《咕咚》評課稿經(jīng)典

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《咕咚》評課稿經(jīng)典，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《咕咚》評課稿經(jīng)典1

　　一年級的孩子是可愛的，一年級的語文老師也是充滿活力的。謝老師的課堂上，孩子們學(xué)得很快樂！聽了《咕咚》一課，我也感觸良多，下面我就來說說我的思考與困惑。

　　一、熱鬧好玩的識字教學(xué)，情景中收獲。

　　新教材倡導(dǎo)在文本的大情景中識字，不建議集中識字和語境識字。這

　　一點謝老師落實得很好。課前從擬聲詞游戲互動開始，讓學(xué)生模仿小動物的聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擬聲詞中的“口字旁”，從而引出課題“咕咚”！既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也踏雪無痕地理解了“咕咚”的意思。學(xué)習(xí)“掉”的時候，老師特意一不小心讓“掉”的生字卡片從自己手中掉落，讓學(xué)生“看”清楚 “掉”的意思。在學(xué)習(xí)“攔”字時，老師又從兩排同學(xué)之中行走，讓學(xué)生做出“攔”的動作。最后，老師用一首識字兒歌作為課間操，讓孩子動起來，也讓生字復(fù)現(xiàn)，熱鬧而有效！

　　但是，統(tǒng)觀所有的識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)老師更多地關(guān)注的是漢字的“義”，維度比較單一。其實，漢字有“音形義”三個維度，我們在識字教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的漢字而有所側(cè)重。

　　二、熱鬧活潑的閱讀教學(xué)，讀演中體會。

　　老師讓學(xué)生“用橫線劃出寫小動物怎么做的句子；“~~~”劃出小動物怎么說的'句子�！痹诮涣鞯倪^程中，讓學(xué)生表演“拔腿就跑”，體會小兔子沒經(jīng)過思考就逃跑了；同桌合作表演“小猴子呢？怎么做？怎么說的？”，體會小猴子的嚇跑；最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“一個跟著一個跑”上，學(xué)生表演，體會小動物們的盲從。這里滿滿的表演，滿滿的體會，只是我總覺得少了對故事整體的感知。另外這么多的表演，課堂是熱鬧了，但是實效真的出來了嗎？在表演“一個跟著一個跑”時，一定要按照出場順序嗎？我個人覺得這一部分的表演，演的成分多于學(xué)的成分。

　　另外，“用橫線劃出小動作怎么做的句子；“~~~”劃出小動物怎么說的句子�！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，有點難度，有點拔高要求。

《咕咚》評課稿經(jīng)典2

　　聽完薛老師的課，感受頗深，大有一種“初生牛犢不怕虎”之勢，更給人一種“此乃真為新教師嗎”之惑。她那親切的聲音和沉穩(wěn)的神態(tài)，以及與學(xué)生之間一起演繹的這堂別開生面的語文課。我想用“三妙”來概括這堂課給我的啟發(fā)和感受。

　　一、課堂氛圍活躍，富有童趣

　　薛老師上課伊始，并用游戲熱身，讓孩子們一邊模仿聲音，一邊加上動作。所舉動物都是常見的。所以孩子們學(xué)的開心做的高興，一下子調(diào)動起了全部孩子參與課堂的積極性；薛老師抓住一年級小朋友喜歡游戲的心理特征設(shè)計了這樣的導(dǎo)入方式。同時又在輕松愉悅的游戲中了解，掌握了知識點“象聲詞”，薛老師又根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　二、逐層擊破重難點，條理清晰。

　　這篇課文的重難點，薛老師將它設(shè)定為“通過比較朗讀小動物叫”的句子。體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣。以及通過朗讀描寫野牛的句子，讓孩子們明白要發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法。為了攻破難點、落實重點，薛老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)第三、四自然段時，用這樣的過渡語轉(zhuǎn)過來�！巴米舆@一叫，嚇著了一連串的小動物”師生分角色來讀顏色不同的內(nèi)容。之后引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)由“小動物跑的句子”和“小動物叫的句子”再分類學(xué)習(xí)“跑”和“叫”的句子。通過“跑的句子”學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到動物們的`“盲目跟從”；學(xué)習(xí)“叫”的句子時，她則是讓孩子們比較句子，朗讀句子加以分析，幫孩子們梳理出了“害怕——越來越害怕——甚至危及到生命”三個心里遞減的變化層面。大伙兒的表現(xiàn)如此而野牛卻與大家不同，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，薛老師先由野牛的“問”——到動物們的“沒有親眼看見得出的”眼睛；再到兔子的“耳朵”聽見，最后到野牛的用“心”思考。這樣的設(shè)計串聯(lián)起了整個重難點，這樣的設(shè)計引領(lǐng)著孩子們逐層接近寓意，將唐突又難懂的寓意分解、細(xì)化掉。不能不說是薛老師的匠心獨具之處，此為“二妙”。

　　三、加入寫字教學(xué)，開發(fā)教材。

　　在學(xué)習(xí)完整篇課文，理解感悟完寓意之后，薛老師將這節(jié)課的結(jié)晶字“聰”，當(dāng)成生字，讓學(xué)生們拿起筆寫一寫。改變了傳統(tǒng)選學(xué)課文沒有生字可寫的局面，開發(fā)創(chuàng)造了教材，做到了“不是教教材，而是用教材來教”的語文課，此為“三妙”。

　　當(dāng)然，當(dāng)我們佩服與薛老師的敢于嘗試選學(xué)課文，大膽設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；當(dāng)我們還沉醉在學(xué)生們的書聲瑯瑯，陶醉于老師點撥的靡靡之音時，下面幾點拙見能夠讓我們互相討論一下：

　　⑴讓學(xué)生表演讀。薛老師只是提醒學(xué)生記住課文，而忘了觀察動物的神情。緊張、皺眉，所以孩子們上臺只沉浸在嬉笑當(dāng)中，有種只演其象，而不演其本質(zhì)象的感覺。

　�、飘�(dāng)薛老師問孩子們喜歡誰時，孩子們有的說野牛并且說因為野牛勇敢、冷靜讓老師順利地導(dǎo)出“聰”字，問題也由此產(chǎn)生。薛老師沒有讓孩子們直接寫，而是繼續(xù)追問剛才的問題，結(jié)果孩子們則天馬行空亂扯開來，頗有多此一舉之嫌。

《咕咚》評課稿經(jīng)典3

　　聽了謝老師的課后，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

　　一、課堂氛圍活躍，富有童趣

　　上課伊始，老師并用游戲熱身，讓孩子們一邊模仿聲音，一邊加上動作。所舉動物都是常見的。所以孩子們學(xué)的開心做的高興，一下子調(diào)動起了全部孩子參與課堂的積極性；謝老師抓住一年級小朋友喜歡游戲的心理特征設(shè)計了這樣的導(dǎo)入方式。謝老師老師又根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　二、逐層擊破重難點，條理清晰。

　　這篇課文的重難點，謝老師將它設(shè)定為“通過比較朗讀小動物叫”的句子。體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣。以及通過朗讀描寫野牛的句子，讓孩子們明白要發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法。為了攻破難點、落實重點，薛老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)第三、四自然段時，用這樣的過渡語轉(zhuǎn)過來。“兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物”師生分角色來讀顏色不同的內(nèi)容。之后引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)由“小動物跑的句子”和“小動物叫的句子”，讓孩子們感受到動物們的“盲目跟從”；學(xué)習(xí)“叫”的句子時，她則是讓孩子們比較句子，朗讀句子加以分析，幫孩子們梳理出了“害怕——越來越害怕——甚至危及到生命”三個心里遞減的.變化層面。這樣的設(shè)計串聯(lián)起了整個重難點，這樣的設(shè)計引領(lǐng)著孩子們逐層接近寓意，將唐突又難懂的寓意分解、細(xì)化掉。不能不說是謝老師的匠心獨具之處。

　　三、情境中生字教學(xué)

　　在學(xué)習(xí)完整篇課文，理解感悟完寓意之后，謝老師將這節(jié)課的生字串成一首兒歌，讓生字復(fù)現(xiàn)，引出生字讓學(xué)生們拿起筆寫一寫�？芍^妙字。但是在生字的教學(xué)中，老師重在字義的解釋，而忽視了字形的教學(xué)，這對一年級的孩子來說，是否難了些呢？

《咕咚》評課稿經(jīng)典4

　　《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸�！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了因，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。謝老師今天教學(xué)了本課的第一課時，完成了識字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以下幾點值得我學(xué)習(xí)。

　　一、課堂氛圍活躍，富有童趣

　　謝老師上課伊始，并用游戲熱身，讓孩子們模仿聲音，開心地讀嘩嘩嘩、呱呱呱等象聲詞，孩子們讀得很開心，這樣一下子調(diào)動了全部孩子參與課堂的.積極性。在這開心的讀象聲詞游戲中，孩子們在輕松愉悅的游戲中掌握了知識點“象聲詞”，也知道了通過認(rèn)讀這幾個形聲字的方法認(rèn)讀了“咕咚”。此外，在教學(xué)過程中，有讓孩子分角色朗讀，上臺表演等形式，活躍了課堂氣氛，也符合了一年級孩子的心理特點，讓孩子們在玩中學(xué)。

　　二、識字方法多樣，扎實有效

　　一年級語文教學(xué)重在識字和寫字。而本課只有部分生字標(biāo)注了拼音，所以教學(xué)本課的生字時，謝老師運用了多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生識記字形。如用熟字比較“逃”，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記“掉”，運用組詞的方法識記“野”。而且，謝老師能把生字放在大情境中去認(rèn)讀，少了枯燥的識字方法，孩子更樂于學(xué)了。

　　但今天的教學(xué)中也還有不足的地方，如本課的語文素養(yǎng)提升是引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”。謝老師今天只在第一幅圖時運用了這種方法，而后面的幾個自然段教學(xué)沒有很好的運用書上插圖的來幫助理解課文�？梢姡�這樣的教學(xué)是還沒落實本單元的目標(biāo)。

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