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  • 初中語文評課稿

    時間:2023-07-09 17:11:32 其他 我要投稿

    初中語文評課稿[精品]

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那要怎么寫好評課稿呢?下面是小編精心整理的初中語文評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    初中語文評課稿[精品]

      初中語文評課稿 篇1

      每次聽姚老師的課都會有許多啟發(fā)。她有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在我看來,她既像是一個運籌帷幄、指揮若定的大將,又像是一個和藹可親、循循善誘的母親,讓人不禁陶醉于她的課堂。

      這次聽了姚老師上的《行道樹》,同樣也讓我有許多收獲。總的感受可以用“高效”兩個字來概括。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢,教學(xué)時間分配合理,教學(xué)手段多樣化,教學(xué)語言生動豐富,學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到很好的體現(xiàn),而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看,教學(xué)效果也是很明顯的。

      下面我就談?wù)劯惺茏钌畹娜c,也就是姚老師在課堂上關(guān)注的三個方面的有效性。

      一、關(guān)注課堂提問的有效性。提問是課堂教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為姚老師的課堂提問就是高效的。比如,文本解讀時姚老師設(shè)計了這樣一個問題:讓學(xué)生選擇下列句式說說自己的閱讀感受:A、讀了“ ”,我仿佛看到了“ ”。B、讀了“ ”,我體會到了“ ”。C、讀了“ ”,我不理解的是“ ”。這三個句式看似零散,其實很好地起到了提綱挈領(lǐng)的作用,其中有一個完整的系統(tǒng)性,A句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的外形,BC句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的.內(nèi)心和品質(zhì)。于是之后歸納行道樹是一列怎樣的樹也就水到渠成了。又比如,理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這句話是難點,如何來突破這個難點呢?姚老師采用的是分層提問,各個擊破的方法,也就是抓住了“神圣”、“痛苦”、“深沉”這幾個關(guān)鍵詞分別提問:什么樣的事業(yè)是神圣的?為什么神圣的事業(yè)會痛苦?深沉是什么意思?能否找出它的同義詞?之后又通過學(xué)生討論交流,把對這句話的理解整合起來。這種先分后合的提問方法正符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,無疑是高效的。

      二、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的有效性。我們說“授之以魚,不如授之以漁!币簿褪且探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。姚老師就是這樣做的。比如,她在文本解讀這一環(huán)節(jié)剛開始時就不失時機(jī)地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會從文本中找答案。又比如,學(xué)生齊讀課文后,姚老師及時作出評價:讀得整齊,響亮,但是行道樹的感情沒有很好體現(xiàn)出來。這一評價其實也滲透著朗讀方法的指導(dǎo)。相信這些學(xué)法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會受益匪淺。

      三、關(guān)注課堂拓展的有效性。目前,有一些課堂拓展存在著偏差,只是為拓展而拓展,拓展的內(nèi)容與文本之間缺少有機(jī)的聯(lián)系。而姚老師的這堂課中的拓展延伸環(huán)節(jié)卻能夠和文本有機(jī)整合,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的無痕境界。她首先設(shè)計了第一個小環(huán)節(jié):面對行道樹,請你選擇一種修辭,用形象的語言,對他們說一句心里話。(學(xué)生當(dāng)堂寫并交流)我覺得這個設(shè)計不僅能以讀促寫,也能以寫帶讀,讓學(xué)生在寫中更深刻地領(lǐng)悟行道樹的內(nèi)心和品質(zhì),也就是對文本解讀的延伸和深化。接著又設(shè)計了第二個小環(huán)節(jié):社會上有沒有像行道樹那樣的人呢?這是對前面這個環(huán)節(jié)的進(jìn)一步延伸:由對行道樹內(nèi)心和品質(zhì)的領(lǐng)悟延伸到了無私奉獻(xiàn)這一類人,這就很好地把文本和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)了語文與生活的融合。

      總之,這是一堂高效的語文課,值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,我只是談了自己感受最深的三點不成熟的體會,還望在座各位老師指正。

      初中語文評課稿 篇2

      聽了李老師的愛蓮說一課,我想起了這么一句話,李老師講的再多也是老師的,學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。

      這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個的情感體會,開端體會著作的內(nèi)在,從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向,能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估;對著作中感人的情境和形象,能說出自個的體會;品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語!痹谙(shù)教育進(jìn)程中,李老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò):

      學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位,語文新課標(biāo)也明晰指出:“閱覽是學(xué)生的特性化做法,不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實習(xí)。”因而,李老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。李老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生,又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。

      李老師把閱覽作了五個時期的組織:

      第一階段:師大聲朗誦,全體把握。

      第二階段:放錄音,學(xué)生跟讀。

      第三階段:生齊讀,自瀆后處理字、詞、句。

      李老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法,讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進(jìn)程中,既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法,處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難,更要珍愛學(xué)生一同的.感觸、體會和了解,這么老師就不是作者的傳聲筒了,也不是居高臨下的操縱者,而是學(xué)生閱覽的火伴,是閱覽團(tuán)體中才干略強(qiáng)的一員。在這一時期,李老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地,這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

      第四階段:品讀根究,精確評估。這兒有“自個思考”“團(tuán)體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點”等幾種辦法。

      老師計劃幾個要害的疑問:

      1、翻譯語句。

      2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些?

      3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。)讓學(xué)生去根究、去評估。

      第五階段:齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>

      在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。

      1、作者為何“獨愛蓮”?

      2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動,終究說牡丹之愛?

      李老師盡量讓學(xué)生自個處理,老師做以恰當(dāng)指點。

      第六階段:學(xué)習(xí)托物言志的寫法,再讀課文,生談收成,齊讀完畢。

      第二,師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作,假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食,豈不索然無味?只需是特性化的閱覽,讀者總會讀出新信息來,許多好著作不是作者寫出來的,而是作者和讀者一同勞作的效果。所以,不管是老師仍是學(xué)生,都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬,也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰即是書的主人。因而,我以為李老師讓學(xué)生去多讀課文,這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。

      第三,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映,閱覽是日子的構(gòu)成有些,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念,既要照顧他人的日子,更要注重自個的日子;既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解,更要為明日的打開去批評和立異。李老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。

      初中語文評課稿 篇3

      一、重點突出、目標(biāo)明確

      《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住,指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的寫,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

      二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

      老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點,把握時機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見,貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時,一開課,讓學(xué)生說灰太狼紅太狼的特點,學(xué)生因為感興趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹自己的時候,用一些好詞好句,老師能及時適當(dāng)加以點撥,讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ),而且老師語言樸素,自然得體,學(xué)生接受很快,這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。

      三、課前準(zhǔn)備充分

      老師在課前準(zhǔn)備了自己的下水文,讓學(xué)生有型可參,學(xué)生克服了作文畏

      難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫作前作好鋪墊。

      四、注重方法指導(dǎo)

      中心句加具體事例,開頭結(jié)尾的方法。

      五、優(yōu)化指導(dǎo),激活思路

      學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動,有文采,有個性化,這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功,我想首先得益于老師提供了句式,規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段,是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段,在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律,包括并列、總分、因果等。句,這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。

      教師成功地引進(jìn)口語交際。這堂課先口語交際,再習(xí)作,融口語交際、習(xí)作為一體,激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,開拓思路。說和寫相互配合、滲透?谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道,說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練,是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?陬^語言傾瀉于筆端,便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的'這一科學(xué)規(guī)律。

      六、多元評價,畫龍點睛

      在這堂自由寫話課上,教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價,而且評價方式多元,學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。在評點中,再次讓學(xué)生揣摩寫法,感悟本次習(xí)作的要領(lǐng),體驗成功的樂趣,教學(xué)效果令人滿意。在課中,我們看到的多是教師的真誠傾聽,聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開拓想象,真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前,總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽,想想“你覺得哪個詞語用得更精彩?”我們可以看到,課中,學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話,始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互碰撞的過程中,獲得共同提高。

      初中語文評課稿 篇4

      今天很高興跟陳老師學(xué)習(xí)了一堂初中語文課,覺得自己很有收獲,下面談?wù)勛约旱捏w會和心得,希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花,許多學(xué)生多沒有感性的了解。能積極利用教材中的插圖,讓學(xué)生對此種花有初步的感知,這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。我們有些教師往往會忽略或漠視課本中的插圖,沒有把它當(dāng)作一種資源,這是很遺憾的事。在對文本整體感知的過程中,設(shè)計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié),既明確了閱讀的任務(wù),又調(diào)動了學(xué)生的思維,真正做到了閱讀的指向性,加強(qiáng)了閱讀的有效性。

      面對學(xué)生概括的動詞加以辨析,如看花、賞花兩字的區(qū)別,及時糾正板書的內(nèi)容,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,對花的大開大闔的'多角度描寫是學(xué)生欣賞與借鑒的重點!坝^千劍然后知器,操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,這些話都在告訴我們讀書的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會其中的妙處。有齊讀、分組讀、默讀,讓每一位聽課者又驚喜地聽到了語文課堂里那久違的朗朗書聲。

      學(xué)生在分析句子時,從初一學(xué)生的實際情況和語文學(xué)科的特點出發(fā),進(jìn)行及時指導(dǎo)。本文在寫作上的最大特色是借景抒情,在觀花的過程,不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看,實際上,作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起,要弄清作者寫此文的目的,就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來的情感。此時,教師能及時介紹作者的有關(guān)情況,使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時機(jī)的重要性。總之,這是一節(jié)成功的課,有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。

      聽了此課后,有兩點是值得大家思考的:①如何調(diào)控課堂行進(jìn)速度②開放性的課堂是否也應(yīng)該注意提問的指向性,如何避免學(xué)生回答問題誤入“歧途”?

      初中語文評課稿 篇5

      聽了老師的愛蓮說一課,我想起了這么一句話,老師講的再多也是老師的,學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣。

      這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個的情感體會,開端體會著作的內(nèi)在,從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向,能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估;對著作中感人的情境和形象,能說出自個的體會;品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語。”在悉數(shù)教育進(jìn)程中,X老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò):

      學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位,語文新課標(biāo)也明晰指出:“閱覽是學(xué)生的特性化做法,不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實習(xí)!币蚨,X老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。X老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生,又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。

      X老師把閱覽作了五個時期的組織:

      第一階段:師大聲朗誦,全體把握。

      第二階段:放錄音,學(xué)生跟讀。

      第三階段:生齊讀,自瀆后處理字、詞、句。

      X老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法,讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進(jìn)程中,既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法,處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難,更要珍愛學(xué)生一同的感觸、體會和了解,這么老師就不是作者的傳聲筒了,也不是居高臨下的操縱者,而是學(xué)生閱覽的'火伴,是閱覽團(tuán)體中才干略強(qiáng)的一員。在這一時期,X老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地,這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

      第四階段:品讀根究,精確評估。這兒有“自個思考”“團(tuán)體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問:

      (1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些?3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。)讓學(xué)生去根究、去評估。

      第五階段:齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>

      在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。

      1、作者為何“獨愛蓮”?

      2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動,終究說牡丹之愛?

      X老師盡量讓學(xué)生自個處理,老師做以恰當(dāng)指點。

      第六階段:學(xué)習(xí)托物言志的寫法,再讀課文,生談收成,齊讀完畢。

      第二,師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作,假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食,豈不索然無味?只需是特性化的閱覽,讀者總會讀出新信息來,許多好著作不是作者寫出來的,而是作者和讀者一同勞作的效果。所以,不管是老師仍是學(xué)生,都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬,也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰即是書的主人。因而,我以為X老師讓學(xué)生去多讀課文,這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。

      第三,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映,閱覽是日子的構(gòu)成有些,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念,既要照顧他人的日子,更要注重自個的日子;既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解,更要為明日的打開去批評和立異。X老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。

      初中語文評課稿 篇6

      聆聽了許老師和張老師同課異構(gòu)的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》,這兩節(jié)課給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。之所以說充滿困惑,是因為之前自己在詩歌的教學(xué)中比較敷衍,特別是對誦讀欣賞中的詩歌,有的時候只是讓學(xué)生讀讀,再大體講講意思就結(jié)束了,對于詩歌內(nèi)在的美挖掘的還不夠。往往學(xué)生在學(xué)完詩歌以后,能夠理解大意,能夠背誦,而對于詩歌賞析的方法則是完全迷茫。所以很期待兩位老師的課,希望能給我的`教學(xué)帶來一些幫助,果然這兩堂課讓我收獲滿滿。

      許老師以讀貫穿整堂課,每一次讀的要求都不一樣。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又在無形中教會了學(xué)生詩歌鑒賞的方法。在學(xué)生的多次誦讀中,許老師都是帶著贊許的語言在鼓勵著每個學(xué)生,并且在鼓勵中又傳授朗誦的方法,讓學(xué)生通過理解作者的心境來把握詩歌的情感曲線,讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的語言美、情感美。

      張老師則是在課堂初始,就向我們解讀了李白的詩風(fēng)。無論是余光中對他的評價,還是回憶他本人的詩歌,都向我們展現(xiàn)了李白詩風(fēng)的磅礴大氣。整堂課以磅礴大氣為線索,并穿插了古人對“愁”的描寫,通過李白的《秋浦歌》和杜甫的《春望》的比較,讓學(xué)生感受不同詩人筆下的不同的愁,全班同學(xué)都沉浸在詩意的世界中。

      兩位老師的課對我的感觸很深,在今后的古詩教學(xué)中,我認(rèn)為首先要為學(xué)生營造一個詩意的氛圍,讓學(xué)生能靜下心,走進(jìn)詩歌的世界;其次要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),要讓他們在閱讀中感受詩歌語言的韻味,在閱讀中激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣;第三是要教會學(xué)生從關(guān)鍵字入手,通過想象和聯(lián)想,豐富詩歌的意象,感受詩歌意境,繼而掌握詩歌的鑒賞方法。

      以上就是我聽了兩位老師課后的一些感悟,我也會把從兩位老師身上學(xué)到的方法運用到我今后的教學(xué)中,相信一定會對我的進(jìn)步有幫助。

      初中語文評課稿 篇7

      《與朱元思書》

      今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說: X老師語文功底深厚,教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實,充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

      一、情景導(dǎo)入,畫龍點睛

      本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時,X老師用那聲情并茂、富于文采的語言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時,激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。

      二、講解朗讀、方法多樣

      作者簡介上,X老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法,簡潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時,教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時點評打分的方式激勵學(xué)生。

      三、疏通文意,方式新穎

      教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進(jìn)行翻譯,教師適時點評、鼓勵,形式新穎,能充分調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動起來,真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識。

      四、感知內(nèi)容,層次清晰

      感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過三個有梯度的問題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。

      五、品味賞析,設(shè)計科學(xué)

      品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進(jìn)行點撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

      作業(yè)設(shè)計,典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識面。

      總之,x老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評說。

      該課誘導(dǎo)得法、點撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟(jì)、精彩紛呈,得到了聽課老師的一致好評,F(xiàn)綜合評價如下:

      一、厚實的教學(xué)內(nèi)容!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實的內(nèi)容:寓言知識介紹、寓言功用評價、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。

      二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說,單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個引號也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細(xì),只怕粗,粗了就出不了味。“牛肉干”是要細(xì)嚼慢咽才能出味的。

      三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運用了引領(lǐng)、點撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段,使得課堂活動如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

      四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識,又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對寓言的一些精辟論述。

      五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機(jī)動應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進(jìn)退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,該強(qiáng)調(diào)的知識記憶沒有強(qiáng)調(diào),特別是大師們對寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。

      初中語文評課稿 篇8

      在認(rèn)真觀看了優(yōu)秀老師課例后,感觸根深。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。我充分感受到教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂趣,受益匪淺。我收獲有以下幾點:

      一、重視探究活動,構(gòu)成自主學(xué)習(xí)的潛力。

      探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究的機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究潛力,獲取科學(xué)知識,構(gòu)成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

      在教學(xué)過程中,我們既要培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗操作技能,又要教會學(xué)生透過自行設(shè)計實驗等探究方法來獲取知識。因此,在教學(xué)中,教師要盡可能地給予學(xué)生充足的材料和時空,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度,多層次進(jìn)行大膽嘗試。設(shè)計出合理、新穎、獨特的研究方案,讓學(xué)生在參與探究知識的全過程中,獲取知識,磨練潛力,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,真正掌握獲取科學(xué)知識的本領(lǐng)。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程,又是一個探究的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生有了興趣,探求知識就會成為“心理需要”,就有了自主學(xué)習(xí)的意識。

      三、重視課堂語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

      科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的.探究方法,科學(xué)的闡述自己的科學(xué)觀點。因此,科學(xué)課上,我們首先要審視自己的語言是否科學(xué),是否準(zhǔn)確精練,不就應(yīng)念叨不斷?茖W(xué)課上,教師的語言指向性應(yīng)更明確,評價性應(yīng)更中肯更直白,要講的更少更精。增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間。只有老師少講,才有學(xué)生真正的學(xué),只有學(xué)生的學(xué),也才有教師的教,不教才是真正的教,我們要永久相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究潛力。

      初中語文評課稿 篇9

      今天,聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課,這是一節(jié)扎實有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。

      一、本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累:《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié),老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課,老師以學(xué)情為教學(xué)的起點,學(xué)教相容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,一步一個臺階往上攀,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲。

      二、本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié),改變了以往“議”“悟”截然分開的模式,采用邊議邊悟邊練,議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升,顯得靈動而不僵化,體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。

      三、讀寫結(jié)合相得益彰,學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),所引的材料十分精心,皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段,打通了閱讀與寫作的聯(lián)系,讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中,老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達(dá)的技法,每一個方法小結(jié)之后,老師都引導(dǎo)學(xué)生運用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練,學(xué)生實踐充分,學(xué)以致用扎實有效,收到了良好效果。

      當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的`示范課,教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討:

     。、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。

     。、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可考慮刪去,這樣內(nèi)容就更集中。

     。、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”,如何恰當(dāng)?shù)倪\用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時,是否需要先討論再自已操練。

      以上只是個人粗淺看法,不當(dāng)之處,請各位同仁批評指正。

      初中語文評課稿 篇10

      各位專家、各位老師:

      首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學(xué)習(xí)機(jī)會。

      說是“高層次”,本次執(zhí)教的教師都是語文教研員,他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人,他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實用”,因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者,是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者,是平時語文考試的命題人,更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對語文教學(xué)的思考,通過這樣的聽課,我們可以進(jìn)一步理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn),通過他們對語文課堂知識的把握,了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。

      由于忙于會務(wù)安排,我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié),在這兩節(jié)課中,我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲:

      第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。今天的課堂上,兩位老師都的“講”都很生動。

      東?h教研室張法莊老師的課堂上,注重情感氛圍的營造,教師情感表達(dá)細(xì)膩,語言有文采,深深的打動著課堂里的每一個學(xué)生。其中一位女生和教師進(jìn)行對話時,感動的淚流滿面,這就是最好的證明。這樣打動學(xué)生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。

      新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默,和學(xué)生對話的過程中,始終面帶微笑,教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行,教師睿智的語言表達(dá),讓學(xué)生如坐春風(fēng),這樣的也是我所說的'生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

      第二、學(xué)生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上,我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

      東?h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀,不拘形式的朗讀讓學(xué)生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學(xué)生的朗讀運用的恰如其分,達(dá)到了“讀”的目的。

      第三、學(xué)生思考的“深”。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,比如張法莊老師讓學(xué)生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維。張永春老師抓住重點段落進(jìn)行反復(fù)誦讀,從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多,這里就不一一敘述了。

      第四、學(xué)生練的“實”。也許有的老師說:今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學(xué)生做啊,怎么能說練的“實”呢?我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習(xí)的一種誤讀,在傳統(tǒng)的語文考試中,總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點,但是,今天這樣的觀點已經(jīng)過時了,我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語文考試的要點。

      在兩個老師的課堂上,我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來說話,表達(dá)自己的思想,有時還有專門的書面表達(dá),比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對課文感悟?qū)懗鰜,這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會的。

      除了收獲,還有幾點疑問提出來向?qū)<艺埥,并和同仁一起交流?/p>

      第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學(xué)輔助手段,這是不是向我們基層語文教師傳達(dá)一種導(dǎo)向?如果是,是不是和今天我們的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂有矛盾呢?

      第二、教師該如何評價學(xué)生的課堂行為?今天聽的一節(jié)課上,學(xué)生站起來回答問題后,我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價,這樣的評價是否值得商榷?

      第三、課堂上,提問的面不是過于狹窄?我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學(xué)生,80%以上都集中在前三排,特別是第一排,似乎每個學(xué)生都被提問了,有的還有三四次機(jī)會,第三排以后的學(xué)生基本沒有交流的機(jī)會,這可能和今天聽課的人很多,教師無法走動有關(guān)系,但這里是不是還需要擴(kuò)大提問的面,讓參與的學(xué)生更多呢?

      好了,我就說這么多,說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。

      初中語文評課稿 篇11

      聽說姚老師將給我們年輕教師開一堂課,內(nèi)心不免有些激動,因為能聆聽名師的課對很多人來說實屬不易。姚老師教授的是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的《行道樹》一課,文章主要是借行道樹的自白,表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念。聽了真是受益匪淺。

      這堂最為亮點的地方就該屬幾個主問題的設(shè)計,它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力,調(diào)動了學(xué)生的積極性,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

      教師在導(dǎo)入的時候就讓學(xué)生進(jìn)行想象“假如你是一棵樹,你會選擇在哪里生活?”問題一拋出,很多學(xué)生就開始積極地思考,有人說選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林,也有人選擇在山頂生活,因為可以欣賞美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說紛紜的過程中,有人選擇自我奉獻(xiàn),有人選擇享受生活,那行道樹會選擇在哪生活呢?它為什么要這樣選擇?學(xué)生就開始疑問和好奇,在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉(zhuǎn),升騰。于是,教師就帶著他們走進(jìn)了行道樹的世界。接著,姚老師又設(shè)置了這樣一組有意思的問題:“請選擇下列句式說說自己的閱讀感受。A讀了……,我仿佛看到了……;B讀了……我體會到了……;C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進(jìn)關(guān)系的問題組,第一組的問題其實與教師一開始的引導(dǎo)是緊密相連的,“行道樹會選擇在哪生活呢?”學(xué)生的疑問在這個時候其實可以根據(jù)教師設(shè)計的這個句式“我讀了……我仿佛看到了……”來解開謎底;“那它為什么要這樣選擇?”原因也很容易在“我讀了……我體會到了……”這個句式中找到,這樣循序漸進(jìn)地賞析課文,學(xué)生就很容易地把握文章的主旨:行道樹甘愿自我犧牲,無私奉獻(xiàn),以苦為樂等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面;最后再以“讀了……我不理解的是……”這個句子來培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成,學(xué)生自然而然地都想到了這個哲理性的句子:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個人生哲理,在對這個句子把握的過程中不僅學(xué)生感受到了行道樹的內(nèi)心世界,而且教師也順理成章地達(dá)成了情感態(tài)度與價值觀的這一教學(xué)目標(biāo)。

      余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到:“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個問題都能結(jié)構(gòu)起課堂上一個教學(xué)活動的“板塊”。以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學(xué)的方式,讓學(xué)生在課堂上活躍起來,讓他們充分體會到語文學(xué)習(xí)中的`求索感、創(chuàng)造感、成功感,語文與人的教育、語文與人的氣質(zhì)培養(yǎng)于是有了一片美麗的良田沃土?梢姡鲉栴}的設(shè)計和把握對提升一堂課的品質(zhì)有著舉足輕重的地位。

      姚老師的課,處處洋溢著大家風(fēng)范,她富有詩意的語言不但感染著在座的學(xué)生,同時也讓我這個后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是:這堂課答似乎問答替代了美讀。

      初中語文評課稿 篇12

      觀看了李老師的課堂教學(xué),心中豁然開朗,原來,“語文課”要這樣教“語文”。我們驚喜地認(rèn)識到研修給我們的課堂帶來的變化,研修使我們的教學(xué)設(shè)計取得的進(jìn)步。針對這節(jié)課,我認(rèn)為李老師的教學(xué)設(shè)計符合低年級兒童的認(rèn)知特點,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

      1、導(dǎo)入新課先是情。

      李老師利用現(xiàn)有資源———課文插圖創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子從觀察到說話,認(rèn)識圖畫美的.同時也就自然而然地喜歡上了語文學(xué)習(xí),可謂“未成曲調(diào)先用情”,調(diào)足了學(xué)生胃口。

      2、感受畫面再激情。李老師采用多種形式賞讀兒歌,在教學(xué)中先發(fā)揮自身聲情并茂地導(dǎo)讀的優(yōu)勢向?qū)W生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然后采取個別讀、小組讀、全班齊讀、配上動作表情讀等多種形式的讀,讓學(xué)生讀懂了畫面——美,讀出了感受———可愛,也讀出了對學(xué)習(xí)的喜愛,很好地激發(fā)了學(xué)生識字激情。

      3、初步探究興致濃。在這個環(huán)節(jié)中老師讓孩子再讀兒歌,抓住順口的特點————押“ao”韻,引出帶有“包”字的一系列形聲字。而后隨文識字,利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點組織教學(xué),引領(lǐng)孩子在文字王國中遨游。課堂上老師教得張弛有度,學(xué)生學(xué)得興致濃濃。

      4、總結(jié)特點——————絕知此事要躬行。老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中抓住“你們怎樣記住它們”提出問題,讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟形聲字的特點。最后通過兩個游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固識字,順利地完成了目標(biāo)教學(xué)。

      5、指導(dǎo)書寫——以點帶面。教學(xué)中老師發(fā)揮自身書寫又一優(yōu)勢,展示“包”字的范寫。示范中滲透了方法指導(dǎo),評價中找出了存在的不足。寫字教學(xué)落實得扎實到位。

      還有值得一提的是課堂延伸,把語文的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,引導(dǎo)孩子在生活中識記、積累漢字。不能不說是語文教學(xué)的一次大膽嘗試。

      總之,整堂課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn),目標(biāo)明確,措施到位。課堂教學(xué)從設(shè)計到實施都很好地體現(xiàn)了從“內(nèi)容分析”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變,也很好實現(xiàn)了“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。

      初中語文評課稿 篇13

      不學(xué)習(xí)就會退步,就會痛苦,我是一個愛學(xué)習(xí)的人,在我的工作中,時常會出現(xiàn)很多的問題,每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候,我會痛苦不堪,急于去解決,聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一,通過聽課——這個業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí),我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題,正是這樣的方式,我得到了進(jìn)步。

      觀摩其他老師的課,我總結(jié)了她們的優(yōu)點:

      一、吃透教材是最根本的

      可以看出我們的老師們備課都非常用心,對課本的內(nèi)容了解的很透徹。

      二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

      大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:武老師在上課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出,配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的`精神,層次非常清晰。

      三、老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣

      還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

      四、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)

      新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時,通過課件的設(shè)計,精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會了祖國的大好河山的美。

      五、親切的評價語言

      幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

      今后的職業(yè)道路上,我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗,以長取短,避免在教學(xué)上的不足,必須不斷地學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識,學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗,讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散,讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松,也大大提升了我的工作水平。

      初中語文評課用語優(yōu)缺點及建議

      1)引課能跟生活實際相結(jié)合,引發(fā)學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神;

      2)能創(chuàng)設(shè)例情景,引發(fā)學(xué)生思考討論,促進(jìn)師生互動,但應(yīng)留有充分的時間讓學(xué)生動手、動腦,訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;

      3)教學(xué)設(shè)計思路較清晰,教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”;

      4)這是一節(jié)整合課,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動,成果分享,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,在這一點上老師還應(yīng)加強(qiáng);

      5)較成功的一節(jié)課。

      初中語文評課稿 篇14

      聽了老師的愛蓮說一課,我想起了這么一句話,老師講的再多也是老師的,學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣。

      這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個的情感體會,開端體會著作的內(nèi)在,從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向,能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估;對著作中感人的情境和形象,能說出自個的體會;品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語!痹谙(shù)教育進(jìn)程中,肖老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò):

      學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位,語文新課標(biāo)也明晰指出:“閱覽是學(xué)生的特性化做法,不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實習(xí)!币蚨,肖老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。肖老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生,又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。

      肖老師把閱覽作了五個時期的組織:

      第一階段:師大聲朗誦,全體把握。

      第二階段:放錄音,學(xué)生跟讀。

      第三階段:生齊讀,自瀆后處理字、詞、句。

      肖老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法,讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進(jìn)程中,既要交給學(xué)生必要的'閱覽辦法,處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難,更要珍愛學(xué)生一同的感觸、體會和了解,這么老師就不是作者的傳聲筒了,也不是居高臨下的操縱者,而是學(xué)生閱覽的火伴,是閱覽團(tuán)體中才干略強(qiáng)的一員。在這一時期,肖老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地,這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

      第四階段:品讀根究,精確評估。這兒有“自個思考”“團(tuán)體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問:

     。1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些?3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。)讓學(xué)生去根究、去評估。

      第五階段:齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>

      在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。

      1、作者為何“獨愛蓮”?

      2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動,終究說牡丹之愛?

      肖老師盡量讓學(xué)生自個處理,老師做以恰當(dāng)指點。

      第六階段:學(xué)習(xí)托物言志的寫法,再讀課文,生談收成,齊讀完畢。

      第二,師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作,假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食,豈不索然無味?只需是特性化的閱覽,讀者總會讀出新信息來,許多好著作不是作者寫出來的,而是作者和讀者一同勞作的效果。所以,不管是老師仍是學(xué)生,都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬,也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰即是書的主人。因而,我以為肖老師讓學(xué)生去多讀課文,這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。

      第三,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映,閱覽是日子的構(gòu)成有些,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念,既要照顧他人的日子,更要注重自個的日子;既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解,更要為明日的打開去批評和立異。肖老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。

      初中語文評課稿 篇15

      聽了李老師一節(jié)常規(guī)課,我暫切把它稱之為作文賞析課。

      首先這節(jié)課是愉快教學(xué)的范例。這里師生是平等的,課堂氣氛是輕松、活躍的。課堂上學(xué)生誦讀自己的作文,然后學(xué)生討論,發(fā)表自己的看法,最后教師點拔,也就是對文章的立意、選材闡述自己的觀點。這里不是教師空洞的說教,而是平等的交流,因此課堂不時傳來笑聲,爭論聲更是不絕于耳。

      其次,這節(jié)課很好地將三維教學(xué)目標(biāo)融為一體,突出了思維訓(xùn)練和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課誦讀的作文題目是:我喜歡。

      第一個學(xué)生讀的是我喜歡大海。該文語言優(yōu)美,行文流暢,寫出了大海的'遼闊、壯美。同學(xué)們聽過后激烈討論,然后代表發(fā)言。一個同學(xué)說寫的很好,激起了人們對大海的向往,另一個同學(xué)的發(fā)言說,這篇文章寫得空洞,不具體,沒有真情實感,真可謂各抒己見。教師點評:語言優(yōu)美,但缺乏個性。

      第二個同學(xué)寫的是我喜歡星空,除了客觀的描寫之外,更多的融入了對宇宙、人生的思考,比第一篇文章上升了一個層次。

      給人印象最深的是一個同學(xué)寫的我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。咋一看,這個題目并不好,但是該同學(xué)在文中寫到在游戲中如何得到自信,在人與人的幫助中得到友誼與快樂,然后進(jìn)一步寫到,網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界,它只能作為學(xué)習(xí)之余偶爾的消遣而已,不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲中而不能自拔。學(xué)生對“我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲”一文各自發(fā)表了自己的看法,這種來自身邊同學(xué)的思想,遠(yuǎn)勝于教師的空洞說教,在討論中,同學(xué)知道了什么是真善美,什么是假惡丑,在相互交流中培養(yǎng)了積極、健康、向上的情感態(tài)度和正確的價值觀。

      教師的點評是:寫的真實具體,貼近生活,寫出了自己的真情實感,尤其是最后點出不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲使文章主題得以升華。這各具特點的點評是在學(xué)生思考討論之后,能有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力,激勵學(xué)生在生活中學(xué)會觀察和思考,發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實踐能力,避免了千篇一律的格式作文。

      再次,這本是一節(jié)作文評講課,但教師有意識地融進(jìn)了閱讀與口語訓(xùn)練,使寫作、閱讀、口語既相互交融,又互為促進(jìn),體現(xiàn)了語文訓(xùn)練的規(guī)律。

      語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,作文是其中最重要的一部分,如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,學(xué)會積累、觀察和思考,對寫作充滿自信,有事可寫,有話可說,善于發(fā)表自己的真知灼見,使作文教學(xué)走上科學(xué)訓(xùn)練之路,也許這節(jié)課不失為有益的嘗試。

      以上所述稱不上是評課,只是自己聽課的淺見,向各位同行請教,與各位老師商磋。這次聽課活動,也使我陷入深深地思考:(1)要教好每一節(jié)課,不僅要求鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,而且要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和善于學(xué)習(xí)別人的長處,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,更重要的是,還要善于思考,如何將新的理念應(yīng)用到自己的實際教學(xué)中去,并在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、改進(jìn)和提高,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。

     。2)了解學(xué)生,尊重學(xué)生,依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí),去思考,表達(dá)自己的思想,教師給予充分的肯定與表揚,從而使學(xué)生獲得自信,使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,有所成功。使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺,快樂學(xué)習(xí)的樂園,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

      初中語文評課稿 篇16

      《記承天寺夜游》

      今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個簡要的評析。

      xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點就一一顯現(xiàn)在我們面前:

      (1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩

      用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實在精彩,可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。

     。2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度

      導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵,在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實處。

      (3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)

      導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題。

     。4)問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

      為掌握重點、突破難點xxx老師主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫助,切中肯綮且游刃有余。

      縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵、及時點撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,著實不易。

      《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

      本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識體系由淺入深,由讀促學(xué)。羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞。 痹谡n堂導(dǎo)入時,讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,由情入理,逐層展開。

      接下來,我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解:羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實”四個字。

      一.教學(xué)目標(biāo)立足一個“準(zhǔn)”字。

      根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價值,謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

      這節(jié)課,我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個:

      1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。

      2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

      3.體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

      羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點問題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過對兩個問題的探究,體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,從而完成目標(biāo)三。

      二.教學(xué)思路講究一個“清”字。

      葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識斯真!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

      我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達(dá)終點。

      就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點,而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語,疏通文意;再走出來,教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,重點教學(xué)生如何理解白描寫法;再走出來,在難點處設(shè)置疑問,

      巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

      三.教學(xué)方法注重一個“活”字。

      把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟,不悱不發(fā)!

      1.啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑,深入淺出,突破了難點,解決了問題,“得來全不費功夫”。

      2.朗讀法的運用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的'內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個教學(xué)過程的推進(jìn)和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

      四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個“實”字。

      課堂教學(xué)要做到實,還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過:“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時間來準(zhǔn)備的。”

      這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對待,絲毫不馬虎。

      文無定法。教,亦無定法。每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng),前松后緊。

      以上是本人的拙劣之見,如有不當(dāng)之處,敬請指正!

      初中語文評課稿 篇17

      一、導(dǎo)入生活化,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

      本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手,多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長,植株長到一定階段,就會開花———結(jié)果,我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡:一提到花,同學(xué)們并不陌生,都見過很多,下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋,去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。過渡自然,很好地引起了學(xué)生的注意。

      二、問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)教學(xué)重難點。

      在整堂課的教學(xué)中,教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),而問題的設(shè)置具有一定的梯度,由淺入深,所提出的問題也很明確,既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如:

     。1)你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?

     。2)同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確,還有哪些不完善的地方呢?

     。3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?

     。4)對植物的繁殖后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?等等,這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題,這些問題又是在上課開始階段提出的,更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。

      三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力,以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。

      在課堂中,盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng),注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題,能做到在小組中先進(jìn)行討論,然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置,讓學(xué)生自主探索,大膽發(fā)表自己的見解和觀點,其他同學(xué)補(bǔ)充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時,先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻,提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花,“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法,小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖,先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱,再提問:

      (1)你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?

     。2)同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確,還有哪些不完善的地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論與思考)。

     。3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?

      (4)對植物的繁殖后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?從學(xué)生的交流中,發(fā)現(xiàn)問題,了解學(xué)生的心理動態(tài),再對學(xué)生加以點撥、引導(dǎo),通過小組實驗和討論,學(xué)生自己動手動腦,去討論、歸納小結(jié),讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識,逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

      四、充分利用多媒體技術(shù),使抽象的問題直觀化、簡單化。

      在講授《傳粉和受精》時,先觀看受精過程動畫,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落,初步了解什么是受精與受精,然后給動畫配解說詞,學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解,讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

      五、教師語言優(yōu)美。

      如:我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋,去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花;o百日紅,花開花謝是自然的規(guī)律,美麗的花朵凋謝固然令人惋惜,但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果,完成了偉大的一生,同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物,所以我們要愛護(hù)大自然的一草一木,因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果!

      六、練習(xí)題設(shè)計很好,都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識點,當(dāng)場反饋,進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。

      鞏固練習(xí)題部分,層次分明,照顧到了不同層次的學(xué)生,并且逐步拓展延伸,聯(lián)系生活,鏈接中考,體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底!

      我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方

      1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈,師生之間,生生之間的互動還應(yīng)該多思考,小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。

      2、教師主導(dǎo)的時間有些多,應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間。

      總體來說,這是一堂近乎完美的一節(jié)課,非常成功地完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果很好!

      初中語文評課稿 篇18

      今天我聽了黃老師的一節(jié)作文課《煉一雙慧眼,學(xué)會選材》。

      作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點,而黃老師選的內(nèi)容又是最難上的一節(jié)。因為選材如同選美,每個人有不同的標(biāo)準(zhǔn),如何用一雙慧眼,學(xué)會選材,真不是一件容易說清的事情。

      我從黃老師的課堂上看到了很多亮點,例證一二。

      1、重積累。

      老師布置任務(wù),學(xué)生能圍繞“快樂”的主題去收集材料:詞語、古詩、名言、故事等等,這種原始語言素材的積累,不僅能豐富寫作素材,實則建立了一個大的語文庫,是在為大語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師面對七年級的學(xué)生能想到學(xué)生高中以后的發(fā)展,這是在做一件功德無量的事。我看到好多的學(xué)生記了有八九百字,學(xué)生在收集的過程中,是主動去做的,是愉快地完成的,這也很好地體現(xiàn)了我們學(xué)校三學(xué)循環(huán)中自學(xué)的宗旨。

      2、苦經(jīng)營

      黃老師留給人的印象是苦干、是實干,我也從教學(xué)的.設(shè)計到展示給學(xué)生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營。既要選出有問題的病文,又要選擇事例新鮮、典型的佳作,這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據(jù)自己的設(shè)計,牽引學(xué)生來說一說、改一改、評一評,既有教又有學(xué),既有指導(dǎo)又有練習(xí),相得益彰。

      但是黃老師的課也給我?guī)砹艘恍┧伎肌?/p>

      葉圣陶先生曾經(jīng)說過,生活即作文。對于七年級的學(xué)生來說,天真、活潑、爛漫,他們的眼睛里印下的都是世界的美麗,純真的想法,指導(dǎo)他們把這些變成文字,就可以了,寫作是心靈的泉水叮咚,要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉,才能寫出感動心靈的好作品?墒窃谶@節(jié)課中,黃老師給了學(xué)生很多概念化的東西:什么是主旨、選材、精心的選材,這些硬梆梆的概念化的知識學(xué)生消化不了,與寫作也不一定有什么好處,反倒浪費了寶貴的課堂時間。在課堂上,老師讓學(xué)生從積累的快樂主題的材料入手展示,來評價學(xué)生的作文《我很快樂》,找出選材的問題,接著就讓學(xué)生來評議另一篇作文《那一次,我真的很棒》,教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)了。盡管學(xué)生搜集了大量的材料,但是只是語言方面的材料,事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂為主題的材料,為什么不圍繞作文《我很快樂》進(jìn)行選材方面的指導(dǎo)呢?這樣不是更有的放矢嗎?所以老師在上課的時候,不能只追求課堂容量的大和環(huán)節(jié)的齊全花樣,更要了解自己的學(xué)情和教學(xué)的最終目的。

      讓寫作成為學(xué)生心靈的歡歌吧!

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