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  • 小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿

    時(shí)間:2022-09-21 23:07:14 語(yǔ)文 我要投稿

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿1

      這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。首先,李老師從備課,教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō):通過(guò)為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國(guó)王,并講出理由。

      二、觀看圖片,談一談:教師通過(guò)多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具,豐富學(xué)生視覺(jué),讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。

      三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):通過(guò)展示示范作品,讓學(xué)生分析制作的材料和方法,主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。

      四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學(xué)間互相幫助。

      五、展示作品,評(píng)一評(píng):讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講,參加競(jìng)選,學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。在課堂上,李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

      美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中,通過(guò)多媒體圖片的欣賞,老師的提問(wèn)和引導(dǎo),學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物,并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選,在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中,學(xué)生樂(lè)于嘗試,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時(shí),他們的.個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

      二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

      “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,李老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”,本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課,每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“互助互動(dòng)”,在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí),提出問(wèn)題:老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作?通過(guò)互助互動(dòng),由學(xué)生上前演示,解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià),“互助互動(dòng)”,評(píng)價(jià)時(shí),同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

      三、樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”

      課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”,而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。

      丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,也就是說(shuō),各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,我在賞評(píng)這堂課時(shí),認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾:第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科,美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法,掌握技能的重要環(huán)節(jié),示范教學(xué)貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽,我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前,老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具,教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的,影響也是最深的,在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中,教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講,與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”,在評(píng)價(jià)時(shí),并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王,也就是說(shuō)動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決,我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王,這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn),就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿2

      馮海彬老師執(zhí)教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的第8課,屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。內(nèi)容和形式比較新穎,貼近少年兒童生活,符合學(xué)生心理。

      從老師從備課,教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受魚(yú)紋的表現(xiàn)形式和圓形魚(yú)紋的構(gòu)成方式帶來(lái)的美感,學(xué)習(xí)繪制方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

      馮老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō):通過(guò)欣賞篆書書法作品猜一猜“魚(yú)”字,再說(shuō)一說(shuō)帶有“魚(yú)”字的成語(yǔ),用書法與文學(xué)的表達(dá)方式引入美術(shù)對(duì)“魚(yú)”的表現(xiàn)形式,帶孩子們走進(jìn)了魚(yú)的世界。

      二、觀看圖片,談一談:通過(guò)多媒體展示各種魚(yú)的美術(shù)作品,豐富學(xué)生視覺(jué),讓學(xué)生了解祖國(guó)的“魚(yú)”文化。

      三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):通過(guò)展示示范作品,讓學(xué)生了解魚(yú)紋的表現(xiàn)形式,以及圓形紋樣的構(gòu)成方式。主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。

      四、思考方法,畫一畫:發(fā)揮自己的想象力,在圓盤中設(shè)計(jì)出獨(dú)特的魚(yú)紋樣。

      五、展示作品,評(píng)一評(píng):讓學(xué)生把畫好的作品放在展示板上展示,學(xué)生與老師對(duì)優(yōu)秀的作品加以講評(píng)。

      在課堂上,馮老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。

      本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

      馮老師通過(guò)書法作品的欣賞與“魚(yú)”在文學(xué)中的.表現(xiàn)形式,引出豐富多彩的美術(shù)中的“魚(yú)”文化,激發(fā)了學(xué)生對(duì)魚(yú)紋的“美”的表現(xiàn)形式的濃烈的興趣。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在這樣一個(gè)輕松、活潑的氛圍中,學(xué)生樂(lè)于嘗試,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時(shí),他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

      二、樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”

      馮老師在指導(dǎo)魚(yú)紋的表現(xiàn)形式與圓形魚(yú)紋的構(gòu)成方式時(shí),讓學(xué)生欣賞,并讓學(xué)生自己分析思考,通過(guò)畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式,使學(xué)生獲取了美術(shù)的知識(shí)與技能,激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

      在賞評(píng)這堂課時(shí)的幾點(diǎn)建議:

      一、在師生互動(dòng)中,要讓學(xué)生表達(dá)清楚、完整,教師不要急于插話,清楚、完整的表述也是一種能力的培養(yǎng),要循循誘導(dǎo)。

      二、揭示課題時(shí),“年年有余”中的“余”要做詳細(xì)解釋,“魚(yú)”與“余”諧音,其中所包涵著的祖國(guó)的文化內(nèi)涵,更有說(shuō)服力地說(shuō)明現(xiàn)代人們用“魚(yú)”來(lái)表達(dá)美好的祝愿。

      三、在結(jié)束部分,評(píng)出了優(yōu)秀的作品,可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰鼓勵(lì),在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,則課更加完美。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿3

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)妙

      本節(jié)課根據(jù)鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作,通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現(xiàn)手法。其次,在講授動(dòng)態(tài)美時(shí),梁老師又巧妙地結(jié)合教具,讓學(xué)生拼一拼、擺一擺,自主地發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài),并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)。

      二、學(xué)生范作妙

      如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中,今天,梁老師則是推開(kāi)了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時(shí)刻,學(xué)生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,紛紛評(píng)述了自己的觀點(diǎn),教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生得到美的熏陶,而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。

      三、書本使用妙

      “美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎?”說(shuō)實(shí)在的`確讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書,因?yàn)樗袝局械姆蹲鞣懂、名師賞析都放置在PPT中,真的沒(méi)有必要。可反言之,書本對(duì)于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對(duì)于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本,欣賞書中的作品來(lái)講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書本的真正妙處。

      下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉

      1、在板書設(shè)計(jì)上不妨把課題寫的高點(diǎn),有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。

      2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺,我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。

      3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境,讓作業(yè)更加豐富、飽滿。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿4

      1:正如俗話所說(shuō),人們對(duì)常態(tài)呈現(xiàn)的美往往熟視無(wú)睹,低年級(jí)兒童也難免與此,他們生活的周圍有很多類似的圖案,只是沒(méi)有在意、關(guān)注到。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)具體的技能,更重要的是教給學(xué)生一種審美意識(shí)、審美態(tài)度。

      2:中華民族有著幾千年的歷史,藝術(shù)相伴左右。依據(jù)教材所提供的素材,學(xué)生對(duì)中外相關(guān)藝術(shù)的歷史有所了解,知道了祖先的`創(chuàng)造,豐厚了學(xué)習(xí)的底蘊(yùn),使單一技能性的學(xué)習(xí)升華為古雅、淵博的文化熏陶。

      3:本課教學(xué)將生活中的美一一呈現(xiàn),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再加上簡(jiǎn)單有趣的“推磨”和“排隊(duì)”游戲,使兒童的思維在親身體驗(yàn)中獲得認(rèn)同、步步邁進(jìn),最終完成由具象的“相同圖樣排排隊(duì)”到抽象的“連續(xù)圖案”的認(rèn)知升格。

      4:課的導(dǎo)入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展開(kāi),由他們對(duì)大自然具體形象的寫實(shí)描畫到經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化、概括的抽象圖樣,學(xué)生在兩相觀察與比較的評(píng)價(jià)中,明白了什么是“圖樣”,也明晰了圖樣的特點(diǎn):簡(jiǎn)潔、概括,裝飾性強(qiáng)。如此,既有效導(dǎo)入課題,更為下一步的“排排隊(duì)”做好了鋪墊。

      5:本節(jié)課“小組合作”的方式,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,充分實(shí)施了這一方式。在學(xué)生操作過(guò)程中,充分發(fā)揮小組每個(gè)人的愛(ài)好與特長(zhǎng)。同學(xué)交流碰撞出智慧,小組合作迸發(fā)出靈感,經(jīng)常是在創(chuàng)作過(guò)程中不斷有火花閃現(xiàn)……

      6:教師通過(guò)各種形式的范作和各種方法的示范打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)作上的瓶頸,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,他們用事先準(zhǔn)備好的畫材,用剪、貼、畫、印等方法創(chuàng)作出形色各異、內(nèi)容豐富的作品。學(xué)生創(chuàng)作時(shí),思路也在隨之層層深入,教師巡視時(shí),及時(shí)和學(xué)生溝通創(chuàng)作構(gòu)想并給予有效地幫助,學(xué)生的創(chuàng)作激情閃耀。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿5

      閱讀提示:

      優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿《畫情緒》評(píng)課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先,余老師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái),優(yōu)秀美術(shù)

      這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

      首先,余老師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

      余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個(gè)表情配上合適的聲音,來(lái)加深情緒感受)

      二、游戲表演:

      以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的情緒。

      三、名畫欣賞:

      蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再?gòu)恼w畫面感受。

      四、教師示范:

      當(dāng)場(chǎng)畫不同色彩、形式的線條,讓學(xué)生猜一猜,老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

      五、范畫欣賞:

      展示一組不同色彩、形式的線條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

      六、名畫欣賞:

      康定斯基、米羅的作品

      七、畫展作品:

      教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的'距離感。

      八、學(xué)生作業(yè):

      試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,并為作品取個(gè)題目,寫上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。

      九、展示作品:

      讓學(xué)生帶上自己的作品,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

      在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等

      的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。

      本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

      美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對(duì)情緒的理解。(如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

      二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

      “自主探究”的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被老師指定代表班級(jí)參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。

      根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng),這樣的情景表演,不但能提高學(xué)生的積極性,并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“自主探究”。首先,通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來(lái)感受畫面表現(xiàn)的情感。其次,教師當(dāng)堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫兩組線條時(shí)的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

      體會(huì)表現(xiàn)的不同的情緒,并通過(guò)自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。(愉快的情緒:色彩明亮、對(duì)比柔和、點(diǎn)線圓潤(rùn)、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對(duì)比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。)

      三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”

      課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”,而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。

      丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會(huì)繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

      這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿6

    各位老師各位同學(xué):

      大家下午好!

      剛才我們一起欣賞了何老師上的《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》,這是一節(jié)精彩的美術(shù)課,從總體上看,教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是:

      一、課前準(zhǔn)備充分

      在課前何老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料,提高學(xué)生的視覺(jué)感受力,開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展想象空間。

      二、教學(xué)理念新穎

      隨著新課標(biāo)的落實(shí),小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學(xué)生就跟著畫什么,美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀察校園里形態(tài)各異的樹(shù)木,了解自己身邊所熟悉的樹(shù)木的生長(zhǎng)知識(shí),觀察樹(shù)的不同特點(diǎn)及樹(shù)干、葉子的生長(zhǎng)規(guī)律,注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

      三、采用自主學(xué)習(xí)的方式

      葉圣陶先生說(shuō)過(guò),教師的“教是為了不教”,而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫,并讓學(xué)生自己分析思考,畫樹(shù)的方法,匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

      這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能,嘗到的美術(shù)活動(dòng)的.樂(lè)趣。從而使對(duì)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

      四、滲透思想品德教育

      在教學(xué)過(guò)程中,滲透思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)綠色植物,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),以及熱愛(ài)校園,熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然的思想情感。

      五、教師的基本功扎實(shí)

      教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

      這節(jié)課的不足之處是:

      一、在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié),提出作業(yè)要求是,應(yīng)該說(shuō)用自己喜歡的方式來(lái)畫一畫身邊的樹(shù),來(lái)建一片美麗的大森林,這樣才能與評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)首尾呼應(yīng)。

      二、在時(shí)間安排上不合理,在學(xué)生自學(xué)總結(jié)時(shí)時(shí)間太短,沒(méi)有總結(jié)出各種學(xué)生作品的繪畫方法就草草結(jié)束。整節(jié)課沒(méi)能在40分鐘之內(nèi)完成。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿7

      希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動(dòng)寫作時(shí)借馮海彬老師執(zhí)教的《線條的魅力》一課,總體來(lái)看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣,教學(xué)理念新穎,思路清晰,目標(biāo)明確?闯鲴T老師做了精心的準(zhǔn)備,這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課,本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

      一.教學(xué)方式活潑多樣

      馮老師能夠抓住四年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征,通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導(dǎo)入,把線條當(dāng)作朋友,“這位朋友最會(huì)跳舞了,有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)?”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國(guó)王設(shè)計(jì)美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

      二.聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)美術(shù)

      整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié):找線,賞線,畫線,評(píng)線。

      首先馮老師讓學(xué)生找線,找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動(dòng)物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力,還讓學(xué)生了解線條無(wú)處不在,它和我們生活緊密聯(lián)系在一起,線條還能美化我們的生活,使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。

      三.陶冶情操提高素養(yǎng)

      英國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有油畫、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂(lè)趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,何老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫,感受線條的美感,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài),并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

      四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

      馮老師讓學(xué)生閉著眼聽(tīng)音樂(lè)畫線條,拓展自己的想象力,畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力,讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識(shí)裝扮自己的`生活用品,起到了課后拓展的作用。

      這節(jié)課的存在一點(diǎn)不足,歸納如下

      1.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我覺(jué)得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn),教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而是應(yīng)在更深的層次上,讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己“才能”的,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

      2.在評(píng)價(jià)作品的時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并努力尋找到解決的辦法。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿8

      李老師執(zhí)教的《蒼松翠柏》是一節(jié)國(guó)畫技法與表現(xiàn)的美術(shù)課,從整體上來(lái)看,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,課堂開(kāi)放,富有活力,在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思路,組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,是一堂讓學(xué)生感興趣,躍躍欲試的一堂課。

      一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

      李老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),課前準(zhǔn)備充分,課堂思路清晰,技能技法術(shù)語(yǔ)專業(yè),沒(méi)有教學(xué)遺漏現(xiàn)象;另外教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,循序漸進(jìn),層層深入,沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤,說(shuō)明李老師在課前認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材,提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受,哪些范畫更適用于教學(xué),并繪制出許多范畫供學(xué)生分析,下足了功夫。

      二、教學(xué)方式具有開(kāi)放性。

      興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式,改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)美術(shù)課良好的態(tài)度,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

      1、教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書本上固有的.知識(shí),李老師根據(jù)教學(xué)需要,繪制更能體現(xiàn)山石技法的范畫,讓學(xué)生理解的更為透徹,提高視覺(jué)感覺(jué)能力,激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。

      2、教師在黑板上示范時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)技法的理解,也上前去展現(xiàn)一番,激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣,營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,同時(shí)在演示過(guò)程中,有技法表現(xiàn)方面的失誤時(shí)也可以及時(shí)指出。這樣滿足了學(xué)生的需要心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      三、學(xué)習(xí)方式具有自主性。

      1、學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要。讓學(xué)生回憶并講盤古開(kāi)天的故事,理解國(guó)畫山石是“天地之骨,流云之根”,從精神領(lǐng)域讓學(xué)生自主聯(lián)想,知道中國(guó)畫的神韻,意境。

      2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)解釋山,石的形成過(guò)程,讓學(xué)生從山石的本來(lái)面貌延伸到山石的表現(xiàn)技法“皴法”。

      3、學(xué)習(xí)盡量照顧了學(xué)生的志趣,使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂(lè)。在示范時(shí)讓學(xué)生大展身手,使學(xué)生的自主表現(xiàn)欲望得到滿足。

      4、及時(shí)展示已經(jīng)完成的學(xué)生作品,促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品,大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。這樣,能表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。而肯定的評(píng)價(jià),能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度,以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

      總之,在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好,語(yǔ)言表達(dá)清晰,操作示范熟練,基本功扎實(shí),學(xué)生積極參與,體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而學(xué)生在這樣輕松,和諧,開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,樂(lè)于嘗試,學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識(shí)與技能,品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿9

      聽(tīng)課之后,感受甚多,并不只是因?yàn)榈谝淮斡H身體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)授課評(píng)比賽,而是真切地認(rèn)為課之形式、課之內(nèi)容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫感,心中開(kāi)始?jí)阂植蛔∨d奮之感,泛起無(wú)數(shù)漣漪,感慨實(shí)在太多太多,不是三言兩語(yǔ)的輕描淡寫,也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著回想那時(shí)那景,細(xì)心品味課中情趣——或近或遠(yuǎn)、或深或淺、隱約可見(jiàn),可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節(jié)課的時(shí)間定為40分鐘,但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè)劇,劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千,劇中情節(jié)跌蕩起伏,使人思緒無(wú)限。

      美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場(chǎng)所,美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào),容易喚起人的情感體驗(yàn)!罢n內(nèi)有情”是課程本身帶有的一種情懷,這種情懷又延續(xù)給了每個(gè)聽(tīng)課人,通過(guò)這種情懷的傳導(dǎo),與學(xué)生內(nèi)心情感相互交流,產(chǎn)生了意味深遠(yuǎn)的一種情感,這種情感則使人難以忘卻!扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的'學(xué)習(xí)興趣,不斷延伸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō),在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下,此次課程評(píng)比體現(xiàn)了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性,打破了以往教師評(píng)價(jià)的方式,選擇了以學(xué)生自主評(píng)價(jià)作品的教學(xué)方式,也加強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科之間的融合,尤其是音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合,為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí),引入新的教學(xué)理念之外,還注意保留傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿10

      各位同行大家好!

      下面我對(duì)我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評(píng)述。

      本課是小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)課,主要是讓學(xué)生掌握給現(xiàn)成的圖畫填充顏色的方法。

      從秦宇紅老師的說(shuō)課中我們能感覺(jué)到:秦老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上,均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn):

      一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式

      教師在教學(xué)過(guò)程,能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn),將知識(shí)融入到美麗而不失童真的圖畫中,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

      最后通過(guò)“展示作品”來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有成就感,也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有始有終。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的趣味性及美好的功能

      秦老師通過(guò)事先制作的四幅圖畫導(dǎo)入新課,使學(xué)生在美的欣賞同時(shí),也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

      三、變知識(shí)導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)

      采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。 為了更好地培養(yǎng)能力,在處理教材時(shí),教師即發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材,精心設(shè)計(jì)了四個(gè)樣本畫,從而降低了學(xué)習(xí)難度,突出了本課的重點(diǎn),激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生在可操作的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。

      四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

      在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

      首先,樣本畫符合小學(xué)生的特點(diǎn),既具有藝術(shù)性又具有童真性。

      其次,給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)?梢栽诙鄠(gè)樣本中中選擇自己喜歡的'樣本。 第三,采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

      五、存在的不足

      我聽(tīng)過(guò)秦老師在本校上的這節(jié)課,當(dāng)時(shí)感覺(jué)學(xué)生展示作品及最后教師總結(jié)上不夠好,由于本次是以說(shuō)課形式開(kāi)展教研活動(dòng)的,細(xì)枝末節(jié)沒(méi)有展示出來(lái),來(lái)說(shuō)課的教師大錯(cuò)不能有,但小錯(cuò)則不見(jiàn)得沒(méi)有。無(wú)法全面展示教學(xué)過(guò)程,是信息技術(shù)學(xué)科集中開(kāi)展教研活動(dòng)無(wú)法避免的問(wèn)題。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿11

      這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊(cè)中的一課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式都很新穎,能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先,從高老師備課,準(zhǔn)備教具來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計(jì);從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式,來(lái)引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),思路清晰,形式新穎,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):首先,能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理,利用小游戲作為導(dǎo)入,在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里,為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次,在新授部分,為了使學(xué)生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的`顏色輔助構(gòu)成,才是一幅好看的畫,用了對(duì)比講授法與演示法,而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂,一步一步,層層遞進(jìn),從只用單一的紅色,到與紅色相近顏色的配合,最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫,使學(xué)生的思路漸漸清晰

      原來(lái)紅色的畫不只有紅色,主要以紅色為主,可以配少量其他顏色,甚至冷色。再次,豐富有效的教具,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準(zhǔn)備,為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的范例,而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用,隨機(jī)應(yīng)變,為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示,使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)美術(shù)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,因此,我在賞評(píng)這節(jié)課的時(shí)候,認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾,歸納如下:首先,在導(dǎo)入部分,當(dāng)以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色,并引出了紅色的鞭炮,又以鞭炮作為導(dǎo)引,引入新課,我認(rèn)為有一點(diǎn)繁復(fù),可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色,并用它繪畫,也許會(huì)使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。其次,在介紹紅色以及紅色的畫時(shí),應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊(yùn)涵的象征意義,紅色的色彩感情,使學(xué)生們?cè)诮窈筮\(yùn)用顏色的時(shí)候,能準(zhǔn)確把握不同色彩帶來(lái)的不同感覺(jué)。再次,幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用,在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫快,使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了,教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià),一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向,二則更接近學(xué)生的繪畫水平,使他們更容易找到基點(diǎn)。然后,在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段,教師為了營(yíng)造一定的氛圍,選擇了用音樂(lè)進(jìn)行輔助,這是一個(gè)很好的途徑,但是音樂(lè)是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的,盡量不要使用會(huì)使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的音樂(lè),否則容易導(dǎo)致整個(gè)課堂紀(jì)律混亂。最后,在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候,應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統(tǒng),應(yīng)該使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并努力尋找到解決的辦法?傊呃蠋煹恼n讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì),對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿12

      錢老師執(zhí)教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看,本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō),這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。

      本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),錢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,層層誘導(dǎo)深入,激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的實(shí)物是學(xué)生自帶的,教學(xué)資源具有開(kāi)放性;學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的'材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。

      在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂(lè)于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

      如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了錢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入,沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說(shuō)明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。

      教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,語(yǔ)言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

      當(dāng)然,在賞評(píng)《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時(shí),我也有以下思考:

      1、學(xué)生練習(xí)時(shí)間是否可以再增加?

      由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同,加上本人能力有限,平時(shí)鉆研也不夠,以上這些只是我個(gè)人對(duì)《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法,在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝!

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿13

      蔡玲老師執(zhí)教了二年級(jí)的美術(shù)課《彩蝶飛飛》,此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨,漸入佳境,在正式的比武活動(dòng)中,上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

      1、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)

      課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現(xiàn)在以下幾處。

      第一,在課堂的導(dǎo)入上,以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫片導(dǎo)入,同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引,很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。

      第二,在蝴蝶的學(xué)習(xí)中,教師沒(méi)有直接進(jìn)入講蝴蝶的結(jié)構(gòu),而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類、生活習(xí)性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。之后以一句“人們喜愛(ài)蝴蝶,更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導(dǎo),進(jìn)入了蝴蝶文化:根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對(duì)稱圖案美化生活;人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞;以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺(tái)中的“化蝶”等等,道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系,也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蝴蝶這一課內(nèi)容,學(xué)生在接下來(lái)的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu),創(chuàng)作美麗的蝴蝶學(xué)習(xí)中才會(huì)由衷而動(dòng)。

      第三,在展示評(píng)價(jià)中,學(xué)生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托,將自己的思想,情感寄托于自己創(chuàng)作的會(huì)“飛”的蝴蝶,手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞,與其說(shuō)“彩蝶飛飛”,倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛,審美體驗(yàn)得到靈動(dòng)的升華。

      2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

      創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂,也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對(duì)于創(chuàng)作美麗的蝴蝶,蔡老師也是多處對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)新。

      首先,是教師自己的示范,除了示范對(duì)稱之外,教師以與眾不同的圖案,以自身的創(chuàng)新進(jìn)行言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí),教師還準(zhǔn)備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。

      其次,在欣賞學(xué)生作品時(shí),教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶,完全是理想化的,創(chuàng)新的作品,有的是花朵的裝飾,還有的是音符五線譜的裝飾,別具匠心。

      3、教師示范作品的精美

      美的體驗(yàn)一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng)造,另一方面更來(lái)自于自己的`視覺(jué)感受,學(xué)生在課堂上的所見(jiàn),在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì)發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中,無(wú)論是教師出示的作品,還是教師現(xiàn)場(chǎng)示范的作品都非常精美,給人以美的感受,學(xué)生會(huì)在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。

      當(dāng)然,在課堂教學(xué)中也存在著如下的不足。

      1、教師教學(xué)的激情不夠

      激情來(lái)自于情感的投入,上課首先教師要投入進(jìn)去,這樣才能感染學(xué)生,以情動(dòng)人。只有投入,情緒飽滿,也才能表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚(yáng)頓挫。這方面不足,太平。

      2、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起

      課堂結(jié)尾,學(xué)生完成作品及評(píng)價(jià)之后,本該把自己的彩蝶放“飛”,由于教師組織力度不夠,“飛”起的不多,本該出現(xiàn)的高潮沒(méi)有出現(xiàn)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛,樂(lè)一樂(lè),玩一玩是多么高興,要知道,這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿14

      這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊(cè)中的一課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式都很新穎,能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先,從高老師備課,準(zhǔn)備教具來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計(jì);

      從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式,來(lái)引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),思路清晰,形式新穎,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

      首先,能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理,利用小游戲作為導(dǎo)入,在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里,為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次,在新授部分,為了使學(xué)生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成,才是一幅好看的畫,用了對(duì)比講授法與演示法,而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂,一步一步,層層遞進(jìn),從只用單一的紅色,到與紅色相近顏色的配合,最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫,使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來(lái)紅色的畫不只有紅色,主要以紅色為主,可以配少量其他顏色,甚至冷色。

      再次,豐富有效的教具,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準(zhǔn)備,為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的.范例,而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用,隨機(jī)應(yīng)變,為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示,使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)美術(shù)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的.

      因此,我在賞評(píng)這節(jié)課的時(shí)候,認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾,歸納如下:首先,在導(dǎo)入部分,當(dāng)以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色,并引出了紅色的鞭炮,又以鞭炮作為導(dǎo)引,引入新課,我認(rèn)為有一點(diǎn)繁復(fù),可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色,并用它繪畫,也許會(huì)使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。其次,在介紹紅色以及紅色的畫時(shí),應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊(yùn)涵的象征意義,紅色的色彩感情,使學(xué)生們?cè)诮窈筮\(yùn)用顏色的時(shí)候,能準(zhǔn)確把握不同色彩帶來(lái)的不同感覺(jué)。

      再次,幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用,在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫快,使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了,教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià),一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向,二則更接近學(xué)生的繪畫水平,使他們更容易找到基點(diǎn)。然后,在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段,教師為了營(yíng)造一定的氛圍,選擇了用音樂(lè)進(jìn)行輔助,這是一個(gè)很好的途徑,但是音樂(lè)是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的,盡量不要使用會(huì)使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的音樂(lè),否則容易導(dǎo)致整個(gè)課堂紀(jì)律混亂。

      最后,在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候,應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統(tǒng),應(yīng)該使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并努力尋找到解決的辦法。

    小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿15

      11月25日,遲老師上了一堂二年級(jí)的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課,這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。

      本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緊接著介紹扇子的來(lái)源和歷史,然后通過(guò)觀察了解到扇子的種類以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗,通過(guò)先欣賞后制作,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看,“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出,遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

      由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的,因此,我在賞評(píng)這堂課時(shí),有以下看法:

      教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育,應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。

      1、應(yīng)結(jié)合教材

      首先,布置學(xué)生制作小扇前,應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實(shí)用性和觀賞性,可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩,給學(xué)生講清楚,以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。

      這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子,但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能并不容易。從構(gòu)思題材,到畫好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應(yīng)該有些難度,也占用較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間,來(lái)提高教學(xué)效率。

      另外,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語(yǔ)言,提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講;學(xué)生展示自己的作品時(shí),可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

      教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。

      2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。

      教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的`能力,選擇適合自己的方式來(lái)設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì);中等的學(xué)生可以參考老師提供的,再進(jìn)行變化設(shè)計(jì);差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求,讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子,得到成功。

      3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。

      在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課,教師只是滔滔不絕地把繪畫知識(shí)倒給學(xué)生,或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫,這是絕對(duì)不行的。所以,需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”,來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維,來(lái)陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

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