畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、(教師在黑板上作畫)先畫一個(gè)圓,中間再畫一個(gè)圓,里面再畫一個(gè)圓,兩邊還各有個(gè)小角,這是什么東西,你們能看出來(lái)嗎?
師:你們?yōu)槭裁床虏坏,看不出我畫的什么畫?因(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,?吹降哪欠N觀察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候,茶桌上有茶壺沒有?
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。】
二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】
三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
。ǘ⿲W(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西。”,是因?yàn)開___________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西、(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供學(xué)情參考!
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的.兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
。1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!薄昂,下一個(gè)!
。2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))“好,下一個(gè)!
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于閱讀教學(xué),我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問、細(xì)碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,還有充斥于課堂中的各種形式主義,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效,使學(xué)生厭學(xué),教師難教?朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問、分析,多讀想、感悟。】
2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重!拔摇睆谋徽`解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?
。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________________。
。1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
。2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋?/p>
。
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?
6、同學(xué)們,“楊桃”xx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過體會(huì)教師的神態(tài)變化,理解這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服!
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):
【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話,加深學(xué)生的對(duì)課文的理解!
板書:
11、畫楊桃
爸爸的話——是什么樣,畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話——是什么樣,畫什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟,匯報(bào)交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))
2、練習(xí)朗讀2~18段:
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):
、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业?“我”認(rèn)為畫得怎樣?
抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
、仆ㄟ^對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:
、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的`態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
五、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話:
⑴朗讀思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。
、圃僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)
、菐熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
《畫楊桃》原文閱讀推薦:
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”
“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
“好,下一個(gè)!
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō):“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
初讀課文,知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備:
楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)
嗎?(板書:楊桃)
2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在
我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的`課文(板書:畫楊桃)
3、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子,結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié)),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
叮囑: 詞義,近義詞。
嚴(yán)肅:肅的筆順,做出嚴(yán)肅的表情。
審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字,怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文,想: 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。
1、比一比,組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞,再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結(jié),課后延伸。
板書設(shè)計(jì):
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴(yán)肅 審視 教誨
作業(yè):
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè),會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ; “晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng;“誨”讀huì,不讀huǐ。
3、識(shí)記字形:囑:右邊下半部的第七筆是豎。肅:筆順,悉:上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較:注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化!岸!焙汀搬敗、“訂”;“幅”和“副”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句,理解父親和老師的話。明白老師和父親說(shuō)過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫,把一段話說(shuō)清楚。
5、有感情地朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話。通過有感情朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化,體會(huì)其背后的原因,悟出本篇課文的主題。通過學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義,體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化,感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義,理解父親和老師的話,明白做事看問題都要實(shí)事求是,這樣會(huì)使自己終生受益。
教學(xué)準(zhǔn)備:在紙上寫好師生對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
師:這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。(板書題目)
一、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 聽寫詞語(yǔ),兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語(yǔ),然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文,想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內(nèi)容,理解父親的話。
1、 朗讀課文,概括段意。
課文講的`是什么事?為了說(shuō)得明白,要先弄清每段講什么,或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。
。1)指名讀第一段,畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答,“叮囑”什么意思?誰(shuí)叮囑過你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣,畫什么樣。)齊讀第一段。
(2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段,畫出關(guān)鍵詞,指名概括段意。
。3)當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí),父親的叮囑在耳邊回響:(生讀父親的話)當(dāng)我畫完,覺得畫得很準(zhǔn)確,心里會(huì)想:(生……)
。4)這段是講課上我畫楊桃,還有那些段落是講這個(gè)意思的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分,也畫出交流匯報(bào)。
。5)最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三、提出疑問,再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文,都到哪有什么問題在旁邊記上。
2、匯報(bào),互相解答。
第二課時(shí)
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。
一、 聽寫詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1、聽寫:叮囑、教誨、一生受用(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))學(xué)生齊讀訂正。(把鉛筆本子收好)
2、過渡:什么教誨使我一生受用呢?(指名說(shuō)說(shuō)。)課文的結(jié)尾這么寫的,誰(shuí)來(lái)讀?這教誨指的是什么?指名說(shuō)。(父親和老師的話就是對(duì)我的教誨)上節(jié)課我們知道了父親叮囑我:是什么樣,畫什么樣。(板書)那老師的話和父親的很相似,你讀讀老師的話,有哪些意思?
3、學(xué)生讀老師的話,初步理解。
老師的話里和父親相同的是——
同學(xué)們,你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎?用老師的話來(lái)說(shuō)明。(指名說(shuō))我按照自己看到的去畫對(duì)嗎?用老師的話說(shuō),用父親的話說(shuō)。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段,體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化,深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話,那些忙著嘲笑的同學(xué),一開始明白嗎?后來(lái)呢?現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段,你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話,誰(shuí)讀敘述,大家讀同學(xué)們的話。沒提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎?
2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的,想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)。讀出感情。
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師:同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí),嘲笑“我”,走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了,這是對(duì)比的寫法。文中還有這樣的對(duì)比,你能找到嗎?
老師先是“嚴(yán)肅”的,什么時(shí)候變嚴(yán)肅的?(1)自己讀第六段,畫出寫老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做?可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。(2)什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”?誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話?
4、再讀老師的話。
師:同學(xué)們聽了老師的話,明白了——(指名學(xué)生說(shuō)) “我”聽了老師的話,會(huì)想——(生……)咱們也要記住這位老師的話,請(qǐng)大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容,F(xiàn)在,同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師:課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用,在她成長(zhǎng)的路上,只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎?顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到?會(huì)怎么做?舉個(gè)例子,一次她上學(xué)遲到了,路上遇到變戲法的看入了迷,忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問起,她會(huì)怎么說(shuō)?
你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎?(如果學(xué)生想不出,老師就給出情境,學(xué)生判斷怎么做。)
3、揭示道理。
師:生活中的事情是怎樣(板書:實(shí)事),我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法(板書:求是)。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思,它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——(實(shí)事求是)。
板書:
第一課時(shí):畫楊桃
第二課時(shí):畫楊桃
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程:
一、出示書中的兩段對(duì)話,朗讀
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
師:讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽出了什么?這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會(huì)的`對(duì)嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
板書課題:畫楊桃
二、透過這兩段對(duì)話,可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,
那節(jié)圖畫課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確)
指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書:看(認(rèn)認(rèn)真真)
師:怎么畫就是老老實(shí)實(shí)地畫?(看到的根本不象平時(shí)看到的那樣)板書:畫(老老實(shí)實(shí))既然這樣為什么還那么畫呢?
出示:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
師;父親說(shuō)的話在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來(lái)叮囑讀這段話,你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會(huì)怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話
三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?
指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?
老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?
出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?
出示:1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?
四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說(shuō))你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對(duì)了,這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀
師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒想,沒有站到別人的角度去審視)
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過)的確真的很像
出示:老師的話和父親的話對(duì)比讀讀,你覺得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)
師:是啊,老師的話與父親的話是那么相似,他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?
板書:
。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真)看
畫楊桃
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文,讀出人物語(yǔ)氣。
4、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,讀出人物語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫畫》(出示課件)
2、同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎?看到這個(gè)題目,你們想知道什么呢?
3、楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢!
4、(齊讀課題):畫楊桃。
二、初讀課文,整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái),看看講了一件什么事情,懂得了一個(gè)什么道理?
2、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、出示生字指讀:
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀:班、晌、誨、肅、搶。
。1)比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”:兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的,比較容易識(shí)記。(配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行)
。2)“誨”字注意讀音!癶uì”讀四聲,不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格,把字寫好看。
。3)“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí))
(4)“班”也比較熟悉,是左中右結(jié)構(gòu)的字,按照漢字書寫的要求,書寫時(shí)候注意銜接,配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語(yǔ)。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說(shuō)話——誨
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀,感知文本
導(dǎo)學(xué):楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢!一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而(ér)像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(這一段很長(zhǎng),我們要認(rèn)真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦!)
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,班(bān)里幾個(gè)同學(xué)看見了,哈(h。┕笮ζ饋(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒(dào)不如說(shuō)是五角星吧!”
。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷兀”纫槐日l(shuí)讀得語(yǔ)氣好。
3、老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來(lái),審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)(yè)畫紙,問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何?小伙伴的態(tài)度又如何?)
4、老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?”
“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時(shí)發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。(老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅,小伙伴得意洋洋,自以為是呢!比一比誰(shuí)讀得正確。
5、于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”(比一比誰(shuí)讀得流利!)
6、“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)!保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想。。
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說(shuō):“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
(讀出老師的語(yǔ)氣:和顏悅色。)
8、老師的教誨(huì)讓我終生難忘。
(比一比誰(shuí)讀得正確,注意“教誨”的讀音,注意讀得有真情實(shí)感。
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子,比一比誰(shuí)讀得最好?
。1)楊桃是這個(gè)樣子嗎?
。2)好——笑!
。3)像……五……五角星。
。4)倒不如說(shuō)是五角星吧!
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利,F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1、出示生字:圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí):“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè):“課”注意左窄右寬;“交”注意上窄下寬!肮弊⒁狻翱凇毙《;“搶”想一想其它“扌”的字。)
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語(yǔ)練讀。
2、給生字組多個(gè)詞,出示詞語(yǔ),多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ),大家搶讀,美讀,大聲讀,體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字,出示形近字組詞,大家進(jìn)行開火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片,導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事?
二、課文賞析與交流
。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而(ér)像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(出示課件)
1、看誰(shuí)讀得好,讀出了哪些信息呢?
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢?
3、“根本”是什么意思?4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
5、開頭點(diǎn)明文題——畫楊桃,引起下文。
6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真?(認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
。ǘ┙涣鞣窒。
想一想:我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣?小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧!
。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,班(bān)里幾個(gè)同學(xué)看見了,哈(h。┕笮ζ饋(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒(dào)不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來(lái),審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)(yè)畫紙,問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?”
“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時(shí)發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑!
2、你體會(huì)到什么?
3、思考:還有哪些句子有這樣的表達(dá)?
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎?(反問句)
5、倒不如說(shuō)是五角星吧。ǜ袊@句)
6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么?大家都在嘲笑我。
7、思考:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視:仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌:好長(zhǎng)一會(huì)兒;半天,半日。
這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用:
。1)表示轉(zhuǎn)折;
。2)表示解釋說(shuō)明;
。3)表示聲音的`延長(zhǎng)。
。ㄋ模┱n堂展示。
想一想,討論一下:老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)?
。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”(比一比誰(shuí)讀得流利。
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
“好,下一個(gè)!
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說(shuō):“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨(huì)讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用:表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下:省略號(hào)還有其他的作用嗎?
5、和顏悅色:形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。
6、老師的教誨是什么?
(六)交流分享。
老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理?
。ㄆ撸┱n堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么?
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中,你還得到了什么啟示?
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文,你體會(huì)到了什么?
同樣的事物從不同的角度去看,會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考!
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上,搜集關(guān)于啟示的小故事。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.通過理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求,進(jìn)行一次練筆。
3.培養(yǎng)朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。
(三)德育滲透點(diǎn)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
(二)解決辦法
一是通過實(shí)物親自去實(shí)踐,二是同學(xué)之間討論。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。
。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué),教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。
。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問題,如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
五、教具準(zhǔn)備
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的'投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)。
楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)楊桃有5條棱,在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。
(二)給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。
內(nèi)容:一是初讀課文,讀準(zhǔn)字音,二是通過理解生字新詞。
教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
受用得到益處
(三)教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平,悉是陰平,誨是去聲,審、晌是翹舌音,肅是平舌音,應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯(cuò),要進(jìn)行指導(dǎo)。
(四)讓學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)。
通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事,從中我們還能懂得一個(gè)道理,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)整體感知。
自由讀一遍課文,思考:這篇課文講了一件什么事?
(三)逐段深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)
。2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然?
(3)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
。1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。
、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
④說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。
、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
3.學(xué)習(xí)第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
(1)出示討論題:①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣?后來(lái)又有什么變化?②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。
(3)用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4.學(xué)習(xí)第7自然段,自由讀這一自然段。
提問(1)老師的話里共有幾句話?
。2)前兩句告訴了我們什么?
。3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
。5)什么叫相信自己的眼睛?
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。
提問(1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)
誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話?
6.總結(jié):當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)。
這節(jié)課,我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
(二)教師導(dǎo)入。
1.老題講清練筆要求:畫楊桃這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情,在他作為成年人寫這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說(shuō)明這件事讓他難忘,咱們讀來(lái)也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理,今天我們也來(lái)寫一件事。
2.投影出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。
(三)具體指導(dǎo)。
1.讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。
2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫的事,讓大家評(píng)一評(píng),內(nèi)容不限。
3.確定內(nèi)容之后,按照寫作要求在課堂上寫。
4.最后讀一讀,議一議。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第30課,讀兩遍課文,解釋生詞詞義。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順,
3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知,了解內(nèi)容
出示閱讀提示:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,做上標(biāo)記。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文,交流探究
(一)理解第二自然段:
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流,師板書:我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。
(二)理解第一自然段:
1、師:我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的原話回答。)
課件出示:“我讀……你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”
2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?
從這段話你能看出什么?
3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢?好,自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過渡:我記住了父親的教誨,在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)的畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確,就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的'時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動(dòng)作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師:當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?
3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)
4、師:什么是“審視”
5、師:從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?
6、師:老師聽完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師:老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
8、因此當(dāng)老師“半晌,又問同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師:此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫誰(shuí)的那一部分,注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!
三、對(duì)比理解,感悟道理
1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后,是怎么說(shuō)的?自由讀第18段
2、討論:這段話可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
5、老師的話和父親的話哪些地方相似?
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展升華
在生活中,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流
引導(dǎo)學(xué)生明白:無(wú)論看什么問題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著背誦老師說(shuō)的那段話。
【板書設(shè)計(jì)】
11畫楊桃
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色
是……就……
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。
。、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
。、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事?
。、板書課題:11 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 1、自由讀課文。要求:
、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
⑵ 會(huì)讀課文;
⑶ 知道講了一件什么事。
2、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。
。、指名讀課文,邊聽邊想:
、 誰(shuí)讀得最棒?
、 課文講了一件什么事?
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問 1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來(lái)討論。
2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:
、 是否劃出重點(diǎn)詞句?
、 是否會(huì)提問?
。、評(píng)價(jià)提問:看誰(shuí)會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值。
例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……
要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究 1、讀第一段,討論:
、 父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!
、 練習(xí)朗讀:
突出“很嚴(yán)”“經(jīng)!薄笆鞘裁礃樱彤嫵墒裁礃印边@些詞。
。、讀第二段,討論:
默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”!白约河X得畫得很準(zhǔn)確!闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):“我”畫畫一絲不茍。
。、學(xué)習(xí)下一段過渡:
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的`道理。
“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。
。础⒗蠋煹膽B(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
。怠⑾胍幌肜蠋煹膭(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。
意思:一、看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;二、看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三、應(yīng)該實(shí)事求是。
想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書:我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)表演 1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)
。病W(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?
。薄⑦\(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
。病⒎磸(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
。、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號(hào)一處;六處用了問號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒。七、抄句?1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
。、讀一讀資料袋。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求:
情感態(tài)度價(jià)值觀
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
過程與方法
1.學(xué)生通過自讀自悟自學(xué),小組討論,全班交流。
2.觀察實(shí)物幫助理解。
3.借助實(shí)物、插圖想象描繪。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
知識(shí)與技能
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
能力訓(xùn)練點(diǎn):
2.通過理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片,楊桃實(shí)物,重點(diǎn)句子小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書:楊桃)
2.誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎?
師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)
3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
二、初步感知,了解內(nèi)容。
出示思考題:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3.課文主要講了一件什么事?
4.課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。
三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。
1.指讀生字詞。
2.指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
四、置疑。
提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、課后深化發(fā)展。
1.熟記生字新詞,上作業(yè)本。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?
今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。
二、逐段深入學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
。1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?
。ㄖ攸c(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。
B、出示圖片,一橢圓形帶棱的楊桃。
C、實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。
(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
D、說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的.原因。
E、“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?
。ㄟ@是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
3.學(xué)習(xí)第四至六自然段。
默讀第四至六自然段。
。1)出示討論題:
A、開始同學(xué)們認(rèn)為這副畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?
B、為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。
。3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4.學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
。1)老師的話里共有幾句話?
。2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說(shuō)說(shuō)什么就叫角度不同,樣子不一。(板書:角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人的影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試著背誦。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。
提問:
。1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?
。ò鍟阂灰;是……就……)
。4)誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?
三、總結(jié)。
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀最后兩個(gè)自然段并試著背誦。
第三課時(shí)
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化
這節(jié)課,將完成課后作業(yè)中的說(shuō)話練習(xí),并進(jìn)一步鞏固生字詞。
二、直接導(dǎo)入,明確要求
1.教師導(dǎo)入
《畫楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺得很有意思,而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類似的事,講給同學(xué)們聽。
2.明確要求
小黑板出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽,要把事情經(jīng)過說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫,還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。
三、指導(dǎo)說(shuō)話
1.回憶自己想說(shuō)的事,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比,誰(shuí)說(shuō)得好。
2.全班交流。師生評(píng)議,補(bǔ)充修改。
3.你在聽了別人說(shuō)的內(nèi)容后,覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充?(學(xué)生說(shuō),師生評(píng)議。)
四、深化發(fā)展
把剛才說(shuō)的寫下來(lái),算作一次練筆。
板書設(shè)計(jì)
5
畫楊桃
父親:是……就……
老師:角度不同
樣子不一
。ㄒ灰恰汀
我:一生受用
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容。
3、體會(huì)文中道理:無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)用具:
小黑板
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰(shuí)畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:“一個(gè)東西,是什么樣的,就畫成什么樣!睂(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、生齊讀課題,并思考提問。師相機(jī)引導(dǎo)。
如:(1)、誰(shuí)畫楊桃?
。2)、他是怎樣畫楊桃的?
。3)、畫得怎么樣?
2、生齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。
(1)、請(qǐng)用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。
。2)、標(biāo)出自然段。
小結(jié):請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由匯報(bào)讀書結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容理解。)
3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況
。1)、指認(rèn)讀(全懂的舉手)
。2)、找出難讀或難寫的寫,共同研究學(xué)習(xí)
。3)、自由讀,開火車讀等方法鞏固生字。
三、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第一自然段
全文19個(gè)自然段,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀?要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。
1、生讀完后提問:用自己的`話來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?
2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫的要求很嚴(yán)?
3、齊讀爸爸的話,要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。
4、“叮囑”是什么意思?
小結(jié):爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求,可用10個(gè)字來(lái)概括,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示小黑板,生齊讀)
過渡:第一自然段有沒有寫到畫楊桃?(沒有)哪些自然段寫畫楊桃這件事呢?
四、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段
1、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個(gè)問題:
2、出示小黑板,展示問題。
(1)、“我坐在什么位置畫楊桃?
。2)、“我”畫畫的態(tài)度怎樣,從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)?
。3)、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子?用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。
3、“我”畫了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的表現(xiàn)?
。1)、請(qǐng)找出寫老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”(仔細(xì)看)。
。2)、老師的神情有兩次變化?請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒,文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會(huì)這樣?
4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話與開頭爸爸說(shuō)的話,并說(shuō)理解。
五、指導(dǎo)讀寫生字,鞏固生字
重點(diǎn)指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫筆順,關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
附板書:
畫楊桃
是什么樣,畫成什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格、
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起畫了楊桃,老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。
你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題?(不一樣:橢圓形、五角星)你的發(fā)現(xiàn)真了不起,為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫出來(lái)的卻不一樣呢?
二、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
(一)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西!保且?yàn)開___________。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段,體會(huì)我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(很認(rèn)真、一絲不茍)我畫完了是怎樣的心情?(高興)
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
師:我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃,同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的?老師提問:為什么同學(xué)哈哈大笑?(有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊恕K麄兪窃趺葱ξ业?大屏幕出示第一次?duì)話。
出示:“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”“倒不如說(shuō)是五角星吧!”學(xué)生比讀(讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣)出示:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”課件6 “它像什么?”“像五角星!”
(同桌練讀)
師:你從對(duì)話中體會(huì)到什么?
生:同學(xué)們嘲笑我。
師:我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
師:你愿意讀誰(shuí)的話?
師:你想當(dāng)老師,那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師:剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò),我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下,爭(zhēng)取比他們讀得更好,誰(shuí)愿意?(再叫一組同學(xué)練讀)
師:聽了同學(xué)們的回答,老師的表情怎樣?從哪個(gè)詞可以看出?
生:老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不?像。”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像?五?五角星!保ㄋt遲疑疑地說(shuō))
“好,下一個(gè)。”
師:你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
生甲:這位同學(xué)不好意思。
生乙:他很難過。
生丙:說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴,支支吾吾的。
師:說(shuō)得真不錯(cuò),看完以后,這位同學(xué)很慚愧,特別不好意思。誰(shuí)能把這種不好意思讀出來(lái)?
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。(大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話)課件8
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同?
生甲:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
生乙:第一次用了感嘆號(hào),第二次用的是省略號(hào)。
師:對(duì),兩次的話都一樣,但標(biāo)點(diǎn)不一樣,表達(dá)的意思也就不一樣,我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同?
。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的`回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
。2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,老師的態(tài)度和他們一樣嗎?她是怎么做的?
。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
(1)找出表示動(dòng)作的詞:看了看走到坐審視回舉起問(說(shuō)明老師是從我的角度觀察事物的。)
(2)理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________________。
(1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
。2)想保護(hù)“我”的自尊心。
。3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。5)“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃,聽了同學(xué)們的回答,他的神情變得嚴(yán)肅,為什么要變呢?
。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)
他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
師:面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,老師變得嚴(yán)肅了,他并沒對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé),他又怎么做了?接著,他請(qǐng)覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,讓他們也從“我”的角度觀察,讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?課件10
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。
師:此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思?(和顏悅色:老師臉色非常和藹!昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。)
。ㄒ唬、出示老師的話
課件11(1)讀了這段話,你讀懂得了什么?學(xué)生分組討論回答:
a、當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣,要實(shí)事求是。 c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。
。2)、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?
。ㄟ@是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)
。ǘ、出示教師和父親的話語(yǔ)。課件12
師:課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常(相似)。讀老師的這段話當(dāng)中,哪一句話與父親說(shuō)的話很相似,找一找?
討論,老師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?不同的地方又是什么?
從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
五、總結(jié)全文
師:他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋(gè),課件13看問題更從不同角度看,實(shí)事求是,不要想當(dāng)然,要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,畫畫是這樣,做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo),實(shí)事求是地做事,實(shí)事求是地做人,后來(lái)才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活,想像拓展。課件14同學(xué)們,“楊桃”xx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說(shuō):______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):_______________ 。
七、作業(yè):課件15
在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
情感目標(biāo):知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)分析:這是聾校語(yǔ)文第十二冊(cè)教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,要尊重他人。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖 楊桃
教學(xué)理念:
語(yǔ)文是一門工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),豐富詞匯,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,自學(xué)能力及寫作能力等,從而提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程:
一、緊扣課題,導(dǎo)入新課
提問:上節(jié)課,我們了解了課文的大意,現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫楊桃時(shí),發(fā)生了什么事? 學(xué)生自由回答。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣課題,根據(jù)課文的主要內(nèi)容,設(shè)計(jì)如上問題,開門見山,為新授知識(shí)作鋪墊。
二、交流合作,體會(huì)理解
。ㄒ唬┳詫W(xué)課文的第3—18自然段
引導(dǎo):“我”把楊桃畫成了五角樣,畫得對(duì)不對(duì)呢?幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫,認(rèn)為“我”畫得怎樣?有什么反應(yīng)?老師又有什么反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。
自主讀書,互相交流。
生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開始和后來(lái)的反應(yīng)及老師的做法。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問題,以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的,從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。
1、對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化,并練習(xí)朗讀,
引導(dǎo):通過幾個(gè)同學(xué)的`反應(yīng),可以看出他們
。1)在開始的時(shí)候,認(rèn)為我畫得怎樣?(畫錯(cuò)了,還嘲笑我)
。2)后來(lái)呢?(認(rèn)為我畫得很準(zhǔn)確。)
指導(dǎo)朗讀。出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。
“不像!” “不…像!
“像五角星!” “像…五…五角星。”
引導(dǎo):這幾個(gè)同學(xué)開始說(shuō)話__,(很果斷)后來(lái)說(shuō)話__
(第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),表示同學(xué)們的回答支支吾吾,)
談話:幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ?是因?yàn)樵谡l(shuí)的教育引導(dǎo)下有如此變化的?(老師)
看到同學(xué)的反應(yīng),老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣?(開始很嚴(yán)肅,后來(lái)變得和顏悅色。)
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)思路:
為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來(lái),理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。
教學(xué)用具:
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰(shuí)畫楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎?
4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
7.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)
(2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣:失去原來(lái)的樣子。畫走了樣:畫的和本來(lái)的樣子不同。
小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音。“肅”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。
哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。
一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。
5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)詞義,進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng),反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級(jí)具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來(lái)。)
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
、谡(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。
(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)
每一層各說(shuō)的是什么意思?(第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫;第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。)
小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對(duì)作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無(wú)論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)
、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話共有幾句?(五句。)
、垡龑(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過的一句話:“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)
c.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?(指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。)
d.這三句話以畫楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?(說(shuō)明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)
小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,說(shuō)明:同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個(gè)五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,就是同一個(gè)楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)
④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
、僮髡咴谝淮螆D畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)
、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉(gè)?(兩個(gè)。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排*邊的地方。)這能說(shuō)明什么?(說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話?(看投影讀一讀。)
、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼(gè)原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)
、谡n文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)
a.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有?
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。)
(4)講讀課文第6至12自然段。
、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉(gè)同學(xué)”的.議論,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)。(走到我的座位坐下來(lái),審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。)(板書:老師審視)
、凇袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇]有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)
、勐犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來(lái)。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺接受教育。)(板書:“這幾個(gè)”讓輪流看)
、诘谝粋(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)
指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
、垡龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說(shuō)的話。
①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?
、诳赐队捌。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?
、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。
、苄〗Y(jié):我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。
、菀龑(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。
a.通過對(duì)課文的精讀、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層,說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。
b.通過對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
。ㄓ袟l件的班級(jí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,適當(dāng)舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1.讀題目,明確本題有兩點(diǎn)要求。
2.讀第一個(gè)例句,讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子,肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話。如:
、傩∶鏖L(zhǎng)得不像他的爸爸,倒像他的媽媽。
、谒倪@身打扮,不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:①在成績(jī)面前不要沾沾自喜,而要尋找自己的不足,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
②我們不要自以為是,而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形)。
“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān),是“日”字旁,不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
附:板書
教學(xué)要求:
1.教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是,不為別人的評(píng)論所左右。
2.學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字,理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會(huì)中心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。
2.通過“我”回想起父親的叮囑,在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星,老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué),并教育大家的事,從而悟出做任何事都要實(shí)事求是,不能歪曲事實(shí)的道理。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.板書課題,讀題。
2.出示實(shí)物楊桃,簡(jiǎn)單介紹。
二、自讀指導(dǎo)
。ㄒ唬┱w感知
1.通過預(yù)習(xí),我們知道了文中有一句父親教育我的話。
出示:
你看見對(duì)象是怎樣的,就得把它畫成怎樣,不要想當(dāng)然,畫歪了它的模樣。
2.理解這句話中的“對(duì)象”是指什么?
3.父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢?出示自學(xué)課文的步驟,理解父親的話所包含的深刻含義。
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思;
(3)熟讀,領(lǐng)會(huì)中心。
。ǘ┌慈齻(gè)步驟學(xué)習(xí)課文
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路。
1.自由朗讀,讀通課文。
2.默讀思考:課文主要寫了一件什么事?出示:
“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候,父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對(duì)象!拔摇痹谝淮螌懮n上,想起了父親的叮囑,將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué),并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象!拔摇币虼宋虺隽说览。
、賹(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
、谶@段話共幾句?根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。
板書:學(xué)畫——畫畫——評(píng)畫——悟理
3.根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。
4.概括段落大意。
第一段(1):“我”初學(xué)畫畫時(shí),父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。
第二段(2-7):在一次圖畫課上,“我”想起父親的叮囑,把所見的楊桃如實(shí)地畫了下來(lái)。
第三段(8-26):老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué),并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象。
第四段(27):父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5.小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。
。2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自學(xué),小組學(xué)習(xí),體會(huì)中心
1.自學(xué)。
、趴焖偈熳x課文,用“——”找出父親教育我的這句話。
⑵輕讀有關(guān)小節(jié),想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
要求:先核對(duì)找到的語(yǔ)句,讀一讀,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。
、墙涣,父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。
⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評(píng)我畫”時(shí)出現(xiàn)的。(板書)
2.小組學(xué)習(xí)
⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句,想想講起或想起這句話的原因。
、平涣鳎
第一次:
▲抓住“父親對(duì)我的要求很嚴(yán),要我忠實(shí)于素描對(duì)象,一絲不茍,從輪廓到光線的明暗層次,都要盡量準(zhǔn)確!
▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。”
第二次:
▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌,把自己所見如實(shí)地畫出來(lái),別人會(huì)相信那是楊桃嗎?我要不要按自己想象中的模樣去畫呢?”
▲理解“如實(shí)地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫!
▲朗讀:“從我所處的角度看去,那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃,而是五個(gè)角的什么東西了。”與想象中的形狀作比較,讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。
第三次:
▲抓住分析老師的教導(dǎo):“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對(duì)象,不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃,而故意畫成別人承認(rèn)的樣子。”用曲線劃下。
出示:父親說(shuō)的“看見的對(duì)象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫生對(duì)象;父親說(shuō)的“畫歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫成別人承認(rèn)的樣子。
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()?吹绞鞘裁礃拥木停ǎ
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)(略)
板書設(shè)計(jì):
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
。ㄏ肫鸶赣H的話)
認(rèn)真看、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑
審視(?)
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問題!
課后反思:
應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂,因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;
3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是:
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究?jī)r(jià)值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題;
2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;
3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨,心中沒有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
因此,老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
。3)熟讀,領(lǐng)會(huì)中心。
總結(jié)延伸
、胖该x第四段,“這道理自然不僅在畫畫?”還可以指什么呢?
⑵讓我們朗讀全文,領(lǐng)會(huì)文章的中心。
交流出示課文中心:
做任何事都要尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是,不為別人的評(píng)論所左右。
師:文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn),對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。
三、總結(jié)
今天,我們通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》,了解了讀懂課文的三個(gè)步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
(2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會(huì)中心。
四、完成課后習(xí)題2(1)
和顏悅色—面不改色:臉色
色彩:顏色。景色:景象。
略微—略有所聞:大致
侵略:掠奪。省略:省去,簡(jiǎn)化。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
詞語(yǔ)注釋:
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導(dǎo);教訓(xùn)。
面面相覷——你看我,我看你,形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著,都不說(shuō)話。
和顏悅色——顏:面容。色:臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。
一、教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):第二部分
教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說(shuō)的那段話。
三、教學(xué)方法:
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……
四、教具準(zhǔn)備:
楊桃
五、課時(shí)安排:三課時(shí)
第一、二課時(shí):理解課文
第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段
六、過程設(shè)計(jì):
第一、二課時(shí)
一、課前談話:
出示“智慧樹”,提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)
2、說(shuō)說(shuō)自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ),展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話。
(1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。
。2)、問:你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
(3)、出示詩(shī)歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)?
(4)、出示填空題
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃實(shí)物;小黑板生字詞。
教學(xué)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟,匯報(bào)交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))
2、練習(xí)朗讀2~18段:
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):
⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?
抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
、仆ㄟ^對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:
、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的.楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
。ㄕ页隼蠋煹膭(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話:
、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。
⑵再讀,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)
⑶師總結(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較:
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“叮”和“釘”、“訂”;“幅”和“福”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。
3、書寫點(diǎn)撥:
囑:右邊下半部的第七筆是豎。
肅:筆順:
悉:上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
1、書寫練習(xí)。
2、完成同步練習(xí)。
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