車開(kāi)到我家門口”的請(qǐng)求時(shí),我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí),從小男孩的內(nèi)心來(lái)講,這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話,可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng),我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。
、 對(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn):這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的?引導(dǎo)學(xué)生想象,這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過(guò)?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的?他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜,你呢?對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自己的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng),體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
。、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
。、有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的.快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
。、同學(xué)們說(shuō)得非常好,是呀,只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫了一首詩(shī),老師想把它送給小朋友:
生活的快樂(lè)
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉
當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠(chéng)貴
讓愛(ài)延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主,最感人的部分都包含在對(duì)話中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自己的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自己的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生把自己的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感情,激起學(xué)生寫作的熱情。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、談話導(dǎo)入
。◣煂懺~“快樂(lè)”)同學(xué)們,你什么時(shí)候最快樂(lè)?當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到快樂(lè)。
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的課文,揭題《給予是快樂(lè)的》。給是多音字,在這兒讀 jǐ ,你知道給予的意思嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?
給予是怎么樣的呢?你能用朗讀課題方式來(lái)告訴大家嗎?(“給予是快樂(lè)的”)讀得真好,我們一起讀。
你能換種方式讀課題,告訴大家,什么是快樂(lè)?
。ā敖o予是快樂(lè)的”)指名后,一起來(lái)。
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?
。槭裁唇o予是快樂(lè)的?誰(shuí)給予誰(shuí)呢?……)
同學(xué)們提得很好,課文中究竟是誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢?為什么給予是快樂(lè)的?請(qǐng)大家自由朗讀課文,生字要讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,句子要讀流利,然后邊讀邊思考問(wèn)題。
二、初讀課文
。、學(xué)生自由朗讀課文。
2、同學(xué)們讀書(shū)都挺認(rèn)真,我來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況,誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰(zhàn)?我們來(lái)個(gè)聽(tīng)寫,打開(kāi)自備本。
。ㄊフQ節(jié)、轎車、兜、炫耀。)
老師先檢查。好,一起來(lái)看。
圣誕節(jié):誕最容易寫錯(cuò)的是這一筆(用紅筆標(biāo)出)──“豎折”,有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少?
轎車:對(duì)嗎?轎車大家都見(jiàn)過(guò),這個(gè)故事就是由一輛轎車引發(fā)開(kāi)來(lái)的。
“兜、炫耀”:兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊,右邊應(yīng)該兩筆。看過(guò)就可以了。
他倆挑戰(zhàn)成功了,你們呢?全對(duì)的舉手。同學(xué)們真棒!把本子合上。
3、過(guò)渡:
就是在圣誕節(jié)前夜,因?yàn)檫@輛轎車,保羅和小男孩相識(shí)了。
三、感知課文
1、起初,保羅并不了解小男孩,以至于幾次誤解他,我們一起來(lái)快速默讀課文,找找保羅誤解了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?
。、保羅錯(cuò)了幾次?(兩次)分別錯(cuò)哪兒了?
四、感悟課文
。、1~7自然段:
⑴ 1~7自然段寫了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié),想一想在這部分內(nèi)容中,你印象最深的是什么?
、 交流:
你印象最深的是什么?
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!睘槭裁从∠笊羁?
。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)到因?yàn)樾∧泻⒁癖A_哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。)
、 哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀?
。ㄖ笇(dǎo)讀,突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書(shū)。)
、 保羅聽(tīng)了感到十分驚訝,為什么感到驚訝?
。ūA_非常驚訝,他想:他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥,有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說(shuō)“要像你哥哥那樣”,就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得,沒(méi)想到他小小年紀(jì)就想到要給予。)
、 現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀小男孩說(shuō)的這句話。我們一起把小男孩的話連起來(lái)讀,注意他的語(yǔ)氣,他非常吃驚,他的神情,他瞪大了眼睛。
、 聽(tīng)了小男孩的話你有什么想法?
⑺ 師小結(jié):
保羅除了驚訝外,還有一份(感動(dòng)、欽佩…),所以不由自主地問(wèn)了一句:“( )”引讀。
2、8~11自然段:
、 于是小男孩上了保羅的車,輕聲讀8~11自然段,看哪一處最打動(dòng)你的心?
⑵ 交流:
同學(xué)們,哪一處最打動(dòng)你的心?
出示“不一會(huì)兒,……”
、 同學(xué)們好好讀一讀,會(huì)讀書(shū)的孩子一定能讀出些東西來(lái)。告訴老師,你從這段話中讀出了些什么?
有同學(xué)可能會(huì)直接說(shuō)到“愛(ài)”。問(wèn):你從哪兒感受到小男孩很愛(ài)弟弟?
、 為什么要送一輛新車給弟弟?──腳有殘疾。
② 他對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)很迫切,“不一會(huì)兒” ,“剛才” 。
、 他對(duì)弟弟關(guān)愛(ài)備至,看得出來(lái)嗎?讀讀課文,車開(kāi)到哪兒,停到哪兒。
、 “你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車”。這是哥哥對(duì)弟弟的承諾,這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來(lái)什么?)
、 你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對(duì)弟弟深深的.愛(ài),濃濃的情嗎?好好讀一讀這段話,用心去體會(huì)其中情和意。
。▽W(xué)生練讀。)
指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍,每一次讀,都有每一次的感動(dòng),我也來(lái)讀一讀。
、 假如你是小弟弟,你聽(tīng)了這番話心里怎么想?是啊,這樣一份深深的愛(ài),讓弟弟感到(快樂(lè)、幸福、充滿希望和信心、自豪)。
假如老師是小弟弟,即使哥哥將來(lái)沒(méi)有能力給我買轎車,我也心滿意足了。因?yàn)槲业玫搅吮绒I車珍貴百倍、千倍的愛(ài)、快樂(lè)、幸福、希望、信心、自豪。
我們?cè)賮?lái)體會(huì)小男孩對(duì)他弟弟深深的愛(ài)。
、 親眼目睹了這一切后,保羅心里會(huì)怎么想?
短短的接觸過(guò)程中,保羅兩次猜測(cè)小男孩的想法,保羅每次都以為小男孩想著自己,沒(méi)想到小男孩每次想到的都是弟弟,他對(duì)弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)保羅,(板書(shū):愛(ài))也感動(dòng)著我們。讓我們把1~11小節(jié)連起來(lái)讀一讀,你的感受一定會(huì)更深。
⑺ 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車,引讀12節(jié),放圖片。
。◣熍湟簦菏フQ音樂(lè)響起,他們開(kāi)著汽車出發(fā)了,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,熠熠生輝,小弟弟第一次坐著轎車,來(lái)到繁華的大街上,看到了從來(lái)沒(méi)有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹(shù)是那么美麗,圣誕老人是那么慈祥,櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌,看著快樂(lè)的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。)
、 機(jī)動(dòng):
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?小弟弟為什么難忘?小男孩為什么難忘?保羅為什么難忘?
五、總結(jié)
對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是個(gè)難忘的夜晚,對(duì)我們來(lái)說(shuō)這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書(shū)筆記。下課之前讓我們?cè)僖淮卫首x課題。
六、板書(shū)
“像你哥哥那樣”
給予是快樂(lè)的 愛(ài)
“送你一輛新車”
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文,理解課文重點(diǎn)句子的意思,掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
二、設(shè)計(jì)思路
三、教具準(zhǔn)備:
投影儀
二、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)課題的意思
3、回憶文中描寫了哪兩個(gè)人物?
板書(shū):小男孩保羅
過(guò)渡:故事就發(fā)生在這兩個(gè)人的身上,那是在圣誕節(jié)前的一個(gè)夜晚。
(二)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、齊讀第1自然段
①說(shuō)說(shuō)從文中知道了什么?
②指導(dǎo)朗讀:
先生,這是你的車嗎?(羨慕)
2、指名讀第2自然段
①說(shuō)說(shuō)這句話怎么讀?(高興)
、谛∧泻⒙(tīng)了保羅的話感到很吃驚,誰(shuí)來(lái)做一下小男孩吃驚的表情?(瞪大眼睛)
出示:“小男孩吃驚得……我希望……”
、壑笇(dǎo)朗讀:
引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩希望什么?
出示:“但是這小男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝!
、軒煟盒∧泻⒄f(shuō)的話為什么讓保羅吃驚?保羅原來(lái)的想法怎樣?
生回答:抓住“這是保羅沒(méi)有想到的.”
、輲煟骸跋M羞@樣的哥哥”這話是什么意思?
生:為的是自己得到。而小男孩說(shuō)的話是為別人。
板書(shū):錯(cuò)了
、薹纸巧首x
過(guò)渡:是啊,這個(gè)小男孩非常愿意坐著保羅的新車去兜風(fēng),這是為什么呢?
3、學(xué)習(xí)8~11小節(jié)
、僮杂勺x課文,想想知道了什么?
、诮涣鳎赫f(shuō)說(shuō)小男孩的另一個(gè)愿望是什么?
出示:“車開(kāi)了一段路……我家門口嗎?”(抓住眼里閃著光)
出示:“你等著,有一天……那些好東西了!”
指導(dǎo)朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
4、交流第9小節(jié)
板書(shū):又錯(cuò)了
、 “保羅沒(méi)想到自己又錯(cuò)了,于是他下了車……難忘的夜晚!闭f(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是難忘的?
、诮涣鳎
出示:學(xué)習(xí)本課以后,我知道了保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè),我曾經(jīng)因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。
、埤R讀課文
5、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
齊讀,說(shuō)說(shuō)自己懂得了什么道理?
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
板書(shū):24.給予是快樂(lè)的
↑ ↖
小男孩明白
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
。病⒆x懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
。场Ⅲw會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、課文插圖;
。病ⅰ督o,永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如:學(xué)習(xí)方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等,老師要表?yè)P(yáng)這些同學(xué),并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺。?/p>
生:得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè)。
師:大家說(shuō)的非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。
板書(shū):
給予是快樂(lè)的
生理解“給予”的意思。(給別人東西。是付出的意思)
師:得到是快樂(lè)的,給予怎么也是快樂(lè)的?同學(xué)們一定想知道其中的原因吧!讀了課文你一定會(huì)知道的。
(也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。)
二、初讀課文,整體感知
。、生自讀課文,達(dá)到正確、流利地讀。
。、思考:
課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
。ㄊフQ節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,保羅幾次誤解了小男孩,但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅,保羅被小男孩感動(dòng)了,并深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。)
三、再讀課文,提出問(wèn)題,合作解決
1、學(xué)生讀課文,對(duì)不明白的地方圈、注。
。、學(xué)生分小組思考、討論,并提出問(wèn)題。
。场熒餐瑲w納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題:
、 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?
⑵ 保羅又錯(cuò)了,他一共錯(cuò)了幾次,他是真的錯(cuò)了嗎?
、 為什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?“難忘”在哪里?
、 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”?
。、學(xué)生分組解答問(wèn)題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:
、 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),所以眼睛濕潤(rùn)了。
、 保羅三次誤解了小男孩,但在三次誤解之后,都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車去兜風(fēng),陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的`圣誕夜晚。
⑶ 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè),而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩?lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
、 保羅在付出給別人的時(shí)候,別人快樂(lè),他自己也快樂(lè)。
。◣煱鍟(shū),并出示掛圖,師生感受快樂(lè)的保羅,快樂(lè)的哥哥和弟弟,與他們一同快樂(lè)。)
四、分角色朗讀課文
。薄⒛阆矚g文中的誰(shuí),為什么?
2、分角色朗讀課文,保羅、小男孩、作者:
、 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
、 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展,情感升華
。、同學(xué)們有沒(méi)有類似保羅的感受,為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
。、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
3、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
。、把這些故事講給別人聽(tīng)。
。、歌唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂(lè)的
自己 別人
快樂(lè)←――給予――→快樂(lè)
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題:給予是快樂(lè)的
2、讀題:指導(dǎo)讀好“快樂(lè)”(讀出感情)
3、看了這個(gè)課題,你最想知道什么?
(學(xué)生提問(wèn):課文主要講了一件什么事?)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求:①讀準(zhǔn)字音讀通課文
、趲е鴨(wèn)題去讀
2、檢查生字詞
出示:圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
、僦该x齊讀
②指導(dǎo)誕:右邊筆順兜:上半部
、垤乓办乓笔鞘裁匆馑迹
、茉跁(shū)上描紅:誕兜(教師巡視)
3、指名回答
、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)?(板書(shū):保羅小男孩)
②兩個(gè)不相識(shí)的人,由于什么事物使他們相識(shí)?
板書(shū):新車
4、指名分段讀課文
邊聽(tīng)別人讀邊思考:課文主要講了一件什么事?
5、回答思考題,檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
6、揭示:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí),怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生概括段意
1、§1-2
①自由讀
、冢ㄖ赴鍟(shū))用一句話說(shuō)說(shuō)主人公和新車的關(guān)系?
2、§3-7
、僮杂勺x
②§3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次,找出句子來(lái)再讀。
、蹆蓚(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的?
④學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū)
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過(guò)渡:看來(lái),保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈,當(dāng)車開(kāi)了一段路后,小男孩要求保羅把汽車開(kāi)到他家門口。
3、§8-11
、僮杂勺x。這一次,保羅是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢?
②學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū)
在鄰居面前炫耀一下
看新車……送新車
③小結(jié):在短暫的接觸中,保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書(shū):誤解
④過(guò)渡:最后理解了嗎?
4、§12-13
①默讀
、谟脮(shū)的話說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么?
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容
(課文主要講了一件什么事?)
1、根據(jù)板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括:告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括
出示:
。〞r(shí)間),保羅和小男孩在短暫的接觸中,從到,最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內(nèi)容了,現(xiàn)在,你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎?
3、下節(jié)課再研究這些問(wèn)題。
四、作業(yè)
將課文的主要內(nèi)容寫下來(lái)(要求:簡(jiǎn)潔、通順)
附板書(shū):
給予是快樂(lè)的
新車
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車
誤解理解
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]:
這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力,從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看,就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過(guò)程,也就是概括的'過(guò)程。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展,都是以概括為前提的。如果沒(méi)有概括能力,我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識(shí)的系統(tǒng),就沒(méi)有知識(shí)的遷移,也就更談不上形成全面的能力了。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求,5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品,了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復(fù)雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái),就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來(lái),這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。
1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意,有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu),也有助于理清文章的思路,理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句,再綜合其意思,最后運(yùn)用加法組織語(yǔ)言,這樣就很容易概括出自然段意(§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”)
2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容,它是文章的濃縮,即增加濃度,縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手,具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢?這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的難度,我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括。概括時(shí),我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索,從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同,就概括出了不同的要點(diǎn)。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在,讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一,要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容,提高訓(xùn)練的檔次,這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié),歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法,讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,在課堂訓(xùn)練中,較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法,不斷提高閱讀鑒賞的能力。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受;激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1、同學(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí),心情怎樣?
2是啊,受到表?yè)P(yáng),我們的心情是高興的、快樂(lè)的,但是有一種快樂(lè),不但表現(xiàn)在臉上,還表現(xiàn)在心里,這種快樂(lè)便是給予。這節(jié)課,老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。 板書(shū)課題,理解“給予”意思,理解課題意思。(課題就是助人為樂(lè)的意思。)
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究,理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),自由朗讀這篇文章,邊讀邊想:文中寫了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)?
3、同桌交流:看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報(bào):生說(shuō),教師副板書(shū)
。 )給予( )快樂(lè)
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié),表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書(shū)并問(wèn):在這些答案中,你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)?(男孩給予弟弟)
三、品讀文本,感悟男孩美好品質(zhì)
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊想:你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟
弟?并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀,教師巡視
匯報(bào):你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟?
學(xué)生讀畫(huà)的句子,教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段。
。ǎ保┲敢簧x這段話,談體會(huì)。
。ǎ玻┠泻⒑捅A_的想法一樣嗎,你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎?
。ǎ常┥f(shuō),教師填充表格,請(qǐng)同學(xué)們觀察表格:這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,你能
找到嗎?(學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”)
這兩個(gè)字分別意味著什么?生說(shuō),教師總結(jié):“有”意味著擁有、索取,“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予,板書(shū):奉獻(xiàn)
。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎?找兩位同學(xué)讀,讀出不同。師生分角色讀,男女生合作
讀。
小結(jié):男孩雖然小小年紀(jì),但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí),他想到的不是自己擁有,而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟;當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí),男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥,而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話,保羅大吃一驚,可是,更令他吃驚的還在后頭呢。
。、品讀第11自然段,體會(huì)男孩美好心靈
。ǎ保┏鍪荆保倍蝺(nèi)容,指一生讀。
。ǎ玻┐蠹叶紒(lái)讀讀這段話,老師相信會(huì)讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì)。
(3)指生讀,談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。
“講”字,你讀出了什么?男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物,還對(duì)弟弟講什么? 師小結(jié):多好的哥哥啊!始終想的都是弟弟,平時(shí)給他講好看的圣誕禮物,今天想到的還是弟弟,你能把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎?
。场⒃谶@之前,當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開(kāi)到家門口時(shí),保羅怎樣想?
現(xiàn)在,聽(tīng)了男孩的話后,保羅明白了什么?
小結(jié):保羅明白了,男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車,而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車!聽(tīng)了男孩的話,保羅的眼睛濕潤(rùn)了,為什么?
師:是啊,他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子,一心想到不是自己,而是他的弟弟,所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去! 師:三個(gè)人一起走向了圣誕前夜,(出示圣誕夜景)瞧,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了,上面掛滿了一份份美好的祝愿,歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道,望著這美好的一切,從沒(méi)出過(guò)門的小弟弟很快樂(lè),他第一次坐上了漂亮的汽車,第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方,第一次看到了他從沒(méi)看到的景物,所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘?
小結(jié):男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀,看到弟弟快?lè),男孩也很快樂(lè),所以今晚的他也很難忘。
保羅呢,被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染,幫助兄弟倆坐上汽車,看到兄弟倆快樂(lè),他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的,最重要的是,他從內(nèi)心里感受到:給予是令人快樂(lè)的。
出示最后一段:齊讀。
四、拓展延伸
。、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
。病⒆怨胖两,人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,有許多人,也在像文
中的男孩一樣,像保羅以及保羅的哥哥一樣,默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心。
出示名人名言,指生讀。
。场⑸钪,書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),關(guān)于給予的故事,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》,然后思考,大樹(shù)為什么很快樂(lè)?
學(xué)生讀后,交流問(wèn)題。
。、總結(jié):大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè),他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng),希望同學(xué)
們?cè)诮窈蟮纳钪,能夠多給予別人一份幫助,多給予別人一絲關(guān)懷,自己也收獲一份真正的快樂(lè)。
5、推薦閱讀:
《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛(ài)的教育》
一、導(dǎo)入新課。
師:昨天,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些?(板書(shū):保羅
小男孩)整個(gè)故事是由什么事物引起的?(一輛新車)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢?
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。)
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時(shí),老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,用心體會(huì),現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,試著抓住重點(diǎn)的'標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
。1)實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但小男孩卻說(shuō):“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣!边@令保羅驚訝,也令我感動(dòng),我感動(dòng)小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書(shū):不是獲取而是給予)
B 誰(shuí)能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(自由練讀;指名讀;評(píng)讀;分角色讀。)
C 過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎?
。2)實(shí)物投影“車開(kāi)了一段……那些好東西了!
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望,希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來(lái)去自如,而小男孩要給弟弟買一輛新車,對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。)
師板書(shū):不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),誰(shuí)能念這一段話?
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展:你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?
多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
師:老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
。3)保羅下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚(多媒體展示)。
看著車窗外的一切,車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?同學(xué)們,如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō):“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)!
。娔X)巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō):“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫,小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4、師總結(jié):讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),共同播撒愛(ài)心,贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。
板書(shū):
20給予是快樂(lè)的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
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