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設(shè)計作文常用(4篇)
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都跟作文打過交道吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編整理的設(shè)計作文4篇,歡迎大家分享。
設(shè)計作文 篇1
【設(shè)計理念】
“繪本作文”指以繪本作為教學(xué)的主要媒介形式。強調(diào)繪本閱讀后的寫作,是學(xué)生進行一個再創(chuàng)造,實現(xiàn)再提升的過程。
本設(shè)計根據(jù)三年級兒童的特點,抓住繪本這種獨特的習(xí)作介質(zhì),挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面,借用支架的引領(lǐng),通過描述畫面,情節(jié)想象,習(xí)得寫作和修改的方法,激起兒童充分的表達沖動。
【教學(xué)目標】
1. 閱讀繪本,發(fā)現(xiàn)故事中有趣的'地方,選擇其中的一個場景,學(xué)習(xí)把故事寫得具體,并嘗試修改故事。
2. 激發(fā)兒童的表達欲望和寫作興趣。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的寫作方法,從繪本插圖中選擇其中的一個場景,嘗試把故事寫具體。
【教學(xué)難點】
嘗試修改自己的故事
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,放松心情。
同學(xué)們,很高興見到大家,能和大家一起上課學(xué)習(xí).真好?吹胶竺婺敲炊嗟穆犝n老師,你們的心情怎么樣?不緊張吧。請把心情再放輕松點吧。你們喜歡聽故事、講故事嗎?這節(jié)課老師給大家分享一個有趣的繪本故事,故事的主人公是一位可愛,頑皮的小朋友。
二、走近繪本,認識大衛(wèi)
1、同學(xué)們現(xiàn)在看到的圖畫是這個繪本的封面,仔細看看這個封面,你獲得了哪些
信息?(作者 翻譯等)通過仔細觀察,從一個簡單地封面我們就獲得了這么多的信息,大家真了不起。
2、這個小男孩的名叫大衛(wèi),誰來跟他打個招呼。
嗨,大衛(wèi)您好,我是沁園路小學(xué)的 ,我喜歡,你愿意和我交朋友嗎?(師及時點評)
3、你覺得大衛(wèi)會是一個怎樣的孩子呢?學(xué)生自由猜測,師板書相關(guān)詞語。
4、老師總是這樣說大衛(wèi):不可以推人,不可以??說起他淘氣的事,那可是三天三夜也說不完呀。想不想認識他?.
三、引導(dǎo)觀察,了解大衛(wèi)
1、出示大衛(wèi)賴床的圖畫:你看到了一個什么樣的大衛(wèi)?學(xué)生用自己的話說。師及時點評。
2、老師觀察到的結(jié)果是這樣的:
大衛(wèi)愛賴床。早上六點,太陽公公早早地起了床,家里的鬧鐘也歡快地演奏起來,可是大衛(wèi)就像是沒聽見一樣,依舊在呼呼大睡。你瞧:他雙手捂緊耳朵,身子一個勁地往被子里鉆,嘴里還不停地嘟囔著:“再睡五分鐘,再睡五分鐘??”可是,等到他睡了“五分鐘”之后,早讀課已經(jīng)開始了。
3、你覺得老師寫得怎么樣?好在哪里呀?(仔細觀察 合理想象 動詞用得好)
4、想不想跟老師學(xué)習(xí)這個寫作的本領(lǐng)。板書課題:圍繞中心句寫一段話
四、仔細觀察,學(xué)習(xí)方法
1、觀察第二幅圖。這幅圖向我們描述了一個怎樣的大衛(wèi)?(愛搞惡作劇,調(diào)皮,貪玩)
2、你能不能根據(jù)下面的文字,向我們講述一個關(guān)于大衛(wèi)的故事。同桌互說。
大衛(wèi)愛搞惡作劇。 課上,大家都 在位置上,地。大衛(wèi)卻把自己的上了顏料。一只被成了 另一只 成了 。他用 當(dāng)畫筆,把原本的紙上畫的 。這還不算,他趁老師 ,竟在凳子上,使勁身子,把自己的手 了前面 。師及時點評、總結(jié)。
五、用心記錄,講述大衛(wèi)。
1、學(xué)習(xí)剛才的表達方法圍繞“大衛(wèi)總是安靜不下來”和“大衛(wèi)愛在桌子上亂畫”寫一段話。
2、師巡視指導(dǎo)。
3、挑選優(yōu)秀習(xí)作進行講評,其余學(xué)生嘗試進行修改。
六、推薦閱讀“大衛(wèi)系列”繪本。
設(shè)計作文 篇2
假如我是一名設(shè)計師,我首先要發(fā)明的是“會說話的桌子”,要是有人在桌子上亂刻亂畫,桌子就會傷心欲絕的說:“哎喲,好痛啊!好痛。⌒≈魅,請不要讓我受傷好嗎?我也是個愛美之人,你在我的臉上亂刻亂畫,以后叫我如何見人哪?”小主人聽了桌子的哭訴,后悔莫極,從此改掉了亂刻亂畫的壞習(xí)慣。
假如我是一名設(shè)計師,我還會設(shè)計出世界上獨一無二的水龍頭,這是一種機器人式的水龍頭,如果你要用水,就對著水龍頭說:“你好,請給我一些水好嗎?”,水龍頭感知聲音后就會從“嘴巴”里嘩嘩的.流出水來。用好了,你只要說聲“謝謝!”水龍頭就會喀嚓一聲緊閉嘴巴。
“只有想不到的,沒有做不到的”相信我吧,不久的將來,你們就會見到它。
設(shè)計作文 篇3
在未來的20xx年,我很榮幸的被評為子“世界車輛設(shè)計師”的光榮稱號。下面就來看看我發(fā)明的四輛車吧!
我發(fā)明的第一輛車,名叫“愛‘吃’口香糖的環(huán)保車”。這輛車雖然樣子和普通面包車差不多,其實作用可大首呢!最近吃口香糖的人越來越多,而且人們不吐在垃圾堆里,卻吐在地面上,讓環(huán)衛(wèi)人員很是頭疼,但這個車只要開到口香糖上,一眨眼,就不見了,而且這車是用太陽能發(fā)電的。
第二部車,我稱它為“小懶車”,每個人都有懶的時候,當(dāng)你開車時困子,可以點擊紅色按鈕,再大聲說一下你想去的地方,你就能睡一覺子,非常方便。
第三部車名叫“穿越時空車”,如果你哪一天遇到不愉快的時光,你就可又開著“穿越時空車”穿越時空,改造你的煩惱,并且還可又穿越到恐龍時代,為科學(xué)家們解開未解之謎。
最后一輛車名叫“隱形車”,這部車只適合為解放軍戰(zhàn)士們使用。這個車可又在戰(zhàn)場上“隱形”,把車開到敵人的.身后,再拿車上的繩子把他們一網(wǎng)打盡。另外,這部車還能下海,找到掉下海的所有東西,這樣,就可又找到一直沒找到的失聯(lián)飛機——馬航了。
我發(fā)明的這四輛車好不好?
設(shè)計作文 篇4
習(xí)作目標:
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、合理的運用想象,使故事更加生動具體。
教學(xué)重難點:
激發(fā)學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象,不要人云亦云;
怎樣讓學(xué)生把說的故事寫下來。
教學(xué)過程:
一、擴展思路引入作文:
師:同學(xué)們,你們讀過童話嗎?你們都讀過那些童話呢?
生:《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師:一說起童話,你們是那么的高興。是啊!童話,猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石,照亮了你們成長的道路;童話,像一個知心的朋友,伴隨著你們成長的歡樂與痛苦!這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過的《小壁虎借尾巴》嗎?想不想看一看這個童話故事的動畫片?
生:想。
師:(播放課件《小壁虎借尾巴》)
師:看了這部童話,你知道了什么?
生:各種小動物尾巴的作用。
生:還有些小動物尾巴還有再生功能。
師:小結(jié):通過回顧這個童話,我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能,這是我們從中學(xué)到的知識。
師:我們上學(xué)期還學(xué)過《丑小鴨》這個童話故事,你從中又知道了什么呢?生:我知道了我們要善待別人,正確對待自己的道理。
師:小結(jié):的確,通過學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人,正確對待自己的道理。師:它們都是童話故事,有什么相同之處和不同之處?
生:相同之處是寫的都是小動物,把小動物當(dāng)人來寫。不同之處是:《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人,正確對待自己的道理;《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用,有些小動物尾巴還有再生功能。
師:小結(jié);你們說的太好了!有的童話是通過一個故事讓我們受教育,有的呢,是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是:童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,也就是把它們當(dāng)人來寫,賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>
師:讀了別人的童話我們能學(xué)到知識,或者受教育,那你們想不想編寫童話故事,讓別人也從中有收獲?
生:想!
師:有志氣!我們今天就一起來寫童話故事!(板書:編寫童話故事)
二、觀察圖畫指導(dǎo)寫作:
師:要想編寫童話,首先必須要找到故事中的主人公,老師想讓你們以小動物為主人公好嗎?
生:好。
師:那請你們閉上眼睛,我們現(xiàn)在就坐上汽車,駛過田野、越過高山,穿過河流,來到了一片美麗的大森林,同學(xué)們,快看哪,這么多小動物!這大樹后面還藏著很多小動物,等著你去找呢!
比如:我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢?
生:我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生:我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的.小狗。
師:為什么可憐?發(fā)生了什么事呢?
生:
師:你不僅選擇了故事的主人公,還說出了想寫什么事。真了不起。好,請坐。
師:在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢?請同桌互相說一說。
(生同桌說發(fā)生了什么事,師參與小組討論并指導(dǎo)。)
師:現(xiàn)在呀,就把你們剛才同桌說的,誰之間發(fā)生的什么事,說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說?
生:我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師:故事是怎么發(fā)生的?
生:是小狗出去玩,遇到了他的朋友有困難。
師:這是我們寫故事要交代清的起因。(板書:起因)之后又發(fā)生了什么?生:小狗熱心地幫助它的朋友們。
師:這是故事的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)結(jié)果怎樣呢?
生:小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師:這是故事的結(jié)果。(板書:結(jié)果)
師:我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚,寫明白。(板書:清楚明白)這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師:誰還來說一說,自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?好,請你來。
生:
師:你的發(fā)言聲音不僅宏亮,而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚?墒,有了這些內(nèi)容,我們的故事只是有了一個輪廓,怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢?
師:在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動,(師板書:動作語言神態(tài)心理)還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣,故事才能具體生動。(板書:生動具體)
師:請看大屏幕,自己讀一讀這段話,注意紅字的地方。
(師出示幻燈片:[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地,[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝,[不由得]驚呆了:“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?]”他[自言自語地]說:“我要是能和他們一起飛該多好哇!”)
生:自由讀。
師:你從這段話中體會到了什么?
生:它只有一個人,很可憐。
生:它在沒有人煙的地方,顯得很孤獨。
生:它沒有一個朋友,很凄慘。
生:
師:是呀,我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助,孤獨。
師:老師把紅字部分去掉,你們再讀一讀,感覺有什么不同?
生:就是知道丑小鴨羨慕白天鵝,感覺不到可憐。
師:是呀,加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài),心里進行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨,無助和凄慘。
師:通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體,現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽,然后再把你的故事和大家分享。
生:(同桌講)
師:(參與指導(dǎo))
師:誰來向大家說一說你的故事呢?
師:你來說,請其他同學(xué)注意傾聽,聽清楚他故事的內(nèi)容,是否生動具體,提出你自己的意見。
生:講故事。
師:他說得怎樣,誰來評一評?
生:說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,但是不夠生動。
師:**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí),他在評價別人作文的時候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事說清楚了,然后再誠懇地指出存在問題,就是描寫得還不夠生動、具體。
師:怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢?大家一起出謀劃策,給**出出點子。
你能幫他改一改嗎?
生:加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生:
師:你們說得非常好,**同學(xué)一定會采納的。
三、小結(jié):
師:今天你們的表現(xiàn)非常出色,回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽,下節(jié)課我們把故事寫下來。
四、板書設(shè)計:
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