(優(yōu)秀)小學(xué)美術(shù)評課稿15篇
作為一位杰出的教職工,可能需要進行評課稿編寫工作,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)評課稿1
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標,做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
一、創(chuàng)設(shè)情境,說一說:通過為動物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入,讓學(xué)生來說一說選誰做國王,并講出理由。
二、觀看圖片,談一談:教師通過多媒體展示各類動物形象的面具,豐富學(xué)生視覺,讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):通過展示示范作品,讓學(xué)生分析制作的材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品,評一評:讓學(xué)生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講,參加競選,學(xué)生和教師對動物形象加以講評。在課堂上,李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,以為動物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣,營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中,通過多媒體圖片的欣賞,老師的提問和引導(dǎo),學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物,并發(fā)表動物演講參加競選,在這樣一個輕松、活潑的情境中,學(xué)生樂于嘗試,不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達到一定的'教育目標而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作,互相幫助的精神,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”,本課《動物面具》是一門活動性很強的課,每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點,“互助互動”,在抓住制作中的難點展開時,提出問題:老鼠頭部的圓錐部分如何來制作?通過互助互動,由學(xué)生上前演示,解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學(xué)生主體理念,堅持“授之以漁”
課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾:第一、作為一門動手性極強的學(xué)科,美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法,掌握技能的重要環(huán)節(jié),示范教學(xué)貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽,我認為可以在學(xué)生制作前,老師也展示一個自己制作的動物面具,教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的,影響也是最深的,在動物演講這一環(huán)節(jié)中,教師也可以代表自己制作的動物進行演講,與學(xué)生一起互動。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動物王國選舉國王”,在評價時,并未明確地選出哪個動物是國王,也就是說動物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決,我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產(chǎn)生的動物國王,這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點,就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。
小學(xué)美術(shù)評課稿2
10月8日上午第二節(jié)聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》,感受頗深。
教學(xué)亮點:教師教態(tài)自然,語言親切,具有親和力;教師課前準備充分,制作了精美的課件,準備了漂亮范畫;抓住教學(xué)重難點,進行授課。
不足及建議:導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師從現(xiàn)實中的魚直接跳到揭示課題,中間缺少銜接部分,可以出示兩幅圖片,一幅是現(xiàn)實的魚,另一幅是裝飾魚,兩幅圖對比,總結(jié)出裝飾魚的特點,進而導(dǎo)入到課題,這樣的銜接就比較自然;
接下來的新授環(huán)節(jié),教師整個流程進行的太快,學(xué)生沒有接受消化的時間。
教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清,講魚的外形時,由于講的太快,沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。
教師在分析設(shè)計魚的`紋樣的三件法寶:點、線、面時,講解不清,缺少學(xué)生接受總結(jié)的過程,只是教師一味的講,學(xué)生一味的聽。
此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細分析,讓學(xué)生概括總結(jié),如:點有大點小的,虛點實點,線有直線、折線、曲線,面有圓面、方面、不規(guī)則面等,教師在示范畫魚的紋樣時,沒有按照之前講解的步驟來,應(yīng)先畫魚的外形,再畫魚的紋樣,這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計魚的紋樣的步驟,為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié),可以把這個環(huán)節(jié)放在教師示范之前。
整節(jié)課教師能把板書加上會更好些。
小學(xué)美術(shù)評課稿3
這是由海濱一小的 王老師執(zhí)教的《風(fēng)兒吹過》一課,從整體上看,教學(xué)思路清晰,目標明確,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點,王老師自己進行精心設(shè)計的',通過聽風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫風(fēng),層層誘導(dǎo)深入,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
(二)王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
不足之處:
1、教師上課語氣過于平淡,要富有激情,不要吝嗇激勵學(xué)生。
2、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的時候,學(xué)生感覺到?jīng)隹,這時教師總結(jié)了不同季節(jié)吹過來的風(fēng)有不同的感覺,這時教師是否提出問題讓學(xué)生說一說冷暖用什么顏色表達好。讓學(xué)生從不同的色調(diào)中嘗試出不同的表現(xiàn)風(fēng)的方法。
小學(xué)美術(shù)評課稿4
這堂由楊方云老師執(zhí)教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),教具準備,展評環(huán)節(jié)來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標,做到教學(xué)目標明確。
楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
一、錄像引入,看一看:通過觀看錄像《昆蟲世界》,來形容一些叫不出名字的昆蟲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,摸一摸:教師拿出一個箱子,讓生猜猜里面有哪里昆蟲,鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸,感受一下。
三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):通過展示示范作品,讓學(xué)生分析制作的材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品,評一評:讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹藤上,參加競選,學(xué)生和教師對昆蟲形象加以講評。
在課堂上,楊老師以她特有的`教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
但每一節(jié)課都有不足的地方,我覺得在“欣賞范作,學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中,教師創(chuàng)造了很好的平臺給學(xué)生探究,通過小組討論后,學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現(xiàn),但教師為何不給學(xué)生反饋的機會呢?而是突然跳過,開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實,導(dǎo)致后來學(xué)生上臺演示時,把昆蟲折成平面造型,真是錯失良機!另外這節(jié)課的作業(yè)評價顯得有點形式主義,本來作品展示在樹藤上,而且學(xué)生是圍圈做的,應(yīng)該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價,體驗成功的樂趣,但楊老師只是讓個別學(xué)生評價,沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節(jié)上處理得再細致點,相信課堂會更精彩。
小學(xué)美術(shù)評課稿5
觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看,是堂綜合性很強的美術(shù)課。本課屬于“設(shè)計,運用”領(lǐng)域的課業(yè)類型,卻表達了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強,實用性強,可操作性強。本課無論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計,還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰,目標明確,師生雙方關(guān)系融洽、和諧,課堂開放而具有活力,是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶,下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
。ㄒ唬┴S富的信息資源,打開學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書簽作品欣賞。
4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書簽欣析。
。ㄔu價:孫老師在有限的課堂時空內(nèi),打造了超強的信息容量,旨在擴大學(xué)生的視覺儲備,這一作法非常必要,因為觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的重要手段)
。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué),幫助學(xué)生找到方法之匙。
。1)選擇有美麗圖案的圖片(如掛歷、明信片、賀卡……)。
。2)勾勒葉子外形,寫祝福語。
。3)剪出打孔,系繩。
。ㄔu價:演示法教學(xué)的直觀性、形象性特點,可以幫助學(xué)生更快、更好、更準地解決問題的能力,找到制作方法的金鑰匙,突破難點教學(xué),易于掌握,是激發(fā)學(xué)生動手操作,樂于參與,降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法,利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系)
(三)白鴿送祝福,為學(xué)生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書,為學(xué)生們的葉型書簽作品提供展示的平臺,為汶川大地震的人民送去誠摯的`祝福。
。ㄔu價:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很有創(chuàng)意,不僅為學(xué)生搭建了一個精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺,還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情,從欣賞美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華,隨時隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件)
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處,但還有改進的必要。如:
。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育宗旨,旨在讓我們在教學(xué)工作中實踐,學(xué)生才是課堂的主體,教師只是學(xué)生知識建構(gòu)的參與者與幫助者,教學(xué)設(shè)計應(yīng)認學(xué)生的興趣出發(fā),才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此,課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽,表達祝福,用情感熏陶,任務(wù)驅(qū)動,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好。
。ǘ┱n改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、演示、傳授型教法,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn),多為一問一答式,教法比學(xué)法多樣,演示過程較長,消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,不利于學(xué)生積極主動,探究制作的方法。如教師在示范方法(二)時不作示范,而是改為小組合作探究式學(xué)法,讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想,尋找的狀態(tài),更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維,課堂的學(xué)法也會多樣化。課堂的動靜會更有節(jié)奏,富于變化。
總的來說,本課的教學(xué)亮點十分突出,課堂優(yōu)美而結(jié)實,如果能結(jié)合課標多為學(xué)生設(shè)計一些活動,讓學(xué)生積極參與進來,成為課堂真正的主人會更妙?傊叭∪酥L,補已之短!
小學(xué)美術(shù)評課稿6
閱讀提示:
優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先,余老師從備課,教學(xué)準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)
這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。
首先,余老師從備課,教學(xué)準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標,做到教學(xué)目標明確。
余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個表情配上合適的聲音,來加深情緒感受)
二、游戲表演:
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。
三、名畫欣賞:
蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示范:
當(dāng)場畫不同色彩、形式的線條,讓學(xué)生猜一猜,老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
五、范畫欣賞:
展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫欣賞:
康定斯基、米羅的'作品
七、畫展作品:
教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè):
試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,并為作品取個題目,寫上簡單文字說明。
九、展示作品:
讓學(xué)生帶上自己的作品,來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等
的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,在導(dǎo)入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式
“自主探究”的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強,這樣的情景表演,不但能提高學(xué)生的積極性,并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點,“自主探究”。首先,通過欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次,教師當(dāng)堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。
體會表現(xiàn)的不同的情緒,并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。(愉快的情緒:色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。)
三、 樹立學(xué)生主體理念,堅持“授之以漁”
課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)
小學(xué)美術(shù)評課稿7
各位老師各位同學(xué):
大家下午好!
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹》,這是一節(jié)精彩的美術(shù)課,從總體上看,教師準備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標,突破重、難點,在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點是:
一、課前準備充分
在課前何老師準備了大量的圖片資料,提高學(xué)生的視覺感受力,開闊學(xué)生視野,拓展想象空間。
二、教學(xué)理念新穎
隨著新課標的落實,小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的`學(xué)生就跟著畫什么,美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,它與現(xiàn)實的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀察校園里形態(tài)各異的樹木,了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識,觀察樹的不同特點及樹干、葉子的生長規(guī)律,注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習(xí)慣。
三、采用自主學(xué)習(xí)的方式
葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學(xué)”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點——個人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時采用先讓學(xué)生欣賞范畫,并讓學(xué)生自己分析思考,畫樹的方法,匯報自學(xué)結(jié)果。
這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能,嘗到的美術(shù)活動的樂趣。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
四、滲透思想品德教育
在教學(xué)過程中,滲透思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護樹木,保護綠色植物,樹立環(huán)保意識,以及熱愛校園,熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的思想情感。
五、教師的基本功扎實
教態(tài)自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。
這節(jié)課的不足之處是:
一、在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié),提出作業(yè)要求是,應(yīng)該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹,來建一片美麗的大森林,這樣才能與評價學(xué)生作品時首尾呼應(yīng)。
二、在時間安排上不合理,在學(xué)生自學(xué)總結(jié)時時間太短,沒有總結(jié)出各種學(xué)生作品的繪畫方法就草草結(jié)束。整節(jié)課沒能在40分鐘之內(nèi)完成。
小學(xué)美術(shù)評課稿8
幾張普通的彩紙,看似簡單,在經(jīng)過折、卷、撕、再組合之后,不經(jīng)意間就會出現(xiàn)神奇。接著,各種各樣有趣的臉躍然在眼前,這是一年級小朋友呈現(xiàn)給我的感受。
這是一堂一年級手工制作課《有趣的臉》,在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術(shù)課無拘無束的自在和快樂,深刻體會到各類紙張的無窮魅力。
美術(shù)課程被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一,而想象力則是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉,所以在新課程中就要求對學(xué)生進行創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。
同時新課程中也要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與。
梁老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進行的,學(xué)生在教師逐步引導(dǎo)和點播中既張揚了個性,又輕松愉快地消化了本課的知識。
通過靈活多變的.教具、形式各異的卷折方法讓學(xué)生產(chǎn)生激情與興趣,主動參與,釋放激情,在這一過程中,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進學(xué)生的個性形成。
并通過這種學(xué)習(xí)活動,給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由,表現(xiàn)獨特個性的空間,同時也在這一活動中讓學(xué)生初步感知、了解人臉的基本特征,發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)評課稿9
各位老師:
大家好!下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡要的點評。本節(jié)課教師能較好地把握教材的要求,始終以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受近大遠小、前后遮擋的形式規(guī)律,學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法,培養(yǎng)能力為目標,做到教學(xué)目標明確、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明,語言過渡自然,突出了教學(xué)重難點的解決。下面我就結(jié)合孫老師的這節(jié)課,針對教學(xué)中教學(xué)目標的制定、教學(xué)重難點的解決談一點個人看法:
在這節(jié)課中,孫老師緊緊抓住本課的兩個教學(xué)重點即前后遮擋法、近大遠小法展開教學(xué):
首先利用一組透視感比較強的`圖片導(dǎo)課,接著出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后,并突出前后遮擋,為了鞏固學(xué)生的這一認識,教師設(shè)計了一個小練習(xí),即怎樣表現(xiàn)這樣一組有前有后的水果,通過學(xué)生的參與以及教師的直觀演示總結(jié)出先畫前面的,再畫后面的,并且要有意表現(xiàn)出前后遮擋。
在接下來的解決近大遠小這一教學(xué)重點時,教師首先利用天空中的熱氣球引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球近處的大遠處的小,接著展示一組有視覺沖擊力的圖片來印證近大遠小這一觀點,讓學(xué)生在觀察對比中得到了近大遠小的認知過程。
在總結(jié)出前后遮擋、近大遠小兩個基本規(guī)律后,教師在引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時,利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析,告訴學(xué)生在作畫時要有意識地利用前后遮擋、近大遠小的規(guī)律完成作業(yè),讓學(xué)生對本課的教學(xué)重點又有進一步的認識,從而帶著這種意識去完成作業(yè),從學(xué)生的作業(yè)效果來看還是不錯的,這一效果的取得與老師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)重點的突出解決是分不開的。
由孫老師的這節(jié)課,大家可以得到這樣一種啟示:在教學(xué)中如何制定教學(xué)目標,分析教學(xué)內(nèi)容的重點難點,利用哪些有效的教學(xué)手段去突出教學(xué)重點,解決教學(xué)難點,也就是說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標的達成、突出教學(xué)重點解決難點去展開,教學(xué)重難點解決了,教學(xué)目標也就達成了,學(xué)生也會水到渠成地完成知識點的掌握與運用。孫老師的這節(jié)課就是一個很好的例證。
當(dāng)然,孫老師的這節(jié)課還存在著這樣那樣不盡人意的地方,但我相信隨著工作時間的增長,工作閱歷的增加,孫老師的課會有更好的進步。同時我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好,謝謝大家!
小學(xué)美術(shù)評課稿10
一、教學(xué)設(shè)計妙
本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作,通過欣賞、分析作品使學(xué)生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次,在講授動態(tài)美時,梁老師又巧妙地結(jié)合教具,讓學(xué)生拼一拼、擺一擺,自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài),并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中,今天,梁老師則是推開了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時刻,學(xué)生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,紛紛評述了自己的觀點,教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生得到美的熏陶,而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時的要求。
三、書本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎?”說實在的確讓老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中,真的沒有必要。可反言之,書本對于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本,欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的.真正妙處。
下面幾點思索與老師們共勉
1、在板書設(shè)計上不妨把課題寫的高點,有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。
2、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時通過教師的啟發(fā),讓學(xué)生進行拼一拼、擺一擺,我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境,讓作業(yè)更加豐富、飽滿。
小學(xué)美術(shù)評課稿11
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式都很新穎,能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先,從高老師備課,準備教具來看,都進行了精心的安排與設(shè)計;
從教學(xué)過程來看,通過多樣靈活的教學(xué)活動與教學(xué)形式,來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,思路清晰,形式新穎,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,學(xué)習(xí)目標比較明確。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點:
首先,能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理,利用小游戲作為導(dǎo)入,在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里,為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次,在新授部分,為了使學(xué)生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成,才是一幅好看的畫,用了對比講授法與演示法,而且讓學(xué)生親自動手涂一涂,一步一步,層層遞進,從只用單一的紅色,到與紅色相近顏色的配合,最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫,使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色,主要以紅色為主,可以配少量其他顏色,甚至冷色。
再次,豐富有效的教具,使每個學(xué)生都能參與進來,并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準備,為學(xué)生準備了詳細的范例,而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用,隨機應(yīng)變,為學(xué)生進行當(dāng)場演示,使每個學(xué)生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,每個美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的.
因此,我在賞評這節(jié)課的時候,認為本節(jié)課也相應(yīng)的`存在一點遺憾,歸納如下:首先,在導(dǎo)入部分,當(dāng)以游戲開始后分別介紹了三原色,并引出了紅色的鞭炮,又以鞭炮作為導(dǎo)引,引入新課,我認為有一點繁復(fù),可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色,并用它繪畫,也許會使這個流程更簡潔。其次,在介紹紅色以及紅色的畫時,應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義,紅色的色彩感情,使學(xué)生們在今后運用顏色的時候,能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。
再次,幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用,在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有寫快,使很多孩子沒有看清楚就過去了,教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來進行指導(dǎo)性評價,一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向,二則更接近學(xué)生的繪畫水平,使他們更容易找到基點。然后,在學(xué)生進行合作的初始階段,教師為了營造一定的氛圍,選擇了用音樂進行輔助,這是一個很好的途徑,但是音樂是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點的,盡量不要使用會使學(xué)生聽后過于興奮的音樂,否則容易導(dǎo)致整個課堂紀律混亂。
最后,在評價作品的時候,應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點的語言進行評價,在評價的時候不宜過于籠統(tǒng),應(yīng)該使學(xué)生自評與互評相結(jié)合,讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。
小學(xué)美術(shù)評課稿12
11月25日,遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課,這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術(shù)造型活動特有的方法和手段。
本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進行導(dǎo)入,激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緊接著介紹扇子的來源和歷史,然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學(xué)們動手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗,通過先欣賞后制作,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點來看,“初步了解扇子的文化以及設(shè)計制作”這個本節(jié)課的教學(xué)重點在教學(xué)中也非常突出,遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術(shù)教育的認識也是不同的,因此,我在賞評這堂課時,有以下看法:
教師在課上沒有進行安全教育,應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。
1、應(yīng)結(jié)合教材
首先,布置學(xué)生制作小扇前,應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實用性和觀賞性,可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設(shè)計成怎樣的造型、用什么色彩,給學(xué)生講清楚,以進一步突出教學(xué)重難點。
這節(jié)課的`重頭戲在學(xué)生做扇子,但對于小學(xué)二年級學(xué)生來說,可能并不容易。從構(gòu)思題材,到畫好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應(yīng)該有些難度,也占用較長的課堂教學(xué)時間。在實際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間,來提高教學(xué)效率。
另外,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時,多注意運用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言,提問時可從色彩、造型的角度來講;學(xué)生展示自己的作品時,可以加強學(xué)生之間的互動,叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。
2、個體差異要隨時關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇適合自己的方式來設(shè)計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設(shè)計;中等的學(xué)生可以參考老師提供的,再進行變化設(shè)計;差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學(xué)生提出不同的要求,讓每個學(xué)生都能會做一把扇子,得到成功。
3、語言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課,教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學(xué)生,或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫,這是絕對不行的。所以,需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”,來激發(fā)學(xué)生興趣,來啟發(fā)學(xué)生思維,來陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
小學(xué)美術(shù)評課稿13
聽了林玉紅老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先,林老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。這是一堂復(fù)習(xí)整理課,林老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
一、認讀色彩,說一說:通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩,引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片,談一談:通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作,調(diào)一調(diào):通過教師在三杯水里加入不等量的顏料,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。
四、實際應(yīng)用,畫一畫:利用掌握的色彩對比的知識,給畫面進行上色。
在課堂上,林老師邊復(fù)習(xí),邊讓學(xué)生完成理論填空題,加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、課前準備充分,課中應(yīng)用自如
課前精心準備,這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的興趣,營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作,互相幫助的精神,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”,本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課,林老師時時不忘教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動”。第二、根據(jù)重難點,“互助互動”,在抓住知識中的難點色彩的明度展開時,提出問題:同學(xué)手中的三杯水有什么不同?通過互助互動,由學(xué)生上前協(xié)助教師,解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的.完成應(yīng)從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾:
作為一節(jié)復(fù)習(xí),美術(shù)知識的梳理應(yīng)該簡單一些,要把學(xué)生對美術(shù)知識的運用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽,復(fù)習(xí)色彩的對比知識用了25分鐘,使學(xué)生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環(huán)節(jié)。由于時間關(guān)系,還沒評價作業(yè)就下課了。評價是課程改革的一項重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過評價體現(xiàn)出來的,通過豐富的評價活動,學(xué)生的自主性得到進一步地體現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲,應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿目的作品后,交流創(chuàng)作的感想,用作業(yè)要求并檢驗作品的得失,他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,感受成功的喜悅,增強自信心。而且學(xué)生在評價作品時也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點,就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。
小學(xué)美術(shù)評課稿14
昨天,聽了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽》,讓我受益匪淺!段倚闹械奶枴肥钦憬贪婷佬g(shù)第一冊的內(nèi)容,從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看,楊老師都進行了精心的安排和設(shè)計,教師緊緊圍繞教學(xué)目標,通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”,激發(fā)了學(xué)生的想象力,使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品,整堂課可以有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、課堂導(dǎo)入
楊老師以一個關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題,通過讓小朋友們猜謎這個活動,一下子調(diào)動了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后,老師提出:“為什么說太陽是人類的好朋友?”讓學(xué)生說說自己與太陽的故事,不僅鍛煉了一年級小朋友的`語言表達能力,而且通過交流,使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”,為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
2、接著,老師又提出“你們怎么畫太陽?”并通過小組討論的形式讓他們先思考,后制作,增進了學(xué)生之間的信息交流,培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神,促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、然后,老師播放了大量的多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽:擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等,在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上,啟發(fā)了學(xué)生的想象力,使學(xué)生突破了原有太陽的概念,再通過不同的表現(xiàn)方法(點、線、面),這樣每個學(xué)生都能想象設(shè)計出“獨特的太陽造型”,創(chuàng)作出來的每副作品都是獨一無二的。
4、最后,老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽,這樣學(xué)生不受約束,可以用自己喜歡的方法制作,更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。
三、展評:
通過評一評“哪副畫最棒”,學(xué)生不僅體會到了成功的樂趣,更使他們在展評中學(xué)會互相學(xué)習(xí),互相借鑒。
總的來說,楊老師上課時讓人感到親切、自然,她的課教學(xué)目標明確,教學(xué)重點突出,教學(xué)方法童趣,是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課,是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課,是一堂讓人感覺耳目一新的好課,通過這次活動,讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法,我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中,使自己的課也能上的更加精彩!
小學(xué)美術(shù)評課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們:
大家下午好!
作為評課老師我將以“實事求是”的態(tài)度,以“互相學(xué)習(xí),共同進步”為目標,用把“優(yōu)點講夠,不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看,這是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、課題的選擇符合兒童生活實際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物,孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩,簡單的外形,美味的口感,豐富的營養(yǎng),以及,水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點都給我們提供了超大的信息量,綜合性很強,選擇空間很大,所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優(yōu)勢,這就為本課的教與學(xué)提供了便利。
二、教學(xué)形式的'選擇符合兒童心理特點
陳教師運用玩游戲、和創(chuàng)設(shè)情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念,用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)“水果王國”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達成目標,學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
三、教學(xué)方法符合兒童認知規(guī)律
低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點,陳老師正是從孩子的這一特點出發(fā),始終站在學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)慕谭。如:在讓學(xué)生感知水果的形、色、肌理時,教師提供的真實的水果實物讓學(xué)生摸一摸,聞一聞,非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征;在引導(dǎo)學(xué)生進行水果創(chuàng)想,發(fā)散學(xué)生的想象思維時,教師直接采用了演示的教法,把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生更容易掌握。
四、教學(xué)模式具有開放性
陳老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采用開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,以及學(xué)生愛畫敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點,陳老師自己進行精心設(shè)計的,在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散學(xué)生的思維,對水果進行豐富的聯(lián)想,大膽的夸張變形,進行水果王國的本領(lǐng)大比拼,這一設(shè)計具有開放性;其二,有趣新穎的情景創(chuàng)設(shè)加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣,營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果,以及大量的水果圖片,學(xué)生作品資料則來自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開放性;
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣。
當(dāng)然,在賞評《愛吃的水果》的同時,我也對陳老師提出了更高的要求:
一、課前準備可以再充分一些,俗話說“教給學(xué)生一碗水,教師自己必須有一桶水”,只有教師在課前對水果的種種知識(各種水果的特點、功效、營養(yǎng)、如何用點、線、色表現(xiàn)不同水果的肌理等)精心準備,胸有成竹,在課堂中教師才能厚積薄發(fā),收放自如,游刃有余。
二、教師語言可以再簡潔、準確些,指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如:
三、開門見山地對學(xué)生加強水果質(zhì)感,肌理的表現(xiàn)的引導(dǎo)。
水果質(zhì)感,肌理的對比表現(xiàn)既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩,簡單的外形對學(xué)生來說已經(jīng)儲備了這方面的知識,缺乏的是對不同水果質(zhì)感的對比和用線表現(xiàn)不同水果的肌理,因此在本課的第一個環(huán)節(jié)初步感知蘋果和菠蘿的外形特征(型色質(zhì)感)后,就可以讓學(xué)生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮,還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢?并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。用一句話結(jié)束我的評課,那就是“取人之長,補己之短”謝謝大家!
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