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  • 畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2023-06-26 11:15:11 設(shè)計 我要投稿

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

      作為一名無私奉獻的老師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

      3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      【教學(xué)重難點】

      本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      【教學(xué)過程】

      一、出示實物,導(dǎo)入新課

      1、師出示楊桃實物,并請學(xué)生讀“資料袋”。

      2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

      二、初讀課文,認記生字

      1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

      2、出示小黑板,認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字):

      叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

      指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

      三、自讀自悟,匯報交流

      1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

      2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

      3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。)

      四、朗讀感悟

      1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

      2、練習(xí)朗讀2~18段:

      指導(dǎo)朗讀要點:

     、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业?“我”認為畫得怎樣?

      抓住重點句:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!斌w會“我”的一絲不茍。

     、仆ㄟ^對比體會人物心情,把握準(zhǔn)感情:

     、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

      (找出老師的動作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

     、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

      第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)

      抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

      五、升華領(lǐng)悟

      1、出示父親和老師的兩段話:

     、爬首x思考:他們的.話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

      通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當(dāng)然。

     、圃僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)

      ⑶師總結(jié):父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

      2、背誦老師講的一段話。

      3、齊讀,交流體會:讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

      《畫楊桃》原文閱讀推薦:

      我讀小學(xué)四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

      有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

      我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

      當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來。

      “楊桃是這個樣子的嗎?”

      “倒不如說是五角星吧!”

      老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

      “這幅畫畫得像不像?”

      “不像!”

      “它像什么?”

      “像五角星!”

      老師的神情變得嚴肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”

      “好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

      于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”

      “不……像!

      “那么,像什么呢?”

      “像……五……五角星。”

      “好,下一個。”

      老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說:“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!

      這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

     。病⒂懈星榈睦首x課文。背誦課文中老師說的那段話。

     。场⒆プ≈攸c詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      【重點難點】

      學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。薄嵨飾钐;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

     。、生字卡片。

      【教學(xué)設(shè)計】

      程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 1、同學(xué)們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。

      看看課文講了一件什么事?

     。、板書課題:11 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 1、自由讀課文。要求:

     、 會認6個生字;

      ⑵ 會讀課文;

     、 知道講了一件什么事。

     。病⒄J字,同學(xué)互查,記分。

     。、指名讀課文,邊聽邊想:

      ⑴ 誰讀得最棒?

     、 課文講了一件什么事?

      我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。

      讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問 1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

      2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

     、 是否劃出重點詞句?

     、 是否會提問?

     。场⒃u價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。

      例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

      要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究 1、讀第一段,討論:

      ⑴ 父親對我要求很嚴,表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力!

      ⑵ 練習(xí)朗讀:

      突出“很嚴”“經(jīng)!薄笆鞘裁礃,就畫成什么樣”這些詞。

      2、讀第二段,討論:

      默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句!罢J認真真地看”“老老實實地畫”!白约河X得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的`體會:“我”畫畫一絲不茍。

      3、學(xué)習(xí)下一段過渡:

      同學(xué)們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

      “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

      用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

      后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。

     。础⒗蠋煹膽B(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

      5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

      意思:一、看楊桃的角度不同,揚子也不同;二、看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三、應(yīng)該實事求是。

      想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

      板書:我們做事或看問題應(yīng)該實事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。

      讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

      讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

      對老師講的話要認真讀認真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

      五、學(xué)表演 1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

     。病W(xué)生表演。討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

     。、運用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

     。、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

     。、準(zhǔn)確運用標(biāo)點:破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒āF、抄句?1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

     。病⒆x一讀資料袋。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會10個生字及新詞。

      2、了解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

      3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

      4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。

      教學(xué)重點、難點:

      理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。

      教學(xué)時間:

      2課時。

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用各種方式,學(xué)會10個生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。

      2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)重點:

      學(xué)會本課的生字,結(jié)合課文理解字義。

      教學(xué)難點:

      提高學(xué)生選擇字義的能力。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:大家見過楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。

      二、新授:

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

      1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)

      2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個多音字的讀音,能夠讀出自己的語氣。)。

      3、小組互相讀一讀,進行評議。

      4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

      5、說一說,“我”是怎樣畫楊桃的,同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的?

     。1)同學(xué)們開始是怎么看的?

     。2)后來發(fā)生了怎樣的變化?

     。3)結(jié)合上述兩方面理解。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。

      1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

      2、在預(yù)習(xí)中,你認為哪些字比較難,記起來有困難?自由發(fā)言。

      3、指導(dǎo)“肅”的書寫。

      4、試著把本課的生字都寫一寫,著重練習(xí)寫“肅”。

     。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的`掌握。

     。ㄋ模┚毩(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評出好的讀,自選段落讀……

     。ň毩(xí)朗讀的同時,小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。)

      三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫詞語。

      教學(xué)反思:

      “肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫錯。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識教學(xué)點

      學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

      (二)能力訓(xùn)練點

      1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

      2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求,進行一次練筆。

      3.培養(yǎng)朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

      (三)德育滲透點

      知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

      二、重點、難點及解決辦法

      (一)重點、難點

      1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

      2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

      (二)解決辦法

      一是通過實物親自去實踐,二是同學(xué)之間討論。

      三、課時安排

      3課時。

      四、學(xué)生活動設(shè)計

     。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。

     。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué),教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。

      (三)小組討論交流一些難解決的問題,如課文中的難點、疑點。

      五、教具準(zhǔn)備

      課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

      六、教學(xué)步驟

      第一課時

      (一)明確目標(biāo)。

      楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)楊桃有5條棱,在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

      (二)給學(xué)生10分鐘時間自學(xué)。

      內(nèi)容:一是初讀課文,讀準(zhǔn)字音,二是通過理解生字新詞。

      教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

      受用得到益處

      (三)教師注意強調(diào)的內(nèi)容。

      教強調(diào)是陽平,悉是陰平,誨是去聲,審、晌是翹舌音,肅是平舌音,應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯,要進行指導(dǎo)。

      (四)讓學(xué)生再讀課文。

      第二課時

      (一)明確目標(biāo)。

      通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事,從中我們還能懂得一個道理,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      (二)整體感知。

      自由讀一遍課文,思考:這篇課文講了一件什么事?

      (三)逐段深入理解課文。

      1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

      提問:

      (1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)

     。2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然?

     。3)指導(dǎo)朗讀

      2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      提問:

      這兩個自然段講了什么?討論:

     。1)第二自然段分為幾層?

     。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

     、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

     、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。

     、蹖嵨镅菔,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

     、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

      ⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

      讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

      3.學(xué)習(xí)第4至6自然段

      默讀第4至6自然段。

     。1)出示討論題:①開始同學(xué)們認為這幅畫畫的怎么樣?后來又有什么變化?②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

     。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

     。3)用上因為所以說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

      4.學(xué)習(xí)第7自然段,自由讀這一自然段。

      提問(1)老師的話里共有幾句話?

      (2)前兩句告訴了我們什么?

     。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一(板書角度不同,樣子不一。)

     。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

     。5)什么叫相信自己的眼睛?

      在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

      5.學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

      提問(1)老師和父親的'話哪些地方相似?

      (2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

     。3)父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)

      誰能用要不要說一句話?

      6.總結(jié):當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,還要相信自己的眼睛,要實事求是,如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

      7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

      第三課時

      (一)明確目標(biāo)。

      這節(jié)課,我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

      (二)教師導(dǎo)入。

      1.老題講清練筆要求:畫楊桃這一課,是作者上小學(xué)四年級的事情,在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘,咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個道理,今天我們也來寫一件事。

      2.投影出示:在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

      (三)具體指導(dǎo)。

      1.讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

      2.讓學(xué)生說一說自己想寫的事,讓大家評一評,內(nèi)容不限。

      3.確定內(nèi)容之后,按照寫作要求在課堂上寫。

      4.最后讀一讀,議一議。

      七、布置作業(yè)

      預(yù)習(xí)第30課,讀兩遍課文,解釋生詞詞義。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

      教學(xué)目標(biāo):

      1 學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

      詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

      2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

      3能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

      4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

      思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。

      教學(xué)重點、難點:

      1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

      2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      教學(xué)時間: 二課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

      1.齊讀課題。

      2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      例:(1)誰畫楊桃?

     。2)怎樣畫楊桃?

     。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

     。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

     。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

     。ㄈz查自學(xué)。

      (四)理解詞義。

      1.理解詞義。

      2.聯(lián)系上下文理解詞語。

     。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。

      1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。

      2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

      (六)作業(yè)。

      1.寫詞語。

      2.熟讀課文。

      第二課時

      (一)讀題導(dǎo)入。

      1.齊讀課題。

      2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

      例:

     。1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

      (2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

     。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

      3.提問引入:

      “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。

      (二)抓住重點,理解內(nèi)容。

      1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

     。1)第1自然段為第一部分。

     。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

     。3)最后一自然段為第三部分。

      2.投影出示句子:

      “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!

     。1)什么是教誨?什么叫受用?

     。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

      (3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

      3.指名讀第1自然段。

     。1)出示句子:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”

     。2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)

     。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

      (4)指名讀句子。

     。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣!保

     。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)

     。7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

      4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

     。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

     。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

     。2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”

     。3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的.一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

     。4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!彼浴拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫。)

     。5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

      (6)老師是怎么說的?指讀這段話。

     。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

     。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

     。9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

     。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

      第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

      第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣

      的就畫成什么樣。

     。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

     。12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

     。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)

      5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

      讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

      審視 嚴肅 和顏悅色

      什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

     。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭,說明老師看得很認真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)

     。ㄈ┗仡櫲,聯(lián)系實際。

      談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

      【板書設(shè)計】

      父親教誨 叮囑

      28畫楊桃 審視

      老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

      和言悅色

      相信

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