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  • 濟南的冬天教學設計

    時間:2023-06-10 09:54:08 設計 我要投稿

    濟南的冬天教學設計14篇

      作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編精心整理的濟南的冬天教學設計,歡迎大家分享。

    濟南的冬天教學設計14篇

      濟南的冬天教學設計 篇1

      教學目標:

      1、知識目標:品析精彩語言,體味優(yōu)美意境。

      2、能力目標:學習抓住事物特點、有條理地描寫景物和移步換景的手法。

      3、情感目標:培養(yǎng)熱愛大自然的感情

      教學重點:品味精彩語言,體味優(yōu)美意境。

      教學難點:移步換景的描寫景物的手法。

      教學過程:

      一、 導入新課:

      展示大明湖、千佛山等濟南特有風景,引用清代詩人劉鳳誥的“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句導入課題。

      二、檢查預習。

     。ㄒ唬┖粚嵒A,展示多媒體讓學生正確的讀加點字的音,然后口頭解釋詞語。

      ① 濟南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( )貯蓄( ) 發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護( )

     、诮庠~: 設若———

      水墨畫———

      貯蓄———

      空靈———

      響晴———

      (二)學生展示自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。①班上交流,每個知識點由一個同學介紹,其他同學作必要的修正、補充。 ②師生交流:教師做重點補充,學生把重點記錄。

      三、整體感知。

      學生有感情的朗讀課文。

      思考:①本文從哪幾個方面描繪了濟南的冬天?

     、跐系亩煊心男┨攸c?最主要的特征是什么?

      小組合作探究,學生討論解決,教師指導總結(jié)。

      四、美文細品。

      速讀課文,利用圈點標注法畫出你認為生動的句子,仔細體會,并說說你的.理由。(從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的虛實等方面著手)

      小組討論,學生自由發(fā)言、討論,教師引導、總結(jié)。

      五、移步換景的手法。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié),概括本文的寫作手法,如多種修辭手法的運用、抓住事物的特點寫景,虛實結(jié)合等,然后,教師引導學生欣賞第三段,思考:本段描寫了哪些景物?按照什么順序?qū)懙?學生回答,教師總結(jié):矮松、山尖、山色、薄雪。順序:山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學生隨著觀察者觀察點的不同,所寫的景物也隨著變化這就叫做“移步換景”。 移步換景法一般適合于游記或參觀記,描寫景物時,人走景移,隨著觀察點的變換,不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時,首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣,讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來,使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時,要注意圍繞一個中心展示不同的畫面,避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁,要把一路上最有特色的景物描繪出來,刪去一般性的描寫,避免記流水帳。

      六、反饋練習。

      假設你要給一個從沒有到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將從幾個方面講?著重講哪些精彩的片段,選取一個簡略講講。

      通過這個問題的設計可以檢驗學生對文中重點段落的掌握情況。學生先在組內(nèi)展示,然后每組推舉出一名學生回答。

      七、布置作業(yè)。

      以《……秋天》為題寫一篇500字的作文。要仔細觀察,充分展開聯(lián)想和想象,抓住景物的特點,利用各種所學手法,用生動形象的筆墨進行描寫。注意將景物寫活,做到情景交融。

      濟南的冬天教學設計 篇2

      學習目標:學習目標:

      1、識記本文的生字詞,了解本文的文學常識。

      2、理清文章的結(jié)構(gòu),體會濟南冬天的特點。

      3、體會文章表達的精妙。

      4、積累本文的佳詞妙句,達到熟能成誦

      學習重點與難點

      1、結(jié)合重點詞句體會濟南冬天的特點。

      2、學習本文寓情于景、情景交融的寫法,體會比喻、擬人修辭手法對突出景物特點的作用。

      3、有感情地朗讀課文。

      導學過程:

      一、回顧有關(guān)冬天的詩句

      二、了解作者及寫作背景。

      老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的筆名,現(xiàn)代著名作家。是語言大師,被譽為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》,其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘系亩臁肥抢仙1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

      1、脈絡填空(※典型景物的典型特點)

      第一部分,(1段)濟南冬天 的天氣特點,具體:無 、無 、無 。

      第二部分,(2、3、4段)濟南冬天的山景。

      一層;寫陽光照耀下的山景。 特點: 二層:寫雪后的山景。 特點: 三層:寫城外遠山。 特點:

      第三部分(5段)寫濟南冬天的水色。特點

      2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點,簡要說明。

      二、【課堂研討】

      1.聽錄音。

      2.學生自由朗讀,標劃生字詞并掌握。

     。1)注音:濟南()鑲()水藻()貯蓄( )發(fā)髻()澄清( )著落() 看護( )

     。2)釋義:響晴: 秀氣:

      貯蓄: 澄清:

      空靈:

      1.為什么說濟南是個“寶地”?

      2.本文寫了濟南冬天的哪些景物,各有什么特點,你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎?

      3.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪,這樣寫的好處是什么?

      4.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

      5.全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

      6.標題可否換為“冬天的濟南”?

      三、細讀課文,探究文意

      1、齊聲誦讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討,請同學們自主完成。

     。1)全段的中心句是:

     。2)全段的層次劃分是:

      (3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進行烘托,這些景物是:

     。4)文中的.動詞用得好,如:

     。5)文中的色彩詞用得好,如:

     。6)文中是怎樣化靜為動的呢?

     。7)主要運用了什么修辭方法?

     。8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

      9、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙,理由是:

      四、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領悟思想感情

      以小組為單位進行研讀,你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

      五、【學習反思】

      六、【教師批閱】

      時間: 等級或分數(shù):

      七、【獎勵記錄】

      優(yōu)勝學習小組: 優(yōu)勝展示小組(個人): 優(yōu)勝點評小組(個人):

      濟南的冬天教學設計 篇3

      課標分析

      1、能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。

      2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

      3、培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次:了解課文涉及的文學常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達自己的情感體驗。

      4、口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學生表達、傾聽和交流的水平。

      5、寫作要抒發(fā)真情實感,表達觀察生活的認識和感受。

      教學重點、難點

      1、教材分析

      《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學習這些課文,要全身心投入,反復朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎上,深入體會作者傳達的微妙情感,揣摩和品味富有特色的語言,積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法,注意體會他們的表達效果。

      2、教學重點

      學生反復閱讀課文,在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎上,把握濟南冬天的特點,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。

      3、教學難點

      體會并學習景物描寫的方法。

      學情分析

      對于這篇文章,我們作為濟南的學生應該引以為豪,對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍,學生們對他有了一個淺顯的了解,雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生,但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品,對于作家本身知之甚少,所以通過本課學習,讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。

      教學目標

      1、正確認讀生字,掌握要求會寫的生字,牢記“著落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。

      2、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟南的冬之美。

      3、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

      4、體會作者對平凡景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

      課時安排:

      1課時。

      教學過程

      一、構(gòu)建動場

      當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學生各抒己見)

      我們的省會“濟南”的.冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

      二、自主學習

      活動一:初讀課文,掃清障礙。

      1、簡介作者、作品

      老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

      2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

      濟南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

      3、朗讀課文

      要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,并且畫出優(yōu)美語句,進行背誦。

      設計意圖:活動一為達成教學目標1和2中的“有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容”。

      三、自主學習,交流探究。

      活動二:初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。

      思考并分析

      (1)濟南的冬天是的天氣有什么特點?

      溫晴

      (2)文章從哪些方面寫出了濟南冬天溫晴的特點?

      明確:

     。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙芜^渡段第三四五段冬天的山,第六段冬天的水)

      全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡,用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

      設計意圖:活動二為達成教學目標2。

      活動三:精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

      選擇你喜歡的語句或段落,寫出你欣賞的理由,并有感情地朗讀這些語段。

      a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

      b、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

      c、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰。

      寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

      d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

      e、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)

      濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

      討論明確:

      按照課后研討與練習第二題的形式來表達。

      a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。

      b、全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。

      c、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

      2、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。

      設計意圖:活動一為達成教學目標2、3。

      活動二:體驗反思。

      三、交流探究。

      提問:為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

      明確:a、細致觀察;b、抓住特征;c、安排順序(角度);d、運用修辭;e、情景交融。

      四、比較閱讀,拓展延伸。

      想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

      明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。

      寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。

      設計意圖:為達成教學目標4。

      五、綜合建模

      課堂總結(jié)

      通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。

      六、作業(yè)設置

      A、你眼中的濟南是什么樣子的?用你的生花妙筆寫下來吧。

      B、選擇課文中一個片段,仿照其寫法,以《的秋天》為題寫一篇短文。

      C、背誦文章的4、5、6段。

      濟南的冬天教學設計 篇4

      【重點難點】

      1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

      2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

      【課時安排】

      一課時設計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復誦讀,使學生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學習活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

      【學習過程】

      一、情境導入

      一年有四季,季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

      二、朗讀課文,整體感知1、學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。提示:如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

      2、教師引導學生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文后,學生先獨立思考,然后小組交流,之后再請學生向全班展示。提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……

      3、學生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點,這一點學生在文中可直接找出;另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

      三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

      1、學生朗讀第一段,標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

      2、小組交流,然后指名學生回答。作者運用對比的方法,從風和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點,從而突出濟南的風不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說濟南是個“寶地”。

      四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

      無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導學生跳讀課文,把平面的語言變成立體的畫面,學會用自己的話語進行概括描繪。

      1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

      2、雪后小山圖小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

      3、山村臥雪圖小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實帶有十足的情味。

      4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時,它又包含著別致的情韻。

      五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

      老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下,濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水,換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

      (一)走近溫情的人物形象

      景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

      讀課文,找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,品味其中包含的溫情,然后學生小組交流,最后師生共同明確。

      1、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

      2、細致周到的護士大家熟知這一形象,耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢境,是溫柔的關(guān)照。

      3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

      4、嬌美害羞的少女夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。

      5、俏美柔情的女子女子愛俏,女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是倩女,也是冬天的濟南。

      教師小結(jié):老舍先生不愧為文學大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的`美,突出了濟南冬天的特點。

      教師引導學生思考:

      老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?主要讓學生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

     。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂

      作者寫濟南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。

      1、學生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如:他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?

      2、思考討論:為什么這樣來寫?明確:一是突出濟南冬天的特點;二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,表達一種樂觀進取的精神。

      (三)品味溫情的語言

      本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。

      1、標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。

      學生先跳讀課文,標劃出動詞,然后加以體會,進行展示。如:山尖全白了,給藍天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

      水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟南冬

      日的春意和生機)

      2、體會口語化、情感化的詞語。

     。1)教師示范

      真的,濟南的人們在冬天面上是含笑的。

      標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜,“是”“的”舒緩語氣,如此不能不使你相信。

      2)學生找出類似語句,標劃出關(guān)鍵詞,小組交流。如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?

      4、就是下點小雪吧,濟南是受不住大雪的。

      六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

      1、教師總結(jié):

      老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

      2、引導學生進一步加深對課文的體會,運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,寫幾句話。

      濟南的冬天教學設計 篇5

      教材分析:

      《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受,通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山,薄雪覆蓋下的山,到城外遠山,對濟南冬天的山景進行了描寫。文章通過生動而真切的描寫,抒發(fā)了作者的贊美之情。

      教學目標:

      知識與技能:

      1、正確認讀本課要求會認的3個生字,掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3、領會作者抓住主要景物的'特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。

      過程與方法:

      1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。

      2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

      3、設計富有啟發(fā)性的問題,在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。

      情感、態(tài)度與價值觀:

      1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

      2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情,引導他們培養(yǎng)審美能力。

      重難點分析:

      ·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。

      ·引導學生反復朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法,體會文中運用的各種修辭手法的妙處。

      課前準備:

      多媒體課件。

      教學過程與設計說明:

      濟南的冬天教學設計 篇6

      【教學目標】

     。、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

     。、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

     。、學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

      【重點難點】

     。、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

      【課時安排】

      一課時。

      【教學過程】

      一、學習導入

      當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

     。ㄕ垖W生各抒己見。)

      山東“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

      二、簡介作者、作品

      現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

      三、整體感知

     。、朗讀:

     、 自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎)。

     、 范讀(朗讀較好的同學一人一段)。

      要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準字音,注意停頓,聲音響亮。

      2、思考并分析:

     、 濟南的冬天是( )(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。)

      ⑵ 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)

      (以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中,督促學生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)

      四、品味賞析

     。、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。

     。、班級交流:在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法,擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。

      (例如:仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)

      五、互動質(zhì)疑

      在學生尋疑的基礎上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:

     。、我們有分歧(組內(nèi)意見不一致)

      B、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要別人幫忙)

     。、考考大家吧(認為很有價值的,雖已解決,但想聽聽別組的意見)

      六、體驗反思

      通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的'“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。

      七、拓展延伸(機動)

      交流片段作文《校園的秋天》。

      八、布置作業(yè)

     。薄⒔梃b課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

     。、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。

      濟南的冬天教學設計 篇7

      教學過程:

      一、導入:

      現(xiàn)在天氣是越來越冷了,穿梭在城市的濃霧冷風中,每天都能感受到冬天那強有力的擁抱,心里最渴望的就是溫暖了。今天就讓我們通過老舍先生的文章去領略一個不同的冬天,那就是濟南的冬天。

      二、教師范讀,學生整體感知課文。

      聽讀要求:

      1、注意辨析字音,尤其是生僻字和易讀錯的字。

      2、思考:濟南的冬天有什么獨特之處?

      3、文中寫到了冬天的濟南的那些景物,注意用筆在文中勾劃出來。

      范讀后落實字音。

      三、整體感知

      1、濟南的冬天有什么獨特之處?用文中的一個詞概括。(特征)

     。ㄌ鞖猓厍

      2、作者是怎么把握到這個特征的?

      通過對比:和北京比,“無風”;和倫敦比,“響晴”;和熱帶比,“日光不毒”。

      3、作者對于冬天的濟南懷著怎樣的情感呢?第一段中哪個詞語最能體現(xiàn)這種感情?

      喜歡珍愛“寶地”

      北京和倫敦都是古都名城,而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng),可先生卻把這個詞給了濟南,喜愛之情由此可見。

      四、研讀欣賞

      1、文中具體描繪了哪些美麗的景物?讀出相關(guān)的句子。

      山:山上的雪青松山草遠山的村莊

      水:綠萍水藻垂柳

      2、這些景物是如何體現(xiàn)“溫晴”這一特點的?

     。▽W生小組討論后,全班交流。)

      溫暖:山形環(huán)繞小雪山坡有的草色還露著斜陽下粉色的雪水不結(jié)冰冒著熱氣

      響晴:老城曬著日光雪后的陽光空靈清亮的水和天

      3、作者為什么把山水作為描寫重點?

      這是濟南的代表性景物,是濟南的魅力所在。

      濟南多水,有“泉城”的美譽。著名的趵突泉是72泉之首,位于舊城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人稱城中“家家聽泉,戶戶插柳”。

      在濟南的'南面,距市中心五里有著名的千佛山,是濟南的天然屏障。

      清人劉鳳誥,有詠大明湖“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。

      (課件圖片)

      總結(jié):作者是借典型景物來體現(xiàn)典型特征。

      五、修辭手法

      1、濟南的山水是美麗的,可作者筆下的濟南似乎比現(xiàn)實中更加可愛動人。這得益于文中修辭手法的運用。(擬人和比喻)

      我們以2、3段為例來看,首先找出擬人句。

      環(huán)抱老城的小山慈善的母親保護

      薄雪覆蓋的山坡婀娜的美人穿著花衣

      斜陽下山上的薄雪害羞的少女粉色

      同是寫山,卻是姿態(tài)各異。分析事物和被比的事物間是如何形成比擬關(guān)系的。

      兩者之間有共同的性狀。

      2、擴展

      積累擬人句

      “舉杯邀明月,對影成三人!

      ——李白

      “隨風潛入夜,潤物細無聲。”

      ——杜甫

      “落紅不是無情物,化作春泥更護花!

      ——龔自珍

      六、作業(yè)

      讀完了《濟南的冬天》你是否也愛上了冬季呢?你生活的城市在冬日里是什么樣子呢?是否也有令你難以忘懷的記憶呢?

      請以“石家莊的冬天”為題,寫一小段文字200字左右。注意運用講到的寫景方法。

      七、板書

      無風山雪村莊

      響晴對比溫晴

      無毒日水綠萍垂柳

      濟南的冬天教學設計 篇8

      【教學目標】

     。、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。

      2、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

     。、體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

      【教學重點】

      有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

      【課前準備】

      老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

      【教學內(nèi)容】

      整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟南冬天的特點,感受濟南冬天的溫暖,感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

      【教學設計】

      一、整體感悟

     。、導人新課:

      說到冬天,北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風,駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,那么,就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

      出示目標,板書課題。

     。、學生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作:

      老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

     。、感知內(nèi)容:

      在聽讀前,檢查預習,教師正音,學生掌握字詞:

      鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

      學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

     、艥隙斓目偟奶攸c是什么?

     、普n文寫了濟南冬天的哪些景物?

     、潜磉_了作者怎樣的思想感情?

      學生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補充。

      明確:

      ⑴濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

     、茖憣系目傮w感:

     、恰芭桶策m”的“理想境界”:寫陽光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

      寫薄雪覆蓋下的山

      再寫城外的遠山,

      最后寫冬天的水色──寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

      ⑶作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。

      二、研讀與賞析

      1、整體感知后,對文章內(nèi)容有了基本了解,學生自由探究,進一步深入理解文章。

      問題組:

     、艥隙斓目偟奶攸c是怎樣表達出來的?

     、茲隙斓倪@種特點是源于什么樣的地形特點?

      學生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

     、磐ㄟ^對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。

      與北平相比──無風

      與倫敦相比──向晴}寶地

      與熱帶相比──溫晴

     、茲系牡匦翁攸c,決定了濟南冬天的特點。

      “小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!

      此處學生可再體會:

     、贋槭裁捶Q“小山”?──因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

     、凇叭骸、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。──答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。

      教師小結(jié):在濟南的南面,距中心五里是著名的.千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。

     。病⒆杂商骄浚

      問題組:

     、拍阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

     、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!

      把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

     、凇耙粋老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。

      “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

     、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”

      “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

     、堋澳恰秉c薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色!

      “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

     、荨疤靸涸角纾逶骄G,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

      “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

     、蕖罢堥]上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者贊美的真情。

     、朴懈星榈乩首x你所喜歡的語段。

      學生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

      討論明確:

     。ㄈ绱艘c,文中還有多處,學生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

      朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

      3、合作探究:

      進一步探討,合作探究,學生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。

      明確:

     、艥隙飒氂械拿谰笆且云渫怀鎏攸c“溫晴”為主線貫穿全文的。

     、谱髡呔o扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

     、亲髡咄卣瓜胂,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

     、任恼露嘤帽扔骱蛿M人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的深情。

     、晌恼乱浴皾系亩臁弊鳂祟},表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南。∵@樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

      三、體驗與反思

     。薄①|(zhì)疑交流:

      想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

      寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。

     。、拓展延伸:

      通過學習本文,你應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。

     。场⒀由熳鳂I(yè):

      請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。

      濟南的冬天教學設計 篇9

      【教學目標】

      1.有感情地朗讀課文,掌握重音和停連的朗讀技巧。

      2.感知課文內(nèi)容,把握景物特征。

      3.體會作者情感,感受大自然之美。

      【教學過程】

      第一課時

      一、聯(lián)系舊知,導入新課

      朱自清筆下的春天,是和煦明媚、生機盎然的。那么,與之相對的冬天,將會是另一番景象。說起冬天,大家能聯(lián)想起哪些詞語或者景象呢?(寒風呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚,北風呼嘯……)這些是我們對冬天的印象和感受?墒,在有“人民藝術(shù)家”之稱的老舍先生筆下,冬天別有情致呢。

      二、朗讀課文,感知文意

      1.背景鋪墊:

      老舍1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久。在濟南,老舍過上了安定的生活,經(jīng)人介紹認識了他后來的妻子胡絜青,“努力地創(chuàng)作,快樂地休息”。他曾經(jīng)說過:“時短情長,濟南是我的第二故鄉(xiāng)。”

      2.一讀課文。請同學們自由朗讀課文,語調(diào)要舒緩,注意讀出重音和停連。

      3.再讀課文,一邊讀一邊勾畫體現(xiàn)濟南冬天特點的句子。

      活動一:我是最佳小導游

      讀完課文,同學們對冬天的濟南有了一些了解和認識。請你以導游的身份,向初來乍到的游客介紹一下濟南冬天的特征和景物吧。

      同桌互相說讀,個人發(fā)言。(不求全面,引導學生說特征說山水)

      預設:濟南的冬天沒有風聲,日光不毒,天氣溫晴。濟南是一個有山有水的老城,到了冬天,溫暖安適,是個理想的境界。小山圍繞著濟南,像是把濟南放進了小搖籃里。雪后初晴時,濟南的小山色彩斑斕,真是秀美。城外的遠山,村莊稀疏,白雪點綴,像是一張出自唐代名手的水墨畫。濟南的水,到了冬天也不上凍,水面還冒著熱氣,水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去,整個濟南像是一塊空靈的藍水晶。這就是冬天的濟南。

      活動小結(jié):濟南冬天最主要的特征是“溫晴”!皽亍毕鄬τ趪篮蚩釤岫,氣溫宜人;“晴”,則是相對于“陰”而言,不僅是指天氣的晴朗,而且有色彩,鮮明而不黯淡。濟南的冬天,山溫暖,水溫清,怎能不讓人產(chǎn)生滿腔溫情?

      活動二:爭做最美朗讀者

      這篇文章中,處處流露著作者的贊美和喜愛之情。請選擇你覺得最能體現(xiàn)作者情感的最充滿溫情的段落,帶著感情讀一讀,做一次朗讀者。

      大家先讀給自己聽,注意邊讀邊體會,可以在書上標注符號。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長的地方加“~”。

      學生活動,評選“最美朗讀者”。

      由最美朗讀者示范讀第三自然段,所有同學再次情感誦讀第三自然段,進一步掌握重音和停連的朗讀技巧。

      示例:小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和!闭娴,濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。他們由天上看到山上,便不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!

      活動三:我來和作家PK

      1.文章的最后一段只有一句話:“這就是冬天的濟南”。也有些教材把這句話和寫水的段落連在一起成為一個段落。你覺得哪一種分段方式更好?

      2.朱自清的《春》用了三個比喻句,作為文章結(jié)尾。請你反復讀文章,根據(jù)文章內(nèi)容也來改寫一下《濟南的冬天》的結(jié)尾,用“冬天的濟南像……”開頭,寫幾個比喻句。

      【設計意圖】

      此課是七年級的起始課,讓學生會讀、愛讀是學好語文的第一步。對于經(jīng)典美文,多讀、美讀就是最好的學習方法;诖朔N認識,我的第一課時設計以“讀”為主線,通過設置活動引導學生反復讀課文。通過說讀、朗讀、改寫,多角度地進入課文,感知文章主要內(nèi)容,感受文字的音韻之美,同時訓練學生的朗讀和提煉能力。最后以寫促讀,通過改寫結(jié)尾,加深學生對課文內(nèi)容的理解。所有活動以“趣”為出發(fā)點,激發(fā)學生對語文學習的興趣,激活學生在語文課堂上的思維,是七年級語文課應有的追求,也應該是每一節(jié)語文課的追求。

      第二課時

      【教學目標】

      1.體會比喻和擬人的表達效果,品味文章的語言之妙。

      2.學習文章寫景的方法,學以致用。

      【教學過程】

      一、回顧內(nèi)容,導入新課

      上節(jié)課,我們了解了濟南冬天溫晴的特點,感受到老舍先生對冬天的濟南溫情脈脈的情感。那么,老舍先生用怎樣的語言來描繪“溫晴”,表達“溫情”的呢?這節(jié)課,我們再次走進《濟南的冬天》,探尋語言的奧妙。

      二、再讀課文,品味語言

      請同學們帶著喜愛贊美的感情,再次朗讀課文,一邊讀一邊體會,哪些句子和詞語最能表現(xiàn)出濟南冬天的“溫晴”。

      活動一:評一評

      勾畫出能體現(xiàn)“溫晴”的句子或詞語,說一說這些詞句是怎樣表現(xiàn)出“溫晴”的。同學們可以從以下角度品評:

      圖景印證溫晴

      修辭表現(xiàn)溫晴

      動詞刻畫溫晴

      色彩描摹溫晴

      示例:圖景印證溫晴。文章第一自然段寫濟南的天氣,強調(diào)濟南冬天“溫晴”這一特征,然后,描繪了四幅圖景來印證“溫晴”。第一幅圖景:陽光朗照圖;第二幅圖景:小雪覆蓋圖;第三幅圖景:城外遠山圖;第四幅圖景:綠水空靈圖。這些圖景通過描山繪水來印證濟南的溫晴。

      學生自由點評。教師引導從修辭的運用、動詞的選用和色彩詞語的使用上深入體會語言的妙處。

      預設:

      修辭表現(xiàn)“溫晴”。

      1.對比突出“溫晴”

      第一自然段用北平冬天的大風、倫敦冬天的'重霧、熱帶日光的毒辣,和濟南冬天做對比,突出濟南冬天“溫晴”的特點。

      2.比喻描繪“溫晴”

      文中多處運用比喻的修辭手法來描繪濟南冬天的特征,請你選擇你最有感受到一個比喻句,說說作者是如何運用比喻描繪“溫晴”的。

      A.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶u籃”,濟南躺在搖籃里享受母親的慈愛,當然最溫暖不過了。

      B.“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”“山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個句子,把雪后的矮松比作“日本看護婦”,把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意,但濟南的雪一點也沒有抹殺暖冬的特點,反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來了。因為那小雪連矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴,只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子,給山坡穿了件花衣。

      C.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧!边@句話把城外遠山之景比作“小水墨畫”,濟南的冬天沒有水瘦山寒的冷峻峭拔,而是呈現(xiàn)出融融的色調(diào)、淡雅的情致,也體現(xiàn)出“溫晴”的特點。

      D.“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。”把冬天的濟南比作一塊空靈的藍水晶,濟南有“泉城”之稱,“一城山色半城湖”,“藍水晶”的比喻,描繪出水的溫暖、清澈的特點,也突出冬天濟南的溫晴。

      2.擬人傳遞溫晴(溫情)

      活動二:比一比

      請你比讀三組句子,選擇其中一組說一說,哪個句子更好,為什么?

      A.一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?

      B.一個老城,有山有水,靜靜地沐浴在陽光之下,這是不是個理想的境界?

      A.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和!

      B.這一圈小山緊緊地包圍著濟南,給濟南以溫暖。

      A.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。

      B. 等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪微微露出點兒粉色。

      3. 動詞刻畫溫晴

      活動三:換一換

      換詞體會動詞的妙用。

      A. 一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡(躺)著。

      B. 小山整把濟南圍(圈)了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放(圍)在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”

      C. 山坡上臥(坐落)著些小村莊,小村莊的房頂上臥(鋪)著點雪。

      活動小結(jié):“睡”摹寫出濟南老城閑適的姿態(tài),像一位沐浴著冬日暖暖陽光的老者,安靜祥和!皣闭宫F(xiàn)出小山與濟南城親密依偎的情態(tài);“放”表現(xiàn)出了小山對濟南城的呵護和憐愛之情,加上“說”字,連續(xù)用三個動詞,逼真地表現(xiàn)了小山對濟南寵著護著的情態(tài)。兩個“臥”字,寫出了小山村和小雪的寧靜、安逸,刻畫出濟南冬天的溫晴。

      4. 色彩描摹溫晴

      活動四:找一找

      朗讀第四自然段,勾畫描摹色彩的詞語,體會其妙用。

      學生朗讀、勾畫、體會。

      教師小結(jié):松的青黑與雪的潔白相映增色,山尖的白色與天空的藍色相映成趣,山坡上草色和小雪黃白相間,相得益彰。這些顏色搭配恰當、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫,既無黑白照片的單調(diào),又無油畫的濃墨重彩,給人以賞心悅目的感覺。

      三、學以致用,仿寫片段

      學者吳炫這樣評價《濟南的冬天》:“敘述語調(diào)是平易樸實的,語言是凝煉而親切的,用詞是準確生動的。但是最重要的是結(jié)構(gòu)。它似乎無結(jié)構(gòu),但是內(nèi)容組合的又是這么自然、精巧、恰當!

      這節(jié)課我們從選材、修辭、用詞、構(gòu)圖等角度學習了本文抓住特征描寫景物的技巧,請大家借鑒課文的寫法,以“家鄉(xiāng)的____(春、夏、秋、冬)景”為題,寫片段作文。

      學生自由創(chuàng)作。

      秋備:我的教學設計呈現(xiàn)完畢,大家有什么想法?

      陸艷:秋備的設計中不僅有學法指導,而且有教法指導,實用性超強!

      志強:秋備的設計扎實且富有靈性啊。所有的學習都是以活動的形式展開的,七年級的孩子一定會積極參與的,課堂氣氛一定很熱烈。

      秋備:遺憾的是我現(xiàn)在做了教研員,上課的機會越來越少了,不能將自己的設計在教學中進行檢驗。不過幸運的是,今天我們請來了一位嘉賓,她剛上完《濟南的冬天》的公開課。我想讓她結(jié)合她的教學設計和教學實踐,談談對這一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好,讓我們歡迎曹靜老師。

      志強:曹靜老師好。

      曹靜:大家好。

      陸艷:曹老師,你先做一個自我介紹吧。

      曹靜:大家好,我是曹靜。來自山東省濱州市濱城區(qū)第四中學,我也是王君青春語文名師工作室的一員,很高興今天能來到聊課吧。

      志強:那我們就針對這節(jié)課聊一下吧。聽說曹靜老師今年去其他學校支教了。

      曹靜:是的,這是在支教學校上的。支教學校要求上一節(jié)展示課,就上《濟南的冬天》。說實話面對《濟南的冬天》這篇課文,我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話:“這堂課,其實最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個問題。這才是《濟南的冬天》最關(guān)鍵的思考。”

      秋備:肖老師常有一語點醒夢中人的本領。

      曹靜:于是我開始了我的備課思考。散文,是用文字來傳情的。學習這篇文章之前,我首先要弄清教學的起點和終點。

      陸艷:“弄清教學的起點和終點”,曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。

      志強:那么曹靜老師認為本課的起點和終點各在何處?

      曹靜:本課教學的起點就是學生能夠感受到濟南山水的可愛,卻不知道是借助哪些方法來表達的,不知道文章里所蘊藏的作者的心情。

      教學的終點,教參上提示了四個教學重點:1.繼續(xù)訓練朗讀,掌握重音和停連的要領。2.學習抓住景物特點進行描寫的方法,體會景物描寫中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語言。4.學習比喻和比擬的修辭方法。很顯然,第二點是重中之重,就是在提醒我們,這是一篇寫景散文,重點是要體會景物描寫中融入的作者的情感。

      秋備:重點確立后就要思考如何圍繞它展開教學了。

      曹靜:是的。弄清了教學起點和終點,再來審視課文,尋找能夠體現(xiàn)作者情感的語言點。我發(fā)現(xiàn)作者寫得最動情的語句,集中于三四兩段。我把這些語句放在一起看,發(fā)現(xiàn)第三段中所有的語言點都聚焦于“小搖籃”,也就是說在老舍心中,陽光朗照下的小山像一個孩子。而第四段中的語言點,如“看護婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”,這些詞語放在一起,會發(fā)現(xiàn)所有的美妙語句都似乎聚焦于一個美麗的姑娘。

      志強:一個是“嬰兒”,一個是“美麗的姑娘”。比喻不同,情感就不同,朗讀的語氣也應該不同。曹老師讀書真細致。

      秋備:有了這些發(fā)現(xiàn),我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫。我們的賞析就不再是瑣碎的。

      陸艷:曹靜老師再談一下具體課堂環(huán)節(jié)的處理。

      曹靜:好的。導入環(huán)節(jié),我讓學生背誦《春》末尾三個比喻句,之后要求學生用一個詞語表達朱自清對春天的情感。然后,學生朗讀《濟南的冬天》第一段,用一個詞語概括老舍對濟南的冬天的情感。

      《春》與《濟南的冬天》構(gòu)成了一組以“熱愛”情感主題的寓情于景的群文。

      志強:由情感導入,妙。

      曹靜:由情感導入課文,尋找能體會出情感的語言點。學生很容易地發(fā)現(xiàn)這些點主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點。

      第三段切入點是“小搖籃”,尤其是對“你們放心吧,這兒準保暖和”一句進行朗讀指導,體會到母親對孩子說話的口氣。也可以指導人們的想象句,并把二者聯(lián)系起來理解。進而體會作者對濟南的山的情感。

      第四段切入點是“花衣”。聯(lián)系到“看護婦”、“害了羞”、“秀氣”等語句,體會作者對雪后小山的青睞。

      秋備:曹靜老師是主要采用哪種方式引領學生賞析的?

      曹靜:賞析過程,用朗讀來貫穿。朗讀能最快地拉近學生與課文、與作者的距離,減小學生的語文經(jīng)驗與課文的思想情感的落差。

      陸艷:朗讀是學習語文的一大法寶。

      曹靜:賞析之后,我引導學生歸納文中表達情感的方法,為仿寫做好準備。

      志強:曹老師具體歸納了哪些方法?

      曹靜:比喻、擬人修辭方法,兒化音以及感悟“小”字的運用。然后用“朗讀——賞析——歸納”的方法,引領學生學習“城外遠山”和“濟南的水”的部分。

      秋備:學以致用,學與練結(jié)合,高效率的課堂。

      曹靜:本環(huán)節(jié)的最后,回扣第一段,再引入背景,體會作者之所以把濟南的冬天寫得溫暖如春,來自于當時較為輕松的境遇和愉快的心情。

      陸艷:這樣的設計即回扣了課始導入環(huán)節(jié),又為最后的收束環(huán)節(jié)做好了準備。曹老師是如何收束本課的?

      曹靜:收束環(huán)節(jié),采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議:仿寫一段,即仿照《春》的結(jié)尾,續(xù)寫幾個贊美濟南的冬天的句子。學生們的寫作熱情非常高呢。

      志強:一節(jié)課有朗讀,有品析,有寫作,充分鍛煉了學生的各種語文能力。曹老師的課扎實有效。聽課的老師反饋一定不錯。

      曹靜:課后聽課的老師跟我說:“孩子們聽了你講《濟南的冬天》,以后可能都想去濟南上大學啦。”不過,我覺得本節(jié)課還有許多不足。比如,反思賞析描寫環(huán)節(jié),還是應該多給學生搭設臺階。我應該認真學習余映潮老師關(guān)于雪后小山的賞析指導,學會定點聚焦,引領學生逐漸地進入佳境。

      秋備:曹老師是一個善于反思的老師。課堂有遺憾,我們才更有學習和研究動力。

      曹靜:是的。我會繼續(xù)對這節(jié)課進行反思的,也希望大家給予批評指正。

      志強:好的,老師們,這次我們看了秋備的教學設計。曹靜老師也談了她備課、上課的過程,希望給大家對了一些有益的啟發(fā),也衷心希望大家給我們留言,共同探討教學中的困惑!傲恼n吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。

      嘉賓介紹

      曹靜,王君青春語文名師工作室成員,山東省濱州市濱城區(qū)第四中學語文教師,20xx教育部初中語文培訓優(yōu)秀學員,濱州市教學能手、教科研先進個人,濱城區(qū)首批名師,優(yōu)秀教師、課堂教學改革優(yōu)秀教師、學科帶頭人,中華家庭教育志愿者,家庭教育高級指導師。近年來,主持山東省教研課題“生活日記在寫作教學中的應用研究”,并順利結(jié)題。曾執(zhí)教市級觀摩課《窗》,在《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文知識》《山東教育》等刊物發(fā)表十多篇教學論文,并指導學生在《青少年日記》《中學生學習報》《閱讀與作文》《少年先鋒報》《同學少年》《學習報》《語言文字報》等報刊發(fā)表作文數(shù)十篇。

      濟南的冬天教學設計 篇10

      教學目標:

      1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義;

      2、通過精讀賞析訓練培養(yǎng)學生對語言的審美鑒賞力,并初步了解景物描寫的基本方法;

      3、通過多種形式的朗讀,引導學生體悟作者熱愛濟南、熱愛大自然的情懷。

      教學課時:1課時

      教學步驟:

      一、導入新課,檢查預習

      1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

      預設:白雪皚皚、冰天雪地、寒風刺骨、北風呼呼、風刀霜劍

      2、引言設疑:(多媒體出示圖片)濟南被譽為“泉城”,有著“一城山色半城湖”的美景,那兒的冬天又有著怎樣的特點呢?這堂課讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》一文,去感受濟南冬日的別樣風情。

      3、讀準字音,了解詞義。(見大屏幕)

      二、理清思路,把握特點

      1、聽讀課文,體悟情感。

      用圈點勾畫的方法,勾畫出你認為最能概括濟南冬天特點的詞語及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。(贊美)

      2、自由朗讀,把握特點。

      (屏顯)思考:“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個短語,哪一個最適合于概括濟南的冬天的特點?

      3、理清思路,明確重點。

      假設要給一個從未到過濟南的人講講濟南的冬天,根據(jù)課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪個方面?

     。ǚ帧瓣柟饫收障碌纳健薄ⅰ氨⊙└采w下的山”、“城外遠山”,冬水這幾部分,著重講“薄雪覆蓋下的山”。)

      三、精段細讀,賞析美點(研讀課文第五自然段:“小雪后的小山”)

      1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

      生讀后用單豎線把三個層次標出來,教師指出:第一層概括;第二層細膩描寫;第三層議論抒情。

      2、課堂訓練:自由朗讀本段,思考問題:(屏幕顯示)

     、賹@段文字進行的詩意畫面命名(“雪后斜陽”,“小山雪霽”)

     、谌Τ鱿窬索一樣能貫穿全段的一個字

     。ā懊睢保把睂懙氖莾(nèi)容,而“妙”字是畫面的特點。請把“妙”字圈下來)

      ③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好?能從文中再舉幾個字說說嗎?

     。ā绊敗弊謱懗隽搜┲行∷傻男螒B(tài)美,寫出了松上小雪的輕盈,它不是壓著、扣著、蓋在上面!拌偂弊钟玫煤,是因為線條很美,寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的.輪廓,同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道)

      比較:“山舞銀蛇,原馳蠟象”“天與云與山與水,上下一白”

     、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

     。ǖ谝唬@句話用了比擬的手法;第二,寫出了雪后山色的斑斕;第三,給我們以畫面之美;第四,有靜有動,靜中有動,山是不動的,但是給山們穿上一件帶水紋的花衣,給人以動感,詩意盎然。)

      追問:你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎?

      3、師生互動、生生互動、明確歸納(見括號內(nèi)容)

      4、想象畫面,用減字法讀課文。(屏顯)

     、僮蠲畹氖窍曼c小雪呀。山上的矮松,樹尖上,好像。山尖全了,給天鑲上一道邊。山坡上,有的地方,有的地方;這樣一道兒,一道兒,給山們;看著看著,這件花衣好像,叫你希望看見一點。等到快日落的時候,的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像,微微露出點。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山!

      四、同桌合作,探究疑點

      標題可否換為“冬天的濟南”?談談你的理解并與同桌交流。

     。ú豢梢,因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南)

      五、小結(jié)本課,歸納要點

      1、掩卷沉思:通過本文的學習,我們學習到如何描寫景物?(屏顯)

      抓住景物特點;有層次,有條理;情景交融;善用修辭(比喻、擬人)

      2、想象畫面,教師提示,試背課文第五段。

     、谧蠲畹氖恰I缴系陌。山尖。山坡上。等到快日落的時候,陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧,!

      六、作業(yè)設計

      1、根據(jù)課后練習二的示例,選擇你喜歡的語句或段落,寫一點欣賞文字。

      2、片斷仿寫練習:以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字,要求必須運用上述景物描寫的方法。

      濟南的冬天教學設計 篇11

      【教學目標】

      一、朗讀課文,讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解,并能運用。重點理解比擬手法及作用,兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景,寫出景物的特征。

      二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。

      三、課前預習,課堂自主合作探究問題,教師點撥,課后閱讀四季寫景文。

      【教學安排】兩教時

      【教學內(nèi)容與步驟】

      第一教時

      【教學要點】

      一、檢查預習作業(yè):

      1、學生誦讀,能讀出重音和勾連。

      2、出示抄寫本,備查。檢查關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

      二、作者簡介(略)

      【教學內(nèi)容和步驟】

      一、檢查預習作業(yè):

      1、學生誦讀,能讀出重音和勾連。

      2、出示抄寫本,備查。檢查時關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

      3、從文中找出運用比擬的句子,并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。(教讀過程中回答)

      二、作者簡介(略)

      三、解讀課文

      1、誦讀全文,注意讀出重音和勾連。(完成積累拓展四)

      2、課文主要寫了哪幾種景物,反映了濟南的冬天什么特點?(完成思考探究一)

      3、文中運用比擬等多種修辭手法,對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用?

      4、“理想的.境界”蘊含什么意思?作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。(完成思考探究二)

      5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物,不少于200字。(完成積累拓展五)

      四、布置作業(yè)

      1、完成校本作業(yè)

      2、閱讀輔助資料

      3、預習新課

      濟南的冬天教學設計 篇12

      【教學目標】

      1、學習本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。

     。病Ⅲw會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。

      3、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情,并引導他們培養(yǎng)審美能力。

     。、體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

      【教學重點】

      1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

     。、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

      【教學難點】

      潛移默化熱愛祖國河山的感情。

      【教學設想】

      理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

      課前預習

     。薄系亩焓牵 )。請你用一個或兩三個詞語來形容,并說出理由。

      學生的回答:

     、 濟南的冬天是(溫晴、 )

     、 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物?

      陽光下的山和薄雪覆蓋下的山,城外的遠山。

      授課時間

      兩課時。

      【教學過程】

      教學要點

      理清文章的情感思路。

      教學過程

     。、新課導入同學們,四季更替,星轉(zhuǎn)斗移,大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北,不同地域,四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。我們的省會城市──濟南,因了人文、地理因素的特點,四季景象更是美不勝收,令人心曠神怡。

      今天,讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下,一起感受一下濟南的冬天。

      初讀課文:

     、 本文的作者是誰?(老舍)

     、 能不能請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一,指導學生“圈點勾畫”。)

     、 教師補充:

      老師還要補充一點,1930年,作者從英國經(jīng)新加坡回國,故鄉(xiāng)的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么溫情。作為游子,他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖,這種感受,在文中流露的很充分。

     。、分析理解:

      精讀重點段落,思考問題:

      朗讀第三段,要求:

     、 找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語,說說這一段主要寫什么。

      通過討論辨析明確:三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”,一個表示時間的詞語是“日落”;這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

     、 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句,說說所起的作用。

      明確:三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”,擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。

      朗讀第五段,要求:

      ⑴ 畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍水晶的形容詞,說明本段寫什么,寫出什么特征?

      明確:詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”;本段寫濟南的水,寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

     、 揣摩結(jié)尾一句:“這”所指代的內(nèi)容是什么。

      明確:“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等;蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

      寫作特點:

      你能感受到作者對濟南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?

      明確:作者對濟南冬天的`感情是喜愛和贊美。從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。

      作者的情感,融會在對景物的描寫當中,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點,用擬人修辭句式,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

     。、學習反饋:

      閱讀抒情散文,一要把握景物特征,二要感悟作者情感;寫抒情散文,一要寫出景物特征,二要表達出自己的情感,情景交融。

     。、拓展閱讀《濟南的秋天》:

      要求學生依據(jù)《濟南的冬天》的問題設計,設計三個問題,并討論解決問題,完成《濟南的秋天》一文的閱讀學習。

     。怠㈤喿x思考:

     、 作者對濟南的秋天的總體感受是什么?

      明確:濟南的秋天是詩境的。

      ⑵ 作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象?景色有什么特點?

      明確:濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色;秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

     、 你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感?那些詞句向你傳達了作者的情感?

      明確:作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟南的秋天是詩意的”、“(上帝)把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟南”、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩人呀”、“那中古的老城,帶著這片秋色秋聲,是濟南,是詩”等詞句可以看得出來。

     。、課堂檢測:

      ⑴ 濟南冬天的特點是什么,請你用三個詞來概括。

     、 作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”?

     、 本文采用了怎樣的描寫順序?

     、 本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的?

     、 本文是怎樣描寫小雪點染后的山的?

     、 本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的?

     、 本文的中心思想是什么?

     。贰⒄n外練習、閱讀拓展。

      【板書設計】

      一、濟南的天氣

      異地之冬 北平 倫敦 熱帶

     。▽Ρ龋 多風 多霧 日光毒,響亮

     。ㄆ孥E) (怪事) (害怕)

      濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

      引出 “寶地”(喜愛)

      二、冬天的濟南

      濟南冬天的山:陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)

      薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣(看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。)

      城外遠山 ─—素淡、雅致(小水墨畫。)

      濟南冬天的水:曖──不結(jié)冰

      綠──溫暖多情,富于生機 (不忍凍)

      活──清亮通透 (空靈的藍水晶)

      濟南的冬天教學設計 篇13

      教學目標

      知識與技能

      1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

      3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,體會比喻擬人在寫景中的表達作用。

      過程與方法

      1、反復朗讀,體會詩化意境,把握作者抒發(fā)的感情。

      2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,學習景物描寫的方法。

      情感態(tài)度價值觀

      品味濟南冬之美,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。

      教學重點、難點

      學習作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。

      教學課時

      1課時

      教學過程

      激發(fā)興趣,導入新課

      由老師的一段話語讓學生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學的內(nèi)容

      就是《濟南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領略濟南冬天的美。

      板書課題

      一、作者簡介

      由一位同學介紹,其他同學可以補充。

      二、讀文過字詞關(guān)

      1、指名讓學生讀第一段,其他同學聽讀,指出不準的字音,及時糾正。

      2、在本段中,有三個修飾天氣的近義詞,找出來并辨析。

      通過學生的辨析,導出濟南的冬天是溫情的,正因為與別的地方天氣進行對比,作者稱贊濟南是個寶地。

      3、歸納品讀

      讓學生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

      三、品文尋美

      1、設置問題

      (1)作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

     。2)寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?

      學生試著說出自己的見解,師酌情指導。

      2、找一找

      作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象,在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請在文中找出這些語句,選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

     。ǹ蓮男揶o、詞語的運用、色彩等方面來說)

      3、用類似的方法學習寫水的'文段。

      由學生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點,同時品味學習寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

      四、拓展延伸

      美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學了《濟南的冬天》一文,相信我們對山水之美有所感受,請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!

      展示冬天特有的圖片,指導學生將本文所學的寫景方法即:詞語的準確運用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。

      板書設計

      濟 山美 可愛、慈善、秀氣

      南 無風

      的 溫晴 無重霧 對比 寶地

      冬 無毒日

      天 水美 綠、清、亮

      濟南的冬天教學設計 篇14

      一、教學目標。

      1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

      2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

      3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

      二、教學重點。

      1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

      2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

      三、教學難點。

      理解通過比較的寫法突出事物的特點。

      四、教學過程。

      第一課時:

      (一)預習指導。

      1、背誦課文1——3段。

      2、解決生字詞。

     。ǘ┤昼娧葜v。

      1、創(chuàng)設情境,導入 新課:

      請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學習欲望。

      2、作者簡介。

      3、檢查預習。

      (1)6人背書片斷。

     。2)5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。

      (四)解題。

      引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

     。ㄎ澹┓侄卫首x課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。

     。├砬逦恼旅}絡:

      1、問題設計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

      2、學生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。

      3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。

      4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

      天氣、山景、水色。

     。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑

      1、問題設計:

     。1)濟南的冬天有什么特點?

      (2)用了什么寫法?

      2、學生思考(方法同上)。

      3、抽簽提問。

      4、學生補充后教師評價歸納小結(jié)。

     。1)溫晴。

     。2)對比:

      北平(大風)—— 濟南(無風聲)。

      倫敦(無日)——濟南(響晴)。

      熱帶(日毒)——濟南(溫晴)。

      (八)堂上練習:

     。ň牛┬〗Y(jié)課文,提示學生熱愛祖國的河山。

      完成課后練習二。

      教師視察后核對答案。

      (十)布置作業(yè) :

      1、背誦課文后半部分。

      2、鞏固生字生詞。

      五、說課精要。

      未學之前首先背誦,此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

      第二課時:

     。ㄒ唬┤昼娧葜v。

     。ǘ﹦(chuàng)設情境,導入新課。

      寫景文章,要學會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。

     。ㄈ⿲W習新課。

      1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

      討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

      2、提問:濟南的這些小山有什么地理特征?’

      討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

      3、提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

     。╨)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

     。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

     。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

      4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的.山景。

      討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

      5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

     。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根 邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

     。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

      6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

     。1)比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

     。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。

      7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。

      討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

      8、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

     。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

     。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

      9、提問:這段文字運用什么修辭手法?

     。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

     。2)比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

      9、提問:本文的寫景抒情有什么特點?

      情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。

     。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。”

     。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達作者贊美的真情。

      (3)虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

      (四)小結(jié)。

      本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題,表明所寫時間、地點的范圍,接著文章開頭一段,寫濟南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽濟南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

     。ㄎ澹┨蒙暇毩暎

      1、寫一段描寫校園景色的文字,要求運用上面學到的觀察方法。

      2、寫完交流。

     。┳鳂I(yè)。

      1、課后練習第一、2題,第二大題。

      2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

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