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  • 《七顆鉆石》評(píng)課稿

    時(shí)間:2022-08-11 18:31:50 語文 我要投稿
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    《七顆鉆石》評(píng)課稿范文

    《七顆鉆石》評(píng)課稿范文1

      《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵比較深,從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。

      一、抓住主線,走進(jìn)文本

      老師在一開始就拋出了:這個(gè)水罐給你留下了什么印象?(神奇)從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇?這樣兩個(gè)問題,雖然簡單,可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納:

      (1)裝滿水

     。2)水沒有灑

      (3)變成銀罐。

     。4)變成金罐。

     。5)跳出七顆鉆石

     。6)變成七顆星星。

      這是本文的明線,接著作者圍繞這條主線展開教學(xué):為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢,就讓我們一起走進(jìn)童話故事,去了解水罐變化的真正原因。課堂上,無論是朗讀還是想象,都圍繞教學(xué)的主線展開,為教學(xué)重點(diǎn)(暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛心)服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索,兩條線一明一暗,相輔相成,可見教師設(shè)計(jì)之精心。

      二、注重方法,閱讀文本

      在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。

      1、抓想象促感悟

      這篇課文在文字表達(dá)上,比較含蓄,學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會(huì),并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們?cè)谠嚿系倪^程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面,很難深入其中,身臨其境地體會(huì)出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計(jì)了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點(diǎn),比如想象一下:小姑娘會(huì)去哪些地方找水?學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對(duì)小姑娘累倒在草地上的體會(huì)。又如,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,你就是小姑娘,望著清亮清亮的水,你會(huì)怎么想怎么做:這時(shí)學(xué)生的思維打開了,他們完全投入在那種情景之中,急著為母親去送水!這時(shí)學(xué)生便超越了文字,體會(huì)到女兒對(duì)母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展,學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華,如母親如果喝了這水會(huì)怎么樣,可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度?你有過這種感受嗎?小姑娘比你渴千萬倍?墒窃谶@樣的情況下,小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想,小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動(dòng)些什么?你能代這個(gè)過路人來贊美一下小姑娘嗎?通過這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì)到愛的偉大。在學(xué)習(xí)完第五節(jié)后,教師也出示了這樣的練習(xí):水罐里涌出了新鮮而清澈的水流,此時(shí)此刻,小姑娘還會(huì)將這水帶到哪些地方?大地會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象?學(xué)生很自然地聯(lián)系上文,展開了想象,他們非常愿意說,愿意把自己的想法告訴別

      人,而此時(shí),再加上教師親切的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生說,加以提煉、升華,在打動(dòng)人心的總結(jié)語中,學(xué)生自然可以體會(huì)出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí),既豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的理解,又拓展了文本的內(nèi)容。

      2、抓情境促感悟

      由于兒童生活區(qū)域的局限性,這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn),那么就需要我們教師針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料,建立起與課文的聯(lián)系,以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣,誘發(fā)積極情感。于是課上,教師充分利用文中兩幅插圖的作用,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。如:第一幅插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)小狗的重要性。水就是小狗生存的希望,有了水,小狗才能繼續(xù)生存下去,沒有了水,等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。為了突破難點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):A看圖說說小姑娘遞水罐時(shí)的表情。B想象小姑娘當(dāng)時(shí)想喝水嗎?哪里看出來C過路人又會(huì)怎么來贊美小姑娘?抓住這兩個(gè)情境,讓學(xué)生自己置身于故事中,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性,還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。

      3、抓比較促感悟

      教師扣住重點(diǎn)詞“抱”,引導(dǎo)學(xué)生與“拎”、“提”、“拿”等字進(jìn)行比較,通過仔細(xì)推敲使學(xué)生體會(huì)到:簡單一個(gè)“抱”字,卻精確地反映了小姑娘對(duì)這罐水的重視與珍惜,從而體會(huì)她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn):“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對(duì)比,感悟水對(duì)小狗的重要,體會(huì)小姑娘善良的美好心靈。在比較中,學(xué)生不僅初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品形象精確的語言,在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪,而且他們有自己的情感體驗(yàn)和思考,可進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。

      4、抓學(xué)法促感悟

      課堂上,教師注重教給學(xué)生讀書的方法,授人以漁。由于2——5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似,因此老師以第2自然段的.教學(xué)為主,讓學(xué)生在讀中找出自己感動(dòng)的地方通過朗讀、品詞、析句體會(huì)小姑娘的一片孝心,這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法,為下面學(xué)生的自學(xué)打下基礎(chǔ)。有了剛才學(xué)法的滲透,學(xué)生在學(xué)習(xí)“水罐變金”與“跳出鉆石”時(shí)就得心應(yīng)手。走進(jìn)這一環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài),生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花,學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情,進(jìn)而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時(shí)點(diǎn)拔,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。整節(jié)課下來,總體效果還可以,學(xué)生的參與面比較廣,學(xué)習(xí)的興趣很濃。教師則整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn),形成本課的板書,“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石”,突出文章的重點(diǎn),升華了課文的情感。

      三、拓展延伸,超越文本

      這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡單,但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時(shí),可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾,老師有感情地誦讀愛的名言:愛是雨露,――――為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點(diǎn)。接著總結(jié):愛不僅在童話的世界里,也

      發(fā)生在我們的身邊,請(qǐng)同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考,進(jìn)行心靈的交流,為學(xué)生課后的行動(dòng)作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè):復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組,演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外,讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。

    《七顆鉆石》評(píng)課稿范文2

      《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇童話故事。故事以生動(dòng)離奇的情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈,為學(xué)生懂得關(guān)愛他人,同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個(gè)故事充滿了神奇的色彩,刻畫了鮮明的人物形象和細(xì)致生動(dòng)的人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng),令人讀來興趣盎然,從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。

      在教學(xué)觀摩活動(dòng)中,#老師,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn),把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為———在對(duì)語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大膽想象的能力,同時(shí)教育學(xué)生要做一個(gè)有愛心的人。注意根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容容易把握,對(duì)情感體驗(yàn)卻不是很深的特點(diǎn),在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,用富有激情的教學(xué)方式,進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生從水罐的'一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量,感知童話豐富的想象力。體會(huì)出要懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對(duì)待生活的道理。教學(xué)過程中,教師通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了神奇的童話世界。使得教學(xué)效果非常的突出。

      在開課導(dǎo)入引發(fā)話題時(shí),教師就以課件展示鉆石,介紹鉆石,使學(xué)生對(duì)鉆石的高貴有了認(rèn)識(shí),再板書齊讀課題,質(zhì)穎“看到課題你有什么問題?”因?yàn)榕d趣是最好的老師,從學(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)穎,則更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望與激情,達(dá)到了綱舉目張的效果。

      在學(xué)習(xí)課文初始,教師抓住重點(diǎn),出示詞語“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析,提出:“看到這些詞語,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?”來引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達(dá),并利用多媒體極力加以渲染,使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對(duì)水的強(qiáng)烈渴望,為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻(xiàn)愛心做了良好的鋪墊,創(chuàng)設(shè)了課伊始,情已生的境界。

      在學(xué)習(xí)課文中,教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動(dòng)作、心理的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生讀、畫、品、悟來理解并感知想象,領(lǐng)悟愛心的神奇與偉大,抓住“哪兒也找不著”,“累得倒在上”,“喜出望外”,“真想喝個(gè)夠”“趕緊”,“咽了一口唾沫”等詞句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。這樣由表及里,由淺入深,由整體到局部,然后再回到整體,引導(dǎo)學(xué)生與文體對(duì)話激發(fā)情感,使學(xué)生在研讀中有所感悟,有所思考,有所啟迪。一句話,一顆心,一件事,一片情,經(jīng)歷了與文本的對(duì)話,學(xué)生會(huì)為小姑娘對(duì)母親的孝心而感動(dòng),會(huì)為小姑娘對(duì)過路人的關(guān)心而贊嘆,也會(huì)為母親對(duì)小姑娘的愛心而震撼……

      《七顆鉆石》通過一個(gè)小小的童話故事,寄托了一個(gè)道德期盼:要盡量為別人著想。教師在教學(xué)中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo),使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛的形象,引導(dǎo)學(xué)生透過水罐的神奇變化,領(lǐng)會(huì)到了愛的神奇力量。

      在這樣富有激情的教學(xué)活動(dòng)中,教師緊抓一個(gè)“情”字,緊扣一個(gè)“愛”字,突出一個(gè)“讀”字,強(qiáng)化一個(gè)“悟”字,實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字。讀悟結(jié)合,各有則重,在自主探究的過程中讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶,真正達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

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