教師教學(xué)設(shè)計15篇(通用)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的教師教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)設(shè)計1
星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備,開始上課得到時候,腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁,地3 章的題目會“1~5的認識和加減法”,我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導(dǎo)入,我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細,但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期,我沒有利用好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué),所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時,我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的,她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的'全過程中,各個學(xué)科之間互相聯(lián)系,并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠,任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點滴中去培養(yǎng)的,特別是對一年級的孩子們來說。
“1~5的認識”重點只是認識,學(xué)生能通過數(shù)數(shù)來認識1~5這5個數(shù)。對于教學(xué)的重難點,我沒有很好地把握住。本課時中也要求數(shù)字范寫。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我挑學(xué)生上黑板上寫,把自己最漂亮的字體展示出來。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過1~5各數(shù),但基礎(chǔ)參差不齊,我為考慮到大部分學(xué)生的情況,而讓學(xué)生直接范寫,其實是不嚴謹?shù),畢竟小孩子還是小孩子。教師應(yīng)先范寫,然后再讓小學(xué)生模仿著寫,剛開始一定要要求嚴格,
在課堂紀律方面,挑選學(xué)生回答問題時,我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài),沒有刻意去維持紀律 ,導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中,這一點做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn),缺乏對同學(xué)的傾聽。再以后的教學(xué)工作中,應(yīng)多鼓勵、表揚表現(xiàn)好的學(xué)生,特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”,多鼓勵多表揚,我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。
聽過我的課后,其他聽課的老師也提出了一些很好地建議,我已經(jīng)記了下來,并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程,我相信有了大家的幫助,我會不斷進步的!
教師教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)形式:
團體教學(xué)
【活動目標(biāo)】
1、通過活動,知道自己長大了的意義。
2、有初步的自信心,能夠濃度大膽發(fā)言。
3、愿意通過多種形式展現(xiàn)自己。
【活動準備】
1、知識準備,知道自己的年齡,知道自己又長大了一歲了。
2、物質(zhì)準備:上一屆大班幼兒的活動照片、錄像、作品等,邀請已經(jīng)畢業(yè)的幼兒三到四名。
【基本教程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入活動
請幼兒做自我介紹(介紹自己的名字和年齡)導(dǎo)入活動。
。ǘ╆P(guān)鍵步驟
1、教師請幼兒說出,現(xiàn)在和以前相比最大的變化是什么。
2、鼓勵幼兒對邀請來的小朋友提出感興趣的問題。
3、看上屆大班小朋友的照片,錄像。
4、請已經(jīng)畢業(yè)的幼兒為大家講一講自己以前的故事,并說說自己的變化,請幼兒隨意提問。
5、教師小結(jié):激勵幼兒也像他們一樣自信,勇敢。
。ㄈ┙Y(jié)束活動
游戲:自我介紹。
在戶外,第一名幼兒快速跑到大家對面的最遠處,大聲說出自己的名字、“我是最棒的”、還可以說出一句想說的話或做一個喜歡的動作;跑回來拍下一名幼兒的手,游戲繼續(xù)。
【活動延伸】
1、區(qū)域活動
自我展示區(qū):幼兒可帶來自己在家的'收藏、制作、繪畫等作品或幼兒在做有特色活動時的照片等。本區(qū)為幼兒搭建個性展示平臺,幫助幼兒增強自信,從而更加勇敢、自信地面對每天新生活。
2、其它活動
家長應(yīng)支持孩子做有益的事,給予幼兒積極的、肯定的、寬松的空間。對于幼兒的提問,及時給予積極的回答和引導(dǎo),從而使幼兒愿意,并敢于嘗試和質(zhì)疑未知的新事物。
教師教學(xué)設(shè)計3
[三維目標(biāo)]
知識與技能
1、從得氧和失氧的分類標(biāo)準認識氧化還原反應(yīng)的概念。
2、從化合價變化的分類標(biāo)準認識氧化還原反應(yīng)的特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、推理能力。
過程與方法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、探究與活動,氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展。
情感、態(tài)度與價值觀
對學(xué)生進行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點的教育,使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重點]
探究氧化還原反應(yīng)的概念及其發(fā)展
[教學(xué)難點]
氧化還原反應(yīng)的特征
[教學(xué)準備]
多媒體課件、投影儀
[教學(xué)過程]
新課導(dǎo)入:
人類的衣、食、住、行,生物體的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,化工生產(chǎn)約50%以上的化學(xué)反應(yīng)等等都涉及氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)與我們的生活、生命、生產(chǎn)有著十分重要的關(guān)系,例如,研究燃燒中的`化學(xué)反應(yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問題與本節(jié)知識有密切關(guān)系。下面我們就討論氧化還原反應(yīng)這一問題。
師:初中學(xué)習(xí)的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光、放熱的氧化反應(yīng),現(xiàn)在我們來進一步研究。請同學(xué)們舉出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例。
[板書]第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
新課推進
師:引導(dǎo)學(xué)生思考交流(學(xué)生填寫此表)。
引導(dǎo)學(xué)生討論氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念。
氧化還原反應(yīng)方程式
氧化反應(yīng)
還原反應(yīng)
分類標(biāo)準
氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時發(fā)生
CuO+H2====Cu+H2O
H2跟O2結(jié)合生成H2O的過程稱為H2的氧化反應(yīng)
CuO跟H2反應(yīng)失去O的過程,稱為CuO的還原反應(yīng)
得氧、失氧的角度
是
Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2
生:得出以下結(jié)論
[板書]根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧,把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
分類標(biāo)準:得失氧的情況。
氧化反應(yīng):得到氧的反應(yīng)。
還原反應(yīng):失去氧的反應(yīng)。
師:在復(fù)習(xí)化合價概念的基礎(chǔ)上,請分析填寫下列表格:
氧化還原反應(yīng)方程式
反應(yīng)前后化合價升高的元素
反應(yīng)前后化合價降低的元素
是否屬于氧化還原反應(yīng)
氧化反應(yīng)與化合價升降的關(guān)系
還原反應(yīng)與化合價升降的關(guān)系
是否只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)
CuO+H2====Cu+H2O
2Mg+O2====2MgO
Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2
2Al2O3====4Al+3O2↑
2H2O2====2H2O+O2↑
Mg+2HCl====MgCl2+H2↑
Mg+2H+====Mg2++H2↑
Fe+CuSO4====Cu+FeSO4
Fe+Cu2+====Cu+Fe2+
師:CuO+H2====Cu+H2O
1、在以上反應(yīng)中,氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)?依據(jù)是什么?
2、標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價,從中分析三種元素化合價各有什么變化。
小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識后,引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價變化聯(lián)系起來。
[合作探究]
2Na+Cl2====2NaCl
H2+Cl2====2HCl
這兩個反應(yīng)雖沒有氧的得失,但是氧化還原反應(yīng),為什么?哪種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng),哪種物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)?為什么?
[課堂小結(jié)]
上述[合作探究]討論后,得出:
物質(zhì)所含元素的化合價發(fā)生變化的一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng);所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
[板書設(shè)計]
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、氧化還原反應(yīng)
1、定義:根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧,把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原?反應(yīng)。
2、兩類標(biāo)準:
。1)得失氧的情況
氧化反應(yīng):得到氧的反應(yīng)。
還原反應(yīng):失去氧的反應(yīng)。
。2)化合價升降情況
所含元素的化合價升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng);所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
[活動與探究]
下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)?發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)?
2NaBr+Cl2====2NaCl+Br2
2NaOH+H2SO4====Na2SO4+2H2O
MnO2+4HCl====MnCl2+2H2O+Cl2↑
Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO
[隨堂練習(xí)]
1、下列各類反應(yīng)中,全部是氧化還原反應(yīng)的是()
A、分解反應(yīng)B、化合反應(yīng)
C、置換反應(yīng)D、復(fù)分解反應(yīng)
2、下列各說法正確的是()
A、在氧化還原反應(yīng)中,某元素由化合態(tài)變?yōu)閱钨|(zhì),此元素可能被還原,也可能被氧化
B、在氧化還原反應(yīng)中,元素化合價升高的反應(yīng)是還原反應(yīng)
C、在氧化還原反應(yīng)中,元素化合價降低的反應(yīng)是氧化反應(yīng)
D、化合物分解的產(chǎn)物有單質(zhì),則該分解反應(yīng)必屬于氧化還原反應(yīng)
3、下列反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng),但反應(yīng)類型不屬于四個基本反應(yīng)類型的是…()
A、Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2OB、CuO+H2====Cu+H2O
C、Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2D、H2+S====H2S
教師教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解和掌握有關(guān)詞語和句子的意思。
3、理解教師事業(yè)的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點難點:
通過朗讀感悟,幫助學(xué)生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
課時目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示文題。
1、談話激情:每個同學(xué)在成長的道路上離不開父母的呵護,更離不開老師的培育。9月10日是教師節(jié),許多同學(xué)在這一天都會以各種方式向老師表達心意,你是怎么做的?
小結(jié):其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。
2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。
3、題目雖然只有四個字,卻飽含深情,詩中到底要向我們訴說些什么呢?讓我們用心去品讀吧?
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、學(xué)生輕聲自由讀課文,讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。
2、出示生詞,糾正讀音。
。1)崇高 塑造 創(chuàng)造 祝愿 閃耀 朝霞 編織
。2)浸透 情不自禁
3、過渡:這首詩分兩小節(jié),下面我們一起學(xué)習(xí)第一小節(jié),相信只要你用心去讀,就會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受。
三、品讀第一小節(jié),體味領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們用心讀第一小節(jié),爭取比第一次讀得更流利。
2、指讀第一小節(jié),正音。
3、再細細地讀這一節(jié),在你認為重要的詞句下面作好標(biāo)記。(教師巡視指導(dǎo))
4、讀了這一節(jié),你都讀懂了些什么?
(人們的成長,每一項創(chuàng)造,甚至于社會的進步,都離不開老師的辛勤付出。)
5、相機出示詩句:
古今中外,
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南,
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
。1)指導(dǎo)讀好這兩句長句。
。2)理解“浸透”、“蘊含”的意思。
。3)聯(lián)系生活中的事例,讓學(xué)生說說對這兩句詩的理解。
。4)小結(jié):是啊,老師為了孩子們的茁壯成長,為了社會的進步,時代的發(fā)展,嘔心瀝血,無私奉獻。
(5)指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀好這兩句,并積累內(nèi)化。
預(yù)設(shè):古今中外,哪個人的成長不浸透著 !
地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著 !
仿寫句子:四大發(fā)明,哪一樣不凝結(jié)著古代勞動人民的智慧!
花草樹木,哪一種植物的生存不
男女老少,哪一個人的成功不
,哪 不
6、再讀讀這一節(jié)中其他詩句,你有什么新的想法?
。1)指讀有關(guān)詩句,并說說自己的想法。
。2)圖文對照,重點理解:
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
。3)小結(jié):有了老師的辛勤勞動,我們的理想變成了現(xiàn)實,社會從昨天到今天才有了不斷地進步,飛速地發(fā)展。所以有人說:“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)!毕胂胛覀兘裉斓囊磺,誰能帶著自己的感受說一聲:“老師,您好!”(指名)
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié):一句問候代表了我們道不盡的感謝,你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的事業(yè),道一聲感謝嗎?
四、作業(yè)
1、鋼筆字描紅
2、比一比,再組詞。
浸( ) 項( ) 涌( ) 塑( ) 暉( ) 編( )
侵( ) 頂( ) 勇( ) 望( ) 輝( ) 遍( )
3、有感情地練習(xí)朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟及討論交流,進一步領(lǐng)悟詩意,體會詩情,并初步探究詩歌的.表現(xiàn)特點。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。
3、理解本詩的語言準確生動的特點,嘗試創(chuàng)作。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回味
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課,通過上堂課的學(xué)習(xí),你了解到些什么?
2、除了表達作者心中深深的謝意,還想借這首詩訴說些什么呢?
二、品讀第二小節(jié)
1、用心讀第二節(jié),在有感觸的地方多讀幾遍,并寫上批注。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的想法,能否在交流中獲得新的感受。
4、全班交流。
請學(xué)生先讀讀有感觸的詩句,并說說自己的理解,其他學(xué)生進行補充。重點理解:
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
筆尖飛舞,
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈,
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
鮮花在幸福地開放。
。▽W(xué)生的交流與讀、悟結(jié)合,并聯(lián)系上下文;也可提出自己的疑問供大家討論。)
5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎?(自讀、指讀)
6、這首詩的第一節(jié)主要是贊美了教師事業(yè)的崇高,那么這一節(jié)主要告訴我們什么呢?
三、再讀全詩,讀出韻味,表達真情
四、咀嚼詩歌形式,探究表現(xiàn)特點
1、同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,但是在朗讀中有沒有細細地想過,詩歌與我們平時學(xué)的課文有哪些不同,有些什么特點?我們一起來探究一下。
2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議,然后作集體交流,教師相機作出評價或引導(dǎo)。(可以把學(xué)生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。)
3、遷移練習(xí):小練筆(老師,我想對您說……)
其實,在我們成長的歷程中,在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事,讓我們打開記憶的閘門,回味那感人的一幕幕?梢杂酶鞣N形式,跟親愛的老師說說來自心底的話語。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集有關(guān)贊美老師的詩歌,也可以自己創(chuàng)作,在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。
教師教學(xué)設(shè)計5
在初中中,《秋天的懷念》是一個重點也是一個難點,這篇課文是我國當(dāng)代作家史鐵生以回憶的形式寫下的一篇懷念母親的文章。這篇課文對母愛的內(nèi)涵進行了深層次的詮釋,作者在文章中刻畫了自己在癱瘓時對生命的絕望、對母親冷漠的形象,并且回憶了母親在身患絕癥時依然忍受兒子的壞脾氣、病痛的折磨及生活所賦予的苦難,但是依然用愛鼓勵兒子、幫助兒子重新振作的故事,表達了作者對母親的無限愧疚及深深的思念之情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字詞。
2.通過對課文的反復(fù)朗讀,抓住關(guān)鍵詞,感受文章的表達特色,提高學(xué)生對文本的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受文章中母親的愛與偉大,兒子對母親的懷念與愧疚,從而領(lǐng)悟生命的真正意義。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:通過自主探究和小組討論,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容,找到關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫的方法。
教學(xué)難點:感受文章中母親的愛與偉大,兒子對母親的懷念與愧疚,領(lǐng)悟生命的真正意義。
三、教學(xué)方法
談話法,小組合作探究法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
通過談話法進行導(dǎo)入:同學(xué)們,史鐵生是我國文壇中一位比較特殊的作家,他雙腿癱瘓,并且常年患病,在無數(shù)次與病魔抗?fàn)幍倪^程中,是誰給了他堅持下去、活下去的勇氣?我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文名叫《秋天的懷念》,那么作者懷念的是什么呢?接下來讓我們一起走進今天的課文去看一看作者到底懷念什么。(板書題目)
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,借助手邊的工具書解決生字詞。
2.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確:課文主要寫作者在癱瘓期間,母親對他無微不至的照顧與撫慰;母親身患重病卻不告訴他,瞞著他;為了帶他去看菊花,央求他;母親臨終還對他進行囑托,一直牽掛他。
(三)深入研讀,重點感悟
1.請同學(xué)有感情地朗讀課文,并且思考文章中每一個部分都寫了什么內(nèi)容?
明確:
首先,寫了作者雙腿癱瘓之后,脾氣變的暴躁無常,但是母親卻一直撫慰他;
其次,寫母親為了讓作者出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),央求他去北?纯椿;
再次,寫了母親身患絕癥,在臨終之前還對作者進行囑咐,牽掛他;
最后,寫了作者在回憶這些事情的過程中所表達的'對母親深深的愧疚及懷念之情。
2.在文章的第一段有這樣一句話:“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活!痹谶@句話中運用的一個動詞“撲”,為什么要用“撲”這個詞?
明確:“撲”這個動詞生動形象地表現(xiàn)出母親的急切,并且更能表現(xiàn)出母親的愛,母親忍受著病痛但是對“我”卻無微不至的照顧。
3.在文章的最后一段,作者又說了一次“好好活”,這樣寫的目的是什么?
明確:作者漸漸懂得了“好好活”的含義,作者越是懂得越是對母親無比的懷念。這樣寫同時表現(xiàn)出作者對母親的愧疚之情。越是懷念對于往事越充滿回憶,但是母親無法再推我去北?淳栈;越是懷念對于往事越自責(zé),我的任性給母親帶去的傷害是無法彌補的;越是懷念就越難過,我多想再聽聽母親對我說咱倆在一塊兒好好兒活啊。
(四)拓展延伸
又是一年秋天到了,菊花再次開放,如果你是史鐵生,你想對母親說些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
教師總結(jié)。
作業(yè):在課下給母親寫一封信,表達自己的愛意、歉意或者是謝意。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文內(nèi)容進行理解,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者情感。同時,對史鐵生生平的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應(yīng)結(jié)合作家作品背景展開指導(dǎo)學(xué)習(xí),知人論世。
教師教學(xué)設(shè)計6
調(diào)皮的小袋鼠(單雙腳跳)
活動目標(biāo):
1、練多種跳的方法:單腳跳、雙腳跳。
2、通過游戲中不同障礙物的設(shè)置,嘗試多種跳的方法。
3、樂意參與跳的活動,并努力克服困難,一向跳到結(jié)束活動準備:圈若干、椅子兩把。
活動過程:
1、準備活動:幼兒園大班體育活動-調(diào)皮的.小袋鼠(單雙腳跳)
游戲袋鼠媽媽:教師請幼兒手拉手圍成一個大圓圈,大家邊唱歌邊跳躍,能夠手拉手跳,也能夠自己叉腰跳,教師注意在過程中引導(dǎo)幼兒按照兒歌資料變換跳的姿勢。
2、游戲活動:調(diào)皮的小袋鼠
。1)幼兒扮演:小袋鼠,教師帶領(lǐng)幼兒原地練單腳跳及雙腳開合跳。再將幼兒分成數(shù)相等的兩隊站在場地的一端,另一端兩把小椅子。
。2)游戲開始前,教師先師范講解動作要領(lǐng)及過程,讓幼兒明白游戲的規(guī)則及玩法。
戲開始,排頭的兩位先單腳跳過圈,再繞過彎曲的小橋(即繩子),再進行開合跳圈,最后繞過小椅子,跑回自己的小隊,拍一下第二位幼兒的手,站至對尾,第二位幼兒繼續(xù)進行第一位幼兒的動作。
3、放松活動。
教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊進行游戲袋鼠。
附:兒歌跳跳跳,雙腳跳,跳跳跳,單腳跳,跳跳跳,轉(zhuǎn)身跳,天天跳,身體好。
教師教學(xué)設(shè)計7
活動目標(biāo):
1、根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節(jié)。
2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字,并初步學(xué)習(xí)根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。
3、能注意傾聽他人講述,并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。
活動準備:
1、教具:綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個,與蝸牛顏色相同的字卡各一個,分別寫上“第1天” 、“第2天” 、“第3天” 、“第4天”、 “第5天” 、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。大圖書一本。
活動過程:
一、出示小蝸牛圖,導(dǎo)入活動。
1、請小朋友仔細聽聽,是誰來了?窸窣、窸窣、窸窣,誰慢慢吞吞地爬過來了啦?
2、(出示小蝸牛圖)看,原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎?我們一起來學(xué)一學(xué)。
3、引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)爬一邊嘴里說:“窸窣、窸窣,一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化,激發(fā)幼兒的興趣。
1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西,我們一起來看看,小蝸牛吃了好東西以后,發(fā)生了什么有趣的事情。
2、(分別出示字卡及彩色小蝸牛)第一天,變成了一只綠色的.蝸牛。第二天,變成了一只橙色的蝸牛。第三天,它會變成什么顏色的小蝸牛呢?請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛?從哪里看出來的?
3、用猜猜、找找、配對的方法,讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。
三、引導(dǎo)幼兒觀察大圖書,并根據(jù)圖書畫面進行簡單回憶,初步了解圖書內(nèi)容。
1、小蝸牛每天變來變?nèi),真奇怪!媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢?我們一起來看一看這本大圖書。
2、出示大圖書封面,向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸牛》。
3、教師用較慢的速度翻書,并用語言提醒幼兒注意觀察食物。
4、提問:小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了?
5、引導(dǎo)幼兒學(xué)說象聲詞。(采用個別與集體練習(xí)的形式,鼓勵幼兒大聲學(xué)一學(xué)。)
四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸!贰
五、發(fā)散思維:
小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西,多開心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西,你會給它吃什么呢?它又會變成什么顏色的蝸牛呢?
。ü膭钣變河谩暗谄咛,它吃了……,變成了一只×色的蝸牛!敝v述)
附:故事:變色蝸牛
“蟋唆,蟋唆!币恢晃伵B掏痰嘏肋^來。
第一天,“沙沙,沙沙!彼粤艘黄G色的葉子,變成了一只綠色的蝸牛。
第二天,“嚓嚓,嚓嚓!彼粤艘黄壬慕圩,變成了一只橙色的蝸牛。
第三天,“咂咂,咂咂。”它吃了兩朵藍色的喇叭花,變成了一只藍色的蝸牛。
第四天,“咕茲,咕茲。”它吃了一只紅色的辣椒和一顆紅色的草莓,變成了一只紅色的蝸牛。
第五天,“咔嚓,咔嚓!彼粤艘稽S色的梨子和一個黃色的檸檬,變成了一只黃色的蝸牛。
第六天,“啊嗚,啊嗚!”它吃了一串紫色的葡萄和一個紫色的大茄子。這回它會變成一只什么顏色的蝸牛呢?
第七天,小蝸牛,它會吃什么顏色的東西?又會變成一只什么顏色的蝸牛呢?請你想一想,畫一畫,再說一說。
教師教學(xué)設(shè)計8
教材簡析:
《老師領(lǐng)進門》是六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的第一篇課文,這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)藝術(shù)的殿堂,更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國五十年代初,中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點:1選材有點有面,詳略得當(dāng),詳寫開學(xué)第一天的情景,四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉,含義深刻,運用了大量的俗語、諺語,有較強的表達效果。3人物形象鮮明,文中刻畫了田老師循循善誘,博學(xué)多才,口才好,文筆好,而且善于教學(xué),深受學(xué)生喜愛。
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會10個字,認識8個字。
2 正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子,在學(xué)習(xí)的過程中,體會理解詞句的方法。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學(xué)重點:
朗讀課文,聯(lián)系上下文,初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點:
借助課文語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界,感受作者尊重老師,愛老師的感情。
教學(xué)準備:
了解作者劉紹棠,學(xué)生搜集贊美老師的'語句。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會10個字,認識8個字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題:
1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2、常言道“師恩難忘”,今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題)你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個詞?
3、劉紹棠簡介:
13歲開始發(fā)表作品,15歲成名,被譽為“神童”作家,有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折,益增其華,出版長篇小說12部,中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部,就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師?
過渡:他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進了什么大門呢?請同學(xué)們來讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:指名分節(jié)讀課文,提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀
1.默讀思考:田老師是個怎樣的老師?他把我領(lǐng)進了什么門?
2.交流:
。1)首先讓我們認識一下田老師,看看他是怎樣的一個人?梢灾苯佑谜n文中的詞語,也可以自己概括。
小結(jié):口才好、文筆好;桃李滿門的;善講故事的;謙虛的;很有教學(xué)方法。
。2)田老師把我領(lǐng)進了什么門?板書:文學(xué)創(chuàng)作之門
。▎l(fā)引導(dǎo):文中的我是一位作家,從事的是什么工作?可見田老師把我領(lǐng)進的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木,百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.
3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣,在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
4.通過“讀寫拓展”等語言實踐活動,發(fā)展學(xué)生的語言,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、研讀課文,重點理解含義深刻的句子
過渡:田老師執(zhí)教四十年,桃李滿門,他不僅口才好,而且文筆也好,是他把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門。
1、默讀3-7節(jié),思考:文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門?板書:小詩編成故事
2、齊讀小詩聽老師講故事(老師范讀故事)
3、作者聽到的僅僅是故事嗎?請再讀讀田老師編的這個故事的內(nèi)容,聯(lián)系課文前面對他的介紹,想想除了故事本身之外,我還聽到了什么?學(xué)到了什么?
交流后小結(jié):還教給我們做人的道理:前人種花,后人欣賞,要把好的東西留給大家;教給我做人的道理:聽從大人的正確教導(dǎo)。
過渡:這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。
4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了:
。1)齊讀第6節(jié)(出示句子)
我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
。2)理解第六節(jié)句子
句子中圍繞哪個詞來寫:‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、(娓娓動聽)還有哪些詞語描寫我入迷的樣字?
。3)展開想象
出示句子:我聽得入迷,恍如身臨其境,我好象看見……又好像聽見……還好像……
5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門?用曲線劃出
。1)出示句子:“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事有如春雨點點入地”
。2)理解句子:我在……有如春雨點點入土。
。▎l(fā)解決:會從上千個故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的嗎?)
小結(jié):在不知不覺中,我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲!碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
(3)一起再來讀讀這個句子。感情朗讀(高興、感激之情)
二、學(xué)習(xí)8,9節(jié)
1、過渡:從事文學(xué)創(chuàng)作,需要豐富的想象力,我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,田老師影響培育了我,使我開了竅,使我受益四十年,“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)
有意栽花花不活,無心插柳柳成蔭
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無意做的事卻獲得成功)
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)
①田老師謙虛。
、诋(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。
③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
④“你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)
齊讀課題:老師領(lǐng)進門,修行靠自身
過渡:老師雖然不認為學(xué)生成才是自己的功勞,可作為學(xué)生怎么會忘記老師恩情呢?
2、出示,指名讀:
十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
“十年樹木,百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。(因為十年樹木,百年樹人。所以插柳之恩,我怎能忘?)
齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
3、請齊讀8、9節(jié)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
師小結(jié):田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲!彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后,還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練(選擇其中的一至二題試一試)
1、同學(xué)們,我們能忘記老師的恩情嗎?你想對深深地關(guān)心著你,幫助過你的老師說說你的心里話。
2、從幼兒園到現(xiàn)在,在我們身邊有許多的老師,帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.
3 、感念師恩的作品有很多,老師想推薦幾篇給大家,課后你們可以讀一讀。
教師教學(xué)設(shè)計9
每當(dāng)走過老師的窗前
1. 情感態(tài)度與價值觀:通過參與各種藝術(shù)活動,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐潛能。
2. 知識與潛力:能以親切、深情的聲音唱出“每次路過老師的窗口”這首歌,表達對老師的尊敬與愛戴
教學(xué)難點:
對歌曲節(jié)奏的熟悉和掌握
教學(xué)重點:
理解歌曲的情感。通過學(xué)習(xí)和演唱歌曲等形式來體驗和表達歌曲的情感。
教學(xué)過程:
1. 課件導(dǎo)入
“同學(xué)們,無論我們上小學(xué)、初中還是大學(xué),我們都離不開老師的陪伴。只有在老師的指導(dǎo)下,我們才能前進。為什么人們說老師平凡而偉大?讓我們在電影中尋找答案。
(1)學(xué)生看
(2)交流感情
2. 整體感知
享受“每當(dāng)我走過老師的窗口”,感受這首歌的心情和速度。
再聽一遍,然后想:
歌曲被分成多少個片段?第一段有多少個句子?
所有的音樂都背誦了歌詞。熟悉歌曲素材。第三次欣賞這首歌
3.探索新知識
讓學(xué)生與琴一起唱這首感人的短文。
你最喜歡這首歌的哪一部分?哪一個最讓你感動?
你覺得哪里困難?讓我們一起唱。(解決問題)
4. 拓展練習(xí)
學(xué)生們練習(xí)并學(xué)習(xí)唱歌
5、評估
為了表達我們對老師的尊敬,我們決定舉辦一場小型音樂會來歌頌我們的.老師,這是在小組中以不同的方式進行的。
學(xué)生組的創(chuàng)建
引導(dǎo)學(xué)生營造感恩的氛圍
學(xué)生溝通與表現(xiàn)
教師和學(xué)生的評價
每當(dāng)我走過老師的窗口,我的教案(3):
教學(xué)目標(biāo)
通過小組活動,我們可以用不同的方式來表達歌曲。
能夠唱出自然的聲音和情感的歌曲。
通過學(xué)習(xí)唱歌,學(xué)生可以表達他們對老師的尊重。
教學(xué)準備
磁帶,光盤,課外資料,打擊樂
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)唱歌和體驗歌曲
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課堂
1. 聽音樂,微笑,然后進入教室
2. 老師:同學(xué)們,你們知道教師節(jié)是什么時候嗎?(9月10日)那天,老師會給你一個機會對老師說點什么。
3.老師:有人把老師比作園丁,有人把老師比作蠟燭。在這一天,老師還帶來了一首小詩。讓我們一起讀《教師之歌》。
教師教學(xué)設(shè)計10
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒在說出不同動物叫聲的基礎(chǔ)上,初步認識象聲詞:嘰、呷、咩、喵。
2、指導(dǎo)幼兒通過觀察比較“嘰、呷、咩、喵”四個漢字的相同之處,知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲,都與“口”有關(guān),初步了解漢字構(gòu)成的規(guī)律。
3、通過游戲的形式,進一步提高幼兒對學(xué)習(xí)漢字的興趣。
活動準備:
1、“嘰、呷、咩、喵”漢字卡片各一張,“口”字卡片1張。
2、小雞、小鴨、小羊、小貓的圖片各兩張。
3、其它動物小狗、馬、牛、青蛙、豬的圖片各一張,“汪、嘶、哞、呱、嚕”漢字卡片各一張。
4、《在農(nóng)場里》的背景圖一張。
活動過程:
一、導(dǎo)入活動。
教師:今天天氣真好,農(nóng)場里的動物朋友邀請我們到農(nóng)場去做客,小朋友你們愿意嗎?
二、出示小動物卡片,激發(fā)興趣。
1、出示農(nóng)場背景圖及小動物圖片。
師:在農(nóng)場里有哪些小動物?它們是怎樣叫的?要求幼兒能完整地回答問題。
(先采用出示圖片的方式,引出本次活動的地點和人物,即農(nóng)場和農(nóng)場里的小動物,再通過提問的方式,讓幼兒看圖講述農(nóng)場里的小動物和它們的叫聲,從而為下面的幼兒閱讀活動奠定基礎(chǔ)。)
2、游戲:小雞小雞在哪里?
教師做動作并問:小雞小雞在哪里?幼兒回答:嘰嘰嘰嘰在這里。師出示字條“嘰嘰嘰嘰”。
教師:又是誰來了呢?教師做動作并問:小鴨小鴨在哪里?幼兒回答:呷呷呷呷在這里。師出示字條“呷呷呷呷”。
教師:教師做動作并問:小羊小羊在哪里?幼兒回答:咩咩咩咩在這里。師出示字條“咩咩咩咩”。
教師:這回是哪位小動物了呢?教師做動作并問:小貓小貓在哪里?幼兒回答:喵喵喵喵在這里。師出示字條“喵喵喵喵”。
三、教師引導(dǎo)孩子觀察漢字,啟發(fā)幼兒讀一讀動物叫聲的漢字。
提問:這個畫面上除了農(nóng)場和小動物還有什么?漢字寶寶。
教師:孩子們你們愿意和老師一起來認識這些漢字寶寶嗎?
1、我們先來看看小雞旁邊的漢字吧!這里有幾個漢字?這些漢字一樣嗎?你能猜出這個漢字念什么嗎?
2、那小鴨旁邊的漢字呢?
3、誰來說說小羊旁邊的漢字?
4、我們一起來說說小貓旁邊的漢字吧!
教師:我們一起完整地說說這些漢字吧!這些漢字你們都記住了嗎?
四、玩找漢字游戲“在哪里”,采用游戲形式認識漢字:嘰、呷、咩、喵。
1、教師:現(xiàn)在老師想和你們玩一個游戲,請把藏在你椅子下面的卡片拿出來,看看卡片上的字寶寶是什么?
教師:孩子們把你的卡片藏在手里好嗎?請你們看到什么動物就拿出什么動物叫聲的字寶寶,能做到嗎?
2、教師請幼兒將字寶寶送到相應(yīng)的小動物身邊。(粘在墻上)
3、教師:送對了嗎?我們一起來檢查吧!
五、教師帶領(lǐng)孩子仔細觀察嘰、呷、咩、喵漢字,找一找這些漢字的相同之處。
1、教師:咦,孩子們你們發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么地方是一樣的嗎?
2、教師出示“口”字,提問:為什么旁邊都有一個“口”字?
教師小結(jié):它們旁邊都有一個“口”字,我們把它叫做口字旁,“口”就是嘴巴的意思,因為動物的叫聲都是從嘴巴里發(fā)出來的`,所以它們都有一個口字旁。
六、采用提問的方式,啟發(fā)幼兒想一想、說一說:農(nóng)場還會有哪些動物?它們是怎么叫的?幼兒回答后,教師快速地將相應(yīng)動物的圖片及相應(yīng)的漢字出示在黑板上,并帶領(lǐng)幼兒認讀漢字,讓幼兒進一步感知理解“口”字旁的漢字,了解漢字的構(gòu)成規(guī)律
1、教師:農(nóng)場里除了小雞、小鴨、小羊、小貓,還有哪些小動物呢?我們一起來說說看。教師:這些動物是怎么叫的?它們的叫聲也會有口字旁嗎?
2、孩子學(xué)一學(xué)動物的叫聲、做一做動作,集體念一念漢字。
七、音樂游戲:《在農(nóng)場》
教師帶領(lǐng)幼兒采用接唱的形式,仿編歌曲《在農(nóng)場》。教師唱前半句,幼兒唱后半句的叫聲。如教師說:“豬兒在農(nóng)場……幼兒說:“嚕!苯處熣f:“鴨子在農(nóng)場……”幼兒說:“呷呷”……最后,在音樂聲中結(jié)束活動。
教師教學(xué)設(shè)計11
活動目標(biāo):
、崩斫夤适聝(nèi)容,感受大熊孤獨、難過和快樂、感動的情緒變化。豐富詞匯:孤單、擁抱。
、泊竽懖孪牍适虑楣(jié),用完整、流暢的語言講述自己的想法,學(xué)說故事中的角色對話。
⒊懂得同伴間要友好相處,體驗寬容帶來的感動與幸福。
活動準備:
、苯(jīng)驗準備:幼兒有擁抱的經(jīng)驗。
、参镔|(zhì)準備:心形卡片、彩筆,故事的圖片,《大熊的擁抱節(jié)》的課件。
活動過程:
一、引導(dǎo)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗,初步了解擁抱節(jié)的含義。豐富詞匯:擁抱。提問:森林城要舉行擁抱節(jié),什么是擁抱節(jié)?你和誰擁抱過?有什么感覺?
小結(jié):擁抱節(jié)是幸福、快樂、溫暖的節(jié)日。擁抱是對被人表示友好和關(guān)心的好方法,會讓你更快樂,也會讓你得到更多的'朋友。
二、分段講述故事,通過情景猜測、繪畫討論等形式引導(dǎo)幼兒感受大熊孤獨、難過到快樂、感動的情緒變化。
、背鍪敬笮艿膱D片,引導(dǎo)幼兒猜測大熊哭的原因。
提問:森林城里都有誰來參加擁抱節(jié)了?大熊為什么哭了?
⒉結(jié)合課件講述故事第 1——8 自然段,引導(dǎo)幼兒初步感受大熊的情感變化。提問:大熊的愿望實現(xiàn)了嗎?看到大熊哭了你有什么感覺?
、硢l(fā)幼兒遷移生活經(jīng)驗,體會小動物們的心情,為原諒大熊做好鋪墊。提問:如果別人對你不夠友好,你會怎樣對待他?
、唇M織幼兒討論、繪畫,與同伴分享自己的想法,感受朋友之間應(yīng)相互寬容、相互珍惜。
提問:你有什么好辦法能幫助大熊得到擁抱?請幼兒把自己的想法在心形卡片上畫下來。
⒌結(jié)合課件講述故事第 9——17 自然段,進一步引導(dǎo)幼兒感受朋友之間互相寬容、相互珍惜的情誼。
提問:大熊得到擁抱了嗎?大熊兩次流淚,你喜歡哪一次?為什么?
三、出示課件,教師完整講述故事,鼓勵幼兒學(xué)說故事中的角色對話,進一步感受大熊的情感變化,體驗寬容帶來的感動與幸福。
四、引導(dǎo)幼兒回憶自己生活中犯過的錯誤,知道要勇于承認,懂得當(dāng)別人犯錯誤時,要給別人改正錯誤的機會。
提問:生活中,當(dāng)你犯了錯誤,你會怎樣做以取得別人的原諒?當(dāng)別人犯了錯誤時,你是否會原諒別人?鼓勵幼兒相互擁抱,感受伙伴之間深深地情誼。
教師教學(xué)設(shè)計12
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
自從跨進學(xué)校的大門,老師就成了我們最好的朋友,教我們讀書、寫字,教我們唱歌跳舞,把我們引入科學(xué)的殿堂,告訴我們做人的道理……陪伴著我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在,我們已經(jīng)逐漸長大了,已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,很多老師都教過我們,你還記得嗎?給你留下最深刻印象的老師是誰呢?
9月10日,是一個特殊的日子--教師節(jié),讓我們一起對所有的老師說一聲:老師,您好!
《老師,您好!》這首詩就把我們要說的話給說了出來。全詩贊美了教師工作的崇高、美好,抒發(fā)了孩子們對教師辛勞工作的感激、熱愛之情。
這首詩有兩條線索,一條是描寫和贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,一條是抒發(fā)了孩子們對教師的無限感激和真誠祝愿。兩條線索交替著貫穿于全詩,這樣,詩歌節(jié)奏顯得明快,主題鮮明,脈絡(luò)清楚。
全詩共兩個部分。
第1部分,贊美教師事業(yè)的崇高,抒發(fā)對教師的無限感激。
第2部分,贊美教師事業(yè)的美好,表達對教師的衷心祝愿。
詩歌一般語言優(yōu)美,很適合朗誦,這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍,就能把它背出來了!
課文中還配以大幅彩色插圖,仔細看看,圖上都有一些什么?看著這幅圖,你又想起了什么?能看著圖,有感情地朗誦這首詩嗎?
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷(一)點評
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道, (1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。
在現(xiàn)實和理想之間架設(shè)金橋。 (2)用感嘆句直抒胸臆,充分地表達對教師崇高工作的贊美。讀這一句,要飽含深情。
啊,教師的事業(yè)多么崇高! (3)寫出在教師關(guān)懷哺育下成長的人很多。
古今中外, (4)寫出創(chuàng)造之多。
哪個人的成長不浸透著教師的心血! (5)"浸透"、"蘊含"這兩個詞用得很好,請細心體會。
地北天南, (6)是啊,每個人的成長都浸透著教師的心血,每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。詩中
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞! 是怎么表達這個意思的呢?
每當(dāng)看到時代在飛速地前進, (7)因為有了教師的辛勤勞動,才有了時代的飛速前進。
我心中就涌起感情的波濤:(8)語氣強烈,感情真摯。
老師,您好! (9)和題目相呼應(yīng),用第二人稱"您",就好像當(dāng)面對老師表達無限感激的心情。
【欣賞】
是誰,把我們從無知的昨天引領(lǐng)向幸福的今天、燦爛的明天?是誰,讓我們知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來?又是誰,幫助我們尋求理想,鼓舞我們實現(xiàn)理想?這一切,都是因為有了老師!敬愛的老師為了我們的成長,為了時代的進步,嘔心瀝血,含辛茹苦,我們怎么能不深深地感謝她呢?
讀著這一部分,我們能深切地感受到作者感情的`真摯、熱烈。尤其是"古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞“兩個反問句,使感情表達更為強烈,更能讓人體會到教師事業(yè)的崇高和教師工作的辛勞。
精彩片斷(二)點評
用真理和智慧把人才塑造, (1)傳授知識,啟迪智慧,教師的工作是塑造人才的工作,特別美好。
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 (2)知道"春暉"、"朝霞"是指什么嗎?這里同樣運用了比喻的手法。
啊,教師的事業(yè)多么美好! (3)熱情贊美教師事業(yè)的美好。
筆尖飛舞, (4)讀著這兩句,老師為我們伏案工作,精心備課、批改作業(yè)的情景,你仿佛看到了
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線; 嗎?老師在課堂上充滿期待的微笑、飽含深情的話語,你仿佛看到了,聽到了嗎?
笑語盈盈, (5)因為老師充滿愛心的呵護,我們像鮮花一樣,在祖國的花園里幸福地開放,健康
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。 地成長。
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放, (6)由前文的無限感激到此刻的衷心祝愿,作者的感情自然升華,達到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿:
老師,您好!
【欣賞】
這一部分很多地方運用比喻手法,如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以,和上一段相比,這一段不僅感情強烈,而且充滿美感,讀來回味無窮。"老師,您好!"一句,和題目遙相呼應(yīng),在詩中反復(fù)出現(xiàn),既表達出學(xué)生對老師的感激和贊美的思想感情,又增加了詩歌的韻律,讀來朗朗上口。
三、金手指
表達方法提示
比喻手法在詩歌寫作中的運用
許多同學(xué)都很喜歡讀詩。
詩歌大多數(shù)結(jié)構(gòu)整齊,句式對稱,語言優(yōu)美,節(jié)奏感強,而且感情熱烈,讀起來饒有趣味,意味深長。《老師,您好!》這首詩就給我們這樣的感覺。
如果你再仔細讀讀這首詩,你也許會發(fā)現(xiàn)這首詩還有一個明顯的特點,那就是大量比喻的運用。
比如在第一部分,用"鋪設(shè)大橋;、"架設(shè)金橋"比喻教師甘為人梯,為了學(xué)生的成長而無私奉獻。第二部分,用"春暉"比喻教師的關(guān)心和愛護;"朝霞"比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光,給我們帶來光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯(lián)想到"春蠶到死絲方盡"的詩句,它喻指辛勤勞動的老師;"理想的絲線"是用來比喻教師辛勤勞動的工作成果;"甘露"用來比喻教師付出的心血;最后把學(xué)生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開放的"鮮花"。這些比喻每一個都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動起來,讓我們感到十分熟悉、親切、美好。
比喻手法的運用在詩歌寫作中是比較常見的。
我們再來欣賞欣賞下面這首詩,體會體會:
老師,我想對您說……
老師,我想對您說,
您是藍天,
我就是白云,
在您寬闊的胸懷里暢游!
老師,我想對您說,
您是安全的港灣,
我就是一只揚帆的小船,
在您平靜的碧波里蕩漾!
老師,我想對您說,
您是一首動人的樂曲,
我就是樂譜上流動的音符,
在您充滿愛的旋律中跳躍!
老師,我想對您說,
您是火紅的太陽,
我就是土坡上剛萌芽的小苗,
在您溫暖的懷抱中成長!
老師,您多么偉大,
多么親切,多么慈祥,
您用自己的一生,
培養(yǎng)了多少國家棟梁!
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、古往今來,描寫、贊美老師的詩歌、文章有很多很多,你讀過嗎?到網(wǎng)上或者圖書館去搜集資料,再挑選出你最喜歡的一篇,在班級詩歌朗誦會上朗誦朗誦、交流交流。
2、可以學(xué)著這首詩的樣子,也寫一首詩獻給老師,或者采用別的形式,但一定要是發(fā)自自己內(nèi)心深處的"心里話"。
附課后練習(xí)4提示:
我們在老師的關(guān)懷下茁壯成長,老師為了我們的成長,含辛茹苦,嘔心瀝血,從古到今,從中國到外國,都是如此。所以說;古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血"。
科學(xué)家愛迪生一生發(fā)明很多,他的創(chuàng)造離不開老師的影響和培養(yǎng);牛頓發(fā)現(xiàn)了地球萬有引律,他的發(fā)現(xiàn)同樣離不開老師的辛勤教導(dǎo)和幫助……類似于此的很多例子都說明,不管什么地方,也就是"地北天南,每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞"。
五、萬花筒
相關(guān)資料
又是教師節(jié)
序:獻給一位退休教師。聽說,她正臥病榻。
陳繼利
讓一寸一寸粉筆
染上你的頭發(fā)
騰然而起點燃成燭
照亮別人
讓一個一個象形文字
成你走過的腳印
攀上崖頂
讓后來者踏上你的雙肩
悄然而退
笑笑
揮揮手
送一批一批學(xué)子上路
成天際的白云
早上的彩霞
閃閃的星星
放射絢麗璀璨
然后 微笑著
燃盡最后一滴余熱
這就是老師的一生
人類靈魂的工程師呀
微笑著
微笑著
……
教師教學(xué)設(shè)計13
一、導(dǎo)入
一模作文題《我的老師》,我們今天來探討和分析。
二、審清題意,拓展自由寫作空間
1、引導(dǎo)學(xué)生審題
。1)審“我”
題目區(qū)別:《我的老師》、《我們的老師》、《老師》
結(jié)論:“我們”突出大家的;“老師”就是更加廣泛的;“我”就僅僅是自己,一個人的。
。2)審“老師”
拓展“老師”的外延。通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確,“我的老師”既可以寫語文老師,數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人,也可以寫非教師身份而對我有過教育的人,比如媽媽、爸爸,甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰:“三人行,則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上,采用借物喻人的方法,描寫特殊的“老師”。
2、學(xué)生確定寫作對象,交流選擇的原因
。ㄌ崾菊f話句型:因為------------------------------------------------所以我寫-----------------)
三、選好角度,敘述一個簡短的精彩故事
1、從“橫看或嶺側(cè)成峰,遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對“寫作角度”的理解。
2、寫人的文章離不開人物所經(jīng)歷的事,啟發(fā)學(xué)生:你所選擇的老師,哪一件事最能體現(xiàn)他的個性,對你的有何影響?
3、講一個真實的故事。
(1)學(xué)生獨立準備有關(guān)“老師”的小故事。
。2)找好朋友相互交流,并相互提意見。
。3)指名敘述“老師”的小故事,師生共同評議,評一評誰的故事最吸引人,誰的故事所選的`角度最新。
四、學(xué)生習(xí)作
1.我曾有許許多多的老師,在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀,可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧老師。
老師是太陽底下最光輝的職業(yè)。有人說:老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧老師。
鄧老師是我的新概念老師,記得我英語成績并不好,在哪兒總是考不及格,怎么也上不了80分以上,可是在學(xué)校里我的英語成績總在80分以上,媽媽也開始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行,有請家教的,有賣課外輔導(dǎo)書的??但對我來說,都是浮云。這時,媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天:
“嘀鈴鈴? ”媽媽的手機響了,居然是鄧老師,經(jīng)過一番談?wù)摵,媽媽把我送去了新東方,說要幫我輔導(dǎo),我納悶了心想:外面的輔導(dǎo)老師,學(xué)生考的再差也沒有跟他任何的關(guān)系,而這個鄧老師卻不一樣,她很關(guān)心學(xué)生,哪怕學(xué)生再差都會鼓勵他,她也不會泄氣!到了新東方,鄧老師已早早等在教室門口,媽媽把我送到教室回去了,鄧老師一邊咳嗽一邊細心、耐心的教我。
鄧老師用那微小的聲音,跟我講每一課的知識點,雖然她喉嚨很疼,但他依然用它最響的聲音和我講話。一個小時過去了鄧老師回家了,她那滄桑的背影。是我十分感動。我下定決心一定要考到80分以上。
考試的日子到了,我相信我可以,考試開始了,鄧老師一直在我這兒,觀察著我??考試考完了,鄧老師用燦爛的微笑表示了肯定。下課星期天到了我迫不及待的來到了教室,開始報成績了,我的心沉甸甸的,心想:如果考不好豈不是辜負了鄧老師的一片苦心。報到我了,鄧老師說道:“這次要表揚一位同學(xué),她之前一直考不及格,而這次卻考了85分,她就是章x ”我臉一紅,拿好卷子仔細的看了起來,回家我把這件事告訴了媽媽,她說道:這個不是你的功勞,而是鄧老師的功勞,你要好好謝謝她,沒有一個老師向她那么敬業(yè)、認真。鄧老師是一個敬業(yè)的老師,她在我眼里,是一個十分優(yōu)秀的老師,我要感謝她,謝謝你,我的鄧老
師
2.老師是園丁,老師是母親,這話一點也不假,陳老師就是這樣一位對學(xué)生既象園丁又像母親的人,她給我的小學(xué)生活留下了深刻而美好的記憶,
陳老師是再六年級的時候才接手我們班的。我們相處的時間不長,她卻成了我最敬佩的人。她,中等個子,披肩長發(fā)總是梳理的很服帖,一雙明亮的眼睛閃爍著自信,堅定的目光?吹轿覀兛偸切Σ[瞇的。你可千萬別以為她很
和藹。除了親切她還是一個嚴厲的老師呢!陳老師有一個女兒在我們學(xué)校一年級上學(xué)。那是一個胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好?申惱蠋熃邮趾蟛]有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨補課。記得上個學(xué)期快期中考試了。我臺貪玩復(fù)習(xí)還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補課直到7點多鐘。不僅她自己餓著,就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著,F(xiàn)在想起來,真是慚愧。
陳老師除了對我好,她對所有的學(xué)生都是一樣的負責(zé)。
那是上個學(xué)期快期末考試的時候。同學(xué)們都早早來到學(xué)校上自習(xí)課。可每天第一個到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學(xué)們都議論紛紛。這時語文老師來了,說:“陳老師的孩子病了,今天可能來不了了!闭Z文老師話音剛落教室里頓時議論了起來。老師敲了敲桌子,“安靜,安靜,F(xiàn)在開始自己復(fù)習(xí)公式了。請打開說101頁? ”
正在這時,教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進來,用手抹了一下頭上的汗說:“對不起,同學(xué)們。老師來晚了。現(xiàn)在開始上課。”李天元站起來大聲說:“老師,你女兒不是病了嗎?您還是回去照顧她吧,我們會自己復(fù)習(xí)好功課的!”“是啊,是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手,教室里一下子安靜下來!斑^幾天就要考試了,我不會讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護著,你們放心吧!再說你們也是我的孩子。 崩蠋煹脑捵屻露奈液芨袆,。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師,如園丁如母親的陳老師。
教師教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
了解武術(shù)的基本知識、動作特點,學(xué)會觀察、欣賞成套武術(shù),能流暢展示出動作。
【過程與方法】
通過小組練習(xí)、合作探究、糾正錯誤法,增強身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,提高自主學(xué)習(xí)作的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)合作意識,提高交往能力,激發(fā)參與練習(xí)的積極性以及愛國主義情感和對武術(shù)的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】
動作協(xié)調(diào)有力。
【難點】
動作連貫,精、氣、神一氣呵成。
三、教學(xué)過程
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī):集合整隊,報告人數(shù),師生問好,教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容,強調(diào)紀律安全,檢查服裝,安排見習(xí)生。
組織教學(xué):四列橫隊。
(二)準備部分(8分鐘)
1.慢跑熱身
2.徒手操:頭部運動、擴胸運動、振臂運動、提轉(zhuǎn)運動、腹背運動、踝腕運動。
組織教學(xué):四列橫隊體操隊形。
要求:節(jié)拍準確,動作到位,節(jié)奏感強。
(三)基本部分(30分鐘)
1.示范導(dǎo)入:教師進行配樂進行成套的動作示范,讓學(xué)生欣賞,了解形神拳成套動作,引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。
2.講解
(1)進行基本動作的'示范講解和前三動動作的示范講解。
預(yù)備勢:提肘抱拳和轉(zhuǎn)頭要快速、協(xié)調(diào)。做到頭正、頸直、頦收、挺胸、立腰、收腹。精神飽滿、眼視左前方。
左右并步?jīng)_拳:側(cè)上步并步與沖拳動作要同時完成,左右沖拳時拳從腰間沖出,另一拳收抱腰間。做到挺胸、立腰、步穩(wěn)、眼隨手動。
開步前推雙掌,翻掌抱拳:向前推掌時要頭正、頸直、挺胸、立腰、斂臀,眼看兩掌。翻掌收抱動作快速有力,收左腳并步抱拳與轉(zhuǎn)頭要同時完成
組織教學(xué):四列橫隊成體操隊形。
3.練習(xí)
(1)教師示范,學(xué)生模仿練習(xí),并進行集體和個別糾錯。
(2)基本動作的強化鞏固:老師喊出相應(yīng)基本動作的名稱,學(xué)生依據(jù)口令進行基本動作的展示。
(3)教師示范講解并領(lǐng)做,學(xué)生模仿練習(xí)。
震腳砸拳,馬步左右沖拳:提膝與向上擰臂、震腳于砸拳要協(xié)調(diào)一致。砸拳時不可低頭弓腰。馬步左右沖拳要步穩(wěn)、身正、沖拳快速有力。
(4)學(xué)生自己喊口令并作出相應(yīng)的動作。
(5)教師示范講解并領(lǐng)做,學(xué)生模仿練習(xí)。
插步擺掌:插步與雙擺掌要同時完成。眼法由隨視而定視。
勾手推掌:強調(diào)右后轉(zhuǎn)體時要兩掌收于腰間,然后再做勾手推掌動作。轉(zhuǎn)身要圓滑,勾手推掌與弓步要協(xié)調(diào)一致,快速有力。
彈踢推掌:彈腿與推掌要同時完成。
弓步?jīng)_拳:落步成弓步與沖拳同時完成。
(6)學(xué)生進行分組練習(xí)以及集體聯(lián)系。
4.展示
各個小組依次進行展示。
(四)結(jié)束部分(4分鐘)
1.放松活動—配樂放松操
組織教學(xué):四列橫隊體操隊形。
要求:放松活動,身心充分放松。
2.課堂小結(jié):從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀方面進行總結(jié),表揚優(yōu)生,激勵全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、場地器材
田徑場、錄音機
五、預(yù)計負荷
練習(xí)密度:35%~40%;平均心率:130~135次/分;運動強度:中等。
六、課后反思
教師教學(xué)設(shè)計15
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)發(fā)準“蓋、怪、菜”等容易混淆的字音。
2、探索游戲玩法,能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,說出各種菜肴的名稱。
3、產(chǎn)生對聽說游戲活動的興趣,并積極參與游戲。
活動過程:
1、通過情景表演,引起幼兒的興趣。
教師出示鍋蓋,邊用手指頂著鍋蓋,邊念兒歌,營造一個輕松愉快的游戲氣氛,引起幼兒對游戲活動的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌:兒歌里講了什么?怎樣用我們的'手來玩“頂鍋蓋”的游戲呢?
教師帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌,練習(xí)發(fā)準音:蓋、怪、菜等字音。請幼兒做一做頂鍋蓋動作,啟發(fā)幼兒探索用手掌當(dāng)鍋蓋,用食指頂著手掌心。
3、介紹游戲玩法。
。1)幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著鍋蓋。
(2)兒歌念完,鍋蓋才能去抓住頂著鍋蓋的食指,同時食指要趕緊縮回,不讓鍋蓋抓住。
(3)若被抓住,“鍋蓋”要問:燒的什么菜?被抓住的幼兒必須說出一道菜的菜名,說出來了就交換角色繼續(xù)游戲。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲的難點部分。啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,說出各種菜肴的名稱,豐富關(guān)于菜肴的經(jīng)驗。
提問:你吃過什么菜?你最喜歡吃什么菜?它是用什么做的?鼓勵幼兒大膽地說出各種菜的名稱。
5、師幼共同游戲。
6、幼兒結(jié)伴游戲,以小組為單位進行游戲。
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