（精品）設計作文3篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的設計作文3篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

　　2、小組討論，班內交流，師隨機板書：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

　　(1)仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提;

　　(2)選擇自己感受最深的'東西去寫，是寫好讀后感的關鍵;

　　(3)要密切聯系實際，是讀后感的重要內容;

　　(4)要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的一般寫法(或結構)：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀后感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容�？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感�？梢�，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現出觀點。

　　聯：在所給原文的基礎上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。

　　結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、作文講評

　　1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區(qū)：

　　(1)敘述原文過多，無感、少感;

　　(2)無感而發(fā)，牽強附會;

　　(3)空洞抽象，缺乏聯想;

　　(4)蜻蜒點水，面面俱到。

　　2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

　　開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

　　中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

　　(2)結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。 結尾：概括升華主題。

　　3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

　　4、總結選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

　　好的結句：結尾如撞鐘，清音有余。

　　事真實生動：有說服力，有味道

　　5、質疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

　　“文章不厭百遍改，佳作常自改中來�！�

　　每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。

　　五、課后自我修改作文，補充完善。

　　六、板書設計：

　　讀后感的一般寫法(或結構)：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向

設計作文 篇2

　　我從小喜歡車，爸爸媽媽給我買了各種各樣的玩具車，多的可以開汽車玩具店。愛車、玩車，我也懂得了很多關于車的知識，對于車的許多夢想。小時候，我常常讓媽媽帶我到馬路上看大街上的`汽車，看著各種各樣的車，有時候我會興奮得手舞足蹈，媽媽就嚇唬我，小心車碰著！當時我就想，要是汽車永遠不出事故多好，這兩年汽車更先進了，可我從報紙上、電視上、還有聽到的交通事故可不算少，還有汽車給環(huán)境造成了很大的污染。前年我去北京，看到正在治理的北京天空還是不夠藍，北京阿姨說，這主要跟汽車排氣污染分不開。（現在的汽車易出事故又污染環(huán)境，所以小作者才想成為一名汽車設計師。）唉，汽車有那么多好處，又有那么多的缺點，人們又是那么離不開它。我真想當一名汽車設計師。

　　假如我當上一名汽車設計師，一定要設計出沒有污染的汽車，（先解決汽車污染的問題。）什么油都不用，用什么呢？對，用電腦控制，還能遙控，你想坐車，只要鍵盤上敲一下，打出目的地，就上車吧。這個車里就像小家，有空調、有電視、ＶＣＤ、電腦書庫……比現在的家還好。有事，車可以開得飛快，沒事可以坐在車里享受，游玩，真帶勁！

　　假如我當上一名汽車設計師，還得解決行車安全問題，（再解決汽車安全問題。）不能車開得飛快，又撞著車、撞著人，那就麻煩啦。對，設計個自動保護，輸到電腦里，當要碰車時，它就自動停止，或者是電腦上亮紅燈，危險一過，車里又響起音樂，沒事啦，繼續(xù)開車吧。

　　假如我當上一名汽車設計師，干脆設計個能開到天上的汽車。不過，甭擔心跟飛機撞，飛機飛得高，汽車飛得低，各有各的航線。還有，汽車設計的小一點，能折疊，方便得很。（設計折疊型汽車。）到那時，天是藍藍的、地是綠綠的，哎呀，到那時走到大街上，我再也不用東張西望、提心吊膽地過馬路了。

　　雖說這些設想很遙遠，但我覺得也許到２０５０年，就一定能實現，我現在就做好準備，努力學習，爭取實現自己的設想。

設計作文 篇3

　　一、準備工作

　　教師事先準備好兩個信封、100元人民幣

　　二、 游戲規(guī)則

　　教師拿出兩個信封，讓學生看仔細，老師會把錢裝進去，之后要大家去猜，錢裝在哪個信封里。最后猜對的可以吃到零食。

　　三、 游戲過程

　　第一局：老師拿出兩個不同的信封和一張100元的人民幣。老師把信封和錢一起拿到講臺底下，老師在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來讓學生猜：“錢在哪個信封里？”，猜對了是什么心情？猜錯了是什么心情？

　　第二局：老師要求學生仔細觀察，在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來讓學生猜：“錢在哪個信封里？”這回猜對了是什么心情？猜錯了又是什么心情？

　　第三局：老師左右擺弄，使用障眼法，讓學生弄不清楚是非（老師迅速將錢轉移）。老師把兩個信封拿出來，問：“錢在哪里？”

　　這個游戲給你帶來什么感受？

　　四、學生習作 ，教師給予指導

　　附學生習作：

　　靜靜的教室里散發(fā)著緊張的氣氛。原來我們班正在舉行猜“錢”的`游戲呢！

　　游戲規(guī)則十分特別。有兩個信封，老師會把錢裝進去，之后要我們大家去猜，最后猜對的可以吃到零食。雖然我對那零食沒啥地興趣，但是我到可以看看我是否可以贏到最后！

　　終于，游戲開始了。雖然教室不至于散發(fā)著火藥氣，但氣氛比平常來別具一格了。

　　第一局。老師將100元大鈔和二個信封一起拿到講臺底下。不過這兩個信封大不相同，一個是十分簡單的信封，另一個是一個十分精美的信封。老師在講臺底下擺弄了一翻，之后拿出來問：“錢在哪個信封里？”當時我感覺在精美的信封里，可惜的是完全錯誤。主要原因就在于我沒有用心觀察，只憑感覺。

　　第二局我吸取教訓。老師把錢裝好后問：“錢在哪個信封里？”我仔細觀察了一番，發(fā)現精美的信封只有紅印，確定在精美的信封里。果真在那個信封里被我猜中了。嘗到成功滋味后我更是信心十足，這加深了我要一直堅持到最后的信念。

　　第三局。老師左右擺弄，使障眼法，讓我們弄不清楚是非。老師把兩個信封拿出來，問：“錢在哪里？”是初我沒有發(fā)現這一點，只是努力觀察罷了。令人匪疑所思的是：兩個信封都沒有紅印。我發(fā)現精美的有一點紅印，便站了起來，但我發(fā)現那只是花紋罷了。所以，沒等老師説完我就坐了下去。我左思右想，認真回顧，猛地發(fā)現老師問的是：錢在哪里？我的種種設想都出來了，最后確認是沒有在信封里了。結果猜對了！

　　我沒有上去取零食，因為這不一定是我擁有的。因為我知道只要認真仔細、努力什么都可以做到。即使天塌下來，只要做到這三點都能撐下去。

　　我相信經過這個不平凡的游戲后，我能做到認真、仔細、努力。我能做到一切我想做到，甚至超越平凡，做到沒有人能做到的事情。

　　從現在開始，讓我們朝著我們的夢想、目標、愿望前進吧！

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