皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)目標(biāo):
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】導(dǎo)入新課:
大家愛(ài)讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文:(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
3、面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?
4、皇帝面對(duì)新裝,想了什么?說(shuō)了什么?
5、為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
6、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話?
7、最后結(jié)果如何?
(評(píng)析:此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,通過(guò)這些題,可以把全文內(nèi)容提起來(lái),并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕:1、課題是皇帝的新裝,這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假的',為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了,面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?
3、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確:因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
4、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題:一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評(píng)析:這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn),學(xué)生都能答出,第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答,而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性,同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言,教師明確:
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢,而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服,既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不關(guān)心國(guó)家大事,人們說(shuō)起他總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他,而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職,還要用衣服去檢驗(yàn),非常可悲。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn),才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功,才導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。
(二)分析、歸納課文的主題思想:
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明,卻騙了許多人,其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想:皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?——理智,誠(chéng)實(shí)。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎?他說(shuō)假話了沒(méi)有?
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn),也有辨別是非的能力,回去卻說(shuō)了假話,他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智,或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
(評(píng)析:這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學(xué)生討論后,教師明確:在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。
5、再看第二個(gè)被派去的官員,面對(duì)同樣的、世俗的壓力,且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”,他的選擇會(huì)是什么?——說(shuō)假話。
6、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君,他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的,可以說(shuō):在同樣世俗的壓力下,皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。
總結(jié):皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下,因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙,繼而又去騙別人的。(板書(shū))
7、但最后還是有人說(shuō)出了真話,是誰(shuí)? ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樗慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的,沒(méi)有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說(shuō)出真話,揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納:在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前,說(shuō)出真話難不難?不難,一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié):作者通過(guò)著意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話,揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑的兒童,才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé),表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評(píng)析:通過(guò)以上導(dǎo)讀題,可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié):這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn),接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè):
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題,寫(xiě)一篇新童話,字?jǐn)?shù)不限。要求:結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像,語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì):
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析:
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,又為下面分析課文做了準(zhǔn)備,同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力,一舉數(shù)得,提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想,避免了生硬地灌輸,學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成速讀的的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)一些速讀的方法;
2、理解文章對(duì)封建統(tǒng)治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)集中注意力,限時(shí)閱讀,整體認(rèn)知的習(xí)慣;
2、領(lǐng)會(huì)文章對(duì)封建統(tǒng)治者的諷刺和揭露。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)限時(shí)閱讀,整體認(rèn)知的習(xí)慣,學(xué)習(xí)無(wú)聲閱讀的方法;
2、 領(lǐng)會(huì)私心和虛偽會(huì)使人變得十分愚蠢的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱n文分析。
1、 由單元教學(xué)目標(biāo),引出《皇帝的新裝》(板書(shū)課題)。
2、要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn);看注釋?zhuān)樽值,閱讀課文,提出不理解的詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形和它作為詞素的意義。
4、速讀課文。
5、 本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分,第1段,說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服,寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。
第二部分,第2至4段,敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙,寫(xiě)出故事的發(fā)生。
第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫(xiě)出故事的發(fā)展。
第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。
6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?這在全文中起著什么作用?
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢(qián)都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”,“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費(fèi),奢靡無(wú)度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好(板書(shū):皇帝喜好新衣);他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政(板書(shū):昏庸荒政)。這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為故事的發(fā)生做好了鋪墊(板書(shū):故事鋪墊)。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
。1)第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)?他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用?
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好(板書(shū):騙子投其所好);又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的。動(dòng)理,針對(duì)這種心理行騙,擊中要害(板書(shū):擊中要害);因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話,又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。
。2)皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)?
皇帝聽(tīng)了騙子的話,覺(jué)得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱(chēng):就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷;实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款,讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
(3)課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙?
課文從騙子“織布”的情景,進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙。“織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”,他們卻“裝作在工作的樣子”,“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”,既裝滿“自己的腰包”,又表明他們確實(shí)在織布,用了很多原料!懊γβ德,一直搞到深夜”,假戲真唱,煞有介事,作勢(shì)騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生(板書(shū):故事發(fā)生)。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。
。╨)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料?
皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布”,“心里的確感到有些不大自然”,很心虛,害怕自己看不見(jiàn)這布,所以先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。
。2)課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料?這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”,但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問(wèn)他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見(jiàn),那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮,決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他:“噯,您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道?
。3)課文描寫(xiě)另一位官員著布料,和描寫(xiě)老大臣著布料有什么異同?
另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫(xiě)另一位官員看布料,寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
。4)課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?這具有什么樣的表現(xiàn)力量?
皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”,隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員,“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料,就搶先對(duì)皇帝說(shuō):“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見(jiàn)了布料,替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位,維持統(tǒng)治,他于是趕緊說(shuō):“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專(zhuān)制統(tǒng)治,也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn),也都說(shuō):“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見(jiàn)布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位(板書(shū):君臣各圖保位),在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演(板書(shū):受騙騙人)。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展(板書(shū):故事發(fā)展)。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
(1)課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
課文寫(xiě)出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”,表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后,先寫(xiě)騙子的騙人表演:“兩個(gè)騙子每人舉起一只手,好像拿著一講什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說(shuō):“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看;他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”,“在他的'腰周?chē)艘魂囎印,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是?xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣,就是愚蠢和不稱(chēng)職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙;皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
。2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了(板書(shū):皇帝裸體游行),老百姓的反應(yīng)如何?
老百姓起先都說(shuō):“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。
。3)為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話,老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話?
小孩子天真無(wú)邪,沒(méi)有顧慮,所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮,怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話;但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以終究說(shuō)出實(shí)話。
(4)裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去(板書(shū):硬演丑。,來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專(zhuān)制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束(板書(shū):高潮結(jié)束)。
第三課時(shí)
一、口頭復(fù)述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié),為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來(lái),口頭復(fù)述一遍(可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話的同學(xué)復(fù)述。)
要求:
(1) 敘述有條理,情節(jié)完整;
(2) 不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;
(3)口齒清楚,聲音響亮。
二、教師講解情節(jié)特點(diǎn)。
童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的,但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō),這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事,經(jīng)改寫(xiě)后,更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當(dāng),群臣又怎樣瞞騙,寫(xiě)得合情合理!白钇娈惖耐捠菑恼鎸(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的!蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么?安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思?鋸堉邪侠硇,是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn),也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
三、分角色朗讀。
分角色朗讀課文,朗讀時(shí)要進(jìn)入角色,讀出感情。
課后記:_________________________________________________________
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皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解故事梗概,感知人物形象。
2.探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事梗概,感知人物形象。
探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn):
探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
大家都讀過(guò)童話故事吧?看看投影上由著名的“童話詩(shī)人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩(shī),你知不知道它們說(shuō)的是哪篇童話故事?【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一篇童話,那就是《皇帝的新裝》。
二、認(rèn)識(shí)文體:
那什么是童話?
【出示】童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要,通過(guò)豐富的幻想、想像和夸張來(lái)塑造鮮明的形象,用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活,揚(yáng)善抑惡,起到教育人的目的.。
三、初讀感知:
迅速瀏覽課文,并試著復(fù)述故事內(nèi)容。
【出示】皇帝愛(ài)新裝(1)騙子做新裝(2-4)君臣看新裝(5-22)
皇帝穿新裝(23-32)小孩揭新裝(33-36)
四、再讀品味:
1、在這個(gè)故事里,誰(shuí)被騙了?【明確:皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設(shè)了個(gè)怎樣的騙局?【明確:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。】
3、這個(gè)騙局并不高明,那為什么這些人紛紛受騙了呢?我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情!
自由朗讀這段話,思考:你感受到了人物怎樣的心情?
【明確:驚訝——兩個(gè)“難道”;恐懼——“駭人聽(tīng)聞”“最可怕”】
教師范讀,提示語(yǔ)氣要輕,語(yǔ)調(diào)要低,但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里,我們看到了皇帝的自我定位:在看“新裝”前,他認(rèn)為自己并不愚蠢,夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝,可是看“新裝”后,他的態(tài)度發(fā)生了變化,他開(kāi)始懷疑自己,甚至于否定自己。人們?cè)诿鎸?duì)騙局時(shí),有兩種處理辦法,一是揭穿,二是繼續(xù)欺瞞。顯然,皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。
【出示】“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”
學(xué)生來(lái)范讀。教師點(diǎn)撥:如何讀出人物的語(yǔ)氣?
【明確:“真是”“極了”“十二分”,要突出皇帝的心理:我不能讓任何人知道我看不見(jiàn)布料,我要讓別人都相信我是聰明的,我是稱(chēng)職的!
那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞?【明確:為了怕被人認(rèn)為他愚蠢,為了保住皇位,守住權(quán)勢(shì)】——自欺欺人
4、合作探究:
為什么老大臣受騙?以小組為單位,選擇相關(guān)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)作朗讀腳本。
。ㄗx出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感,理解人物的復(fù)雜性)
【出示】
u“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛睜得特別大,“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”
u“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料!
u“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說(shuō),一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意!
朗讀要點(diǎn):心理描寫(xiě)朗讀時(shí)壓低聲音,讀出老大臣的緊張、害怕,但是“不成”“決不能”要讀得堅(jiān)決一點(diǎn),突出老大臣決意隱瞞到底。語(yǔ)言描寫(xiě)要讀得夸張一點(diǎn),兩個(gè)“極了”、“真是”、兩個(gè)“多么”、“非常”要讀得重一點(diǎn),聲調(diào)高一點(diǎn),拉長(zhǎng)聲音,從而刻畫(huà)出老大臣希望大家知道他真的“看見(jiàn)”了新裝。
人物形象:自我評(píng)價(jià):我不愚蠢,我是稱(chēng)職的
皇帝評(píng)價(jià):“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱(chēng)職”“誰(shuí)也不及他”
師:就是這么一個(gè)“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱(chēng)職”“誰(shuí)也不及他”的人,面對(duì)丟官丟面子,甚至丟性命的情況,他選擇了欺騙,選擇了阿諛?lè)畛小_@幾句話其實(shí)展現(xiàn)了老大臣思想變化的過(guò)程:第一段是告訴了我們他看到的實(shí)情,第二段是展示了他的矛盾心理,但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實(shí),邪惡戰(zhàn)勝了正義,丑陋戰(zhàn)勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位,或是為了權(quán)勢(shì),都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢?
【明確:第32小節(jié)怕顯示自己的不稱(chēng)職位或者愚蠢,也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】
6、只有一個(gè)人沒(méi)有被騙,說(shuō)了實(shí)話。為什么作者要設(shè)計(jì)一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)實(shí)話呢?
【明確:①整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正,而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。
、谛『⒆舆沒(méi)有長(zhǎng)大,沒(méi)有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響,心靈還很純凈,只認(rèn)事實(shí),不會(huì)說(shuō)謊!
五、情境再現(xiàn):
速讀33-36小節(jié),思考:真相其實(shí)已經(jīng)昭然若揭了,他們此時(shí)又是怎樣的心理呢?
孩子:“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”
百姓:“他并沒(méi)有穿什么衣服!有一個(gè)孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀!”
大臣:
皇帝:
【小結(jié):大臣們和皇帝依然會(huì)選擇虛偽到底,因?yàn)樗麄兎挪幌聶?quán)利、面子,也許二十年以后、三十年以后,小孩長(zhǎng)大成人也會(huì)選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信,在安徒生的心里,一定長(zhǎng)著一株愛(ài)心之樹(shù),他希望能夠看到它的茁壯,它的豐收!
六、聆聽(tīng)心語(yǔ):
安徒生曾在給一個(gè)朋友信中寫(xiě)道:“我用給我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話。但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我寫(xiě)一個(gè)講給孩子們聽(tīng)的故事的時(shí)候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng),因此我也得給他們寫(xiě)一點(diǎn)東西,讓他們想象!
安徒生在《一個(gè)故事》中寫(xiě)道:“只要用慈愛(ài)光明的圣水耐心澆灌,種子一定會(huì)生長(zhǎng)出來(lái),使壞人重新變做一個(gè)善良的誠(chéng)實(shí)的好人。”
七、課堂小結(jié):
也許歲月給了我們很多風(fēng)雨,也許人生給了我們很多無(wú)奈,但是,記住,任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩(shī):誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉,洗滌塵世的污穢;誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨,哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng);
誠(chéng)實(shí)是冬日的爐火,溫暖人們的心田;誠(chéng)實(shí)是盛開(kāi)的花朵,美麗著整個(gè)世界。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):能理清故事線索,把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話,深入解讀課文,認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。
能力目標(biāo):合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程,訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生保持一顆純真的童心,引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料;鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡,追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn):
把握情節(jié)發(fā)展線索;認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn):
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理,以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法:
合作探究法、問(wèn)題討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)提要(附后)、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
生活就像一個(gè)大舞臺(tái),拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕,觀看臺(tái)上的表演,也許我們會(huì)拍案叫絕,贊嘆不已;也許我們會(huì)捧腹大笑,一笑而過(guò);也許表演早已結(jié)束,而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天,讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》,看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò):“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話,但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。”“我相信無(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實(shí),大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意!笨梢(jiàn)安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看,也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí),發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣,它應(yīng)該有更多的“意味”。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ),我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”,絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫(xiě)了哪些人物?以什么為線索?
1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索(愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝),有利于把握故事脈絡(luò),看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具,“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí),讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn),并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究
1、過(guò)渡語(yǔ):一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的`新裝、一件虛無(wú)的道具,卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。
2、交流:在整個(gè)騙局中有多少騙子?
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
②老師補(bǔ)充并整理。
3、交流:騙子為什么要行騙?你認(rèn)為騙局何以能“得逞”?
、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
②老師補(bǔ)充并整理。
4、交流:揭穿這場(chǎng)騙局難嗎?如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。
5、交流:透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局,我們看到了什么?
、僬諔(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)。
、趯W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
、劾蠋熝a(bǔ)充并整理。
【設(shè)置意圖】新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”學(xué)生通過(guò)對(duì)一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究,在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,有美感的激發(fā)與生成,最終使學(xué)生至于“真”,達(dá)于“善”,臻于“美”的境界,獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出,閱讀是一種個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感悟閱讀方法,提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話、對(duì)文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo),圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備,如:透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局,我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初,性本善”;看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量;看到了一場(chǎng)殘酷的較量,較量的其中一方是天真的小孩;看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必?cái) ?/p>
四、拓展
現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事?
①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
、诶蠋熞龑(dǎo)學(xué)生相信真善美,追求真善美。
【設(shè)置意圖】以理解文本為前提,有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展,一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),另一方面也可以使學(xué)生反觀文本,加深對(duì)文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果,那是作者(安徒生)的快樂(lè)、讀者(學(xué)生)的快樂(lè)、教者(老師)的快樂(lè)。
附與文本對(duì)話,作深入思考
——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要
對(duì)話
層次有問(wèn)要提有話要說(shuō)
一
層
對(duì)
話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物?
◆以什么作為線索?
二
層
對(duì)
話◆整個(gè)騙局中有多少騙子?
◆他們?yōu)槭裁匆序_?
◆整個(gè)騙局何以“得逞”?
◆你說(shuō)揭穿騙局難嗎?
◆如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?
三
層
對(duì)
話◆透過(guò)新裝和這場(chǎng)騙局,你看到了什么?
◆現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事?
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,擴(kuò)展故事情節(jié),進(jìn)行課本劇表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
四、課型:
探究合作、課本劇表演課
五、課時(shí):
兩課時(shí)
六、授課班級(jí):
初一(1)、(2)班
[教學(xué)過(guò)程]
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
教師提問(wèn):說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)
導(dǎo)入:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟,合作探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論:
。1)一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
。2)誰(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?
3、教師小結(jié):騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,百姓傳騙。一個(gè)圓也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深,突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論:
。1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。
[教師小結(jié):大膽想象并非胡思亂想,應(yīng)植根于生活,以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外,又在情理之中?鋸埖倪\(yùn)用,是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要,它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]
。2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的'怪圈,最終是被誰(shuí)捅破的?
。3)小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,猶如一把利劍;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?
。4)可見(jiàn)他們——
(5)學(xué)生齊讀課文最后一段
2、教師小結(jié):
安徒生用筆也達(dá)到了極至,并在故事高潮處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸,發(fā)揮想象
1、教師提示:
引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)!薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
。1)兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽,決定表演次序。
。2)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
。3)其余學(xué)生做為觀眾,邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。
五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)提高
1、學(xué)生講評(píng),發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生,由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。
3、教師小結(jié):剛才,同學(xué)們都各自談了自己的看法,從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中,不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶,而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了,真是了不起!今天,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,老師相信,在座的每一位同學(xué),會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī),在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn),盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)背景 :
這是一篇童話,人物形象鮮明,語(yǔ)言通俗易懂,且聯(lián)想想象豐富,非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維,引導(dǎo)他們感受形象寓意,體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰,故事性強(qiáng),又有很濃厚的趣味性,適宜學(xué)生自主閱讀,感知文章內(nèi)容,理清故事情節(jié)。初一學(xué)生天真活潑,對(duì)一切都充滿了好奇,所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意,欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習(xí)寓言,要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn),達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。
教學(xué)目標(biāo):
1、 分析主要人物特點(diǎn)。
2、 歸納課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻:〈賣(mài)火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生
2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。
4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。 )
5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱(chēng)職 炫耀 駭人聽(tīng)聞 御聘
精致 呈報(bào)
二、學(xué)生速讀課文,整體感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)
2、梳理文章脈絡(luò):請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如先說(shuō)第一個(gè)引子:皇帝愛(ài)新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè)。(開(kāi)端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝
結(jié)局--孩子揭新裝)
三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分,回答問(wèn)題:
1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀?
從治裝費(fèi)用: 不惜傾其所有
從心思興趣: 最?lèi)?ài)炫耀新衣服
從換衣次數(shù): 每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫(xiě)的目的是什么?
突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑、也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(二)學(xué)生聽(tīng)讀做新裝,回答:皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案:分外美觀
布的特性:奇怪的特性
(三)學(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分,回答:請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫(xiě)的.句子。
心理:都怕別人知道自己看不見(jiàn)
神態(tài):裝模作樣地看了又看
語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽(tīng)讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě) ) 請(qǐng)具體分析。
騙子加班:動(dòng)作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語(yǔ)言:請(qǐng)看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子 扭了扭腰
大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:
1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道:“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀!” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫(xiě)有何用意?
表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心, 無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
2、后來(lái),從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話了,為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去? 作者這樣寫(xiě)有何用意?
“因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫(xiě)更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子,分析人物形象
.以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”、“一個(gè) 的騙子為句式,在 人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。
五、課堂小結(jié):
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)
騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙
六、課外拓展:
請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,展開(kāi)大膽想像,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)游行大典后,皇帝回到宮中 (想像他會(huì)怎么做)
(2)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣發(fā)展?
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解作者及其寫(xiě)作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
一導(dǎo)入
同學(xué)們,我們雖是首次見(jiàn)面,但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇,使你成為一國(guó)之君,那么,你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略?……不過(guò)在很多年以前,有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?
今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話,它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行!就队啊
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字,使故事情節(jié)合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
。ㄒ唬┱麄(gè)故事情節(jié)中,以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束,在不存在的“新裝”面前,哪些人不敢說(shuō)真話?
討論;皇帝是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生瀏覽課文,思考討論,然后回答)【投影】
※貫穿故事始終的主線:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理,思考討論:他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么?
皇帝:維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們:保住他們的地位、職務(wù)
老百姓:怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍
(二)故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘,來(lái)戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論,然后回答)
教師提示:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。
【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?(提示:可選用下列詞語(yǔ))
至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如結(jié)尾處,大臣手里托著并不存在的`后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,并非生活中有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),有生活的真實(shí))
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五作文:
看完《皇帝的新裝》這則故事,試想:皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣?對(duì)小孩子會(huì)怎樣?對(duì)騙子會(huì)怎樣?反過(guò)來(lái),老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍,情形又會(huì)怎么樣?
同學(xué)們,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想【投影】
討論你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想?提示:
。闭f(shuō)假話的人大多有私心,頭腦里有雜念。
2昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧、說(shuō)假話的人。
3騙子總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
。匆鲆粋(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對(duì)比
誠(chéng)實(shí) 小孩
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色朗讀精彩片段,體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的妙處。
2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系,理解中心人物及主題。
3.了解童話的一般特點(diǎn):想象和夸張。
4.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力,發(fā)展學(xué)生的想像力。
【教學(xué)過(guò)程】
一整體感知
1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過(guò)哪些安徒生童話,談一個(gè)童話的主要情節(jié),或者談?wù)勛约簩?duì)這些童話的整體印象,或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏?ài)童話。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》?凑n文注解1,畫(huà)出要點(diǎn)。(作者的名字,國(guó)籍,所處的時(shí)期,人們對(duì)他的評(píng)論及其他作品)
2.快速閱讀全文。
(1)勾畫(huà)出生字、生詞。
(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概,對(duì)照多媒體顯示圖片,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗讀學(xué)生認(rèn)為最有趣的情節(jié)。(如誠(chéng)實(shí)的老大臣、另外一個(gè)誠(chéng)實(shí)的官員及皇帝去看新裝的不同心理,穿新裝的片段等。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))
(4)討論:皇帝是怎樣的皇帝?
二研讀與賞析
1.誰(shuí)在行騙?學(xué)生很容易回答:“自稱(chēng)是織工的兩個(gè)外來(lái)的騙子!
2.怎么騙?從課文找出一句話來(lái)。“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服!
3.你認(rèn)為兩個(gè)騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見(jiàn),但要有理有據(jù)。
4.現(xiàn)在我們都能一眼識(shí)破騙子的騙術(shù),但為什么皇帝、大臣甚至舉國(guó)的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來(lái)揭示真相,作者的`用意何在?
分析皇帝、大臣及百姓的不稱(chēng)職、不理智、隨聲附和的特點(diǎn)。孩子沒(méi)有考慮自己,沒(méi)有虛榮心,根本不存在稱(chēng)職不稱(chēng)職的問(wèn)題,他誠(chéng)實(shí),沒(méi)有顧慮,什么也不怕,因此說(shuō)出了真話。
5.那么,從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?
由于大家都把個(gè)人利益放在了首位,怕這怕那,所以才上當(dāng)受騙,說(shuō)了假話。那個(gè)孩子沒(méi)有私心,沒(méi)有顧慮,什么也不怕,因此說(shuō)出了真話。看來(lái)自私自利是罪惡霸根源,只有無(wú)私才能無(wú)畏。
6.這位皇帝被騙得如此凄慘,現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有這樣的皇帝嗎?
我們很難找出一模一樣的皇帝來(lái),但在現(xiàn)實(shí)生活中,我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類(lèi)似的事情?磥(lái)作者是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象寫(xiě)出了這篇文章。
三作業(yè)
1.想象皇帝回宮后做了些什么,寫(xiě)一段話。
2.如果你想對(duì)皇帝和大臣們提建議,你會(huì)說(shuō)些什么?
四板書(shū)設(shè)計(jì)
略
教學(xué)反思
1.目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,自主合作探究。
3.由表及里,豐富想象。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9
重點(diǎn)
一、童話的想象和夸張
二、童話的朗讀
難點(diǎn)
1.本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。
2.體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》,明確課文的出處、作者、國(guó)籍,文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn),突出“幻想、想象和夸張”,啟發(fā)進(jìn)入課文。
二、觀看錄相(或聽(tīng)錄音、或教師示范朗誦):《皇帝的新裝》
1.要求:明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù);分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏;
2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀:例如,聽(tīng)到“為了要穿得漂亮”,想象一下,這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步?聽(tīng)、想、讀結(jié)合,體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
三、學(xué)生讀,要注意正音正字。
1.學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫(huà)出朗讀標(biāo)記后試讀。(標(biāo)記按下要求作:/表示節(jié)奏,→表示平調(diào),↗表示升調(diào),↘表示降調(diào),表示曲折調(diào)。)教師作示范,指導(dǎo)朗讀。
2.列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數(shù)。
3.選定角色,起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢,要互相評(píng)議指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、概括故事情節(jié)。(略,參見(jiàn)教材分析)
五、作閱讀提要,具體要求:
1.抓全篇的基本內(nèi)容,即主要故事情節(jié),勾勒輪廓;
2.各情節(jié)之間用連貫的語(yǔ)句敘述,可適當(dāng)加以評(píng)論;
3.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時(shí)
一、讀讀、講講、議議,把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。
。ㄌ崾荆焊鶕(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析、說(shuō)明)
1.故事開(kāi)頭為什么要著意寫(xiě)皇帝喜歡“穿得漂亮”?
2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱(chēng)職的.或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?
3.皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?
4.皇帝、官吏明明一無(wú)所見(jiàn),為什么還要交口稱(chēng)布料“美極了”?
5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中,我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象?
6.小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相?作者為什么要這樣寫(xiě)?
7.討論故事中“誠(chéng)實(shí)”的含義。
8.根據(jù)以上的分析,同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,讓他們各抒己見(jiàn)。)
三、口頭訓(xùn)練:將課文改為騙子作第一人稱(chēng)復(fù)述。(有條件的學(xué)?衫冒鄷(huì)時(shí)間,參照《皇帝的新裝》課件,自己編排表演課本劇。)
四、歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)思想
一、這是一篇有趣的童話,足以引起學(xué)生的興趣,但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意,并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。
二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問(wèn)的方式講述,啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三、皇帝會(huì)光著身子游行,看起來(lái)是夸張的,其實(shí)是合理的,這是學(xué)生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四、或分角色朗讀,口頭復(fù)述故事,注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;或組織學(xué)生表演課本劇,加強(qiáng)對(duì)課文的感受。
五、安排兩教時(shí)。
手段
朗讀法、導(dǎo)讀法。
課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示,學(xué)生自讀,培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文,理清故事情節(jié)。
3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章寓意。
教學(xué)方法:
角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀?讀過(guò)安徒生的什么童話呢?
。ā栋籽┕鳌、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》)
大家都讀過(guò)安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài),因?yàn)樗耐捦ǔ:苡哪L(fēng)趣,同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)
好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí),更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)
童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理,而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事,語(yǔ)氣親切、自然,語(yǔ)調(diào)平緩。
、诨实郏何⑴帧⒏粦B(tài),語(yǔ)調(diào)傲慢,神情自負(fù)。
③騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。
、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老,老于世故,語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。
⑤誠(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬,貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。
⑥騎士們:庸庸碌碌,阿諛?lè)畛校S聲附和。
、叩涠Y官:討好皇帝,語(yǔ)調(diào)溫柔。
、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話,心里卻明白。
、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌,天真單純,對(duì)大人的說(shuō)法不理解,高聲叫了出來(lái)。
、庑『⒌母赣H:想借孩子的話,指出真相。說(shuō)話坦然,但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事?
。ɑ实蹛(ài)新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的“新裝”,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”,按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四(23-32)游行穿新裝[故事的**]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一(1)皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)
問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)
問(wèn)題4:皇帝是一國(guó)之主,卻不理朝政,不關(guān)心國(guó)家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。)
總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問(wèn)題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開(kāi)端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?
5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀?
6、為什么小孩能說(shuō)出真話?
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。
1、故事中的新裝存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)
、爬洗蟪颊f(shuō)假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意!
⑵一位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話:“是的,那真是太美了!”
、莾晌徽\(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話:“陛下請(qǐng)看:多么美的`花紋!多么美的色彩!”
、然实壅f(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”
⑸皇帝的全體隨員說(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”
、驶实鄣乃序T士說(shuō)假話:“一點(diǎn)也不錯(cuò)!
、嘶实凵磉叺乃腥苏f(shuō)假話:“上帝,這衣服多么合身。〔玫枚嗝春每窗。 “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”
、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?
、呕实壅f(shuō)假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職,為了;饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治。
⑵老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。
、鞘忻裰械某赡耆苏f(shuō)假話:是怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀?
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話?如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?
答:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來(lái)說(shuō),反倒不真實(shí)。其實(shí),它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見(jiàn),以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě),你是怎樣理解的?
答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)始,又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話,我們從中懂得一個(gè)什么道理?
真話實(shí)話隨時(shí)有,最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),要保持天真爛漫的童心,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份誠(chéng)實(shí),那么世界會(huì)變得更加美好!
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱n文鑒賞。
1.由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元,引出《皇帝的新裝》(板書(shū)課題)。
2.要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn);看注釋?zhuān)樽值洌喿x課文,提出不理解的詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽:念jī,從“禾”,從“膩”。
陛下的陛:念bì,從“阝”,從“坒”。
頭銜的銜:念xián,從“金”,從“行”。
駭人聽(tīng)聞的駭:念hài,從“馬”,從“亥”。
欽差大臣的欽:念qīn,從“金”,從“欠”。
更衣的更:念gēng,當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”,gèng,當(dāng)“越發(fā)”講,音、義都不相同。
隨聲附和的和:念hè,當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”,念hé,當(dāng)“和睦”講,音、義都不相同。
自稱(chēng)的稱(chēng):念chēng,當(dāng)“說(shuō)”講。辨析與“相稱(chēng)”的“稱(chēng)”,念chèn,當(dāng)“適合”、“配得上”講,音、義都不相同。
圈定的圈:念quān,當(dāng)“畫(huà)圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”,念juàn,指養(yǎng)豬的棚欄,音、義都不相同。
4.指定學(xué)生一人朗讀課文。
要求讀音清晰正確。
5.這一單元為“想象世界”,想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn),要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)前,指導(dǎo)學(xué)生猜讀,一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭,不要急于往下讀,合起書(shū)自己先來(lái)想象想象:
讀到“為了要穿得漂亮”,你想象一下,這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”,你想象一下,這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見(jiàn)衣服”,你想象一下,這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想,怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的。屋子里”,你想象一下,這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”,你想象一下,這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”,你想象一下,這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,你想象一下,宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣,結(jié)局怎么樣。
想一想,讀一讀,體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?這在全文中起著什么作用?
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢(qián)都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”,“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費(fèi),奢靡無(wú)度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好(板書(shū):皇帝 癖好新衣);他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政(板書(shū):昏庸荒政)。這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為故事的發(fā)生做好了鋪墊(板書(shū):故事鋪墊)。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
7.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
。1)第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)?他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用?
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好(板書(shū):騙子 投其所好);又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,針對(duì)這種心理行騙,擊中要害(板書(shū):擊中要害);因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話,又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了、針對(duì)著皇帝的上述心理,而且抓住了、針對(duì)著大臣們只想保住官位的心理,因而騙術(shù)步步行通。
。2)皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)?
皇帝聽(tīng)了騙子的話,覺(jué)得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱(chēng):就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷;实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款,讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
。3)課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙?
課文從騙子“織布”的情景,進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙!翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”,他們卻“裝作在工作的樣子”,“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”,既可裝滿“自己的腰包”,又可表明他們確實(shí)在織布,用了很多原料。“忙忙碌碌,一直搞到深夜”,假戲真唱,煞有介事,作勢(shì)騙人。騙子表演“織布”,故事也就正式發(fā)生(板書(shū):故事發(fā)生)。
8.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。
(1)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料?
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布”,“心里的'確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛,一心想知道布織得怎樣了的皇帝,才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。
。2)課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料?這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”,但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問(wèn)他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮!边@是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見(jiàn),那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮,決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他:“噯,您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道?
。3)課文描寫(xiě)另一位官員看布料,和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同?
另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位.決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫(xiě)另一位官員看布料,寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
(4)課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?這具有什么樣的表現(xiàn)力量?
皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”,隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員,“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料,就搶先對(duì)皇帝說(shuō):“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見(jiàn)了布料,替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位,維持統(tǒng)治,他于是趕緊說(shuō):“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專(zhuān)制統(tǒng)治,也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn),也都說(shuō):“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見(jiàn)布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位(板書(shū):君臣各圖保位),在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演(板書(shū):受騙騙人)。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展(板書(shū):故事發(fā)展)。
9.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
(1)課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
課文寫(xiě)出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”,表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后,先寫(xiě)騙子的騙人表演:“兩個(gè)騙子每人舉起一只手,好像拿著一件什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說(shuō):“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看;他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周?chē)艘魂囎印,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是?xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣,就是愚蠢和不稱(chēng)職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙;皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
。2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了(板書(shū):皇帝裸體游行),老百姓的反應(yīng)如何?
老百姓起先都說(shuō):“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。
。3)為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話,老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話?
小孩子天真無(wú)邪,沒(méi)有顧慮,所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮,怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話;但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以終究說(shuō)出實(shí)話。
。4)裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去(板書(shū):硬演丑。,來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專(zhuān)制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束(板書(shū):高潮結(jié)束)。
(二)口頭復(fù)述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié),為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來(lái),口頭復(fù)述一遍(可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話的同學(xué)復(fù)述。)要求:(1)敘述有條理,情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚,聲音響亮。
(三)教師講解情節(jié)特點(diǎn)。
童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活?鋸埵峭捛楣(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的,但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō),這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事,經(jīng)改寫(xiě)后,更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當(dāng),群臣又怎樣瞞騙,寫(xiě)得合情合理!白钇娈惖耐捠菑恼鎸(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的!蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么?安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思。夸張中包含著合理性,是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn),也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
。ㄋ模┓纸巧首x。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時(shí)要進(jìn)入角色,讀出感情。
。ㄎ澹┱Z(yǔ)言特色。
通過(guò)分角色朗讀,我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢,保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像拉家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個(gè)大城市里,來(lái)了兩個(gè)騙子……”你聽(tīng)聽(tīng),寫(xiě)得多好!同學(xué)們作文也常用口語(yǔ),但往往把口頭上所說(shuō)的甚至不必要的話寫(xiě)進(jìn)去,使文章顯得雜亂、啰嗦,這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語(yǔ)言,所以他寫(xiě)的童話,語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō),“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),十分生動(dòng)。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。(2)理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)
勛章(xun1)稱(chēng)職(chen4)
2.解釋下面的詞語(yǔ):
。╨)不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱(chēng)職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng):適合。
。4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。
。6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
。7)華麗:美麗而有光彩。
。8)駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。
。9)隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和:跟著別人說(shuō)。
(10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里!
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章!
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。”
策四段:從“這樣”到完。
2.提問(wèn):課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;
討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問(wèn):第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好,突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑,也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問(wèn):請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱(chēng)是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問(wèn):皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料!
8.提問(wèn):皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)!
9.提問(wèn):皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
10.提問(wèn):皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱(chēng)贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問(wèn):跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書(shū),復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、板書(shū)
皇帝的新裝治裝費(fèi)用:“為了”、“不惜”、“所有”
愛(ài)新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù):“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
。_子的手段:”任何不稱(chēng)職……都看不見(jiàn)這衣服!
皇帝上當(dāng):“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
(一)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ):
1.比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
2.使人聽(tīng)了非常震驚。
3.形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。
4.忙著做各種事情。
。ǘ┙o下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:
1.稱(chēng)贊()稱(chēng)職()稱(chēng)桿()
Achen4 B.cheng1 C.cheng4
2.差使)差錯(cuò)()差不多()參差()
Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci
3.走著()高著()著急()著眼( )
Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe
(三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。()
2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。()
3.他就到那兩個(gè)狡滑的.騙子那里。()
4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1.提問(wèn):兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問(wèn):課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問(wèn):皇帝穿衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納:寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問(wèn):大家為什么都稱(chēng)贊新衣?
討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛,自欺欺人?/p>
5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職,或是太愚蠢。
7.提問(wèn):小孩子為什么敢于說(shuō)真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。
8.提問(wèn):皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10.提問(wèn):皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:
。1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
。2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
。3)自欺欺人;实勖髅鳑](méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
。4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。
11.提問(wèn):那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極大稱(chēng)贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
13.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的;实酃庵碜釉嚧┬乱拢嗌砺扼w的在大街上游行都是極度夸張的,你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況?
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有;杈_是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛?lè)瓿校挥夼粔浩鹊睦习傩找部偸悄懶∨率,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng),欺騙有術(shù),而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此,說(shuō)假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
。ㄒ部梢员硌菡n本。
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索,描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身裸體參加游行大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、板書(shū)穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說(shuō)真話一個(gè)小孩說(shuō)了真話所有的百姓都說(shuō)真話皇帝心里很恐慌
六、作業(yè)1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自*體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家著名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話分析正確的是:()
A.表現(xiàn)小孩天真,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說(shuō)他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
B.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
C.性格開(kāi)朗,談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
D.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫(huà)線的句子所用的描寫(xiě)方法是:()
A.外貌描寫(xiě)幾語(yǔ)言描寫(xiě)
B.行動(dòng)描寫(xiě)外心理描寫(xiě)
5.對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()
A.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話,只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。
B.贊賞小孩有勇氣,敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。
C.責(zé)備小孩不懂事,不該說(shuō)皇帝的壞話。
D.嘲笑小孩太愚蠢,竟說(shuō)出這樣的荒唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:()
A.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。
C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承,欺騙。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課,本單元的課文都是想象極為豐富的作品,要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀,發(fā)揮自己的想象力,理解字里行間的思想感情。這篇課文寫(xiě)的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用,上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇,最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn),告誡人們要保持天真爛漫的童心,敢于說(shuō)真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特,描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變,行文結(jié)構(gòu)引人入勝,表達(dá)主題深刻凝重。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙處熂と(dǎo)入
同學(xué)們,在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢?是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭,到隔壁鄰家樹(shù)上采摘新鮮桑葚的頑皮?還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹(shù)下悉數(shù)漫天的繁星,聽(tīng)白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話?這些時(shí)光都已匆匆流去,但是幸好我們還有童話。有人說(shuō),一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話,這樣才能保持心靈的純凈。今天,就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界,化身為童話世界的一員去游歷一番,看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力。
。ǘ┏踝x課文,說(shuō)說(shuō)初讀感受
教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場(chǎng),運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀,而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行,可以是有聲的朗讀,也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,“用自己的心靈去感悟”,讀得感性,讀出細(xì)膩的感受。
初讀課文后,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流,說(shuō)自己的,也聽(tīng)別人的;然后選出代表向全班做介紹。最后,每人在紙上寫(xiě)下自己經(jīng)過(guò)交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣,也營(yíng)造班級(jí)氛圍,影響和感染其他同學(xué)。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受,與學(xué)生交流:一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特,我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉,不知讀過(guò)幾遍。但每次讀來(lái)都有不同的感受,每次讀來(lái)都會(huì)有更深的思索。童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫(xiě)得如此妙趣橫生,令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨,小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真。
(三)再讀課文,說(shuō)說(shuō)再讀感知
學(xué)生用略讀的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,“用自己的觀點(diǎn)去判斷”,并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”:用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么。
先每人獨(dú)立進(jìn)行,然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解,提升學(xué)生的共識(shí):這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用,上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇,最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事,揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn),告誡人們要保持天真爛漫的童心,敢于說(shuō)真話。
(四)三讀課文,選擇學(xué)習(xí)主題
每人用瀏覽的方式三讀課文,然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好,就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí),作為自己的“小快餐”或“開(kāi)胃羹”,讓自己的直覺(jué)愛(ài)好得到基本滿足——或“甜食”,或“辣味”,或“燒烤”,因人而異,自主選擇。自主學(xué)習(xí)后,分小組交流,相互交流學(xué)習(xí)心得,說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的想法。在此過(guò)程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
。ㄎ澹┧淖x課文,共選式學(xué)習(xí)
每人用瀏覽的方式四讀課文,然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,作為“正餐”或“主菜”,一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的賞析。
共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí),教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定,力求既反映大多數(shù)人的意向,也有利于大多數(shù)人的提高。
共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”,即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、(其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí))語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中,“本文特有的”,既可以從文體特點(diǎn)方面考慮,也可以從其他方面考慮。
共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過(guò),那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí);如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同,那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。
教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn):
1. 描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變:課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫(huà),寫(xiě)得十分精彩,值得反復(fù)品味;实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿耍D(zhuǎn)念一想,“不過(guò),想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布,心里的確感到不大自然!甭(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě),不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他很怕自己看不見(jiàn),是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信,這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折:“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”,這其實(shí)是自己給自己壯膽,強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此,他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自信而又心虛,愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心思想
寫(xiě)老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn),寫(xiě)心理多用悲嘆的語(yǔ)氣,如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫(xiě)眼睛,一再寫(xiě)他睜得怎樣大,寫(xiě)語(yǔ)言,對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用,極力描寫(xiě)老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美,和前面說(shuō)的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照,增強(qiáng)了諷刺意味,把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重:對(duì)于有人說(shuō)這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂,你同意嗎?(點(diǎn)撥:文中也有對(duì)普通民眾的描寫(xiě),區(qū)別在于嘲諷程度不一樣,對(duì)前者是尖刻的,對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相,恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn))
有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,說(shuō)說(shuō)你的看法。精明:因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn),從而使自己的腰包鼓起來(lái)。自信:因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功,所以才能在大臣,甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性,要學(xué)會(huì)客觀辯證看問(wèn)題。
3. 故事題材的虛幻:他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!秉c(diǎn)出課文用夸張的手法寫(xiě)出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步,愛(ài)慕虛榮,奢靡無(wú)度,這揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學(xué)生:現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎?這樣他的國(guó)家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫(xiě),這就是童話“來(lái)于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方,用極其夸張的手法把不合常理的事情寫(xiě)得理所當(dāng)然,同時(shí)告誡世人。
。┪遄x課文,積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。
炫耀 稱(chēng)職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞隨聲附和
再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,美美地讀,讀出感受和享受;對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句,則熟讀成誦,生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣,既可能是文學(xué)類(lèi)的細(xì)膩的感性描寫(xiě),也可能是論述類(lèi)的深刻的理性闡述,還可能是實(shí)用類(lèi)的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明。
教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這句話是全文的線索,顯示出了騙子的高超智慧,同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒(méi)有像愛(ài)慕虛榮的皇帝,為了自己的私利而說(shuō)謊的大臣們的人呢?我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影。人越長(zhǎng)大,虛榮心就會(huì)越強(qiáng),往往會(huì)被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦,一不小心就會(huì)跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng),孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大,知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話,于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話,多保留一點(diǎn)童真,從童話中找尋快樂(lè),凈化心靈,這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
同時(shí),適時(shí)插入作者及背景介紹:
安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng),在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里,等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強(qiáng)的毅力,克服了種種困難,最終得以成功。安徒生生前也寫(xiě)過(guò)三部自傳,反映了他自己不幸的身世和遭遇,同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾,具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性。
這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作,把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來(lái)的一代”,直到去世前三年,共寫(xiě)了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就,至今仍無(wú)人能夠企及。
安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他最好的童話膾炙人口,到今天還為世界上眾多的.成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門(mén)人的兒子》、《皇帝的新裝》等,既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活,又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒,對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深,因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì);另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者,揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí),不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。《皇帝的新裝》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛?lè)暧某髴B(tài);《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱!栋籽┗屎蟆穭t表現(xiàn)了作者對(duì)人類(lèi)理想的看法,即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂(lè)觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中,還著力塑造了一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)者的形象,反映了作者本人忠貞不渝的愛(ài)國(guó)主義精神。
安徒生的一些童話故事,特別是晚期的某些作品,也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上,但因找不到擺脫不幸的道路,又以傷感的眼光看待世界,流露出消極情緒。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身,可以引導(dǎo)人們走向“幸!。他在作品中有時(shí)也進(jìn)行道德說(shuō)教,宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)思想,提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系,繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事,后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說(shuō)。
在體裁和寫(xiě)作手法上,安徒生的作品是多樣化的,有童話故事,也有短篇小說(shuō);有寓言,也有詩(shī)歌;既適合于兒童閱讀,也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象,如:沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等,已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。
在語(yǔ)言風(fēng)格上,安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家,在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日常口語(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
(七)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
下課前,每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ),總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,并把它用筆寫(xiě)下來(lái)。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析:
《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話,它出自丹麥作家世界著名的童話作家安徒生之手文章講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事,安徒生通過(guò)夸張和想象手法的運(yùn)用,揭示了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì),這篇童話不僅生動(dòng)有趣,也對(duì)學(xué)生有重要的教育意義
二、學(xué)情分析:
童話一直較受學(xué)生歡迎,這類(lèi)課文生動(dòng)有趣,故事情節(jié)吸引學(xué)生,初一新生基本能把握這篇課文的主要內(nèi)容,但學(xué)生從童話文字表面深入到對(duì)童話深層含義的理解仍需教師的引導(dǎo)
三、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
理清故事情節(jié),理解童話中的想象和夸張手法的運(yùn)用
(二)過(guò)程與方法目標(biāo):
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,分角色朗讀課文,體會(huì)人物心理,分析人物形象
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合背景,讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作目的,從而透過(guò)表面文字,領(lǐng)悟人性中“虛偽”弱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用,掌握人物描寫(xiě)方法
難點(diǎn):通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的分析,把握主題思想
五、教學(xué)方法
小組合作;問(wèn)題引導(dǎo);分角色朗讀
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
從前有這樣一個(gè)人,一天他戴著一頂破帽子在街上走,迎面來(lái)了個(gè)富翁,嘲笑著說(shuō):“吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥,那也能算是帽子嗎?”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑,而是反唇相譏:“吆,你帽子下面那破玩意兒是啥,那也能算是腦袋?”這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個(gè)人是誰(shuí)?對(duì),他就是丹麥文學(xué)巨匠世界著名的童話作家安徒生
安徒生,同學(xué)們對(duì)他有多少了解?有沒(méi)有同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下安徒生
。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)
。1)安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家著名的童話有《丑小鴨》、《海的.女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
。2)童話:它是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育
。ㄟ^(guò)渡:課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面,請(qǐng)一位同學(xué)完成以下填空)
。ㄈz查預(yù)習(xí)
給劃線字注音
炫()耀陛()下御()聘()
駭()人聽(tīng)聞?lì)^銜()滑稽()
欽()差大臣稱(chēng)()職勛()章
。ㄋ模┱n文分析
1、會(huì)概括
提問(wèn):請(qǐng)用一句話概括本文主要內(nèi)容
明確:一個(gè)愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典
2、找線索
提問(wèn):圍繞這個(gè)線索,全文可以分為幾個(gè)部分?
明確:愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝
3、理情節(jié)
提問(wèn):小組合作,請(qǐng)任選一部分分角色朗讀
要求:注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情、停頓
4、析形象
提問(wèn):童話中的人物具有什么樣的性格特點(diǎn)
過(guò)渡:剛才同學(xué)們都自己對(duì)童話中的人物性格特點(diǎn)做了分析,下邊請(qǐng)小組合作把你們的分析進(jìn)行總結(jié),然后把小組總結(jié)的結(jié)果寫(xiě)到黑板上來(lái)同學(xué)們的總結(jié)都比較具體了,這是老師的總結(jié))
明確:
皇帝:愛(ài)慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣:阿諛?lè)畛、虛偽、愚?/p>
騙子:狡猾、貪財(cái)小孩:誠(chéng)實(shí)、天真、勇敢無(wú)畏
5、悟道理
。1)提問(wèn):他們不敢說(shuō)真話的原因是什么
明確:大臣:為了保官;百姓:為了保命;皇帝:為了保住皇位,維護(hù)尊嚴(yán)
。2)這則童話給了我們什么啟示
明確:要保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)謂,敢于說(shuō)真話
6、續(xù)寫(xiě)
皇帝回到皇宮后,會(huì)發(fā)生什么
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元,本文是本單元的第一篇童話,是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話故事,運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事,揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣,情節(jié)豐富,且內(nèi)涵深遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對(duì)比描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫(xiě)手法。
2、難點(diǎn):理解文章意蘊(yùn)。
過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)激趣導(dǎo)入,走進(jìn)童話
教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ):每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年,每一個(gè)童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個(gè)可愛(ài)的精靈,與年少的我們整日為伴,它飛翔在夢(mèng)幻的國(guó)度里,承載著我們無(wú)限的遐想。今天,我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界,感受童話帶給我們的神奇和精彩。
。ǘ┏踝x文本,初步感受
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文,用一句話寫(xiě)下自己的初讀感受。(生寫(xiě)完后,先在小組內(nèi)交流,然后以小組為單位,說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。)
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受:《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事,整篇文章情節(jié)豐富,語(yǔ)言活潑,對(duì)話精彩,讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。
。ㄈ┰僮x故事,深入感受
請(qǐng)同學(xué)們用略讀的方式,再一次瀏覽課文,要求讀出自己的思考,用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。
1.獨(dú)立發(fā)言
2.小組討論
3.復(fù)述故事情節(jié)
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解:本文寫(xiě)了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服,最后竟然被兩個(gè)騙子所騙,穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行,最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言,結(jié)束鬧劇。
。ㄋ模┤x課文,自選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文,然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好,就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。
教師可稍作提示,提供以下學(xué)習(xí)主題:
1.課文寫(xiě)到了哪些人物?各有什么特點(diǎn)?
2.課文是如何描寫(xiě)你所感興趣的這個(gè)人物的?
3.故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開(kāi)?
4.故事的主角是誰(shuí)?
自主學(xué)習(xí)后,以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得,說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。
。ㄎ澹┧淖x課文,共選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文,然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,深入品味。
以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例,可設(shè)計(jì)以下教學(xué):
思考:結(jié)合以下問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō),皇帝是一個(gè)怎樣的人?
課文第一部分在全文中有什么作用,說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人?(參考:用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上,愛(ài)慕虛榮,昏庸懶惰,由此揭示了故事發(fā)生的原因,為下文騙子行騙埋下伏筆。)
為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?(參考:說(shuō)明皇帝很心虛,害怕他自己看不見(jiàn)布料,說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱(chēng)職。)
游行中的'皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話以后有什么反應(yīng)?為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服,同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)?(參考:說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢,自欺欺人)
總結(jié):皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
。┪遄x課文,積累新詞佳句
請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得非常精彩的句子,朗讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為精彩的理由。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
以小組為單位,每位同學(xué)說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。
。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級(jí)的童話大師,他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作,他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童,除了《皇帝的新裝》以外,我們也可以讀一讀他其他的作品,比如:《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。