《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析:
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái),春天也就來(lái)了,后來(lái)在孩子的啟發(fā)下,巨人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
學(xué)情分析:
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話,而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀,想象畫(huà)面,心理體驗(yàn)的過(guò)程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰……”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
過(guò)程與方法目標(biāo):
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中,體會(huì)巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、使學(xué)生明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”,逐漸改掉自私的習(xí)慣;
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣,交流閱讀后的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):想象畫(huà)面,感受花園的不同變化,從而體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法:朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法
學(xué)案:
一、我會(huì)讀詞語(yǔ)。
鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會(huì)寫(xiě)。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園,沒(méi)有了( ),沒(méi)有了( ),沒(méi)有了( ),巨人感到( )。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個(gè)秋天,巨人旅行回來(lái)以后發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谒幕▓@里玩,是怎么做怎么說(shuō)的?
2、巨人說(shuō)的這三句話有什么異同?分別是怎樣想的.?
3、你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的巨人?
4、在小男孩的啟發(fā)下,巨人變了,變得怎樣?
五、我能完成作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō):今天你在學(xué)校一定收獲了很多,回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō),分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě):巨人把花園還給孩子以后,她和孩子們一起快樂(lè)地生活,想象中間有什么趣事,寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀:閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
導(dǎo)學(xué)流程:
第一課時(shí)
第一課時(shí)初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡看童話嗎?請(qǐng)你來(lái)猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。(出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片)
2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂,共同來(lái)閱讀《人類(lèi)最純真的童話》中的《巨人的花園》。(教師同時(shí)拿起課外讀物《人類(lèi)最純真的童話》)
3、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。(同時(shí)強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順)
二、復(fù)習(xí)字詞,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一些生字,還記得嗎?大屏幕出示 本課的新詞,學(xué)生練習(xí)讀;
2、學(xué)生匯報(bào),教師檢查;當(dāng)孩子讀正確時(shí),教師給予語(yǔ)言表?yè)P(yáng)!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音,同時(shí)列舉曾經(jīng)學(xué)過(guò)的ABB式詞語(yǔ)。
4、共同觀察難寫(xiě)字“覆”“添”的易錯(cuò)處,在學(xué)案上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、通過(guò)觀察古文字“溢”,探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文,感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語(yǔ)言所帶來(lái)的花園的不同變化,同時(shí)領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。
1、自由讀課文,感受:這是一座什么樣的花園?
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢?看,感受巨人的花園一年四季的美景,想象孩子們?cè)谶@樣的花園里可能做什么?同時(shí)練習(xí)朗讀第一自然段。
3、對(duì)比閱讀,巨人回來(lái)前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
A、巨人回來(lái)前花園是什么樣的?孩子們生活得怎么樣?從哪里可以看出來(lái)?(看:鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園美景)
B、巨人回來(lái)以后孩子們又是怎么樣的?從哪兒看出來(lái)?這是的花園是什么樣的?(對(duì)比朗讀,體會(huì)花園的變化。)(看:寒風(fēng)大作的花園)
4、巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢?(師生共同研讀巨人的語(yǔ)言、行為,了解巨人的性格。)
A、巨人旅行回來(lái)以后是怎么做的?請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà);
B、聯(lián)系上下文,想象巨人在每一次叱責(zé)時(shí)時(shí)是怎么想的,用各種方式練習(xí)朗讀,深入體會(huì);
C、師生共同導(dǎo)演,演一演外出旅行的巨人回來(lái)了,孩子們和花園的變化;
D、未來(lái)的小作家我來(lái)當(dāng)。ㄐ【毠P:荒涼的花園,沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……巨人感到……)
5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。
6、教師動(dòng)情講結(jié)尾。
四、拓展練習(xí):
1、巨人醒悟了,他會(huì)在告示牌上寫(xiě)什么呢?讓我們來(lái)一起重寫(xiě)告示牌;
2、在背景音樂(lè)《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾;
3、 平時(shí)的生活中我們是怎么做的呢?讓我們來(lái)一起看一段視頻(生活中孩子們因?yàn)楦鞣N小事而自私自利的視頻片段),看完之后,你有什么感受呢?你打算以后怎樣做呢?
4、欣賞有關(guān)“愛(ài)心”的名言。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō):今天你在學(xué)校一定收獲了很多,回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō),分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě):巨人把花園還給孩子以后,她和孩子們一起快樂(lè)地生活,想象中間有什么趣事,寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀:閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn):
感受花園的變化。
一、單元整體了解.:
1、回憶看過(guò)的童話故事。今天開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)第三組課文,預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道這一組課文都是童話。童話對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了,告訴大家你都讀過(guò)哪些童話?
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋,了解童話的類(lèi)型。
童話可以分為兩大類(lèi),哪兩大類(lèi)哪?打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到45頁(yè),仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋,一個(gè)字也不能落,待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書(shū)的。
。ㄒ活(lèi)是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》,張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧、〈寶葫蘆的秘密〉,葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等;一類(lèi)是群眾中口頭流傳,后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇,搜集整理者是德國(guó)的格林兄弟)
二、學(xué)習(xí)新課,課題質(zhì)疑。
1、讀準(zhǔn)課題
英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論,說(shuō)他的《巨人的花園》堪稱(chēng)“完美之作”。(板書(shū)課題)
今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無(wú)窮魅力吧!
誰(shuí)來(lái)讀課題。強(qiáng)調(diào)“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題
讀了課題后,你最想了解什么?
。A(yù)設(shè):巨人到底有多大?它是一個(gè)怎樣的人?巨人的花園是怎樣的?)
師在課題處打“?”
三、初讀課文,整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文
讓我們帶著問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話故事,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方可以借助拼音,或者同伴合作來(lái)解決。
學(xué)生讀、想。
2、交流反饋詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ):(小黑板)
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰(摸摸你的臉頰,臉頰就是我們的臉蛋)
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨(dú)訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。(把拼音擦掉)
請(qǐng)小老師一排一排領(lǐng)讀
齊讀
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):覆蓋圍墻告示牌拆除增添
指名寫(xiě)黑板上,其他同學(xué)仔細(xì)看他們的書(shū)寫(xiě)筆順,也可以在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
重點(diǎn)講解筆順:牌(筆順)、添(兩點(diǎn))、覆(筆畫(huà))、拆(豎上加點(diǎn),把這一豎給拆了;拆,去掉提手旁就是斥)、墻(筆順,右邊先寫(xiě)十)
這幾個(gè)生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫(xiě)一寫(xiě),你覺(jué)得寫(xiě)一遍就記住了就寫(xiě)一遍。
齊讀詞語(yǔ)
四、默讀課文,解決問(wèn)題。
1、默讀課文,用“——”劃出描寫(xiě)花園的句子。
2、交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園?板書(shū):美麗
“那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!
是呀,多美的花園!我們也一起來(lái)讀一讀。
來(lái)到這樣一座美麗的花園,你會(huì)有怎樣的感受呢?(說(shuō)一個(gè)讀一個(gè))
你還從哪一句也讀到了美麗的`花園。
“巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的!
草翠花開(kāi)是怎樣一種景象?
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園?板書(shū):荒涼(冰冷)
“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞!
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼?
“與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了!
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的?
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”,那是多么,(叫幾名學(xué)生回答)
4、有人讀到了一座美麗的花園,有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園,同一個(gè)季節(jié),為什么時(shí)而鮮花盛開(kāi)?時(shí)而冰雪覆蓋呢?
。ㄒ婚_(kāi)始孩子們都在花園里玩,所以花園里鮮花盛開(kāi),非常美麗,可巨人把孩子都趕走了,還砌起了圍墻,花園里就狂風(fēng)大作,冰雪覆蓋了。)
五、結(jié)束
至于巨人為什么要把孩子趕走,后來(lái)又發(fā)生了什么變化?明天我們繼續(xù)研究。到那時(shí),一開(kāi)始的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
過(guò)渡引疑。
師:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!本該春意盎然,卻依然冰天雪地。為什么會(huì)這樣呢?巨人最終明白了嗎?
出示:“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
齊讀。
二、研讀課文,感悟寓意
師:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天!闭n文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找一找。
1、春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了,外面是一派萬(wàn)紫千紅,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,可是巨人的花園卻依然冰天雪地,因?yàn)椋幕▓@里沒(méi)有了孩子,春天也望而卻步!
2、巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的,孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意,孩子那歡樂(lè)的笑聲就像春天里百靈鳥(niǎo)的叫聲,孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開(kāi)的花朵,孩子們生機(jī)勃勃,充滿活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么沒(méi)有了孩子呢?——
3、可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥,紛紛逃竄。與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?你仿佛看見(jiàn)了什么??
2、練習(xí):孩子們走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩沒(méi)有拔腿就跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩,來(lái),把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。
巨人看著小男孩的眼神,為什么心里會(huì)感到火辣辣的?
師引讀:“噢!是這么回事呀!”生:――巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
引讀:第一次,當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子,春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí),巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次,當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥,嚇走歡快的孩子,并連同春天一同嚇跑時(shí),巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天,巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
三、深化理解
他不禁抱住了那個(gè)孩子:
“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!”
1、師:那么,要喚來(lái)春天,就應(yīng)該擁有一顆怎樣的.心呢?
生:只有擁有善良、寬容、愛(ài),才會(huì)擁有春天!
2、又是一年春來(lái)到,巨人拆掉了這堵冰冷的圍墻,終于走出了冷酷的心墻,如果現(xiàn)在巨人要在花園的門(mén)口再掛一塊告示牌,你覺(jué)得他會(huì)寫(xiě)上什么內(nèi)容?
……
3、師:巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫(huà)面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)
4、出示:拆除了圍墻,巨人迎來(lái)了(),迎來(lái)了(),也迎來(lái)了()。
配樂(lè)朗讀。
四、拓展延伸。
這篇童話美嗎?——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱(chēng)為“童話的完美之作”它一定有很多值得我們大家學(xué)習(xí)的地方,
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,喜歡看童話故事嗎?童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無(wú)窮魅力吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,讀了課題之后,你最想知道什么?
師:解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文,讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?
二、初讀感知
(一)出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
。ǘ⿲W(xué)生自由讀書(shū)
。ㄈz查自學(xué)(多媒體課件出示生字詞)
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示詞語(yǔ):洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試,指名學(xué)生讀,齊讀。
3.出示一組詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
師小結(jié):兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色,讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè):為什么會(huì)有兩種不同的景色?)讀了課文,你知道為什么嗎?
三、研讀三次訓(xùn)斥,讀懂巨人的自私
。ㄒ唬⿴煟赫(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫(huà),教師巡視
(二)學(xué)生匯報(bào)
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。(課件出示三句話)
1.研讀第一句。
1)指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話,同學(xué)們想象一下,巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的?(表演讀)巨人生氣了,這真是一件可怕的事,孩子嚇壞了,四處逃散。巨人卻在花園周?chē)ㄉ穑浩銎饑鷫Γ┴Q起一塊——(生答:“禁止入內(nèi)”的告示牌)
2)那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后,花園里的景色分別是怎么樣的呢?找到有關(guān)句子,請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
指名有感情讀,課件出示句子。
3)師:當(dāng)孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到巨人的花園前,看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌,會(huì)怎么想怎么做呢?你覺(jué)得孩子們?cè)趺礃樱?/p>
4)師:我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了,園子里是怎么樣的一片景象呢?
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷?聰明的同學(xué)你明白嗎?
5)師:陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷,還有什么?(孤獨(dú))
是呀,巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。-
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候,孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候,高墻內(nèi)---――
當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候,孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候,高墻內(nèi)---――
當(dāng)高墻外面白雪皚皚,孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候,高墻內(nèi)---――
6)師:沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花,沒(méi)有了飄香的果實(shí),沒(méi)有了歡樂(lè)的笑聲,只有呼嘯的狂風(fēng),飛舞的雪花,同學(xué)們,你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里,心里是怎樣的一種感受?
2.研讀第2次斥責(zé)
1)師:所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子,春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候,巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子,指導(dǎo)有感情朗讀。
2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼來(lái)了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆,趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。
出示句子,有感情朗讀。是什么趕走了春天?(可怕的訓(xùn)斥)
3)出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么?他是怎么訓(xùn)斥孩子們的?表演讀
4)巨人不明白,自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了,可是巨人明白其中的原因嗎?他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3.研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,巨人此時(shí)會(huì)想些什么?再讀一讀這句話。
4.對(duì)比這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次生氣)。朗讀表現(xiàn)。
5.讀到這兒,你心里有什么想法,有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎?用“巨人呀巨人,你……”說(shuō)話
過(guò)渡:師:同學(xué)們都在為巨人著急,替他擔(dān)心,你們真是一群善良的'孩子,故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái),并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變,讀懂分享
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化?用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化。(生速讀第八至十自然段)
。ㄉ呑x邊勾畫(huà),師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))
。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ5呐e動(dòng)
師:他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人,仿佛在說(shuō)什么?
。ㄉ杂苫卮穑
師:巨人聽(tīng)懂了嗎?從哪個(gè)詞知道的——(生答:火辣辣的)
師:巨人心里感覺(jué)到了什么?(指導(dǎo)朗讀這兩句話)
(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)
師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么?心情如何?請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
。ǘ嗝襟w出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。。
是呀,巨人不禁抱住了那個(gè)孩子,____地說(shuō):“喚來(lái)寒冬的,是我那任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
還可以怎么地說(shuō)?指名讀。
。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ5呐e動(dòng)
師:小男孩的親吻像一股暖流,一直流到了巨人的心窩里,這下他更明白了,立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。你們說(shuō),他明白了什么?
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻,擦掉了告示牌上:禁止入內(nèi)四個(gè)冷冰冰的大字,看著空空蕩蕩的告示牌,突然覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)上點(diǎn)什么。寫(xiě)什么呢,你能幫他想想,重新寫(xiě)一塊告示牌,表達(dá)他此刻的心情嗎?
五、小結(jié)
師:是啊,與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園,讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9.巨人的花園
與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!
漂亮 荒涼
溫暖 寒冷
歡樂(lè) 孤獨(dú)
。ㄉ屏、分享、關(guān)愛(ài)……) (任性、冷酷、自私)
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣入境
1、同學(xué)們今天可真精神,老師問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題:你們有翅膀嗎?其實(shí)我們每個(gè)人都有,這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書(shū)課題、生齊讀
2、昨天我們初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢?
3、、指名回答。
二、細(xì)讀探究
1、情境渲染:正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí),巨人回來(lái)了,花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,一邊讀一邊想象畫(huà)面,花園里發(fā)生了什么神奇的事情?這件神奇的事情引起了你的哪些思考?讀后我們來(lái)交流一下。
2、指名發(fā)言交流后,師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題:
(1)春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園?
(2)春天為什么又會(huì)回到花園里呢?
。ń處熾S機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題)
3、小組合作探究學(xué)習(xí)
師鼓勵(lì):帶著問(wèn)題再來(lái)讀文,一邊讀一邊想,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后形成自己小組的意見(jiàn),咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面,最有說(shuō)服力。
4、學(xué)生匯報(bào):
。1)(我們小組通過(guò)討論,認(rèn)為……)小組代表匯報(bào)后教師小結(jié):是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園,巨人趕走了孩子,春天也走了。
找出巨人趕走孩子的句子,聯(lián)系上下文想像一下,巨人說(shuō)這些話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?可能會(huì)怎么想?生表演讀。你能評(píng)價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎?
。2)孩子們被趕走了,春天也走了,花園里什么樣呢?(放課件)此時(shí)的花園變了,讓你感覺(jué)怎樣?(凄涼、寒冷)如果你是巨人,你會(huì)有什么樣的感受呢?(孤獨(dú)、寂寞)讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。(學(xué)生自由讀后指名讀,師隨機(jī)出示第6自然段)
。3)那春天為什么又回來(lái)了呢?哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解,小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子,學(xué)生猜想,小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,會(huì)說(shuō)什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?
師指導(dǎo)讀:是的,小男孩用無(wú)聲的`語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,他是多么感激小男孩啊,你能讀好第9自然段嗎?指導(dǎo)讀。
。4)情境渲染:真是春風(fēng)融化冰雪,暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田,醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
說(shuō)說(shuō),你仿佛看見(jiàn)了什么?太好了,我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧。(指名說(shuō))老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎?
看他們玩得多開(kāi)心啊,此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容,豁達(dá))和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢?
(5)巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
生:人不要太自私
生:要尊重別人
生:寬容的人才會(huì)有快樂(lè)
生:快樂(lè)要大家分享......
2、名言大放送(老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué))
課件出示:(齊讀)
如果把愛(ài)拿走,我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧(大詩(shī)人)
送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠(教育家)
愛(ài),既是付出,也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎?(學(xué)生練寫(xiě)后交流)
四、作業(yè):
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
板書(shū):
外出旅行洋溢著笑聲
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂(lè)
拆除圍墻孩子的樂(lè)園
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、多種形式讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn):
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
課前游戲:
老師知道大家都很喜歡童話故事,那么我們來(lái)做個(gè)跟童話有關(guān)的小游戲,好不好?看圖片猜童話。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片,然后猜一猜,這是來(lái)自哪篇童話?(課件出示:圖片)
你們知道得真多!是呀,童話伴隨著我們成長(zhǎng),我們快樂(lè)著!
老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神,這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書(shū)課題、生齊讀。)
二、趣中探疑
1、一提到花園,在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,用你積累的詞句描述一下。!太美了,那么巨人的花園又是什么樣呢?
2、指名讀文,你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?
3、交流個(gè)體感悟。(可能:漂亮、神奇、變化多端)
誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的`花園?(交流后課件出示:那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。)
4、集體朗讀:好美的花園呀,讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
5、范讀想象:這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上,靜靜地聆聽(tīng)。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、感受歡樂(lè):當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí),出示:“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”
過(guò)渡:看,花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化;▓@是怎么變的,請(qǐng)大家用心默讀課文,邊讀邊畫(huà)句子。
7、讀文思考:(課件出示)
三、交流感悟
1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào))是的,與其說(shuō)是花園在變化,還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?
。1)再次默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。
。2)交流,點(diǎn)撥:
態(tài)度:生氣
相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
、倮斫狻八奶幪由ⅰ保胂罄斫饩奕藝槈暮⒆觽兊那榫爱(huà)面。
、谧x好這句話的語(yǔ)氣,正確把握巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、回顧上堂課內(nèi)容
出示本堂課上課線索:巨人的花園是一座()的花園。讓生回憶上堂時(shí)學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是(美麗、漂亮、快樂(lè)、歡樂(lè)等),讓生讀相應(yīng)的句子。
二、學(xué)習(xí)課文的3~8小節(jié)
。、帶著問(wèn)題:
巨人的花園是一座()的花園,自讀課文,邊讀邊想。
2、交流:
⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園,出示句子:
春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讓學(xué)生從句中、從語(yǔ)言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼,得出這是一座(永遠(yuǎn)也沒(méi)有春天、永遠(yuǎn)是冬天的`、死氣沉沉的花園)并將形容之詞板書(shū)。
找到句子:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會(huì)巨人花園的寒冷、荒涼,得出形容巨人花園的詞,再板書(shū)。
、 巨人花園為什么會(huì)如此的(永遠(yuǎn)也沒(méi)有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園……)呢?讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻,并寫(xiě)上了“禁止入內(nèi)”的告示,讓生體會(huì)到了巨人的“自私”,理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍(危險(xiǎn)之處、軍事要地)”等,花園內(nèi)一般要人越多越好,花園本來(lái)就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方,讓生將句子找出來(lái):
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
讓生想像當(dāng)時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作。
學(xué)生交流,邊交流邊選擇一句來(lái)做做巨人。師與生一起來(lái)做做當(dāng)時(shí)的巨人,分角色來(lái)讀一讀。
、 你喜歡這樣的巨人嗎?說(shuō)說(shuō)理由(巨人太自私、太無(wú)情、太冷酷了,不愿意將它的花園與人一起分享)。師板書(shū)。
、 巨人是否一直這么自私、冷漠呢?(一個(gè)小男孩點(diǎn)醒了他),出示句子:
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的?
(凝視)
小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)話,他在對(duì)巨人說(shuō)些什么?
(做人不能自私,快樂(lè)是要與人一起分享的,否則你不會(huì)感到快樂(lè),你的花園永遠(yuǎn)沒(méi)有春天……)
邊體會(huì)邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動(dòng)、充滿溫情的場(chǎng)面。
、 巨人終于明白了,他明白了什么?
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
理解“任性、冷酷”,再追問(wèn),巨人是怎么任性、冷酷的?怎么讀這一句話?(內(nèi)疚、后悔的,感激的。)讓學(xué)生再讀這一句話。
、 巨人是怎么做的,出示圖片,說(shuō)一說(shuō),再來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,巨人的花園是一座()的花園。讓生用上概括性的詞。
板書(shū):
快樂(lè)、幸福、美麗
為什么?
。ㄒ?yàn)榫奕舜蠓,熱情,與人分享了快樂(lè)。)
三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子,想氫這幾個(gè)字改掉,你說(shuō)它會(huì)怎么改
〖附板書(shū)〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無(wú)情…… 寒冷、孤獨(dú)、寂寞、沒(méi)有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂(lè)…… 幸福、快樂(lè)
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)目標(biāo)分析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)《巨人的花園》一文,要讓學(xué)生初步體驗(yàn)“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的積極情感。通過(guò)合作交流和拓展練習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)者分析:
我班共有34名學(xué)生,剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好,有一定的識(shí)字能力,閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練,重視字詞語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué),另一方面根據(jù)童話故事語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn),采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話故事?
師:童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛(ài)的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德,走進(jìn)《巨人的花園》中,一起感受童話的魅力吧!
板書(shū):巨人的花園
。ㄍㄟ^(guò)回顧已閱讀過(guò)的童話故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
(出示生字課件:課件中的小女孩兒擺動(dòng)著小手,以學(xué)生的口氣說(shuō):嗨,生字寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
、耪f(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字,交流記憶方法。
、圃~語(yǔ)的理解(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,老師總結(jié))
3、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么?
(讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。)
三、分段熟讀課文。
四、巨人的花園為什么會(huì)不斷地變化呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
巨人的花園
鮮花盛開(kāi)鮮花凋謝
綠樹(shù)成陰狂風(fēng)大作
鮮果飄香北風(fēng)呼嘯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化,你想知道這是為什么嗎?讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里,去看個(gè)明白吧!
。◤(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課,很好地與本課時(shí)銜接。)
二、品讀課文,感知體驗(yàn)。
出示巨人回來(lái)前花園景象的課件:
1、巨人回來(lái)前,花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、巨人回來(lái)以后,花園多次發(fā)生變化,這是什么原因呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的`變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。)
3、請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!
喂!你趕快滾出去!
、鸥鶕(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的,并指導(dǎo)朗讀。
、普f(shuō)一說(shuō),巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
出示巨人斥責(zé)孩子們之后,花園里的景色發(fā)生巨變的課件:
(3)他斥責(zé)孩子們之后,花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化?
。ㄖ该麑W(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)
北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
、染奕霜(dú)自在花園里生活,他過(guò)得快樂(lè)嗎?(荒涼、寒冷、孤獨(dú)。)
4、后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里?(孩子)
5、師:同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧,讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。
、畔胂笠幌滦∧泻⒚鎸(duì)巨人的大聲斥責(zé),可能會(huì)說(shuō)些什么?
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人?(春天的使者)為什么會(huì)有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛(ài)生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來(lái)是為了什么?(想教育巨人:快樂(lè)與人分享)他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天,你要學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)。
這樣引導(dǎo)學(xué)生,可使學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得與人分享的快樂(lè)。
、朴辛诵∧泻⒌奶嵝眩奕瞬判盐蜻^(guò)來(lái),指名朗讀巨人的話。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
、蔷奕私K于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來(lái)了春天……你看到了什么畫(huà)面?(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件:
、染奕税鸦▓@給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?
1、巨人把花園還給了孩子后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?(巨人不再孤獨(dú),因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤#?/p>
2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲?
生甲:老師,巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,讓孩子們藏在他的身后。
生乙:老師,巨人陪孩子們做拔河游戲,讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。
生丙:老師,我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師:是嗎?還有什么有趣的游戲呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
生丙:老師,巨人可慈愛(ài)了!他讓孩子們爬到他的身上,抱著他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩!
師:情感朗讀課文,根據(jù)課文想象畫(huà)面,并演一演。
。ㄔ陂喿x中創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們興味盎然,說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。)
。ň奕松钤谄恋幕▓@和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。)讓我們一起來(lái)分享他們的幸福吧。R讀最后一自然段。)
。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺(jué)地變化和花園情景的變化通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。)
三、感悟道理,初識(shí)童話的特點(diǎn)。
1、巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,正是這強(qiáng)烈的對(duì)比,讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?
師:在日常生活中,你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的?
生甲:我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天,我們家的蘋(píng)果成熟了,我摘下一些紅紅的蘋(píng)果,送給了我的同桌,他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢!
生乙:我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到學(xué)校,和同學(xué)們一起看,可開(kāi)心了!
生丙:我的爸爸買(mǎi)了照相機(jī),我讓爸爸給我拍照,我把照片拿到學(xué)校,給同學(xué)們看,她們都說(shuō)我漂亮呢!
師:同學(xué)們說(shuō)得真好!贈(zèng)人玫瑰,手有余香!當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí),一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè),那樣,你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們,讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧!
(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂(lè)”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花!)
快樂(lè)要和大家一起分享。
。ㄍㄟ^(guò)合作交流和拓展練習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得情感體驗(yàn)。)
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)?
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯,具有濃厚的幻想色彩,運(yùn)用擬人的寫(xiě)法……
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到的道理,鍛練總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
四、了解作者。
同學(xué)們,你們覺(jué)得這篇童話故事怎么樣?你知道它的作者是誰(shuí)嗎?簡(jiǎn)介王爾德。
王爾德是英國(guó)的童話作家,《王爾德童話》里還有《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事,這些故事的語(yǔ)言華麗唯美,情節(jié)純真生動(dòng),堪稱(chēng)完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從中體會(huì)到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下,同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
。ㄏ?qū)W生推薦王爾德的作品,讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的內(nèi)心世界,感受王爾德童話的魅力。)(了解王爾德,激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。)
五、用自己的話復(fù)述《巨人的花園》
引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文,加深印象。
教學(xué)反思:
作為四年級(jí)的同學(xué),讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了,所以閱讀的關(guān)注點(diǎn)就不能只停留在內(nèi)容的理解上,而更應(yīng)該去欣賞語(yǔ)言,欣賞童話的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)和積累童話故事。學(xué)習(xí)《巨人的花園》之前,在確定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)頗費(fèi)心思,經(jīng)過(guò)了一番思考,最終確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是:想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化;體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。尤其在猜那個(gè)小男孩的身份時(shí),學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的答案:
1、小男孩兒是個(gè)可愛(ài)的小精靈,會(huì)施魔法,才讓枯枝發(fā)芽開(kāi)花。
2、小男孩兒是個(gè)花仙子,他不怕巨人的呵斥,用實(shí)際行動(dòng)教育了巨人。
3、小男孩兒是春天的使者,是他帶來(lái)了春天,才讓巨人幡然醒悟。孩子們說(shuō)出的答案是那樣新奇,令人忍俊不禁。走出課堂后,我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌,是。 按禾炀驮谛∨笥训难劬铩,春天就在孩子們的心中!有孩子的地方才有春天!與此同時(shí)積累部分印象深刻的語(yǔ)言,為復(fù)述故事做好準(zhǔn)備。
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為了幫助學(xué)生理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)!毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。文中多處運(yùn)用了對(duì)比,如花園景物的對(duì)比,冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等。正是在對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)了!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀,激發(fā)學(xué)生大膽猜想,尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:閱讀王爾德的《自私的巨人》,搜集王爾德的資料,搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料,了解童話的類(lèi)型及特點(diǎn)。課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?為什么呢?
是啊,童話是一座巨大的寶庫(kù)。一篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天,老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話,讓學(xué)生猜想,實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)生閱讀童話的興趣。
二、初讀課文,學(xué)會(huì)字詞
1.檢查預(yù)習(xí)情況:指名分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點(diǎn)撥:“允”應(yīng)讀yǔn,不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi,不要讀成cāi。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語(yǔ)中發(fā)生變調(diào),應(yīng)讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)解釋“洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。
5.反饋交流,教師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)的讀寫(xiě)。
6.找出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě):“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯(cuò)字“添”的右下角是“”,而不是“小”,引導(dǎo)學(xué)生回憶有這個(gè)部件的字——“慕”,加深印象,避免寫(xiě)錯(cuò)。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。師相機(jī)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文,整體感知
1.學(xué)生默讀課文,想一想:這個(gè)童話故事主要講了什么事?
2.討論交流。
本課寫(xiě)了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆藝鷫,將孩子們拒于墻外。從此,花園里只有冬天。一天,孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái),花園里立刻變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。
3.自由讀文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,提出自己產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。
4.學(xué)生互相交流,解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的`感受,使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō)、悟。
四、總結(jié)設(shè)疑,布置作業(yè)
1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)疑式總結(jié),成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。
第二課時(shí)
一、談話引入,直入主題
課件出示巨人的花園的圖片:這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》,感受童話的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片引入課文,進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
二、看圖想象,感受花園的變化
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片),從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
3.默讀課文,畫(huà)出文中表現(xiàn)圖畫(huà)的內(nèi)容的句子。
(1)那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
4.“那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中,再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香??)
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。 (這真是一個(gè)樂(lè)園啊!這里這么美麗,我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后,花園怎么樣了?畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園,一會(huì)兒是鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香,一會(huì)兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨,這到底是怎么一回事呢?
設(shè)計(jì)意圖:利用圖畫(huà)學(xué)習(xí)童話,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣,又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,發(fā)揮想象,在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象,讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本,了解故事。
三、閱讀課文,感受巨人的變化
1.這么一座漂亮的花園,因?yàn)榫奕说牡絹?lái),一下子變成了一座寒冷的“雪城”,這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,把它們找出來(lái)。
(1)課件出示:有一年秋天,巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園,這里的美麗是屬于我的,他們會(huì)破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)
(2)課件出示:趕走孩子以后,巨人在花園周?chē)銎饑鷫,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
A.他為什么要砌圍墻,為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)
B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí),發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前,孩子們,你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)
是啊,這禁止入內(nèi),禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入,禁止了歡樂(lè),禁止了美麗??)
C.所以,當(dāng)春天來(lái)臨,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí),圍墻里邊卻是——
(引讀:但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷,圍住了孤獨(dú),圍住了荒涼??)
D.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),同學(xué)們,我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
A.正是他可怕的訓(xùn)斥,使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀:鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們,但與此同時(shí),他也趕走了——(引說(shuō):他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責(zé)的話中,你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜,喘著粗氣,雙手叉腰,大聲叫喊著。)
3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語(yǔ),小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑,而且——(引讀:用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。)
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看,目不轉(zhuǎn)睛地看,精神高度集中地看。)
(2)同學(xué)們,小男孩不說(shuō)話,就這么凝視著,用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么,但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞,你怎么還不醒悟呢?)
(3)巨人看著小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)
(4)過(guò)渡:小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì)給巨人帶來(lái)美好的春天,他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.現(xiàn)在他終于全明白了,他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí),巨人第一次感到了溫暖和愉快,于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段,感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí),得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)語(yǔ)言理解的方法,還讓學(xué)生明白了做人的道理。
四、感悟道理,升華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,正是這強(qiáng)烈的對(duì)比,讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?
2.在日常生活中,你有與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的?
3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰,手有余香!碑(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí),一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè),那樣,你才會(huì)感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂(lè)”的種子會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話的原文,這個(gè)故事原來(lái)的結(jié)尾是:許多年過(guò)去了,巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞自己的花園,他常說(shuō):“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè):發(fā)揮你的想象,以后花園會(huì)是什么樣子,給課文再畫(huà)上一幅畫(huà),寫(xiě)一段話,注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感
悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫(huà)為載體,研讀文本,發(fā)揮學(xué)生的想象,讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理,也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中,注重讀寫(xiě)結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來(lái),我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,突破了重點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
。、抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
。、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
。、生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題
。、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
。、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的.情境”這個(gè)問(wèn)題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
。场⒂懈星榈刈x這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,有什么感受?
二、小組朗讀,交流感受
。、小組分角色自讀課文。
。、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
。场⒒趯(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理
。、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
。ㄖ攸c(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被趕走了!钡群x深刻的句段。)
。病⒉シ配浺艋蚺錁(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬;善良、寬容的心帶來(lái)的是春天。“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”(板書(shū))。
四、再讀課文,感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
。、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業(yè)
。、生字詞書(shū)寫(xiě)。
。、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析,感受巨人言語(yǔ)、行動(dòng)使花園帶來(lái)的變化。
3、明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題,解釋“花園”,教師在題上畫(huà)大問(wèn)號(hào),激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問(wèn)題,為分析角色,體會(huì)童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二
2、小組匯報(bào)。(匯報(bào)形式:一組匯報(bào),其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。)
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì):
從前,一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在快樂(lè)地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。
◆體會(huì)方法:
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受,在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
。2)根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,加深體會(huì)。
4、景色對(duì)比,引出角色。
。1)出示對(duì)比景色:
春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰, 巨人的花園里仍然是冬天,
秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。 天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
花園里草翠花開(kāi)。 鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花
桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
(2)引導(dǎo):輕輕地讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊描寫(xiě)的是美麗的景色,右邊描寫(xiě)的是孤獨(dú)、冷冰的冬天,這不同的景色變化,都是因?yàn)槟膫(gè)人物角色造成的?)
師過(guò)渡:那么,我們就來(lái)對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、 走近巨人(進(jìn)行角色閱讀)
◆學(xué)習(xí)方法:
1、發(fā)下角色閱讀題,學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓(xùn)斥:
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ),我想對(duì)巨人說(shuō):“
巨人無(wú)情的行動(dòng):
巨人用圍墻隔開(kāi)的僅僅是孩子嗎?
巨人的內(nèi)心:
不知怎么,巨人看著小男孩的`眼神,心里感到火辣辣的。
此時(shí),巨人在想:
2、組織匯報(bào):
。1)就巨人語(yǔ)言的體會(huì)方法:鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示,在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語(yǔ),談出自己想對(duì)巨人說(shuō)的話;在聽(tīng)了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說(shuō)的話后,指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無(wú)情與自私。
。2)就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法:四人小組討論??小組匯報(bào)??共同體會(huì)?小組引讀。
。3)就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法:隨機(jī)抽幾份閱讀題展示,師生共同評(píng)議,并在評(píng)議中朗讀。
3、在學(xué)生通過(guò)以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后,動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子用“??”畫(huà)出來(lái),進(jìn)行體會(huì)。
。1)語(yǔ)言:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
(學(xué)習(xí)方法:a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問(wèn),歸納板書(shū)、再讀:當(dāng)巨人冷酷、無(wú)情、自私的時(shí)候,他趕走了春天。他留住春天的又是什么? )
(2)行動(dòng):他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。
。3)花園的變化:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園,孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。(配樂(lè)朗讀)
四、以“讀完了這篇童話故事,我想說(shuō)……”的主題話題,讓學(xué)生暢所欲言,揭示童話蘊(yùn)涵的道理。(分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè))
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 9、巨人的花園
冷酷 無(wú)情 自私 趕走春天
分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)
無(wú)私 留住春天
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、 抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入,F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣:這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱(chēng)是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文,好嗎?
二、放手閱讀,整體感知
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么,并交流各自的看法。
3、 質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題,教師要注意梳理,最后把問(wèn)題歸納一下,點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,有什么感受?
二、小組朗讀,交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的.句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被趕走了!钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬;善良、寬容的心帶來(lái)的是春天!翱鞓(lè)應(yīng)該和大家分享”(板書(shū))。
四、再讀課文,感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
3、《黃岡》第9課
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái),但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學(xué)這課時(shí),就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后,我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對(duì)比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后,再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究,同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。
1有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意與同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法:
1、借助工具書(shū)理解生字生詞。
2、小組合作學(xué)習(xí),遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào),在小組內(nèi)討論。
3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第一課時(shí)
知識(shí)鏈接:
王爾德(1854——1900)奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家,唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上,他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論,說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱(chēng)“完美之作”。真本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶!毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的。
一、自主學(xué)習(xí)
1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐捁适,我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、借助工具書(shū),我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫(xiě)
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
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3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我的收獲:
4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我還遇到了一些困難:
二、合作探究
默讀全文,思考:這是一個(gè)怎樣的花園?
三、拓展生疑
1、請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。
2、你對(duì)課文還有什么疑惑嗎?
四、課堂小結(jié)
課堂檢測(cè):
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
。ǎ┑幕▓@()的鮮花()的笑聲()地提醒
。ǎ┑年(yáng)光()的嚴(yán)冬()的訓(xùn)斥()地逃竄
二、1、找出描寫(xiě)有孩子是花園的樣子:
2、找出描寫(xiě)沒(méi)有孩子是花園的.樣子:
第二課時(shí)
知識(shí)鏈接:
童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě),多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié);幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想,都植根于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折射。
一、自主學(xué)習(xí)
1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:這是一個(gè)怎樣的花園?
2、從哪里看出美麗漂亮?畫(huà)出句子并朗讀。
3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢?畫(huà)出句子并朗讀。
二、合作探究
1、春天來(lái)到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時(shí)花園里的景色_______________________
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
這時(shí)村子里的孩子們正在_______________________
_______________________
2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開(kāi),孩子們離開(kāi)后花園冰雪覆蓋,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形?
3、小男孩一伸手,桃樹(shù)馬上開(kāi)花了,巨人明白了什么?他又從小男孩的眼神里讀出了什么?他心里為什么火辣辣的?
4、巨人醒悟后是什么態(tài)度?你感受到了什么?你想對(duì)巨人說(shuō)些什么?
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么?
2、想象巨人拆了圍墻后的情景,續(xù)寫(xiě)。
巨人拆了圍墻,
四、課堂小結(jié)
課堂檢測(cè):
一、我會(huì)填(按課文內(nèi)容填空)
1、那里,春天____,夏天____,秋天____,冬天____。
2、當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園__________。而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們
玩耍時(shí),花園卻_________。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又____
。撸撸撸撸撸撸。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又______________。
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),花園又________________。
3、巨人生活在_____的花園和___中間,感到_______。
二、我知道
學(xué)了這個(gè)童話故事,我知道了_______________________。從中我悟到一個(gè)道理:___________________。
《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
4.能在讀的過(guò)程中,想象出文章的畫(huà)面,并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1.懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
2.能在讀的過(guò)程中,想象出文章的畫(huà)面,并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生通過(guò)自讀課文及借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,掃清文中字詞障礙。另外,將自學(xué)字詞過(guò)程中得出的心得加以記錄,到課堂上與同學(xué)們分享。
2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上,就課文內(nèi)容提出具體問(wèn)題,待到課堂集體解答。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書(shū))
2、今天我們學(xué)的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書(shū))
師:這是英國(guó)作家王爾德的作品 (PPT)
3、師:這篇童話的名字有意思,一看便知道這是篇童話,為什么?
(生 : 巨人 )
(出示PPT:巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文,理解字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,邊讀邊想
2、出示三組詞語(yǔ)(出示PPT)
、僮宰x詞語(yǔ),讀準(zhǔn)紅色字
、谌M詞分別描寫(xiě)了什么?
第一組:巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組:花園 齊讀
第三組:孩子們
、蹤z查字詞預(yù)習(xí),寫(xiě)生字詳解“洋溢”
師:同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)字詞 能說(shuō)說(shuō)“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲”
師:這句話中什么滿出來(lái)了?
師:連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀:從前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開(kāi))
生:鮮花盛開(kāi)的春天 夏(綠樹(shù)成陰)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生:綠樹(shù)成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師:難怪課文里說(shuō)……
生:花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲
三、再讀課文,整體感知。
師:讀了這篇童話,你對(duì)主人公有什么大致的印象?
生:自私、冷酷、任性……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》,它那動(dòng)人的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)音,能把我們帶入美好的`情境。今天,我們一起再次走進(jìn)《巨人的花園》,看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰(shuí)?
回憶一下,他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文,指導(dǎo)演讀,體會(huì)情感。
師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)巨人印象深刻,那是什么讓你們對(duì)這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細(xì)細(xì)地來(lái)讀一讀這個(gè)童話,先看看故事的開(kāi)頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨(dú)的巨人”
2、巨人回來(lái)如何對(duì)待歡快的孩子們?
讀3-8自然段,找出相關(guān)的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責(zé)孩子(們)的話。
比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒:標(biāo)點(diǎn),巨人分別在對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
師:如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進(jìn)巨人的內(nèi)心世界,看看他到底在想什么?為什么會(huì)這么生氣?
(出示加有提示語(yǔ)的三句話)
指名讀——全班讀
師:如果你是巨人,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請(qǐng)3位巨人分別演說(shuō)這三句話!
其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應(yīng))
①出示第一句話:“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”
師:好兇的巨人,我們“四處逃散”
師:從此已經(jīng)是春天了,巨人的花園里還是......
生:狂風(fēng)大作 雪花飛舞
師:一個(gè)早晨,孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)花園,這時(shí)花園變得……
生:草翠花開(kāi)
、诔鍪镜诙湓挘骸昂萌菀撞排蝸(lái)春天……!”
師:這時(shí),巨人的花園里……
生:鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落
、鄢鍪镜谌湓挘骸澳阙s快滾出去!”(師生評(píng)價(jià)三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點(diǎn)
、賻煟鹤x到這兒,演到這兒,我們?cè)僖淮巫x出了一個(gè)……
生:自私、冷酷的巨人
師:是啊,這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園,讓我們一起來(lái)回憶一下,在這短短的一個(gè)季節(jié)里,巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?
(出示PPT圖,總結(jié)引出神奇的花園,神奇的童話——童話的特點(diǎn))
、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)
接下來(lái)發(fā)生了什么,請(qǐng)看這張圖。同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎?
生:為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師:是誰(shuí)讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?
生:小男孩。
師:這個(gè)小男孩可真神奇,他站在樹(shù)下一伸手......
生:桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。
、弁ㄟ^(guò)“男孩一伸手……”強(qiáng)調(diào)童話的特點(diǎn)——神奇。
師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們想象一下:(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生:鮮花盛開(kāi)
B.男孩在飄落的樹(shù)葉上一伸手→ 生:綠樹(shù)成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生:草翠花開(kāi)
師:多么神奇的一個(gè)小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢,當(dāng)其他小朋友紛紛逃竄的時(shí)候,他是怎么做的呢?
生:小男孩沒(méi)有拔腿就跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
師:不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。男孩什么都沒(méi)說(shuō),卻在告訴巨人什么?
他分明在說(shuō) :A.沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
B.快樂(lè)是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠(yuǎn)離你……
師:巨人心里感到火辣辣的,心想:孩子你都知道這些道理,我感到真……
生:慚愧、自責(zé)……
三、小練筆。
師:現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話,結(jié)合自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)。
師指名展示。
四、總結(jié)。
師:明白道理后的巨人,變得……
生:快樂(lè)、寬容、熱情……
師:所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個(gè)……
生:奇妙的童話
板書(shū)設(shè)計(jì):
巨人的花園
孤獨(dú) 孩子 快樂(lè)
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
教學(xué)反思:
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學(xué)這課時(shí),就以“墻”為切入點(diǎn)。然后,我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果,有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:之前花園風(fēng)景如畫(huà),之后卻花不開(kāi),鳥(niǎo)不來(lái),還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變,先前他表現(xiàn)的很自私,之后變得寬容了……
之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后,再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題:1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹(shù)就綻出綠芽? 進(jìn)行具體的分析、研究,同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習(xí)的成效。
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