《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字,正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,想像情境,從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3.體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
教學(xué)重點
想像情境,從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
教學(xué)難點
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:孩子們,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇童話,名字是《巨人的花園》?蠢蠋煂懻n題,巨的最后一筆是“豎折”。(板書課題)
師:這是英國作家王爾德的作品,來,齊讀課題。這個課題真有意思,一看就知道是篇童話,你從哪兒看出來?(生自由討論)
師:想象過嗎?巨人什么樣。看,這就是巨人,和他身邊的孩子比一比。
師:太超長了,童話中的人物呀,就是這樣的奇妙(板書:奇妙)
二、初讀
師:想去《巨人的花園》看一看,玩一玩嗎?那就來看看,通過預(yù)習(xí)的你們,能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了,誰先來?
1.詞語教學(xué)
課件出示生詞,指名讀、說,齊讀
訓(xùn)斥 冷酷 叱責(zé) 拆除
洋溢歡樂 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開
師:太好了,你們每個人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙,F(xiàn)在,請你自由朗讀課文,邊讀邊想,這是一座什么樣的花園?開始吧。
。ㄉ杂勺x課文)
師:好,課文讀完了,我們來交流交流,你覺得這是一座怎樣的花園?
生:是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師:一起把這句話讀一讀。
師:這樣的一句話,你讀出了什么?
生:讀出了這個花園很美麗。
師:噢,非常的美麗,非常的漂亮,是嗎?
師:我們看,春天是什么樣的?一起說——
生:鮮花盛開。
師:夏天——
生:綠樹成陰
師:秋天——
生:鮮果飄香。
師:冬天——
生:白雪一片。
師:這樣的一個花園,簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說——村里的孩子都喜歡到那里玩,花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師:誰想去玩?來讀讀這句話。指名讀
師:好像玩得不是很開心,還有誰想去? 指名讀
師:歡樂一點點的上升了,真好,孩子們歡樂的笑聲洋溢在,大家說。
生(齊):鮮花盛開的春天,
師:洋溢在——
生(齊):綠樹成蔭的夏天,
師:洋溢在
生(齊):鮮果飄香的秋天,
師:洋溢在——
生(齊):白雪一片的冬天。
三、細(xì)讀
1.細(xì)找句子
師:是啊,這么歡樂的花園,肯定裝滿了故事。巨人回來后,會怎樣對待孩子們呢?同學(xué)們,拿起筆,我們一邊默讀3到8小節(jié),一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。
師:好,我們一塊來交流,巨人是怎么對待那群孩子的,把你找到的句子讀給大家聽。
生1、誰允許你們到這兒來玩的,都滾出去。
師:他找到了巨人說的話,很好。
生2:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師:你關(guān)注到了巨人的行為,不錯。
生3:孩子們的歡笑使花園增添了春意?墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:很好,還有嗎?
生4:“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
2.對比句子
師:我聽出來了,孩子們,你們找到了這巨人三次說的話,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師:對,還有嗎?
生6:我發(fā)現(xiàn),巨人一次比一次罵得厲害。
師:你談了自己的理解,再比一比,這三句有什么相同的呢?
生7:這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私,不讓孩子們在花園里玩耍。
師:你還說了自己的體會,比比看,這三句話有什么相同的地方。
生8:他們后面都寫了滾出去。
師:你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn),還有嗎?
生9:我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。
師:看看最后的這個標(biāo)點。
生10:句子末尾的標(biāo)點符號都是感嘆號。
師:這些感嘆號又讓你體會到了什么呢?
生11:讓我體會到了巨人很自私。
師:你們真厲害,有了這些發(fā)現(xiàn),老師想請同學(xué)們來演一演,當(dāng)一當(dāng)巨人,看誰能把這三句話讀好。不過在練習(xí)之前,老師告訴大家一個讀好句子的竅門,認(rèn)真聽:首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀,然后想一想,巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作以及當(dāng)時他在想些什么。做到這一點,就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí),看誰讀得好。
3.品讀句子
、拧罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
①誰來讀第一句話,評價。
、诰奕苏f這句話的時候,是什么樣的表情?(很生氣。)請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話?(指名讀、分組讀。)
③巨人為什么這么生氣要趕走孩子,巨人在說這句話時,心里是怎么想的呢?(孩子們在花園里亂蹦亂跳,會踩壞我的綠草地,會折斷花枝,會破壞花園的美……)
④大家說得真好!正因為巨人有了這種想法,所以它是怎么做的?巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。(寫板書:砌墻)多自私的巨人!第二句話誰能為大家讀讀。
、啤 昂萌菀撞排蝸泶禾,你們又來胡鬧。滾出去!”
、僦该x。
②“好容易”是很容易嗎?(不是的,是很不容易才盼來了春天。)從“好容易、盼”詞中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜歡春天。)
③春天是巨人等來的嗎?那是怎么來到的.?(是孩子們帶來的)而蒙在鼓里的巨人知道嗎?他以為是自己等了很久等來的,所以他看到孩子再次來到花園,他又發(fā)脾氣了。
④誰能讀好這句話?(指名讀、同桌比賽讀等)
、恰拔梗∧阙s快滾出去!”
①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣,后來看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了,這時,他是用什么樣的語氣說的?(大聲叱責(zé))
、凇 斑池(zé)”是什么意思?(嚴(yán)厲地批評)誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。(分大組讀,男女生讀)
師:瞧瞧,就是這樣一個巨人,帶上這樣的體會,我們一起來當(dāng)巨人演一演。
師:有一年秋天,巨人回到了自己的花園,他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣。
生:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
師:這可不是一般的人在發(fā)脾氣,這是巨人呀,孩子們都嚇壞了,四處逃竄,一邊跑,還一邊喊(救命呀。⿵哪且院螅奕说幕▓@里,鳥兒忘了歌唱,花兒不再開放,天天——狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
師:已經(jīng)是春天了,可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
師:一個早晨,孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來,孩子們的歡笑聲使花園增添了春意,可是巨人又發(fā)脾氣了——
生:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:這個巨人脾氣可真大呀,孩子們又嚇壞了,紛紛逃竄,與此同時,花園里鮮花凋謝,樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了,巨人不解的看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩,他走過去,大聲斥責(zé)——生:喂!你趕快滾出去!
師:同學(xué)們,此時你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人?
(板書:冷酷)
再想想剛才的情景,花園里面這一幕幕變化,你又覺得這故事怎么樣?
師:看來大家都讀出了童話的情節(jié),它就是這樣的——
生(齊):奇妙。
師:更奇妙的,還在后面呢?矗憧匆娛裁戳?
生2:我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
師:孩子們都——
生2:孩子們玩得非常高興
師:我想問,剛剛巨人還那么生氣,現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了?是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀?
生(齊):小男孩。
師:這么自私、可怕的巨人,誰見了都會嚇得紛紛逃竄,可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走,他是怎么面對巨人的呢?請一個同學(xué)讀第8自然段。
出示句子:“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人!
師:請坐,聽出了嗎?小男孩兒是怎么做的,巨人呢?
生1:小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人,巨人心里感到火辣辣的。
師:是的,小男孩什么也沒說,可是他那雙凝視的眼睛,分明在告訴巨人,小男孩在告訴巨人什么呢?
師:小男孩在告訴巨人——
生1:沒有孩子的地方就沒有春天。
師:呦,孩子,你都知道了,而我卻覺得心里火辣辣的,自責(zé)呀,小男孩還分明在告訴巨人。
生2:快樂要與大家一起分享。
師:你都想到這一層了,巨人心里火辣辣的,他后悔呀,小男孩,還分明在說——
生3:你要善待孩子,不要把孩子趕走,他會給你帶來快樂。
師:多會說話的眼睛呀,巨人心里火辣辣的,他慚愧呀,這一瞬間,巨人的心里交織著各種滋味,這種感覺,用書上的一個詞來說,那就是——
生(齊):火辣辣。
師:小男孩,還在樹下一伸手,桃樹馬上——
生(齊):綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
師:太又意思了,想想,小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手,這兒就——
生1:鮮花盛開。
師:聽聽,用上了書上的四字成語,真好,四字詞語,再看看,小男孩還在飄落的樹葉上一伸手,這兒又——
生2:草翠花開。
師:樹葉,想想還可以怎么說。
生3:綠樹成蔭。
師:可以,還可以說——
生4:樹葉飄落。
師:在飄落的樹葉上一伸手,這兒呢,馬上就會——
生5:綻出綠芽。
師:他還在覆蓋的冰雪上一伸手,這兒馬上就——
生6:冰雪融化。
師:用書上的四字詞語。
生7:草翠花開。
師:是呀,太奇妙了,看著這奇妙的一切,巨人終于明白了什么?
生:巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。
生:巨人明白了,趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師:是啊,巨人是多么感激那個小男孩啊,他不禁抱住那個孩子說,齊讀——
生:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!
師:要不是——
生:要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
師:小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生:親了一下。
師:巨人第一次感到了,齊讀——
生:溫暖和愉快。
師:那種溫暖和愉快,可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。這時的巨人是多么的開心呀!請同學(xué)們比較這兩幅圖,說一說,在砌墻和拆墻后,花園有什么樣的變化,巨人又有什么樣的變化?
。≒PT出示)寫一寫:
(砌墻后,花園里狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人很孤獨,不開心;拆墻后花園變得美麗,成了孩子們的樂園,巨人感到無比的幸福。)
從這變化中,你明白了什么?(揭示道理:快樂應(yīng)該大家一起分享) 板書:快樂一起分享
師:是啊,巨人最后懂得了快樂要和大家一同去——
生:分享。
師:看,巨人是多么的幸福。(播放視頻)同學(xué)們,讓我們帶著這種幸福的情感,一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊——
生:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
師:老師還讀了這個故事的原文,特別喜歡它的結(jié)尾,你們想聽聽嗎?
生:想聽。
師:來,我們一起來念一念。
生:一年又一年過去了,如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了,只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧,欣賞著花園里的滿園春色。他常說:“我有許許多多美麗的花,可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子!
師:每一篇童話都會給我們帶來不同的感動,課后,我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編,盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計意圖:
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動,將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩,很生氣,他在花周圍建起了高墻,將孩子們拒于門外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線,故事中運用了大量的對比,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中,使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此,在活動中運用圖示,通過直觀的對比進(jìn)行梳理,從而幫助幼兒理解和感悟,知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
活動目標(biāo)
。ㄒ唬﹥A聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓贰
活動重難點:
重點:傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動準(zhǔn)備:
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。
活動過程:
(一)遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
。ǘ┗▓@里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)
。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。)
。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的.笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。看,花園是在什么時候才會變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
。ɡ斫狻坝蟹窒、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應(yīng)該得到寬容。)
(四)講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。
1有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意與同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點:體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
學(xué)習(xí)方法:
1、借助工具書理解生字生詞。
2、小組合作學(xué)習(xí),遇到自己解決不了的問題打問號,在小組內(nèi)討論。
3、積累資料袋中的重點內(nèi)容。
第一課時
知識鏈接:
王爾德(1854——1900)奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家,唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上,他被譽為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論,說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結(jié)晶!毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來的。
一、自主學(xué)習(xí)
1、這真是一篇動人的童話故事,我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、借助工具書,我自學(xué)了本課生字詞。我會寫
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
()()()()()()
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在學(xué)習(xí)過程中,我的收獲:
4、在學(xué)習(xí)過程中,我還遇到了一些困難:
二、合作探究
默讀全文,思考:這是一個怎樣的花園?
三、拓展生疑
1、請你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的'收獲。
2、你對課文還有什么疑惑嗎?
四、課堂小結(jié)
課堂檢測:
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
。ǎ┑幕▓@()的鮮花()的笑聲()地提醒
。ǎ┑年柟猓ǎ┑膰(yán)冬()的訓(xùn)斥()地逃竄
二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子:
2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子:
第二課時
知識鏈接:
童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語言生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié);幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想,都植根于現(xiàn)實,是生活的一種折射。
一、自主學(xué)習(xí)
1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:這是一個怎樣的花園?
2、從哪里看出美麗漂亮?畫出句子并朗讀。
3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢?畫出句子并朗讀。
二、合作探究
1、春天來到村子里時,巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時花園里的景色_______________________
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
這時村子里的孩子們正在_______________________
_______________________
2、孩子們在時花園草翠花開,孩子們離開后花園冰雪覆蓋,為什么會出現(xiàn)這樣的情形?
3、小男孩一伸手,桃樹馬上開花了,巨人明白了什么?他又從小男孩的眼神里讀出了什么?他心里為什么火辣辣的?
4、巨人醒悟后是什么態(tài)度?你感受到了什么?你想對巨人說些什么?
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么?
2、想象巨人拆了圍墻后的情景,續(xù)寫。
巨人拆了圍墻,
四、課堂小結(jié)
課堂檢測:
一、我會填(按課文內(nèi)容填空)
1、那里,春天____,夏天____,秋天____,冬天____。
2、當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園__________。而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們
玩耍時,花園卻_________。當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,花園又____
。撸撸撸撸撸撸。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園卻又______________。
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時,花園又________________。
3、巨人生活在_____的花園和___中間,感到_______。
二、我知道
學(xué)了這個童話故事,我知道了_______________________。從中我悟到一個道理:___________________。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,并了解課文內(nèi)容,鞏固識字。
3、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)重難點】
1、認(rèn)識12個字。
2、從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過哪些童話故事?今天我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書課題──《巨人的花園》,齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文,隨文識字
1、出示讀文要求:
⑴用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊把生字寶寶圈出來,并在新詞下畫上橫線。
、茢(shù)數(shù)本文有幾段,在每段前依次標(biāo)上序號,了解課文內(nèi)容。
、亲⒁庾x書姿勢。
2、學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3、聽錄音范讀課文,再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
(小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲)
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文
1、老師出示問題,學(xué)生找出相應(yīng)段落,老師指導(dǎo)朗讀:
⑴巨人不讓小孩來花園玩,他做了什么?
、菩『⒆硬粊砘▓@后,花園什么樣了?
、呛⒆觽儊砹艘院,花園又是什么樣呢?
2、比較朗讀:
(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)
請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子,練習(xí)有感情地朗讀,體會花園里有孩子時的`美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落;
3、積累詞語庫,除了課后的,你還從課文中積累了哪些詞語?選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認(rèn)讀生字寶寶
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行一字開花,并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點,并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
。础⒗蠋熤笇(dǎo)書寫。
(師在黑板上范寫,學(xué)生跟著書空。)
。怠W(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字,并給生字組詞,說句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主探究的合作方式,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識8生字,會寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
。、讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒍嗝襟w。(制作動畫片)
。、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學(xué)時間】
二教時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入
。、情境:
播放多媒體:童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
。病R讀課題,你有什么想問得嗎?
學(xué)生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點?
。、教師揭題:
古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
。薄⒔處煶鍪咀宰x要求:
畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的.哪些問題
。、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué):
出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
。薄⒁孕〗M為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
。、課文主要寫了什么事?指名回答補充。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
。场⒅攸c指導(dǎo)以下字的書寫:
允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲,不要讀成 rǔn,yǒng 。
添字的右下部分容易寫錯,要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
。、生書寫練習(xí),教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業(yè)
預(yù)習(xí),畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8生字,會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)重點:初步了解課文內(nèi)容;
教學(xué)難點:理清課文條理、
教學(xué)理念:
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點,感受童話的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富詞語積累。
【教學(xué)過程】:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、
談話導(dǎo)入
一、看圖猜猜猜導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)跟童話有關(guān)的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認(rèn)真看圖片,然后猜一猜,這是來自哪篇童話?
(1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔)
二、揭示課題
師:今天,讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》
教師板書
引導(dǎo)學(xué)生回憶看過的童話故事并猜一猜題目
引導(dǎo)說出課題
童話以其優(yōu)美的語言,動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,也正是因為同學(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高,課的開始以猜童話故事為導(dǎo)入,學(xué)生上課的熱情被調(diào)動起來。
二、
初讀感知
一、自由朗讀課文,把每個字讀正確,每句話讀通順。
教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學(xué)。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
教師歸納為三句話:
巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
師:從你們找出的句子中,躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中,藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,請你馬上用敏銳的眼睛去搜索,看誰能在第一時間告訴我,是哪幾個詞?(孩子、春天)
學(xué)生自由朗讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:
巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結(jié)果。
讀一讀這三句話評一評
學(xué)生讀,讀得好的同學(xué)加一顆★)
教師引導(dǎo)學(xué)生說出:巨人終于明白——(沒有孩子的地方就沒有春天,有孩子的地方就有春天。)
學(xué)生再讀
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)行動的.組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個體差異。采取合適的教學(xué)策略,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。在教學(xué)中,我嘗試采用教師評價和學(xué)生評價的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟
師:春天、孩子,孩子、春天,是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
1、找出當(dāng)花園里有了孩子時,是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當(dāng)花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師:從哪里可以看出花園里仍然是冬天?(狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖)
師:有感情地讀讀巨人想說的話。
師:從哪看出,沒孩子的地方就沒有春天?
師:讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
巨人找到春天的心情怎樣?帶著
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術(shù)師便變出了什么?
師總結(jié):
孩子具有多么神奇的力量,沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天,時而是冬天?巨人他做了些什么?
你覺得,這是一個怎樣的巨人?(自私任性冷酷粗暴)
是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天。下面,請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子,女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示,你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
師小結(jié):
巨人終于明白了:沒有孩子的地方就沒有春天,孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說:“把愛拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)埂。在這里我希望大家同學(xué)們在今后的生活中做到:讓別人因我的存在而感受到幸福!只要放飛愛的夢想,就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作
1、3號找第一種句子,2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
(狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖)
每一組2號讀,讀出感情的加★。
與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學(xué)寫三個詞語。
齊讀這句話
他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話,其他同學(xué)評一評。
這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
引導(dǎo)說出出綠芽、美麗花朵
3號齊讀
自私任性冷酷粗暴
男女生合作讀
讀使人白郎寧的格言
在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨,以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習(xí)
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一,學(xué)生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇,那么再去收集并朗讀作者的其他作品,會再次激發(fā)學(xué)生熱愛童話,體會其中所蘊含的真善美。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點】
根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入,F(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣:這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?
二、放手閱讀,整體感知
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評價,看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個故事主要講的是什么,并交流各自的看法。
3、 質(zhì)疑問難:讀了課文,你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題,教師要注意梳理,最后把問題歸納一下,點出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)述故事,研究問題
1、請同學(xué)講一下這個故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?
二、小組朗讀,交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會,交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認(rèn)識的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理
1、學(xué)生匯報閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被趕走了!钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天!翱鞓窇(yīng)該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文,感受特點
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設(shè)計】
9、巨人的花園
沒有孩子的.地方就沒有春天
陽光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來,但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學(xué)這課時,就以“孩子”“春天”為切入點。然后,我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進(jìn)行具體的分析、研究,同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、泵靼卓燉鐘Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜
悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點:
1、想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
、诹私庹n文講了一件什么事?
③課外資料收集展示。(課后資料袋和綜合性學(xué)習(xí))
、苡懈星榈乩首x課文。
⑤能結(jié)合對課文的理解,進(jìn)行個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、我會讀、寫生字新詞。
鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋凝視火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、我會用某個詞語說一句話。(如:鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香)
3、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀)
(二)初步學(xué)文展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解童話的有關(guān)知識。
童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動淺顯,對自然物往往作擬人化的`描寫,能適應(yīng)兒童的接受能力。(結(jié)合課后資料袋)
2、了解課文的主要內(nèi)容。
①根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園xx。
而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻xx。
當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園時,花園又xx。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園卻又xx。
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻后,花園又xx!
、诳偨Y(jié)。
課文通過講一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。
3、以小組為單位,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出有創(chuàng)造的問題并能自主解決。
生1:這是怎樣一座花園?
生2:從哪里看出這個花園很美麗,很漂亮?
生3:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。”從這句話你體會到了什么?
生4:巨人為什么感到火辣辣的?
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組所解決的創(chuàng)造的問題。
2 、小組朗讀課文的一段話。
3、小組展示對童話知識的了解。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)
了解了課文的內(nèi)容,你怎樣看待巨人這個人物的?
(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸
收集有關(guān)童話的故事,講給同學(xué)聽。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題,齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
。1)、生字詞認(rèn)讀:
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說:你知道的詞語的意思。
。2)、重點句子:
巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:
你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3、交流個體感悟。
。ㄉ膸追N可能:漂亮、神奇、變化多端)
三、品讀感悟
。ㄒ唬┗▓@變化前后內(nèi)容的對比讀
1、具體說說花園的神奇變化:
2、學(xué)生自由交流。
3、根據(jù)提示,規(guī)范說話:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園;
而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,花園又;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園卻又。
4、隨機點撥對比朗讀:
。1)、描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。
。2)、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
。3)、描寫花園又有了春意的語句。
。4)、描寫花園又變成了冬天的語句。
5、師引:這可真是一個神奇的花園。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有,同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢?
。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾(nèi)容的對比讀
1、學(xué)生各抒己見,說說原因。
2、點撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因為花園里人的不同。
3、隨機引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
。1)、師:當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語句。
(2)、交流,點撥:
態(tài)度:生氣
相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
、佟⒗斫狻八奶幪由ⅰ,想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
、、讀好這句話的語氣,正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
、、理解“紛紛逃竄”,想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
、凇⒄_把握此時巨人的生氣程度。
“喂!你趕快滾出去!”
理解“叱責(zé)”,想象此時此刻的巨人發(fā)怒的`情景。
。3)、根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
(4)、你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)、小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?
5、孩子們的性格:
。1)、結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟。
。2)、交流,暢談看法。
。3)、引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會給人帶來溫暖。
結(jié)合文中語句朗讀。
。4)、隨機理解重點句:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
想象補白:小男孩會對巨人說些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行對比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。
2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句:
重點句:
。ň奕苏f:)“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!”
談?wù)勛约簩@句話的理解。
3、梳理揭示寓意:不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂!
2、齊讀最后一小節(jié)。
設(shè)計特點:
根據(jù)本文表達(dá)運用對比這一顯著特點,在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。
教學(xué)重難點:
重點:是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點:在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計10
教材分析:
這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來,春天也就來了,后來在孩子的啟發(fā)下,巨人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在花園和孩子們中間,感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點,二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
學(xué)情分析:
作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學(xué)會了讀童話,而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計理念:
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗;在學(xué)生個性朗讀,想象畫面,心理體驗的過程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識8個生字,會寫12個生字,能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
過程與方法目標(biāo):
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中,體會巨人的性格及蘊涵的道理。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
1、使學(xué)生明白“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”,逐漸改掉自私的習(xí)慣;
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣,交流閱讀后的感受。
學(xué)習(xí)重點:想象畫面,感受花園的不同變化,從而體會巨人在行動上和心理上的變化。
學(xué)習(xí)難點:體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
學(xué)習(xí)方法:朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法
學(xué)案:
一、我會讀詞語。
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會寫。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園,沒有了( ),沒有了( ),沒有了( ),巨人感到( )。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個秋天,巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩,是怎么做怎么說的?
2、巨人說的這三句話有什么異同?分別是怎樣想的?
3、你覺得他是一個怎樣的巨人?
4、在小男孩的啟發(fā)下,巨人變了,變得怎樣?
五、我能完成作業(yè)。
1、說一說:今天你在學(xué)校一定收獲了很多,回家和你的爸爸媽媽說一說,分享今天的收獲。
2、寫一寫:巨人把花園還給孩子以后,她和孩子們一起快樂地生活,想象中間有什么趣事,寫一寫。
3、讀一讀:閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
導(dǎo)學(xué)流程:
第一課時
第一課時初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡看童話嗎?請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。(出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片)
2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂,共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。(教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》)
3、請同學(xué)們和老師一起板書課題。(同時強調(diào)“巨”的筆順)
二、復(fù)習(xí)字詞,強調(diào)易錯字書寫要領(lǐng)。
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識了一些生字,還記得嗎?大屏幕出示 本課的新詞,學(xué)生練習(xí)讀;
2、學(xué)生匯報,教師檢查;當(dāng)孩子讀正確時,教師給予語言表揚!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音,同時列舉曾經(jīng)學(xué)過的ABB式詞語。
4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處,在學(xué)案上練習(xí)書寫。
5、通過觀察古文字“溢”,探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文,感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化,同時領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。
1、自由讀課文,感受:這是一座什么樣的花園?
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢?看,感受巨人的花園一年四季的美景,想象孩子們在這樣的花園里可能做什么?同時練習(xí)朗讀第一自然段。
3、對比閱讀,巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
A、巨人回來前花園是什么樣的?孩子們生活得怎么樣?從哪里可以看出來?(看:鳥語花香的.花園美景)
B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的?從哪兒看出來?這是的花園是什么樣的?(對比朗讀,體會花園的變化。)(看:寒風(fēng)大作的花園)
4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢?(師生共同研讀巨人的語言、行為,了解巨人的性格。)
A、巨人旅行回來以后是怎么做的?請你找出相關(guān)的句子讀一讀,畫一畫;
B、聯(lián)系上下文,想象巨人在每一次叱責(zé)時時是怎么想的,用各種方式練習(xí)朗讀,深入體會;
C、師生共同導(dǎo)演,演一演外出旅行的巨人回來了,孩子們和花園的變化;
D、未來的小作家我來當(dāng)!(小練筆:荒涼的花園,沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……)
5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。
6、教師動情講結(jié)尾。
四、拓展練習(xí):
1、巨人醒悟了,他會在告示牌上寫什么呢?讓我們來一起重寫告示牌;
2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾;
3、 平時的生活中我們是怎么做的呢?讓我們來一起看一段視頻(生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段),看完之后,你有什么感受呢?你打算以后怎樣做呢?
4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
1、說一說:今天你在學(xué)校一定收獲了很多,回家和你的爸爸媽媽說一說,分享今天的收獲。
2、寫一寫:巨人把花園還給孩子以后,她和孩子們一起快樂地生活,想象中間有什么趣事,寫一寫。
3、讀一讀:閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計11
一、回顧上堂課內(nèi)容
出示本堂課上課線索:巨人的花園是一座()的花園。讓生回憶上堂時學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是(美麗、漂亮、快樂、歡樂等),讓生讀相應(yīng)的句子。
二、學(xué)習(xí)課文的3~8小節(jié)
。薄е鴨栴}:
巨人的花園是一座()的花園,自讀課文,邊讀邊想。
2、交流:
、 巨人的花園是一座寒冷的花園,出示句子:
春天終于來了,村子里又開出了美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讓學(xué)生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼,得出這是一座(永遠(yuǎn)也沒有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園)并將形容之詞板書。
找到句子:與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼,得出形容巨人花園的詞,再板書。
、 巨人花園為什么會如此的(永遠(yuǎn)也沒有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園……)呢?讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻,并寫上了“禁止入內(nèi)”的告示,讓生體會到了巨人的“自私”,理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍(危險之處、軍事要地)”等,花園內(nèi)一般要人越多越好,花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方,讓生將句子找出來:
他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的.!都滾出去!”
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
讓生想像當(dāng)時巨人說話時的神情、動作。
學(xué)生交流,邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當(dāng)時的巨人,分角色來讀一讀。
、 你喜歡這樣的巨人嗎?說說理由(巨人太自私、太無情、太冷酷了,不愿意將它的花園與人一起分享)。師板書。
、 巨人是否一直這么自私、冷漠呢?(一個小男孩點醒了他),出示句子:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的?
(凝視)
小男孩的眼睛會說話,他在對巨人說些什么?
(做人不能自私,快樂是要與人一起分享的,否則你不會感到快樂,你的花園永遠(yuǎn)沒有春天……)
邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
、 巨人終于明白了,他明白了什么?
喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
理解“任性、冷酷”,再追問,巨人是怎么任性、冷酷的?怎么讀這一句話?(內(nèi)疚、后悔的,感激的。)讓學(xué)生再讀這一句話。
、 巨人是怎么做的,出示圖片,說一說,再來說說此時此刻,巨人的花園是一座()的花園。讓生用上概括性的詞。
板書:
快樂、幸福、美麗
為什么?
。ㄒ驗榫奕舜蠓剑瑹崆,與人分享了快樂。)
三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子,想氫這幾個字改掉,你說它會怎么改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面。
3、通過朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點】
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、交流:
如果我沒猜錯的話,大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
。、導(dǎo)入:
今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,指導(dǎo)“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?
二、初讀,感知大意
。、通讀:
自由認(rèn)真讀課文,把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字詞。
。、感知:
巨人的花園給你留下了怎樣的印象?
。ń處煱鍟好、變)
隨機進(jìn)行字詞教學(xué):
⑴ 講“美麗”,獎勵讀描寫花園美麗的詞語:綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補充說詞。
⑵ 講“荒涼”,獎勵讀描寫花園荒涼的詞語:北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶ 巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語:訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
。、再讀:
有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀,感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語句:
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?
交流后課件出示:
那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
。、自由朗讀:
讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?
。ㄖ该x,推薦讀)
3、集體朗讀:
好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
。R讀)
。、范讀想象:
這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?
。ń涣,適時補充“鳥語花香”等成語)
5、感受歡樂:
當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時,出示:
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
、 理解詞語:
“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
、 學(xué)會運用:
辨析?下課了,操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語!薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲!眱蓚句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
、 想象說話:
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語,想象一下,面對這美麗的花園,這些孩子會說些什么呢?
。ńㄗh學(xué)生運用文中的語句)
。丁⑹熳x成誦:
帶著這樣歡樂的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過渡:看,花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化;▓@是怎么變的,請大家用心默讀課文,邊讀邊畫句子。
。薄⒆x文找句:
生再次讀文,劃句子,交流。
。、抓點研讀:
、 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時,出示語段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?
。ㄗ杂勺x,指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體:
春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話,你有了怎樣的感受?齊讀。
⑵ 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時,鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說一說。
。ㄟm時補充“春意盎然”等成語。)
。、歸納梳理:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園 。
而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻 。
當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園卻又 。
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時,花園又 。
。、過渡引疑:
這可真是一個神奇的花園。『龆阂獍蝗,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的,與其說是花園在變化,還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關(guān)語句。
5、想象理解:
學(xué)生交流后課件出示:
當(dāng)巨人看到 ,“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想: ,“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
于是,他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時候,心里是怎么想的,當(dāng)時的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字,都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂)
6、交流想法:
好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂,竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的'其中一個,你想告訴他什么?
。贰⒔沂驹⒁猓
巨人最后明白了什么?
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。
、 巨人明白了這句話,你明白了嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解句子)
、 任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那么,要喚來春天,就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢?
。、美讀末段:
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
。ㄅ錁防首x)
。、想象美景:
你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?
。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語)
六、寫話,深化認(rèn)識
。、寫話訓(xùn)練:
巨人和孩子們在一起,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家?guī)兔,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達(dá)對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
。ń處熝惨暎
。病⒓w反饋:
表揚有創(chuàng)意的回答。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,品讀文中的重點句段。
2、想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因,體會故事說明的道理。
3、體會這篇童話運用對比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點】
體會這篇童話運用對比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了,景色怎么樣?
(學(xué)生回答)(教師板書:漂亮、歡樂)
二、新課導(dǎo)入師:等巨人回來后,這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢?
師:布置學(xué)生自讀(3---10段),找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請你們仔細(xì)讀一讀、想一想,巨人說這些話時心里可能是怎么想的?神態(tài)和動作又是怎樣的?
。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行,輻射全文,展開教學(xué))
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍──(生答:砌起圍墻)師:豎起一塊──
(生答:“禁止入內(nèi)”的告示牌)師:與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段。
。ǘ┱f一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)師:誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀”?
。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示:巨人的任性和冷酷)四、學(xué)習(xí)第七自然段師:是!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆。
。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)
(三)想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作,學(xué)生表演讀,師:巨人的脾氣更大了,因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的`?請同學(xué)們讀一讀。
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師:巨人不解地看看四周,這時他突然發(fā)現(xiàn)了──(生答:小男孩)師:他再次大聲叱責(zé)──(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)師:請同學(xué)再讀一讀這句話。
師:面對憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)師:請同學(xué)們思考,小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化?用直線標(biāo)出小男孩的舉動,用曲線標(biāo)出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報)
。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ5呐e動師:他用會說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么?
。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r候有過這種火辣辣的感受?巨人感覺到了什么?
。ㄖ笇(dǎo)朗讀這兩句話)
。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ5呐e動師:這時,巨人終于明白了,他明白了什么?心情如何?請同學(xué)們找到后讀一讀。
(多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說?你們明白了什么?
。ǘ嗝襟w出示:喚回春天的是)師:喚回春天的又是什么呢?四人小組討論討論。
。ㄉ鷧R報,師指導(dǎo)朗讀巨人說的話)
。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ5呐e動師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快?
。◣熤笇(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫面)
五、以讀代講最后一個自然段師:此時,巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么?
。ㄉ涣靼l(fā)言)(板書:快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享)
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)理念:
一個有思想的教師不會把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具,也不會把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵,語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外,還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn),單就文學(xué)來說,教材中古今中外的名家名篇都有涉足,反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以,由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情,或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想,如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé),那么,語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào),語文課堂也會隨之豐富很多,語文課將會真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話,在教學(xué)中立足于童話,讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里,通過對語言文字的感悟觸摸人物特點,理解文章內(nèi)涵,并在理解中進(jìn)一步感知童話特點,領(lǐng)略童話魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀熟課文,了解文章內(nèi)容,通過體會花園和巨人的變化,得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈,春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí),在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美,品味童話的魅力,喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
教學(xué)重點:
體會童話的語言特點,感受童話的魅力,喚起童話閱讀的欲望。
教學(xué)難點:
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時,能透過文字傾聽到文字背后的聲音,領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時數(shù):
兩課時。
教學(xué)過程:
一、憶,在童話的魅力中起航。
1、童話,是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué),我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事,比如:
那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會,怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋,最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》,
比如,深海中那位有著人的面容,卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的.——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
。▽W(xué)生交流閱讀過的童話)
2、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛,是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流,你為什么喜歡童話故事?
(教師可從以下方面準(zhǔn)備這個問題,但不要苛求學(xué)生:
從情節(jié)上說:童話富于幻想,情節(jié)曲折動人,
從語言上說:童話言語簡單,富有童趣,
從內(nèi)容上說:童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事,童話中我們可以看到一種神奇的力量,感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化,
……)
3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點,才讓它具有了超人的魅力,才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課,我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。(板書課題)
。ㄔO(shè)計意圖:從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話,有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力,在他們心中喚起一個又一個童話的場景,從感覺上走進(jìn)一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
二、讀,初讀課文探神奇。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么?誰愿意把課文讀給大家聽?(指名分節(jié)讀課文)其他同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽。
。ㄔ趯W(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯的字音,尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。)
2、默讀課文,用一個詞來形容一下巨人的花園。(變化,神奇……)
(教學(xué)預(yù)測:如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語,可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句,連起來讀一讀,幫助他們體會到,文章中巨人的花園不是一直美麗,也不是任何時候都是孩子們的樂園,它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。)
3、巨人花園的變化讓我們感到神奇,神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以,在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇?用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
。ㄔO(shè)計意圖:這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力,以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外,教學(xué)從“神奇”入手,是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí),讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。)
三、品,與原文對照悟神奇。
(一)神奇之一:春天里,巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序,第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象,誰來讀一讀相關(guān)句子?
2、同學(xué)們都來讀這幾句話,這幾句話中有一個詞,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一個詞,說說你認(rèn)為它妙在何處。
。▽W(xué)生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語,只要能說出有理由就達(dá)到了理解語言文字的目的。在這幾句話中,我個人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙,因為,這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來,是本段中第一句話的延續(xù),在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。)
3、師生對照讀:
生:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。
師:但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,——
生:天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷?這么荒涼呀……”
4、巨人不知道,同學(xué)們知道么?用上因為……所以……回答,指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5、是的,正像大家所說的一樣,春天不來巨人的花園,正是因為這里看不到孩子們。這一個意思,王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們,小鳥便無心唱歌,樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來,看見那塊告示后,它對孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象?
7、花草不來沒關(guān)系,有人來,你們看——
雪和霜對此樂不可支!按禾煲淹浟诉@座花園,”他們叫喊著,“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實,霜也讓所有的樹木披上假裝,隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至,穿—身毛皮大衣,他對著花園呼嘯了整整一天,把煙囪帽也給吹掉了!斑@是個令人開心的地方,”他說,“我們還得把冰雹叫來!庇谑,冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的,呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰的世界?
這里是——冰的世界,
這里是——雪的世界,
這里是——北風(fēng)的世界,
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯,巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界!
9、再讀一讀這段描寫,體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學(xué)們,你們知道春天為什么不光顧我的花園呢?
11、其實,不僅僅是春天沒有來到巨人的花園,夏天、秋天都沒有來,王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒有出現(xiàn),夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園,卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了,”秋天說。就這樣,巨人的花園里是終年的寒冬,只有北風(fēng)、冰雹,還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的?(引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。)
11、其實,問題就出在巨人自己身上,可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他,讓我們繼續(xù)我們的旅行,從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
(二)第二次、第三次神奇,孩子們的來去讓花園瞬間變化。
。薄⒔K于有一天,巨人看到了一縷明媚的陽光,而且還聽到了動聽的音樂,他還以為是國王的樂隊從墻外過呢,其實你們知道么?巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這,對巨人來說,也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了,所以,作者說他激動地跑到花園里……(激動)
2、僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了,真不過癮。我們都來設(shè)想一下,當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn),讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。(寫三五句話)
3、寫完以后,讀,交流。
4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開,
5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢?我們把這四個字放大一下,分小組分別用一兩句話描寫花園里的草,花,鳥。
6、學(xué)生朗讀自己寫的句子,在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
7、可是,在這草翠花開的美麗景色中,還有巨人最不想看到的孩子們,于是,剛才還激動的巨人,轉(zhuǎn)眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。
9、孩子們紛紛逃竄,隨著孩子們的離去,我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵,轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹,轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥,轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機勃勃,花繁葉茂的花園,轉(zhuǎn)眼間——
10、我們不禁要問:是誰趕走了春天?
又是什么喚來了嚴(yán)冬?
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽,他這樣說——
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!”
你聽,他還這樣說——
“我真是太自私了!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹,然后再把圍墻都推倒,讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所。”
在許多年以后,在巨人變得年邁而體弱,在他已無力再與孩子們一起嬉戲,只能坐在一把巨大的扶手椅上,一邊觀看孩于們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園的時候,他還這樣說——
“我有好多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”
四、思,于神奇中見智慧。
1、同學(xué)們,在這篇童話中,巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化,巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢?(一堵墻)
2、再讀讀課文,用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍,所以,壘砌一堵高墻,于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天,所以,拆掉了那堵墻,于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻,同時也——
巨人拆掉了那堵高墻,同時也——
3、從上面的句式中任意選擇一句,補充完整,表達(dá)自己的認(rèn)識。
4、關(guān)于那堵墻,看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心,是一座花園,拆掉圍墻,鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻,把美好的東西和人一起分享,幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物,也不能擁有人生的幸福,甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
。ㄔO(shè)計意圖:至此,童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn),目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話,懂得從每一個角度表達(dá)出來的生活哲理,而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔,作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼,期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽,哪怕僅僅只有一顆也好。)
五、探,從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1、同學(xué)們,這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作,全文美麗無比,王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說,這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作,可惜,因為篇幅所限,改編中發(fā)生了很大的變化,省略了很多內(nèi)容,比如說,開頭對花園的描寫——
這是一個很可愛的大花園,長滿了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見,多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹,一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵,秋天里則結(jié)下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子,每當(dāng)這時,嬉戲中的孩子們會停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱,并相互高聲喊著,“我們多么快樂啊!”
但是,這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語,分別是——鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,白雪一片。
在比如,孩子們偷偷進(jìn)入花園以后,巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天,原文是這樣寫的——
一日清晨,巨人睜著雙眼躺在床上,這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽,他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀,只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱,此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動感十足。
再比如,巨人拆掉圍墻,冬天再來臨的時候,巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了,因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸,讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語言。∵有很多這樣的語言,同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是,那個小男孩在很多年以后,在巨人老的走不動的時候又來了,還是小男孩的摸樣,他是誰?他來做什么呢?到原文中去探究吧。
(設(shè)計意圖:《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限,刪掉了很多文字和環(huán)節(jié),甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美,喚起他們閱讀的欲望。)
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字詞。能結(jié)合上下文理解詞意的結(jié)合上下文理解。
2、通過學(xué)習(xí)懂得本篇童話是運用對比寫法來展開故事情節(jié)的。在學(xué)習(xí)中感受童話的特點,激起課外閱讀更多童話故事的興趣。
第一課時
教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):由學(xué)過的童話故事引入,歸納童話的特點:有趣、神奇。
第二個環(huán)節(jié):讀、想象情景,這是一個什么樣的花園引入思考,在相關(guān)句子下劃線,并用一個合適的詞語概括。
第三個環(huán)節(jié):檢查生字
第二課時
教學(xué)過程分為兩個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):品一品,評論人物,感知形象。
孩子們,這節(jié)課我們接著學(xué)第9課,請讀課題。
1.故事的主人公是誰?巨人
他給你留下了怎樣的印象?請拿起筆讀課文,把能表現(xiàn)他人物形象的句子畫出來,并用一個合適的'詞語描述。
提示:不要滿足一個方面,可以是多個方面,要看別人看不到的。
生交流
提示:從哪些句子讀出來的?
發(fā)言好的上臺板書,對發(fā)言好的做好小結(jié)。
小結(jié):我們從巨人的話語、行為可以看出巨人是個什么樣的人?
學(xué)生讀板書內(nèi)容說
2、這是巨人的三次語言描寫,請讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
......:“誰允許你們到這來玩的!都滾出去!”
......:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
......:“喂!你趕快滾出去!”
① 都有滾出去.這個詞看出什么?冷酷暴躁
、凇【淠┒加袊@號.什么情況下可以運用嘆號,可以看出什么?小標(biāo)點作用大。
、邸∫淮伪纫淮紊鷼鈴哪淖x出?提示語:比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責(zé)”。
、堋 罢堅试S”“好容易”的意思
這個“好容易”和“這道題好容易,我閉著眼都會!眱蓚“好容易”意思一樣嗎?
提示語很有意思,沒有一個說字,說的意思全在里面了,請趕快把這句話積累到腦子里吧?
第二環(huán)節(jié):寫一寫感知特點、感悟事理
1.在故事的結(jié)尾部分,我們知道巨人做出了改變,它變成了一個什么樣的人?請默讀第9.10.11.自然段,用幾個合適的詞語來概括。
讓巨人做出改變的是誰?小男孩
這個小男孩在樹下一伸手,桃樹......如果是你一指,桃樹能展開綠芽嗎?能開出花朵嗎?現(xiàn)實中有小男孩這樣的人嗎?
這就是童話故事的一個特點:板書:有魔力、神奇
創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個有趣的故事讓人們讀,更重要是他要通過故事給人們一個啟示、一個道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢?請大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語,寫上三五句話。
預(yù)計板書:9.巨人的花園
童話故事:有魔力巨人:自私冷酷脾氣暴躁任性
神奇孤獨知錯就改和藹可親
啟示道理愿意分享大方心中有愛
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