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  • 幼兒教師教育教學(xué)故事

    時(shí)間:2024-02-20 18:18:14 教師 我要投稿
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    幼兒教師教育教學(xué)故事

    幼兒教師教育教學(xué)故事1

      有人說(shuō),教師是辛勤的園丁,培育美麗的花朵;也有人說(shuō),教師是春蠶,勞作到死吐絲方盡;還有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生的精神世界更有人說(shuō),教師是蠟燭,燃燒自己去照亮別人。

    幼兒教師教育教學(xué)故事

      我說(shuō)都不是!教師就是教師,是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。

      我覺(jué)得,教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯,而知無(wú)涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書,不斷地給自己“充電”,才能擁有源源不斷的“活水”,給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。

      記得剛踏上工作崗位時(shí),學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換,對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺(jué)得這種培訓(xùn)沒(méi)什么意義,尤其是沒(méi)有必要講那些教育教學(xué)方面的理論,只要多提供幾堂精彩的示范課,讓我們模仿就可以了。

      因?yàn)槌醯侵v臺(tái),不懂得什么教學(xué)方法,面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策,不知道課堂上該講什么、講多少,所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具(來(lái)源:體的、能“立竿見(jiàn)影”的做法或模式讓我們參照,甚至照搬,否則心里就沒(méi)有底。這樣做果然省勁,一切都不必費(fèi)心,教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排,等等,一切都照老教師的去做,無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了,每天上完課回到辦公室,感覺(jué)是那樣的輕松,那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢?墒,漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味,除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽(tīng)講之外,其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的'樣子。每當(dāng)我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好,我十分沮喪卻束手無(wú)策。再去聽(tīng)老教師的課,看到人家課堂上那熱烈的氣氛,活躍的場(chǎng)面,我感到不解:一樣的知識(shí),一樣的講解,為什么效果卻差這么多?我曾經(jīng)的一個(gè)導(dǎo)師對(duì)我說(shuō):教師和教師不同,學(xué)生和學(xué)生也不一樣,不同班級(jí)的學(xué)生,有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),再者,教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例,只能作為一個(gè)參考,教學(xué)還是得有自己的東西啊。

      一席話說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異:

      老教師們熟悉教材,了解學(xué)生,他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,具有預(yù)見(jiàn)性,并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案;他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂語(yǔ)言生動(dòng),講解詳略得當(dāng);他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí),這樣,學(xué)起來(lái)輕松,掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容,惟恐完不成教學(xué)任務(wù),所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話通常是:

      “這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)。

      ”完全顧及不到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比,我終于明白,干工作只憑熱情是不行的,教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律,它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí),心靈之泉就會(huì)枯竭,工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

      帶著這樣的認(rèn)識(shí),我開(kāi)始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了新課程這本書,因?yàn)槲抑?現(xiàn)在新課程已經(jīng)在全國(guó)開(kāi)展了,我首先應(yīng)該要做的就是學(xué)習(xí)新理念;再次我到處搜尋名家著作,觀摩名家課例,學(xué)校也非常關(guān)心我們青年教師,記得去年學(xué)校就派我們?nèi)x聽(tīng)Xx老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以用在我以后的教學(xué)當(dāng)中去,同時(shí),學(xué)校里也經(jīng)常組織我們?nèi)ヂ?tīng)優(yōu)秀老師的課,這讓我認(rèn)真查找著自身的不足。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)。我發(fā)現(xiàn),隨著閱讀量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加,在我的眼前好象打開(kāi)了一扇大門,現(xiàn)在我真正地領(lǐng)略到了教學(xué)之美,備課變得容易了,課講得生動(dòng)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報(bào)。

    幼兒教師教育教學(xué)故事2

      不再直接給幼兒喂飯

      工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

      我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

      我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

      對(duì)待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少;蛘咧苯哟鷦,拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?此茻o(wú)所為,其實(shí)功效卓著。

      孩子是我們的監(jiān)督者

      記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……

      早上,我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園,跟主班老師打過(guò)招呼后,便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的.孩子也來(lái)到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”!鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō):“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源,洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水,你還開(kāi)那么大,哼!”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō):“不好意思,我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課,不過(guò)謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢!”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō):“不用謝!比缓蟊谋奶爻鋈チ。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著,可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎!

      見(jiàn)習(xí)生活中,這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!

      不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

      現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如,生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來(lái)容易,更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。可是不知道這些父母有沒(méi)有意識(shí)到,他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。

      多給孩子講故事

      幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。

      早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯(cuò)的效果:

      孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。

      孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。

      孩子們敢大膽舉手講話,并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。

      講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?

    幼兒教師教育教學(xué)故事3

      興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能使孩子注意力集中,課堂效果達(dá)到最好。每一個(gè)孩子在出生后,媽媽都會(huì)為他們講著許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習(xí)慣了,對(duì)故事很熟悉,很容易吸引他們。因此在課堂中運(yùn)用故事教學(xué),是一種有效的教學(xué)方法。

      在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學(xué)中,我運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)。如:今天小動(dòng)物們邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去游玩,你們?cè)敢鈪⒓訂?我們要走一條山路才能到達(dá)目的`地,請(qǐng)你扶好,坐穩(wěn)了。好!讓我們乘上汽車出發(fā)吧!現(xiàn)在由導(dǎo)游啊姨為我們解說(shuō):我們先走一條平平的馬路,汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了,我們要過(guò)山路了,汽車先從山下往山上開(kāi)。汽車要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險(xiǎn)呀!汽車又要從山上往山下開(kāi)了。現(xiàn)在到達(dá)目的地了,請(qǐng)小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧!看一看這里的景色美不美?欣賞欣賞吧!讓我們想一想剛才走了幾條路?(平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下)一共是四條。這么美麗的景色,讓我們一同把這個(gè)路線圖畫下來(lái)。山路崎嶇不平,但在說(shuō)話也有高有低,讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。(一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐變、四聲降)這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂(lè)乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧!汽車到了,小朋友快看一片大海,許多小蝌蚪a游來(lái)了,它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應(yīng)該怎樣用聲音來(lái)表達(dá)呢?請(qǐng)你試著與老師讀一讀。

      這節(jié)課孩子注意力高度集中,達(dá)到了好的效果。讓老師也感到很輕松,孩子也在其中感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我從中體會(huì)到合理的運(yùn)用故事教學(xué),課堂后氣氛會(huì)更好。

    幼兒教師教育教學(xué)故事4

      時(shí)光如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)瞬即逝。以前寫文章常用這句名言,只覺(jué)得它好有文采;現(xiàn)在每每讀到它,回想起自己從教1年的歷程,對(duì)它便有了一種從未有過(guò)的真切體會(huì)。我是一個(gè)平凡的人,但我懂得笨鳥先飛,多一份付出,多一些勤勉,經(jīng)過(guò)1年的累積,便多了一份屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,與大家交流成長(zhǎng)體會(huì),收獲成長(zhǎng)快樂(lè).

      回首往事,我常有這樣的體會(huì):每當(dāng)忙碌了一天后,我總會(huì)拿“太累了、該放松放松”等托詞來(lái)給自己業(yè)余時(shí)間的“放假”找理由;我也常陷入這樣的窘境:忙了一天,忙了一個(gè)星期,或是更多,可每當(dāng)回首這段時(shí)光的時(shí)候,往往是一片空白,好象什么都沒(méi)做。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樯倭艘环輰W(xué)習(xí),少了一份反思,更少了一片寧?kù)o的屬于自己的心靈空間……如此日復(fù)一日,當(dāng)我驀然回首時(shí),已然“塵滿面,鬢如霜”。我不止一次地這樣設(shè)想,不止一次地感到可怕。

      正因?yàn)橛辛诉@樣的憂患,所以在我的教育工作中,更多的時(shí)候還是充實(shí),還是不斷地在進(jìn)步。在我這一年的成長(zhǎng)路上,杜小的老師們一直在引導(dǎo)著我,激勵(lì)著我,使得我兩次在區(qū)論文評(píng)比中分別獲二、三等獎(jiǎng),我所取得的每一點(diǎn)成績(jī),都離不開(kāi)他們的真情幫助。杜小的五十幾位教師可以說(shuō)是是五十幾本"人"字的教科書.五十幾本能很快發(fā)揮教學(xué)功能的書;五十幾位能夠用自己的生命實(shí)踐為學(xué)生編寫教科書的人.在他們身上我看到了老師的智慧才學(xué)其實(shí)是"書"的內(nèi)容;所以我養(yǎng)成了閱讀課外書的習(xí)慣。法國(guó)盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“青年是學(xué)習(xí)智慧的時(shí)期”,讀書讓人明智,讀書讓人深刻。閱讀的習(xí)慣對(duì)于我的工作、我的成長(zhǎng),幫助是巨大的。我希望可以自豪的站在我的學(xué)生面前敢說(shuō):我是一本永遠(yuǎn)也讀不完的資料書;一本讓他們每天都驚奇的教科書!

      如果說(shuō),身邊的榜樣引領(lǐng)著我成長(zhǎng)的話,那么自身的不斷努力,則是成長(zhǎng)的必備條件。我喜歡這樣一句話:實(shí)踐出真知,磨礪育新人。用在我們青年教師身上,又是何其的恰當(dāng);叵胱约哼@一年的'從教經(jīng)歷,感觸最多的是工作越忙碌內(nèi)心就越充實(shí)。

      一年以來(lái),除完成自己語(yǔ)文教學(xué)工作之外,還有班主任工作,也正因?yàn)檫@樣我比別人多了一些實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。還記得正式成為教師的第一節(jié)課,那是一年級(jí)報(bào)道的第一天,一群好可愛(ài)的小孩,他們和我一樣剛剛踏進(jìn)這個(gè)校園,用著好奇的眼睛和試探的心來(lái)認(rèn)識(shí)周邊的一切。踏上講臺(tái),第一次說(shuō):“上課”,心里感覺(jué)還是很別扭的而后聽(tīng)到孩子們用著清脆整齊響亮的嗓音說(shuō)道:“老師好”,心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲著,感到自己神圣的責(zé)任,還有從事這份職業(yè)的自豪。第二天,以極大的熱情投入教者的角色,我的工作對(duì)象,是一幫天真無(wú)瑕的孩子。我想,我的完美形象的塑造,還得從他們身上得以完善。我試著走近他們中的每一個(gè)人。結(jié)果,三天不到的時(shí)間,我竟熟悉了他們中的任何一個(gè)人。從姓名、座位到個(gè)人的喜好,甚至于每個(gè)孩子形體上的細(xì)節(jié)特征,我也摸得一清二楚。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆!蹦嵌稳兆樱页3D荛]上眼睛隨時(shí)想象得出班級(jí)里的現(xiàn)狀:誰(shuí)在認(rèn)真聽(tīng)講,誰(shuí)在左顧右盼,誰(shuí)和誰(shuí)在竊竊私語(yǔ),誰(shuí)與誰(shuí)又在大聲喧嘩……陪伴著孩子的成長(zhǎng),是一件讓人感動(dòng)的事?粗麄兓顫娍蓯(ài)的笑臉,聽(tīng)著他們問(wèn)的單純而有趣的問(wèn)題,也使得自己一直保持著年輕純樸的心態(tài)。

      回顧一年所走過(guò)的腳印,無(wú)論是深深淺淺,無(wú)論是大大小小,都有值得回憶的經(jīng)歷。如果說(shuō)我在“虛心學(xué)和勤實(shí)踐”上做出了一點(diǎn)成績(jī)的話,那么更引起我注意的還是在這些過(guò)程中存在的欠缺和不足。無(wú)論是教育還是教學(xué)工作,在探索過(guò)程中,“此事躬行”方知淺,學(xué)海無(wú)涯需努力,少壯工夫老始成,莫使金樽空對(duì)月。這是我借古詩(shī)拼湊的心得體會(huì),當(dāng)作結(jié)束語(yǔ)!