《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿【熱門(mén)】
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿1
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示多個(gè)單位），確定直條的高度，進(jìn)一步掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗(yàn)，與三年級(jí)不同的是縱軸上一格不再表示一個(gè)單位，而是表示多個(gè)單位，這給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的'教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課一開(kāi)始設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)知道世界博覽會(huì)？”這個(gè)話題知道的學(xué)生幾乎沒(méi)有，老師抓住學(xué)生好奇的心理，趁勢(shì)介紹世博會(huì)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解世界博覽會(huì)申辦的程序，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會(huì)成功的圖片，讓學(xué)生初步感受申辦成功時(shí)全國(guó)人民歡欣鼓舞的場(chǎng)面，同時(shí)也激起了學(xué)生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會(huì)的整個(gè)投票過(guò)程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)上海申辦世博會(huì)各輪投票情況這樣一個(gè)情境，學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新知，而且增強(qiáng)了民族的自信心和自豪感。
二、分散難點(diǎn)，掌握畫(huà)法
本節(jié)課的難點(diǎn)是確定直條的高度，為了突破這一難點(diǎn)教者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計(jì)圖，師問(wèn)：波蘭得了兩票，為什么不畫(huà)兩格？讓學(xué)生觀察得出：三年級(jí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位，這里一格表示5票（一格表示多個(gè)單位），從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算，這是與三年級(jí)的不同之處。
�。�2）估計(jì)直條上的數(shù)據(jù)。教師把書(shū)上想想做做1的圖改成沒(méi)有數(shù)據(jù)的，讓學(xué)生估計(jì)直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少，再顯示正確答案，讓學(xué)生享受成功、學(xué)會(huì)看圖。
�。�3）利用多媒體學(xué)會(huì)畫(huà)直條。在試一試中，讓學(xué)生討論：“縱軸上沒(méi)有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了確定直條的高度，并會(huì)畫(huà)直條。
這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）對(duì)學(xué)生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動(dòng)偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。
�。�2）練習(xí)的的設(shè)計(jì)如果能與世博會(huì)能聯(lián)系緊密些，那么課堂教學(xué)的整體性會(huì)顯得更突出。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿2
最近觀看了李靜老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課。有幾點(diǎn)體會(huì)和大家一起分享交流一下。
整節(jié)課看下來(lái)，覺(jué)得李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖，接著再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，過(guò)渡的很自然，有層次。通過(guò)小組之間的討論和交流，學(xué)生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，說(shuō)出點(diǎn)表示數(shù)量，點(diǎn)和點(diǎn)的連線表示數(shù)量的變化等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓他們能夠通過(guò)自己的觀察表達(dá)出統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)量的變化趨勢(shì)。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的.將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
我自己也上過(guò)這節(jié)課，但是沒(méi)有象李老師那樣從生活中選取學(xué)生感興趣的或者是熟悉的素材，只是按照書(shū)上的習(xí)題進(jìn)行了講解，這點(diǎn)我要向李老師學(xué)習(xí)的，將數(shù)學(xué)和我們的生活密切聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠更好的掌握知識(shí)。
建議：目標(biāo)中說(shuō)到的根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題的要求在本節(jié)課的過(guò)程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出結(jié)論，并沒(méi)有提出什么問(wèn)題。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿3
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)的《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。聽(tīng)了彭海軍老師的課，我有以下幾個(gè)體會(huì)。
首先，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彭老師采用教科書(shū)所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小象過(guò)生日的.情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動(dòng)物動(dòng)畫(huà)的形式，一年級(jí)的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。由此可見(jiàn)，興趣還真是學(xué)生樂(lè)學(xué)的法寶！
其次，新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類(lèi)情況發(fā)生，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問(wèn)題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級(jí)孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿4
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，楊尚榮老師上的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，使我們聽(tīng)課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺(jué)楊尚榮老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)起點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的，更輕松的學(xué)習(xí)。楊老師在新課導(dǎo)入時(shí)，先出示學(xué)生學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖，觀察統(tǒng)計(jì)圖你能獲得哪些信心，為下面學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)，再由條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生用手比劃數(shù)量的變化，從而引出折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能反映數(shù)量的增減變化，讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化，這個(gè)環(huán)節(jié)，非常巧妙地讓學(xué)生初步體會(huì)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。轉(zhuǎn)化過(guò)程直觀、自然；另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的.結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以柳老師就讓學(xué)生嘗試畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖，很多學(xué)生都會(huì)畫(huà)，在學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，這樣印象更加深刻，而且也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
二、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。柳老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。從出示學(xué)生跳繩數(shù)量到中國(guó)體育代表團(tuán)的金牌數(shù)，再到病人的體溫變化情況，都富有現(xiàn)實(shí)的意義，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)價(jià)值。
新課標(biāo)指出：人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。在折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，柳老師將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出正確的判斷也是作為重點(diǎn)。比如在了解和分析了2個(gè)同學(xué)的一周踢毽子情況，讓學(xué)生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個(gè)同學(xué)去參加比賽。事實(shí)證明學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做
四、修改建議
1、在導(dǎo)入部分對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析中，教師就問(wèn)學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，導(dǎo)向性太強(qiáng)，雖然學(xué)生在對(duì)統(tǒng)計(jì)表的觀察中不易想到這點(diǎn)，但可通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中與統(tǒng)計(jì)表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過(guò)急，使學(xué)生的獨(dú)立自主性得不到充分體現(xiàn)。
2、在導(dǎo)入中可以同時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn)，比較異同，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。
3、在鞏固中，可以讓學(xué)生先思考完成本題需要畫(huà)一些什么，標(biāo)注一些什么，然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙，提供網(wǎng)格，縱軸橫軸做好必要的標(biāo)注�；蛘呖梢栽跇�(biāo)注上空出一兩個(gè)讓學(xué)生填空。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿5
徐老師設(shè)計(jì)的思路是研究要去旅游要考慮哪些因素，并圍繞這些因素收集的數(shù)據(jù)借助Excel圖表工具分析，從而選擇旅游的城市。
首先，通過(guò)圖表與表格兩種表達(dá)數(shù)據(jù)方式的呈現(xiàn)，得出圖表可以將數(shù)據(jù)更加直觀呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，引入本課。
其次，通過(guò)對(duì)去旅游要考慮的因素的有關(guān)數(shù)據(jù)用合適的圖表的方式分析，得出結(jié)論。第一，分析三個(gè)城市空氣質(zhì)量指數(shù)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成任務(wù)一：根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建空氣質(zhì)量報(bào)告表。通過(guò)對(duì)生成的圖表來(lái)分析圖表的組成及圖表與數(shù)據(jù)源的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題的分析如要研究哪個(gè)城市的空氣質(zhì)量趨勢(shì)比較穩(wěn)定用什么類(lèi)型的圖表合適，要求學(xué)生完成任務(wù)二：修改空氣質(zhì)量報(bào)告圖表的類(lèi)型，并對(duì)圖表分析后得出從空氣質(zhì)量考慮會(huì)選擇的旅游城市。第二，分析去過(guò)三個(gè)城市滿意人數(shù)的比重的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成任務(wù)三：根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建三個(gè)城市滿意度的餅圖，并對(duì)圖表分析后得出從滿意度考慮會(huì)選擇的旅游城市。第三，分析去三個(gè)城市旅游的費(fèi)用高低、出行方式的比例、去紹興旅游人數(shù)的趨勢(shì)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生想一想：根據(jù)數(shù)據(jù)及問(wèn)題創(chuàng)建合適的圖表。
最后，課堂小結(jié)：
①繪制圖表的意義
�、诶L制圖表的關(guān)鍵
�、塾脭�(shù)據(jù)解決問(wèn)題的一般步驟。
鄔老師設(shè)計(jì)的思路是以分析寧波空氣質(zhì)量為任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)空氣指數(shù)記錄表創(chuàng)建合適的圖表，分析寧波的空氣質(zhì)量情況。
首先，觀看有關(guān)《霧霾》的.視頻，與學(xué)生交流空氣質(zhì)量的問(wèn)題。出示《寧波市20xx至20xx年空氣質(zhì)量記錄表》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以表格方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，不能清晰地看出寧波近幾年的空氣質(zhì)量變化情況，從而引入新課的任務(wù)將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為形象的圖表。
其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)部分圖表，并分析其應(yīng)用范圍。要求學(xué)生完成：創(chuàng)建空氣質(zhì)量“優(yōu)”、“良”、“污染”的圖表，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：①創(chuàng)建的圖表是空表，原因是沒(méi)有選擇數(shù)據(jù)源②兩張圖表比較發(fā)現(xiàn)圖例項(xiàng)不一樣，原因是沒(méi)有選擇合適的數(shù)據(jù)源，即實(shí)現(xiàn)不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇。③兩張圖表比較發(fā)現(xiàn)沒(méi)有標(biāo)題的圖表內(nèi)容不清晰，要求在圖表中添加標(biāo)題④根據(jù)空氣質(zhì)量“優(yōu)”、“良”、“污染”情況，設(shè)置合適的圖表背景顏色。根據(jù)自己創(chuàng)建的圖表，分析寧波的空氣質(zhì)量變化情況。
最后，課堂小結(jié)指出圖表的意義。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿6
《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)第十單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認(rèn)識(shí)和填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。
認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的`結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，沈老師為了讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知興趣，在課中設(shè)計(jì)了搶答的游戲，這樣通過(guò)某些同學(xué)的失敗，為什么會(huì)慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計(jì)表，內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對(duì)應(yīng)的是橫式還是豎式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這張統(tǒng)計(jì)表的整體結(jié)構(gòu)，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)合計(jì)和總計(jì)是如何得來(lái)的，加深學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)。之后利用練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
從學(xué)生的反饋看，教學(xué)效果還不錯(cuò)。但從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生本課堂的角度上來(lái)考慮，顯然本課讓學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)較少，參與的面不夠。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿7
統(tǒng)計(jì)在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動(dòng)物動(dòng)畫(huà)的形式，容易吸引一年級(jí)的孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。
小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問(wèn)題的`辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果；在這一過(guò)程中，側(cè)重對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，對(duì)操作程序進(jìn)行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動(dòng)活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
一點(diǎn)商洽：如何合理引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題還需作一些探究。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿8
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們?cè)谡n前應(yīng)該思考的問(wèn)題。本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。
2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
3、會(huì)畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷和推理。
縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。
美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的'過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據(jù)此展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。藤老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫(huà)一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過(guò)程，一舉兩得。
二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。
我們知道，對(duì)比，就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類(lèi)推、舉一反三。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，陳老師讓學(xué)生對(duì)比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿9
聽(tīng)了譚老師上了一堂精彩的課，確實(shí)令我受益匪淺，收獲良多，值得我學(xué)習(xí)的地方好多。下面就譚老師這節(jié)課談一談個(gè)人的想法：
1、由于條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)都是數(shù)據(jù)的來(lái)源與學(xué)生通過(guò)收集去體會(huì)數(shù)據(jù)的。課開(kāi)始，譚老師就情景教學(xué)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)小組合作去收據(jù)數(shù)據(jù)，去體會(huì)數(shù)據(jù)，再引入條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
2、課中教師非常重視與學(xué)生之間真誠(chéng)地交流，悉心地傾聽(tīng)，積極地引導(dǎo)，和理地調(diào)控。
3、譚老師語(yǔ)言生動(dòng)、設(shè)計(jì)清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節(jié)奏緊奏，課堂調(diào)控好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，課堂中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、觀察、發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生知道條形統(tǒng)計(jì)圖它的一般步驟和方法，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)涂多少格？會(huì)做完后回答老師的問(wèn)題。
4、課件的'制作好，切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
但我也提出自己一點(diǎn)不成熟的建議：
1、出示例題的課件字太小了，所以收集“正”字出示看不清。
2、過(guò)渡條形語(yǔ)言不好。
3、展示新課結(jié)果重復(fù)有點(diǎn)羅嗦，討論的時(shí)間太短。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿10
這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問(wèn)題。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)的，下面就談?wù)剛�(gè)人的一些收獲：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于積極的`學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動(dòng)物的出場(chǎng)去統(tǒng)計(jì)幾種動(dòng)物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動(dòng)物展開(kāi)收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程。
2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學(xué)習(xí)資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對(duì)霍老師的一點(diǎn)商討的地方：
1、動(dòng)物出來(lái)收集用的時(shí)間多了，能否讓動(dòng)物出場(chǎng)交替出或分小組統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)。
2、在講一個(gè)格表示2個(gè)單位時(shí)，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點(diǎn)講得多，留學(xué)生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計(jì)圖評(píng)講時(shí)，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿11
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)習(xí)有趣。
把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)說(shuō)起，因?yàn)榉⻊?wù)的需要，小熊廚師長(zhǎng)和小鹿引領(lǐng)員，需要對(duì)同一群運(yùn)動(dòng)員作不同類(lèi)別的統(tǒng)計(jì)；然后還是緊緊圍繞這個(gè)比賽場(chǎng)，產(chǎn)生了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)天氣、遮陽(yáng)帽、獎(jiǎng)牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個(gè)情境串自然合理，沒(méi)有讓人感覺(jué)為情境而情境，為生活化而生活化。同時(shí)，這個(gè)情境串對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是很有吸引力的，加上宋老師的語(yǔ)言生動(dòng)而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國(guó)之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯(cuò)。往深里說(shuō)，這組情境串又都傳遞著一個(gè)共同的隱性信息，即分類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)確實(shí)是因?yàn)椴煌男枰a(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
二、根植已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)有根。
已有經(jīng)驗(yàn)，在這堂課中可以理解為兩類(lèi)：
一是已有的生活經(jīng)驗(yàn)。像課始，小熊廚師長(zhǎng)要知道每種套餐各應(yīng)該準(zhǔn)備幾份，就要知道什么？就是基于他們對(duì)動(dòng)物相關(guān)生活習(xí)性的了解；再如后來(lái)統(tǒng)計(jì)好天氣后問(wèn)“根據(jù)這些信息，你估計(jì)比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測(cè)的？”“你對(duì)比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開(kāi)數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要或?qū)y(tǒng)計(jì)出來(lái)的信息進(jìn)行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，于是，學(xué)生不會(huì)茫然不答，而是積極互動(dòng)。
二是已有的知識(shí)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課是為了體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。收集、加工信息，進(jìn)一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過(guò)程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問(wèn)題，選用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)數(shù)方法，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的目的，提高開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是為了解決問(wèn)題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)姆治�，事物有不同的分�?lèi)標(biāo)準(zhǔn)，從表格中能解決一些什么問(wèn)題都是學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；而這些，都是能順利開(kāi)展今天分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的前提。
三、豐富探究層次，讓學(xué)習(xí)有味。
探究，是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要活動(dòng)。但探究活動(dòng)必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)處理數(shù)據(jù)，是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同，不是為了不同分類(lèi)而不同分類(lèi)，此為初步感受；為了看得更清楚，請(qǐng)來(lái)表格朋友來(lái)幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程，組織學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，同時(shí)也體會(huì)表格是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計(jì)天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去收集整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，這是模仿式體驗(yàn)，帽子練習(xí)從分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定，表格名稱的填寫(xiě)，再到根據(jù)各自的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)去收集整理，并對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)情況加以分析，這是一個(gè)完整的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程體驗(yàn)，再到后面的獎(jiǎng)牌等，形式由獨(dú)立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動(dòng)時(shí)，他們就不可能是一個(gè)被動(dòng)的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的'數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提供給學(xué)生通過(guò)自己的眼和手去認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗(yàn)。所以，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)是有味的，既有濃濃的數(shù)學(xué)味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對(duì)這節(jié)課的思考：
從宋老師的一句話說(shuō)起：在帽子練習(xí)中，請(qǐng)你選擇一種最喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。雖然本節(jié)課的目標(biāo)：只要體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說(shuō)的安排學(xué)生自主的探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實(shí)際的需要，為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)高于一年級(jí)的分類(lèi)的一個(gè)重要原因，直指統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)價(jià)值，統(tǒng)計(jì)不是為了分類(lèi)，而分類(lèi)是為了讓統(tǒng)計(jì)結(jié)果符合現(xiàn)實(shí)的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)似乎不妥。是不是可以換個(gè)問(wèn)法：你想了解帽子的什么信息，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后看看能否回答你的問(wèn)題。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿12
這次景東杯課堂教學(xué)比賽，我聽(tīng)了李丹老師上的《統(tǒng)計(jì)》這一課，作為一名教齡還不滿一年的年青教師，我覺(jué)得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
整節(jié)課從新課的引入，新授，練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有拓展，既照顧全體，又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性，如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，定能對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中，李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，如課中老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問(wèn)題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
由于李老師在平時(shí)的教學(xué)中比較民主，在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子，就向老師提出：如果超過(guò)17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無(wú)疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。
在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議：
要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時(shí)，教師明知道有個(gè)別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正，（班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過(guò)了，但教師沒(méi)有予以回應(yīng)。）我想這是因?yàn)樵诮贪钢薪處熡羞@樣一個(gè)預(yù)設(shè)的問(wèn)題：我們?cè)趺粗腊嗉?jí)里每個(gè)小朋友都統(tǒng)計(jì)到了呢？李老師想讓這個(gè)問(wèn)題能在后面順理成章地出現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對(duì)班級(jí)人數(shù)重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣做勢(shì)必要浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，`以致后來(lái)教師就干脆造假，把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計(jì)，這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計(jì)失去了它的真實(shí)性和它的.實(shí)際意義。
教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要規(guī)范，表達(dá)要確切，如教案中"這是統(tǒng)計(jì)圖嗎 "這句話表達(dá)就不夠確切，應(yīng)可以這樣問(wèn)：這是一張完整的統(tǒng)計(jì)圖嗎
教師對(duì)學(xué)生的回答要注意傾聽(tīng)，更需要有適時(shí)的評(píng)價(jià)。在本課中，當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少 當(dāng)有學(xué)生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡，也沒(méi)有對(duì)該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā)，但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒(méi)有錯(cuò)的，老師對(duì)該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來(lái)回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來(lái)知道數(shù)量的多少。
從試教課到正式上參賽課，我覺(jué)得李老師的進(jìn)步是非常明顯的，只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法，相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿13
《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課是人教版四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并掌握其特點(diǎn)，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。聽(tīng)了易老師的這堂課，我覺(jué)得易老師以下幾點(diǎn)做得很好。
１、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的，更輕松的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先出示某市1998年-20xx年中小學(xué)參觀科技館的人數(shù)，由此引出條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)了舊知；另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，易老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供富有現(xiàn)實(shí)意義的.素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，對(duì)以下幾點(diǎn)我有著自己的看法：
1、由于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在新知教學(xué)部分，當(dāng)師生共同畫(huà)好折線統(tǒng)計(jì)圖以后，可否放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題再解決問(wèn)題。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、在教學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，教師的課件制作得很漂亮，學(xué)生也都能基本掌握畫(huà)圖的方法。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，因?yàn)橛袀�(gè)別學(xué)生的原點(diǎn)畫(huà)得很大，很不美觀，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生以提醒。統(tǒng)計(jì)圖不僅要畫(huà)得正確，還要做到整潔、美觀。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿14
一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。
美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據(jù)此展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。胡老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計(jì)表，問(wèn)“從這個(gè)表中你知道了什么信息？”讓學(xué)生在讀圖中喚起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計(jì)圖，追問(wèn)：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時(shí)張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，并順利過(guò)渡到對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
2、改變?cè)邢日J(rèn)后畫(huà)的順序，而是讓學(xué)生按自己的想法畫(huà)出折線統(tǒng)計(jì)圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。接著，胡老師又安排了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生緊抓它的主要特征：點(diǎn)和線，學(xué)會(huì)正確讀圖。
二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。
我們知道，對(duì)比，就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類(lèi)推、舉一反三。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的.教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，胡老師進(jìn)行了2次的對(duì)比。
1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比，使學(xué)生在比較辨別中二次認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、選擇用哪種統(tǒng)計(jì)圖更合理，這是學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別認(rèn)識(shí)的一個(gè)練習(xí)鞏固，以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)對(duì)比，不僅可以將新舊知識(shí)、事物關(guān)系溝通組織起來(lái)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序，是一種非常適合學(xué)生汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)比教學(xué)的運(yùn)用可以使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門(mén)的途徑，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿15
前不久，筆者有幸聽(tīng)了李敏老師在全國(guó)第七屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)上的一節(jié)課“統(tǒng)計(jì)”，這節(jié)課給許多聽(tīng)課教師留下了深刻的印象�，F(xiàn)將有關(guān)教學(xué)情節(jié)進(jìn)行摘錄，并作簡(jiǎn)要評(píng)析，以期與各位同行共賞。
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn前熱身）
師：小朋友們，你們會(huì)做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請(qǐng)一位小朋友和老師來(lái)做這個(gè)游戲，再請(qǐng)一位小朋友做記分員在黑板上用畫(huà)“正”字的方法記分，誰(shuí)贏一次就在誰(shuí)后面畫(huà)上一筆。（教師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布”）
�。ㄕn始導(dǎo)入）
師：小朋友們，你們知道為什么今天有這么多的老師和我們一起上課嗎？
生：不知道。
師：老師們呀，都是被黃山美麗的景色和聰明可愛(ài)的小朋友吸引來(lái)的。為了歡迎老師們的到來(lái)，我們開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)，好嗎？我們戴頭飾表演節(jié)目好嗎？
�。ㄔ诤诎迳戏謩e出示小狗、烏龜、小兔、老虎等頭飾，問(wèn)學(xué)生喜歡哪種頭飾，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
師：小朋友喜歡的頭飾各不相同，那每種頭飾該準(zhǔn)備多少個(gè)呢？
生1：用統(tǒng)計(jì)法計(jì)算。
師：想一想，我們都學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)方法？
生2：寫(xiě)“正”字、打“√”等。
師：哪種方法最簡(jiǎn)便呢？
生3：寫(xiě)“正”字。
請(qǐng)學(xué)生拿出題卡1，在最喜歡的一種頭飾上打“√”。
二、引發(fā)認(rèn)知沖突，注重解決問(wèn)題
師：好，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)唱票和計(jì)票，老師在旁邊監(jiān)督。
其余學(xué)生在題卡2（統(tǒng)計(jì)表）上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有學(xué)生都參與了統(tǒng)計(jì)過(guò)程。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：小狗4票，烏龜5票，小兔14票，老虎14票。
課件出示統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1人）。
師：你能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在統(tǒng)計(jì)圖中表示出來(lái)嗎？還是讓我們先來(lái)觀察一下，統(tǒng)計(jì)圖上1格表示幾人。
生1：1格表示1人。
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)在題卡3（1格表示1人的統(tǒng)計(jì)圖）上涂色。不久，有學(xué)生發(fā)言了。
生2：李老師，統(tǒng)計(jì)圖的格子不夠。
師：格子不夠，怎么辦？
生3：1格表示2人就可以了。
師：請(qǐng)小朋友們用自己的方法試試吧。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿7
我們一同聽(tīng)了李老師的“統(tǒng)計(jì)”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，下面我把自己對(duì)本節(jié)課的感受與大家做個(gè)交流，不妥之處，請(qǐng)各位同仁予以指正
我覺(jué)的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、靈活選擇教學(xué)素材。
李老師利用了分類(lèi)學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計(jì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、較好的體現(xiàn)了教師角色的'轉(zhuǎn)變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開(kāi)放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。從最后動(dòng)畫(huà)片的統(tǒng)計(jì)中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)。
4、重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)
重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是課堂上的評(píng)價(jià)更為重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵(lì)性語(yǔ)言，都能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，用各種形式表示對(duì)學(xué)生的贊賞，如：你觀察的真仔細(xì)；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動(dòng)腦，將來(lái)一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵(lì)性的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的目光，對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不費(fèi)勁，但對(duì)學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，形成性評(píng)價(jià)的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。
本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還需加強(qiáng)磨練，尤其是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)、有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
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