【精華】《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;(2)賞析文章寫作特色。
2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論法
教具準(zhǔn)備：
投影片2張
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬(wàn)金之軀，可是有一個(gè)皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的'新裝》就明白是怎么一回事了。
2.揭題。
二、走進(jìn)作家、作品(出示投影)
三、初讀課文，理清故事情節(jié)
故事情節(jié)
新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)
騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
四、閱讀·思考·探究
1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。
2.這件似有實(shí)無(wú)的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說(shuō)真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個(gè)孩子戳穿騙局?
3.騙子的詭計(jì)〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個(gè)騙子的用意是什么?
4.皇權(quán)神圣威嚴(yán)，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后，回到皇宮，事情將會(huì)怎樣呢?張開你的想像的翅膀……
5.選擇一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行賞析：
�、疟疚南胂襁\(yùn)用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕
�、票疚膶�(duì)比運(yùn)用很成功〔皇帝喜好的對(duì)比、成人與小孩的對(duì)比〕
⑶心理描寫成功的刻畫了皇帝的性格。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。
2.練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
4.通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.交流劇本知識(shí)：
請(qǐng)大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的`課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學(xué)生交流。
3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，多讀幾遍。
（2）檢查自學(xué)情況。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（ ）的皇帝”來(lái)概括主角。
三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)
1.指名分角色朗讀。
2.指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？
3.請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)
1.自由朗讀第二場(chǎng)，
思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí)？講的是什么？
2.交流討論：
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。
二、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)
1.學(xué)法同第二場(chǎng)。
師：誰(shuí)揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？
2.分角色朗讀。
三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)
1.你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？
2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用？
3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
4.你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢？
5.自由分組排練課本劇。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語(yǔ)；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運(yùn)用想象，學(xué)習(xí)心理描寫。
2.過程與方法：提示概括方法，概說(shuō)故事情節(jié)；分析心理描寫，發(fā)揮想象練習(xí)心理描寫；思考童話寓意，獲得一點(diǎn)啟示。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生初步知道過度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護(hù)傘。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
2.難點(diǎn)：思考過度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護(hù)傘。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料；教師準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)一種寫法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介安徒生。請(qǐng)同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語(yǔ)。
炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬└耪f(shuō)一個(gè)故事
概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。不要具體復(fù)述，把故事的主要情節(jié)概括出來(lái)說(shuō)給別人聽，讓沒有讀過這個(gè)故事的人也能大致了解故事情節(jié)。
1.概說(shuō)要求：說(shuō)清楚記事文的六要素，使故事情節(jié)完整；運(yùn)用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。
知識(shí)小幫手：記事文的六要素指“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，短篇故事的.“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
記事文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果
順敘：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
倒敘：高潮→結(jié)局→開端→發(fā)展
時(shí)間：許多年以前
地點(diǎn)：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛新裝
經(jīng)過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結(jié)果：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子說(shuō)皇帝什么也沒穿
開端：騙子騙皇帝
發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結(jié)局：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子揭穿騙局
學(xué)生自己概說(shuō)，小組概說(shuō)；學(xué)生發(fā)言概說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)一種寫法
1．仔細(xì)看看下面這段話，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機(jī)上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱職的，就假裝看見了布料，還跟著兩個(gè)騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對(duì)老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，不能給讀者留下深刻印象。
2.細(xì)膩的人物描寫使人物形象鮮明生動(dòng)、如在眼前。發(fā)揮想象，寫一寫那個(gè)孩子的爸爸。
原文：“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。
提示：發(fā)揮想象，描寫這個(gè)孩子爸爸看到皇帝游行時(shí)的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。
學(xué)生寫作，交流。
�。ㄈ┧伎家稽c(diǎn)感悟
我國(guó)著名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說(shuō)，“安徒生童話就是小時(shí)候看故事，老了領(lǐng)會(huì)深意�！蓖瑢W(xué)們才十幾歲，當(dāng)然還不能夠領(lǐng)會(huì)深意，但一定也能從中領(lǐng)會(huì)一些意思。
1.請(qǐng)歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說(shuō)假話的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰(shuí)也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
2.請(qǐng)同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財(cái)富與謊言”這個(gè)話題說(shuō)幾句話，發(fā)表你的觀點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言。（板書：私利—→謊言）
教師小結(jié)：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬(wàn)斤糧。無(wú)欲則剛。
四、課堂總結(jié)
1.教師總結(jié)：童話是兒童精神品質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會(huì)發(fā)育不良，體弱多��；缺少童話，兒童心智就會(huì)發(fā)育緩慢，情感蒼白。
2.作業(yè)：教師寄語(yǔ)，課外閱讀《安徒生童話》
板書：皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)背景 :
這是一篇童話，人物形象鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。
教學(xué)目標(biāo):
1、 分析主要人物特點(diǎn)。
2、 歸納課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生
2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 )
5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱職 炫耀 駭人聽聞 御聘
精致 呈報(bào)
二、學(xué)生速讀課文，整體感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)
2、梳理文章脈絡(luò):請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如先說(shuō)第一個(gè)引子:皇帝愛新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè)。(開端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝
結(jié)局--孩子揭新裝)
三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題:
1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀?
從治裝費(fèi)用: 不惜傾其所有
從心思興趣: 最愛炫耀新衣服
從換衣次數(shù): 每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫的目的是什么?
突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答:皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案:分外美觀
布的特性:奇怪的特性
(三)學(xué)生聽讀看新裝部分，回答:請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的.心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫的句子。
心理:都怕別人知道自己看不見
神態(tài):裝模作樣地看了又看
語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫 ) 請(qǐng)具體分析。
騙子加班:動(dòng)作:取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語(yǔ)言:請(qǐng)看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子 扭了扭腰
大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答:
1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道:“皇帝什么衣服也沒穿呀!” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?
表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心， 無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
2、后來(lái)，從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去? 作者這樣寫有何用意?
“因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想:我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象
.以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”、“一個(gè) 的騙子為句式，在 人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無(wú)能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。
五、課堂小結(jié):
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)
騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙
六、課外拓展:
請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會(huì)怎么做)
(2)假如孩子沒有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
自主、合作、討論、點(diǎn)撥。
【教學(xué)過程】
�。�、由題目設(shè)問導(dǎo)入。
�。�、帶著“給主人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
�。场⒂脙蓚�(gè)字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。
�。础⑽闹械母黝惾宋锱c這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。
�。怠⒎纸M合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。
�。�、提供中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的`方法，明確童話來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好�？�(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績(jī)師。
�。铣陡呱畟鳎ǔ跫�(jí)）》）
────────
〖注釋〗
績(jī)師：紡織師。
加意：特別用心的織。
恨：不滿意，嫌。
參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。
７、游行大典結(jié)束后，皇帝會(huì)想些什么，展開想象，口頭作文。
【板書設(shè)計(jì)】
小孩無(wú)揭
皇帝欲受
騙子財(cái)行
官員位助
百姓生傳
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章寓意。
教學(xué)方法：
角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
�、诨实郏何⑴�、富態(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
③騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
�、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
�、菡\(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
�、叩涠Y官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
�、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話，心里卻明白。
�、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
⑩小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說(shuō)話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
�。ɑ实蹛坌卵b；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的**]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2:生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）
問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4:皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒有人說(shuō)真話呀？
6、為什么小孩能說(shuō)出真話？
第二課時(shí)
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）
�、爬洗蟪颊f(shuō)假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
�、埔晃徽\(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話：“是的，那真是太美了！”
�、莾晌徽\(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、然实壅f(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
⑸皇帝的'全體隨員說(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”
�、驶实鄣乃序T士說(shuō)假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！�
�、嘶实凵磉叺乃腥苏f(shuō)假話：“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？
�、呕实壅f(shuō)假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
�、评洗蟪�、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
⑶市民中的成年人說(shuō)假話：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒有人說(shuō)真話呀？
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、激趣。
1、文體激趣：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，讓他們對(duì)童話及作者安徒生進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。
2、猜想激趣：看到文題《皇帝的新裝》，在同學(xué)的想象中，文章故事情節(jié)會(huì)如何展開呢？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胂�，引�?dǎo)學(xué)生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。
二、導(dǎo)讀。
1、看投影（四幅畫面），聽錄音，結(jié)合注釋掃清字詞障礙，整體感知課文。
2、議讀。提議分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。（1）讓學(xué)生用填寫“一個(gè)的皇帝”形式，幫助學(xué)生逐一把握主要人物特點(diǎn)。（2）討論故事的旁白怎樣讀。童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第二十七節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。
3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無(wú)遺，孩子們的個(gè)性得以彰顯。
三、探究。
1、把握情節(jié)。讓學(xué)生試用一字概括本文故事情節(jié)。學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出“蠢、偽、假、傻、騙、裝……”多種答案。引導(dǎo)學(xué)生用排除、檢驗(yàn)等方法篩選出比較切合題意的答案（如：騙、裝），既教給探究的方法，又讓學(xué)生在比較中理清文章思路。
2、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或句段。指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞句，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，然后進(jìn)行交流、討論。在討論過程中，注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味語(yǔ)言文字，達(dá)到把握文章主題的目的'。
3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝，還有兩個(gè)重要的人物——騙子，他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢？如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子呢？小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新；是以毒攻毒；騙子行騙是社會(huì)病態(tài)；騙子不值得肯定……
4、結(jié)合自身體驗(yàn)，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。關(guān)注語(yǔ)文課程的人文性，讓學(xué)生討論：文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話？現(xiàn)實(shí)中是否有類似的情況？就童話中小孩敢說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
四、創(chuàng)新。
1、求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。比如：如果沒有人說(shuō)真話，或者有人說(shuō)了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話？如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形？……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。
2、遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。
3、比較創(chuàng)新。出示《狂人之細(xì)布》，與本文從題材、主題、情節(jié)等方面進(jìn)行比較，尋求兩文相似之處，提議學(xué)生編寫類似主題的童話故事。
附《狂人之細(xì)布》
昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好�？�(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗�？�(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”狂人大喜，以付績(jī)師。（南朝《高僧傳》）
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)思路】
關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認(rèn)為無(wú)論教學(xué)什么文章，都應(yīng)該圍繞語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)進(jìn)行，即圍繞“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)用過程還應(yīng)體現(xiàn)文體特點(diǎn)和文章特色，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用過程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會(huì)作者的感情，這是語(yǔ)文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)生通過概說(shuō)故事、探究問題、學(xué)習(xí)寫法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用并理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：概說(shuō)一個(gè)故事，探究一個(gè)問題，學(xué)習(xí)一種寫法，
2.難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)用過程中理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。
【教學(xué)過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾
一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1.評(píng)論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說(shuō)：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是探究一個(gè)問題，三是學(xué)習(xí)一種寫法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
�。ò鍟夯实鄣男卵b安徒生）
二、概說(shuō)一個(gè)故事
2.先來(lái)概說(shuō)一個(gè)故事。概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)，讓沒有讀過這個(gè)故事的人聽了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于你們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，所以提高了概說(shuō)的要求。請(qǐng)看——
PPT4：概說(shuō)一個(gè)故事
�、僬f(shuō)清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；
②運(yùn)用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，互相聽一聽。評(píng)判一下，有沒有說(shuō)清楚六要素？有沒有用倒敘？請(qǐng)大家說(shuō)起來(lái)。
�。▽W(xué)生回答，明確：記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局，然后再?gòu)念^敘述事件的起因和經(jīng)過。學(xué)生互說(shuō)互聽。）
4.哪位同學(xué)來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事？現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說(shuō)故事的時(shí)候用上它。
�。▽W(xué)生概說(shuō)。示例：很多年以前，在京城里，一個(gè)皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說(shuō)皇帝的新裝漂亮，后來(lái)一個(gè)孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來(lái)有兩個(gè)騙子說(shuō)他們會(huì)織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說(shuō)。后來(lái)皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發(fā)展”，還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個(gè)皇帝光著身子舉行大典的事為什么會(huì)發(fā)生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個(gè)原因就是——在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說(shuō)假話。那么為什么人人都說(shuō)假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來(lái)探究這個(gè)問題。
三、探究一個(gè)問題
6．下面一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：探究一個(gè)問題。
PPT5：探究一個(gè)問題找出文中人物說(shuō)的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說(shuō)假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問題，先來(lái)找一找文中的人說(shuō)的假話，讀出說(shuō)假話的語(yǔ)氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
�、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。
為了讓看不見衣服的人不敢說(shuō)真話，為了讓皇帝不敢說(shuō)自己沒穿衣服，從而騙得錢財(cái)。
大臣
�、佟鞍パ�，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
�、谒桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對(duì)皇帝說(shuō)。
�、邸澳催@布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
�、佟鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”
�、凇皩�(duì)，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說(shuō)，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當(dāng)皇帝。
隨員和騎士
�、偎麄兿窕实垡粯�，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典�！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。
�、佟吧系�，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的.意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些假話，用肯定的語(yǔ)氣讀得像說(shuō)真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
PPT10：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結(jié)：在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說(shuō)假話，騙子是為了騙得錢財(cái)，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說(shuō)假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點(diǎn)。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）
這人性的弱點(diǎn)導(dǎo)演了多少荒唐的鬧劇��！請(qǐng)看——
PPT11：美國(guó)土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產(chǎn)萬(wàn)斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無(wú)奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現(xiàn)實(shí)生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實(shí)呀？我們來(lái)學(xué)習(xí)一種寫法。
四、學(xué)習(xí)一種寫法
10.下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)一種寫法。在現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)的事情，作家卻寫出來(lái)了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話。童話是兒童文學(xué)的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，它語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)童話的寫法，運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個(gè)和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來(lái)，最后所有的百姓都說(shuō)皇帝沒有穿衣服。皇帝心里害怕了，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個(gè)與此不一樣的結(jié)尾？請(qǐng)你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學(xué)習(xí)一種寫法請(qǐng)你學(xué)習(xí)童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個(gè)與安徒生不一樣的結(jié)尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
11.學(xué)生思考交流，教師請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步想法。
五、課堂總結(jié)
12.這堂課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，要求：運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握字詞、積累詞語(yǔ)
2、把握課文的情節(jié)和思想感情。
能力目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人性中的虛偽，現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說(shuō)實(shí)話，做真人”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
常言道：“愛美之心，人皆有之�！睈勖辣緛�(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。
三、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？如何展開的？每空只能用一個(gè)字。
明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？
如：大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。
�、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系腵鮮亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？
明確：作者用孩子的眼光來(lái)感受、描繪，寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏。
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想象，創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）
�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
六、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠(chéng)、坦蕩是高尚的。
�。┌鍟�
一個(gè)＿＿＿＿的皇帝
愛新裝（引子）
織新裝（開端）虛偽
看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢
展新裝（高潮）腐朽
揭新裝（結(jié)局）
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。
二、自學(xué)指導(dǎo)
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1、請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>
示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
【交流點(diǎn)撥】
生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】
本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。
（2）最喜歡小孩。
3、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。
（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
（4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。
�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。
�。ǘ┱Z(yǔ)言品析
安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。
1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的`軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】
用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！”
【交流點(diǎn)撥】
作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
【交流點(diǎn)撥】
一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4、“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�
【交流點(diǎn)撥】
四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。
5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
【交流點(diǎn)撥】
采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
�。ㄈ⿲懛ㄌ骄�
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點(diǎn)撥】
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】
示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。
有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。
皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）
勛章(xun1）稱職（chen4）
2．解釋下面的詞語(yǔ)：
�。╨）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
�。�4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
�。�6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
（7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
�。�9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。
�。�10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2．導(dǎo)語(yǔ)
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面�?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�！�
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見�！�
策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4．提問：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6．提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
8．提問：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
10．提問：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的.、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、板書
皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服�！�
皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛聪旅婢渥拥暮x寫出詞語(yǔ)：
1．比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
2．使人聽了非常震驚。
3．形容毫無(wú)主見，一味盲從。
4．忙著做各種事情。
�。ǘ┙o下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：
1．稱贊（）稱職（）稱桿（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯(cuò)（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著（）高著（）著急（）著眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
（三）找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。
1．他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（）
2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？
討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3．提問：皇帝穿衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話？
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說(shuō)真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。
8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10．提問：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
（1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
�。�2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵碜釉嚧┬乱�，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒有這種情況？
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
�。ㄒ部梢员硌菡n本劇）
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、板書穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說(shuō)真話一個(gè)小孩說(shuō)了真話所有的百姓都說(shuō)真話皇帝心里很恐慌
六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來(lái)沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來(lái)。
“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家著名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話分析正確的是：（）
A.表現(xiàn)小孩天真，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。
B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說(shuō)他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）
A.外貌描寫幾語(yǔ)言描寫
B．行動(dòng)描寫外心理描寫
5．對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）
A.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話，只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。
B．贊賞小孩有勇氣，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。
C．責(zé)備小孩不懂事，不該說(shuō)皇帝的壞話。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說(shuō)出這樣的荒唐話。
6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。
C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話故事，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3、通過人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對(duì)比描寫和心理描寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法。
2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。
過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，走進(jìn)童話
教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ)：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年，每一個(gè)童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個(gè)可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢(mèng)幻的國(guó)度里，承載著我們無(wú)限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。
�。ǘ┏踝x文本，初步感受
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語(yǔ)言活潑，對(duì)話精彩，讓我不知不覺就走進(jìn)了故事。
�。ㄈ┰僮x故事，深入感受
請(qǐng)同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了一個(gè)怎樣的故事。
1.獨(dú)立發(fā)言
2.小組討論
3.復(fù)述故事情節(jié)
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。
（四）三讀課文，自選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開學(xué)習(xí)。
教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：
1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？
2．課文是如何描寫你所感興趣的這個(gè)人物的？
3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開？
4．故事的主角是誰(shuí)?
自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的.原因。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例，可設(shè)計(jì)以下教學(xué)：
思考：結(jié)合以下問題，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱職。）
游行中的皇帝聽到老百姓說(shuō)的真話以后有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結(jié)：皇帝是一個(gè)愛慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為精彩的理由。
（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
以小組為單位，每位同學(xué)說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。
�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級(jí)的童話大師，他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
3．培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩(shī)人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩(shī)，你知不知道它們說(shuō)的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。
二、認(rèn)識(shí)文體：
那什么是童話？
【出示】童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育人的目的。
三、初讀感知：
迅速瀏覽課文，并試著復(fù)述故事內(nèi)容。
【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）
皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）
四、再讀品味：
1、在這個(gè)故事里，誰(shuí)被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設(shè)了個(gè)怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！�
3、這個(gè)騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”
自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？
【明確：驚訝——兩個(gè)“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀，提示語(yǔ)氣要輕，語(yǔ)調(diào)要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認(rèn)為自己并不愚蠢，夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們?cè)诿鎸?duì)騙局時(shí)，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續(xù)欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。
【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！”
學(xué)生來(lái)范讀。教師點(diǎn)撥：如何讀出人物的語(yǔ)氣？
【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的。】
那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認(rèn)為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢(shì)】——自欺欺人
4、合作探究：
為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)作朗讀腳本。
�。ㄗx出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感，理解人物的復(fù)雜性）
【出示】
u“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”
u“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
u“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
朗讀要點(diǎn)：心理描寫朗讀時(shí)壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅(jiān)決一點(diǎn)，突出老大臣決意隱瞞到底。語(yǔ)言描寫要讀得夸張一點(diǎn)，兩個(gè)“極了”、“真是”、兩個(gè)“多么”、“非�！币x得重一點(diǎn)，聲調(diào)高一點(diǎn)，拉長(zhǎng)聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象：自我評(píng)價(jià)：我不愚蠢，我是稱職的
皇帝評(píng)價(jià)：“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰(shuí)也不及他”
師：就是這么一個(gè)“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰(shuí)也不及他”的人，面對(duì)丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實(shí)展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實(shí)情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實(shí)，邪惡戰(zhàn)勝了正義，丑陋戰(zhàn)勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權(quán)勢(shì)，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？
【明確：第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】
6、只有一個(gè)人沒有被騙，說(shuō)了實(shí)話。為什么作者要設(shè)計(jì)一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)實(shí)話呢？
【明確：①整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。
②小孩子還沒有長(zhǎng)大，沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認(rèn)事實(shí)，不會(huì)說(shuō)謊�！�
五、情境再現(xiàn)：
速讀33-36小節(jié)，思考：真相其實(shí)已經(jīng)昭然若揭了，他們此時(shí)又是怎樣的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”
百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)孩子說(shuō)他并沒有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小結(jié)：大臣們和皇帝依然會(huì)選擇虛偽到底，因?yàn)樗麄兎挪幌聶?quán)利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長(zhǎng)大成人也會(huì)選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長(zhǎng)著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的`豐收�！�
六、聆聽心語(yǔ)：
安徒生曾在給一個(gè)朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來(lái)寫童話。但是同時(shí)我也沒有忘記成年人。當(dāng)我寫一個(gè)講給孩子們聽的故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想象。”
安徒生在《一個(gè)故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會(huì)生長(zhǎng)出來(lái)，使壞人重新變做一個(gè)善良的誠(chéng)實(shí)的好人。”
七、課堂小結(jié)：
也許歲月給了我們很多風(fēng)雨，也許人生給了我們很多無(wú)奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩(shī)：誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng)；
誠(chéng)實(shí)是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠(chéng)實(shí)是盛開的花朵，美麗著整個(gè)世界。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累美詞理通故事情節(jié)。
2、深入課文探究人性的弱點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)童話的寫作手法，感悟其道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀文本在“比”中體會(huì)人性感悟道理
達(dá)標(biāo)過程：
一、設(shè)情導(dǎo)課
1導(dǎo)語(yǔ)今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?
《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
2、出示目標(biāo)
3、積累美詞
二、活動(dòng)一，概括情節(jié)，聚焦癖好
1、概括故事情節(jié)
速讀課文思考：本文講了一個(gè)什么樣的故事呢?
以這是了一個(gè)( )的故事，說(shuō)話
皇帝愛慕虛榮的故事�；实郾或_的故事�；实酃庵碜佑涡械墓适隆Ｐ『⒆诱f(shuō)出真話的故事。大家都不愿說(shuō)出真話的故事。因?yàn)榇蠹叶疾辉刚f(shuō)出真話，群體被騙，群體虛偽。
2、聚焦皇帝癖好
這是一個(gè)什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來(lái)聚焦他的癖好。請(qǐng)讀課文第一自然段。
3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?
(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲。皇帝最愛臭顯擺，除此以外，什么興趣也沒有。
皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國(guó)事。這個(gè)皇帝愛穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。
這個(gè)皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實(shí)在不稱職!)
三、活動(dòng)二識(shí)別騙局分析人性
1、識(shí)別騙局
1)正是因?yàn)榛实蹛坌卵b愛到如此程度，騙子才會(huì)閃亮登場(chǎng)啊，我們接下來(lái)看看騙子如何行騙，先來(lái)瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?
(他們自稱是織工，說(shuō)他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。
這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
老師以廣告的形式讀本段。
2)聽完騙子的'廣告詞，你心里有何感想?你會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?
3)這個(gè)騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個(gè)騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以
4)皇帝會(huì)怎么想?他會(huì)上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?
皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。
2、探究人性之“比”
師：同學(xué)們來(lái)讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個(gè)人都希望——，都不希望——。
(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。
每個(gè)人都希望自己好，不希望別人好。
每個(gè)人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無(wú)缺的。)
3、同學(xué)們，大家想的那段話里有一個(gè)詞特別耐人尋味，找找看，是哪個(gè)詞呢?
“鄰人”對(duì)啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?
4、那些大臣們，他們會(huì)怎樣想?
(大臣們會(huì)認(rèn)為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。
他們認(rèn)為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)
5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，他們之所以對(duì)騙子的謊言感興趣，是因?yàn)椤氨取痹谧魉睿麄円氨取边^自己心中的假想敵。有句話說(shuō)，痛苦是比出來(lái)的，看來(lái)，迷失也是比出來(lái)的啊!他們?cè)谂时戎忻允Я恕?/p>
四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>
1、體察群體迷失
因?yàn)橄霕O力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因?yàn)槭裁?
1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”
“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！崩洗蟪枷�
“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！崩洗蟪颊f(shuō)。
(生讀，讀想的時(shí)候讀出驚恐，讀說(shuō)的時(shí)候讀出奉承)
老大臣心口不一，是因?yàn)槭裁茨?
(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財(cái)富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!
2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)!“這位官員想。
“是的，那真是太美了!”這位官員說(shuō)。
誠(chéng)實(shí)的官員心口不一，是因?yàn)槭裁茨?
(他害怕別人說(shuō)他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。
他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實(shí)就是害怕失去。
3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情。”皇帝想
“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”
(生讀)
4)皇帝心口不一，是因?yàn)槭裁?
(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因?yàn)樽约翰环Q職，他的子民就會(huì)謀反。他極力想證明自己是一個(gè)最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國(guó)里的人都沒有他聰明!)
5)這其實(shí)也是一種自我的深度迷失。從來(lái)沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認(rèn)為自己是個(gè)了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導(dǎo)致了什么樣的后果?
(導(dǎo)致了所有的人都認(rèn)不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實(shí)際上全是蠢人。
導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)
6)我們來(lái)讀宮里的人和街上的人說(shuō)的話。
“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說(shuō)。
“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說(shuō)。
7)、所有的人都在表達(dá)著相同的觀點(diǎn)，所有的人都在說(shuō)著假話，孩子們，當(dāng)你看到這一幕的時(shí)候，感受如何呢?
2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會(huì)中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。
3、小孩子叫出真實(shí)的聲音是因?yàn)槭裁?你從中明白了什么?
4、怎樣才能不迷失自我?
(面對(duì)自己，就不會(huì)迷失。不要一味與他人攀比，就不會(huì)迷失。沒有欲望，就不會(huì)迷失。勇于反省自己，就不會(huì)迷失。
堅(jiān)持真理，就不會(huì)迷失自己。
明道理：應(yīng)保持天真純潔的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢講真話。
5、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?
夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。
作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建專制制度的腐朽。
作業(yè)：皇帝出游之后…….
小孩說(shuō)出真話之后……
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識(shí)。
2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
2、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。
�。ǘ╆P(guān)于作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知文章主要內(nèi)容
閱讀童話三方法：
讀童話，知情節(jié)；
抓角色，品語(yǔ)言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標(biāo)題。
按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。
�。�1）引子——愛新裝（第1段）
�。�2）開端——做新裝（第2至4段）
�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）
�。�4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。通過人物的形形色色的.表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。
3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。
小組討論：
�。�1）騙子騙人；
�。�2）皇帝受騙；
�。�3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
�。�4）老百姓既受騙又騙人。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。ㄎ澹┩ㄟ^跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復(fù)述
提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。
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