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  • 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-07 00:53:36 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

      2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

      3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

      4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

      2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

      【教學(xué)過程】

      創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說(shuō)起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。

      一、自由朗讀課文,初步感知文章之美

     、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到:

      (1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

      (2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

      (3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

     、哺鶕(jù)所讀內(nèi)容,解析文章題目

      文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

      小結(jié):作者緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。

      二、研讀精彩語(yǔ)段,學(xué)習(xí)寫景方法

      1.齊聲誦讀第3段,思考:

      (1)全段的中心句是:最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

     。2)全段的層次劃分是:全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……

     。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:矮松 山尖 草色 陽(yáng)光

      (4)文中的動(dòng)詞用得好,如:樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。

     。5)文中的色彩詞用得好,如:青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。

     。6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

     。7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。

      2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

      歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。

      4.感情朗讀第3語(yǔ)段。

      三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景藝術(shù)

      1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。

      2. 對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。

     、乓粋(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著太陽(yáng),暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。

     、粕狡律吓P著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫,或者是唐代的名手畫的吧。

     、翘靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的'垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

      學(xué)生討論評(píng)析:

      ⑴運(yùn)用擬人的修辭手法,使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。

     、葡冗\(yùn)用擬人手法,用“臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。接著又用比喻,以“水墨山水畫”來(lái)表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

     、沁\(yùn)用擬人,“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

      3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

      思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

     。2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

      學(xué)生回答,教師明確:

      (1)不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

     。2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

      四、對(duì)比閱讀思考,學(xué)習(xí)寫景技巧。

      思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

      提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

      結(jié)束語(yǔ):

      老舍極盡筆墨,傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)內(nèi)容

      教學(xué)目的要求

      1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫景物并情景交融的寫法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

      2.反復(fù)誦讀,品味文章的意境美,感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

      3.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

      2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

      2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

      課時(shí)安排

      二課時(shí)

      教學(xué)過程

      用案人自主創(chuàng)新

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,激發(fā)興趣

      朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀, 草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南。”今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。

      二、朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感

      1.作家作品。

     。1)學(xué)生相互交流收集的材料。

     。2)(課件展示)

      老舍(18 99—1966),原名舒慶春,字舍予, 滿族人,現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等,散文清新優(yōu)美。

      2.關(guān)于濟(jì)南。

      位于山東境內(nèi),南面為千佛山,,東接佛懋山,西有馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只有285米,濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同,城內(nèi)多泉水,號(hào)稱“泉城”。

      3.教師配樂范讀,要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。

      (課件展示冬景圖)

      4.學(xué)生自由讀。

      (1)借助工具書,掃除文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

     。ㄕn 件展示)

      響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

      澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

      (2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛之情等等。

      教師點(diǎn)撥:朗讀課文時(shí),腦海中要想象作者描繪的畫面。

      5.學(xué)生展示讀,可配樂。

      師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

      三、整體把握,理清全文脈絡(luò)

      教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內(nèi)容;細(xì)讀,理解主題,揣摩生動(dòng)的描寫,體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

      1.學(xué)生默讀,思考。

     。1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。

      (2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

     。3)文中具體描繪了那些景物?

     。4)作者對(duì)景物怎樣描寫?

      2.學(xué)生合作討論上面問題。(師生共同總結(jié))

      全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

      文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面:陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

      學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會(huì)。

      四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解)

      1.假如你是一名導(dǎo)游,根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí),要給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

      2.小組交流展示。

      3.全班展示,教師點(diǎn)評(píng)。

      五、小結(jié)

      1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情; 導(dǎo)游活動(dòng),加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

      2.再次細(xì)讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。

      第二課時(shí)

      一、賞析精彩片斷

      1.再次聽讀課文,感悟語(yǔ)言的藝術(shù),寫法的精致。

      思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?(要求學(xué)生在書上作旁批,寫出自己的見解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

      對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

     。玻肺墩Z(yǔ)言,揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)本文的抒情方式。

     。1)教師示例:

     、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。”

      分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說(shuō)明小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字,贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

      ②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!

      用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的.“晴”。因?yàn)榍纾炜諢o(wú)云,才“空靈”;因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

     。2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

     。▽W(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

     。3) 課件出示練習(xí)題。

     。◣熒献魍瓿。) (針對(duì)課文第1段。)

     、匍_頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。)

     、谶\(yùn)用對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。)

      ③怎樣抒 情?(通過對(duì)比,直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。)

      教師點(diǎn)撥:作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國(guó),生活了六年,回國(guó)途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真的算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

     。4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

      3.教師小結(jié)。

      作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛和贊美之情,那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致, 使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

     。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對(duì)比烘托;多用修 辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

      二、拓展延伸

      資料寶藏

      1.寫作背景

      老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó),飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦!保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國(guó),看到祖國(guó)的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情,寫下了《濟(jì)南的冬天》。

      2.相關(guān)知識(shí)

      北京娛樂信報(bào) 20xx年6月23日 :(十大文化偶像出爐) 時(shí)間: 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù):14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉,十大獲選偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂,話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

      3.《冬日絮語(yǔ)》(馮驥才)

      每每到了冬日,才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界,便在年前感到歲月一天天變短,直到殘剩無(wú)多!過了年忽然又有大把的日子,成了時(shí)光的富翁,一下子真的大有可為了。

      歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上,日歷上,還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

      窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天,屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力,將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化;它總是先從中間化開,向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,總有陰影遮翳,蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生,脫凈了生命年華的葉子,才會(huì)有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹,才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐,而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

      朋友送來(lái)一盆“香棒”,放在我的窗臺(tái)上說(shuō):“看吧,多漂亮的大葉子!”

      這葉子像一只只綠色光亮的大手,伸出來(lái),叫人欣賞。逆光中,它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外,豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

      自從有了這盆“香棒”,我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗,把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的,植物的血液是碧綠的,心靈的血液是透明的,因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔,而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

      我還發(fā)現(xiàn),這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在,而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在;分離愈遠(yuǎn)的情人,愈顯示了他們的心絲毫沒有分離;小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的,正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短,還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量,在于它的長(zhǎng)度,還是寬度與深度?

      冬日里, 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里,陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上,現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入,直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。

      陽(yáng)光還要充滿我的世界,它化為閃閃爍爍的光霧,朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮,陽(yáng)光照到哪里,它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方,愈能看見被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑:黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

      但是,有一種光可以透入幽閉的暗處,那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴,而是在摸索你的心靈;他還用手思索,用手感應(yīng),

      用手觸動(dòng)色彩,用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色,它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束,散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥,扇著翅膀,飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí),它會(huì)在一陣轟響里,關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上,寫了一句話:

      你想得到的一切安慰都在音樂里。

      冬日里最令人莫解的還是天空。

      盛夏里,有時(shí)烏云四合,那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天,好似天空的一個(gè)洞,無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣,在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子,大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有,鳥兒也不敢飛上去,這不僅由于它冷冽寥廓,而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間,寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái),是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?

      我從大地注視著這冬天的腳步,看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

      3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

      教學(xué)難點(diǎn):

      借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      立冬將至,寒意便邁著步子來(lái)到了我們身邊,天氣一下子冷了許多。北中國(guó)的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些,不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而,生活在“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們?cè)诙齑_是面上含笑的,他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨,這是為什么呢?今天啦,老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》,也許從中我們能找到答案。

      二、整體把握

      1、走進(jìn)作者

      學(xué)習(xí)老舍先生的文章,我們首先有必要了解一下老舍先生,請(qǐng)看大屏幕,掌聲請(qǐng)出老舍先生。(投影作者簡(jiǎn)介,學(xué)生齊讀)

      (老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語(yǔ)言大師。

      代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。

      1930年,作者回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué),青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。)

      2、聽錄音,說(shuō)感知,解字詞。

      就是這個(gè)對(duì)濟(jì)南有著特殊感情的人,他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽配音朗讀課文。(投影要求:注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀,感受濟(jì)南的意境美。)

      聽了錄音,你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢?請(qǐng)用一句話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生活動(dòng),老師評(píng)價(jià)。)

      好的文章三分賞析七分讀,只聽了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的'好處,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,在閱讀的時(shí)候,我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞:

      濟(jì)(jǐ)南倫敦(dūn)鑲(xiāng)

      貯(zhù)蓄水藻(zǎo)髻(jì)

      3、感知簡(jiǎn)析,展示才華

      作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,意境是相當(dāng)?shù)拿溃旅胬蠋煖?zhǔn)備了一些思考題,請(qǐng)看投影,請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文章,回答問題:(投影展示)

      作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同,它有什么特點(diǎn)?作者通過描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

      (學(xué)生合作討論思考解決,教師板書:濟(jì)南的冬天)

      請(qǐng)同學(xué)們把思考所得告訴大家,展示你的才華。

      教師逐步疏導(dǎo),簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書。

      特點(diǎn):溫晴。景物:山、水具體又寫:陽(yáng)光下的山,小雪后的山,城外遠(yuǎn)山

      三、美文品讀,展現(xiàn)風(fēng)采

      過渡語(yǔ):課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了,那文章的意境美我們又如何才能感知呢?請(qǐng)分組思考第二個(gè)問題:(投影展示)

      你最喜歡課文中的哪一段,你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些,說(shuō)出來(lái),和大家分享。

      學(xué)生展開討論

      教師啟示:你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果,交換一下還是只有一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想,交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。

      要求:小聲讀,并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。

      抽生回答,教師以圖畫為引導(dǎo),分別展示2、3、4、5、自然段景致,引出其中精美詞句,從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。(安排一段配音朗誦表演)

      學(xué)生可能找出的句子:

      a、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

      b、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”!八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

      c、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!薄芭P”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

      d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

      e、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

      “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

      四、悟景、激情、寫美

      過渡:作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美,你想,為什么他筆下的景就這樣的美,這樣的惹人喜愛呢?如果文章單為寫景而寫景,會(huì)不會(huì)打動(dòng)人,會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們?這景里面還有什么呀?(抽生回答)正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情,融進(jìn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛之情,所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫法叫做“情景交融”,真好個(gè)情景交融,物我合一呀。

      激情、寫美:老舍筆下的景如此的美,如此的惹人喜愛,我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀。請(qǐng)你寫一寫或說(shuō)一處我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

      五、小結(jié)課堂。

      法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美,讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美,讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美,相信在未來(lái)的日子里,我們七年級(jí)(7)班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

      課前準(zhǔn)備

      1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

      2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

      3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

      教學(xué)內(nèi)容

      創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      今天,老師給大家講一個(gè)故事:大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎?對(duì),是川端康成。1969年的一天,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國(guó)使節(jié),只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說(shuō)祝賀的話,而是說(shuō),“你知道嗎,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,是一位中國(guó)作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家!贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎?對(duì),他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過,寫出了大量的文章,F(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)

      作者簡(jiǎn)介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

      解題

      引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

      朗讀課文,整體感知(與〈春〉比較閱讀)

      1、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

      2、教師配樂范讀課文。

      要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

      如果用畫來(lái)比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》,那么《春》象什么畫?而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫?

      學(xué)生討論體會(huì)明確:《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

      3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。

      (多媒體或投影顯示問題組)

      a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?用了什么寫法?

      b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

      c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

      d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

      e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

      (四人小組討論)

      [明確](b.c.d.略)

      a.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

      學(xué)生思考明確:溫晴:

      對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

      倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

      熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

      e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

      4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

      精讀課文,加深理解

      自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。

      教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。

      作業(yè):

      基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。

      拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,閱讀品味其語(yǔ)言特色

      預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處?

      重點(diǎn)品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。

      第二課時(shí)

      導(dǎo)入

      上節(jié)課我們通過朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

      研讀賞析

      研讀第2—5小節(jié):

      學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

      a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

      b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

      c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

      (四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)

      [明確]

      a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美;空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

      b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

      c.學(xué)生討論找圖談感受。

      合作探究

      談完感受后,每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫的好,寫的妙?

      每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

      陽(yáng)光朗照?qǐng)D

      1、小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

      討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

      2、.提問:作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?

     。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

      (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

      (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

      雪后初晴圖

      1、小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

      討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

      學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:

      (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

     。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

      這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?

      討論并歸納:運(yùn)用修辭。

     。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

     。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

      雪后遠(yuǎn)山圖

      小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

      討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的.小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

      空靈水晶圖

      小組讀第5自然段,討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

      1、討論并歸納:

     。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

      (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

      2、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

      討論并歸納:

     。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

      (2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

      研讀思考

      本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

      討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

     。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”

     。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

     。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒贊美濟(jì)南,但作者的喜愛之情溢于言表。

      學(xué)生互相質(zhì)疑問難,教師歸納本課所學(xué)。

      拓展延伸

      我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,學(xué)習(xí)了寫景方法,我們青島的夏天最美,最有魅力的季節(jié),能否抓住青島的夏天的特征,來(lái)寫〈青島的夏〉。

      學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來(lái)寫。

      教師小結(jié)

      本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

      作業(yè)

      1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,寫一寫”生字,注解中的詞語(yǔ)。

      2、拓展作業(yè):寫青島的夏天,注意抓住景物的特征。

      3、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,熟讀,體會(huì)詩(shī)中的感情。

      課后記

      學(xué)生對(duì)《春》的印象很深,剛學(xué)完,正好借此熱身,《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天,也可以,要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山,有遠(yuǎn)景近景,有陽(yáng)光朗照下的山,有薄雪覆蓋的山,還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì)其美。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.提高學(xué)生的朗讀能力。

      2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

      教學(xué)重點(diǎn):

      提高學(xué)生的朗讀能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

      教學(xué)過程:

      一、交流導(dǎo)入

      以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

      二、初讀感知“美”

      1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

      2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?

     。ń處焼l(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))

      三、再讀聚焦“美”

      3.同學(xué)們,你們覺得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的'是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)

      4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)

      5.教師范讀這一段,配樂讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)

      四、三讀朗誦“美”

      6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)

      7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情)

      8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)?!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)

      9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

      五、朗讀擂臺(tái)賽

      10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝)

      11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

      六、板書設(shè)計(jì)(略)

      七、沉思畫出美

      課下再讀這段,將你心中的美畫出來(lái)吧。

      八、教學(xué)反思

      本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、識(shí)記本文的生字詞,了解本文的文學(xué)常識(shí)。

      2、理清文章的結(jié)構(gòu),體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

      3、體會(huì)文章表達(dá)的精妙。

      4、積累本文的佳詞妙句,達(dá)到熟能成誦

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

      2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

      3、有感情地朗讀課文。

      導(dǎo)學(xué)過程:

      一、回顧有關(guān)冬天的詩(shī)句

      二、了解作者及寫作背景。

      老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的筆名,現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》,其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

      1、脈絡(luò)填空(※典型景物的'典型特點(diǎn))

      第一部分,(1段)濟(jì)南冬天 的天氣特點(diǎn),具體:無(wú) 、無(wú) 、無(wú) 。

      第二部分,(2、3、4段)濟(jì)南冬天的山景。

      一層;寫陽(yáng)光照耀下的山景。 特點(diǎn): 二層:寫雪后的山景。 特點(diǎn): 三層:寫城外遠(yuǎn)山。 特點(diǎn):

      第三部分(5段)寫濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)

      2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),簡(jiǎn)要說(shuō)明。

      二、【課堂研討】

      1.聽錄音。

      2.學(xué)生自由朗讀,標(biāo)劃生字詞并掌握。

     。1)注音:濟(jì)南()鑲()水藻()貯蓄( )發(fā)髻()澄清( )著落() 看護(hù)( )

     。2)釋義:響晴: 秀氣:

      貯蓄: 澄清:

      空靈:

      1.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

      2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎?

      3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,這樣寫的好處是什么?

      4.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

      5.全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

      6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

      三、細(xì)讀課文,探究文意

      1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討,請(qǐng)同學(xué)們自主完成。

     。1)全段的中心句是:

      (2)全段的層次劃分是:

     。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:

     。4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

      (5)文中的色彩詞用得好,如:

     。6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

     。7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

     。8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

      9、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙,理由是:

      四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

      以小組為單位進(jìn)行研讀,你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

      五、【學(xué)習(xí)反思】

      六、【教師批閱】

      時(shí)間: 等級(jí)或分?jǐn)?shù):

      七、【獎(jiǎng)勵(lì)記錄】

      優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組: 優(yōu)勝展示小組(個(gè)人): 優(yōu)勝點(diǎn)評(píng)小組(個(gè)人):

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      課標(biāo)分析

      1、能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。

      2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

      4、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

      5、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、教材分析

      《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文,要全身心投入,反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感,揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法,注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。

      2、教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)生反復(fù)閱讀課文,在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語(yǔ)言。

      3、教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

      學(xué)情分析

      對(duì)于這篇文章,我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪,對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍,學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解,雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生,但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品,對(duì)于作家本身知之甚少,所以通過本課學(xué)習(xí),讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確認(rèn)讀生字,掌握要求會(huì)寫的生字,牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。

      2、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。

      3、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

      4、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

      當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)

      我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

      二、自主學(xué)習(xí)

      活動(dòng)一:初讀課文,掃清障礙。

      1、簡(jiǎn)介作者、作品

      老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

      2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

      濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

      3、朗讀課文

      要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,并且畫出優(yōu)美語(yǔ)句,進(jìn)行背誦。

      設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容”。

      三、自主學(xué)習(xí),交流探究。

      活動(dòng)二:初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。

      思考并分析

     。1)濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)?

      溫晴

      (2)文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

      明確:

      (第一段對(duì)比第二段過渡段第三四五段冬天的山,第六段冬天的水)

      全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的`脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

      設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

      活動(dòng)三:精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

      選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,寫出你欣賞的理由,并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。

      a、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

      b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

      c、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰。

      寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

      d、都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

      e、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

      濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

      討論明確:

      按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá)。

      a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

      b、全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

      c、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

      2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

      設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

      活動(dòng)二:體驗(yàn)反思。

      三、交流探究。

      提問:為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

      明確:a、細(xì)致觀察;b、抓住特征;c、安排順序(角度);d、運(yùn)用修辭;e、情景交融。

      四、比較閱讀,拓展延伸。

      想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

      明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來(lái)描寫。

      寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

      設(shè)計(jì)意圖:為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

      五、綜合建模

      課堂總結(jié)

      通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

      六、作業(yè)設(shè)置

      A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的?用你的生花妙筆寫下來(lái)吧。

      B、選擇課文中一個(gè)片段,仿照其寫法,以《的秋天》為題寫一篇短文。

      C、背誦文章的4、5、6段。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目的:

      學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ),特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

      課型:

      自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      2課時(shí)。

      教學(xué)步驟:

      第一課時(shí)

      (一)解題。

      1、板書:濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍

      2、簡(jiǎn)介作者。

      (二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。

     。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

     。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

      1、你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?

      2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?

      3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

      教師小結(jié):經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書:氣候溫晴

     。ㄎ澹┲v析第2自然段。

      1、提出下刻問題。

     。1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)

     。2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和)

      2、學(xué)生齊讀一、二自然段。

     。┎贾谜n外作業(yè)。

      1、背誦1、2啟然段。

      2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。

      3、預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬z查課外作業(yè)。

      (二)講析3、4自然段。

      1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

      2、提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說(shuō),這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)

      3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。

      4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。

     。ㄈ┲v析第5自然段。

      1、教師朗讀第5自然段。

      2、提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

      3、接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。

     、贊(jì)南的'冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠,綠的程度——

      4、結(jié)語(yǔ):作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。

      5、學(xué)生朗讀第5自然段。

     。ㄋ模┱n堂練習(xí)。

      1、板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。

      2、教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

      3、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

      4、教師作綜合評(píng)價(jià)。

      (五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能

      1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

      3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。

      過程與方法

      1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。

      2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

      教學(xué)課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

      就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的'足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

      板書課題

      一、作者簡(jiǎn)介

      由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

      二、讀文過字詞關(guān)

      1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。

      2、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,找出來(lái)并辨析。

      通過學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

      3、歸納品讀

      讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

      三、品文尋美

      1、設(shè)置問題

     。1)作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

      (2)寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?

      學(xué)生試著說(shuō)出自己的見解,師酌情指導(dǎo)。

      2、找一找

      作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

     。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō))

      3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

      由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn),同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

      四、拓展延伸

      美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!

      展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。

      板書設(shè)計(jì)

      濟(jì) 山美 可愛、慈善、秀氣

      南 無(wú)風(fēng)

      的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地

      冬 無(wú)毒日

      天 水美 綠、清、亮

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      理解這篇文章的文學(xué)知識(shí),掌握這篇文章的生詞。

      把課文讀好,對(duì)作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個(gè)初步的了解。

      理清文章思路,學(xué)習(xí)“布局、層次、有序”的寫作方法。

      教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。

      教學(xué)過程及內(nèi)容:

      新課程介紹:

      同學(xué)們,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》,感受了春天的美麗景色,感受了春天的生機(jī)和活力?梢哉f(shuō),一年中,有無(wú)數(shù)的事情值得稱贊。冬天,人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么,你住的那個(gè)冬天呢?誰(shuí)能說(shuō)什么?冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景,我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的。接下來(lái),讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天。(黑板:濟(jì)南的冬天)

      2、新教授:

      解決問題,介紹作者和作品。

      這是一篇抒情詩(shī),描寫美麗的冬季景色,也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,白話寫作開始了。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年,他離開英國(guó),回國(guó)。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被翻譯成十多種文字,產(chǎn)生了巨大的國(guó)際影響。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下,他從事了抗日文學(xué)活動(dòng)。1946年他去美國(guó)演講。1949年回國(guó)后,他擔(dān)任文化和教育委員會(huì)的成員國(guó)務(wù)院,全國(guó)人民代表大會(huì)的代表,中華文化聯(lián)合會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席'Association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會(huì)主席。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后他寫了20多部戲劇,被譽(yù)為文藝界的勞動(dòng)模范。1966年,他去世,享年67歲。

      1930年前后,老舍來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對(duì)山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說(shuō),老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)在山東度過的歲月”。

      《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。全文共分五個(gè)部分,第一部分為“濟(jì)南的馬車”、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”、“濟(jì)南的`秋天”、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語(yǔ)!秵⑦_(dá)月刊》,第6卷第一期(1931年4月出版)。雖然這篇文章是摘錄,但它可以獨(dú)立編寫。

      2、找出課文中的生詞,注釋和解釋它們,并學(xué)會(huì)使用它們。

      聲音清晰:(天空)晴朗無(wú)云。文清:這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。

      舒適:安靜舒適。

      皮膚:肌肉和皮膚。

      令人驚訝的是:特別的,不尋常的。

      高雅:高雅,小巧玲瓏。

      藻類:生長(zhǎng)在水中的藻類。

      儲(chǔ)存:儲(chǔ)存。

      說(shuō)明:這一課是明亮和透明的。

      空虛:美妙而無(wú)限。

      藍(lán)色旺旺:它是明亮的藍(lán)色。

      3、大聲朗讀課文,課后思考練習(xí)。

      4、對(duì)課文的不理解提出質(zhì)疑。

      二世。進(jìn)口

      1、作家作品介紹。

      老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,白話寫作開始了。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國(guó)回到中國(guó)。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      1、反復(fù)朗讀,體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)和作者的思想感情。

      2、感受多角度描繪景物的方法。

      3、體會(huì)文章的修辭方法。

      4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的真摯情感。

      [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

      學(xué)會(huì)多角度描繪景物,融情于景的寫法。

      [學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

      如何多角度描繪景物。

      [教學(xué)課時(shí)]

      二課時(shí)

      [課前準(zhǔn)備]

      1、搜集有關(guān)老舍的資料。

      2、查找濟(jì)南及其山、水的有關(guān)資料

      一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(學(xué)生齊答:冬季)對(duì)!現(xiàn)在正是初冬時(shí)節(jié)。一提到冬季,同學(xué)們也許馬上會(huì)想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”的靚麗,也許會(huì)想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),更會(huì)想起“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。在我國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上,有沒有一個(gè)地方它的冬天也溫暖如春,給人一種溫情脈脈的感覺呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,切身感受一下它的溫馨,欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧!

      [由生活常識(shí)導(dǎo)入話題,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,并輔之以切合時(shí)令特點(diǎn)的。詩(shī)句,創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生情感上的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。]

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、作者介紹(讓學(xué)生先介紹,最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況,讓一位學(xué)生朗讀)

      老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,劇本《茶館》等。

      2、介紹濟(jì)南(讓學(xué)生介紹,互相補(bǔ)充之后,屏幕顯示老師準(zhǔn)備的有關(guān)介紹濟(jì)南的文字及圖片資料,請(qǐng)學(xué)生集體讀一下)

     。1)濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶,濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上,這里古跡眾多,山川秀美,人杰地靈,是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

      在濟(jì)南南面,距市中心五里有著名的千佛山,它東接佛懋山,西連南馬鞍山,四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。

      濟(jì)南多泉水,自古有“泉城”之名,金代有人立“名泉碑”,列舉泉名72個(gè),大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕海ё税賾B(tài),蔚為壯觀,趵突泉名列72泉之首。

      (2)大明湖

      大明湖在濟(jì)南舊城北部,由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成,湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。

     。3)出示幾幅陽(yáng)光下及小雪后濟(jì)南山水的圖片。

     。弁ㄟ^檢查預(yù)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣]

      3、字詞測(cè)評(píng)

      課前大家已預(yù)習(xí)課文,下面我們檢查一下字詞掌握的情況:

     。1)、給下列加點(diǎn)字注音

      發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟(jì)南著落暖和真得鑲

     。2)、解釋詞語(yǔ)

      響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫慈善

      三、指導(dǎo)朗讀

      1、齊讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,初步體味感情。(配樂朗誦)

      2、討論:本文該怎樣朗讀?

      1)學(xué)生前后左右分組討論,教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。

      2)學(xué)生派代表回答。

      3)教師歸納:讀出喜愛的感情,語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)氣親切。

      3、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內(nèi)容自告奮勇朗讀,其他同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。(配樂)

      4、放音樂,聽名家?guī)煼独首x,學(xué)生體會(huì)讀法。

      四、整體感悟。

      剛才我們通過朗讀課文,已經(jīng)充分感受了全文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)思考:

     。、濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?

     。、課文寫了濟(jì)南冬天的'哪些景物?

      學(xué)生回答

      明確:南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”,還了濟(jì)南冬天的山、水。

     。、這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?

     。ǜ鶕(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

      學(xué)生回答

      歸納:因?yàn)橛行∩降陌鼑圆艜?huì)有“溫晴”的天氣;又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖猓艜?huì)有小雪覆蓋的山景,河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以,“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。

      五、齊誦全文,再次體味。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      朗誦導(dǎo)入。

      上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺、體悟“濟(jì)南的冬天”。

      二、賞析課文

     。ㄒ唬┙處煄ьI(lǐng)賞析第一部分內(nèi)容

      1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道濟(jì)南冬天是“溫晴”的,分別提問:

     、僭谀睦锾岢鲞@個(gè)特點(diǎn)的?

     、谶@部分是怎樣寫“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?

     、劬唧w說(shuō)說(shuō)是怎么對(duì)比的?

      指名學(xué)生回答

      明確:在第一小節(jié)提出,通過對(duì)比的形式提出這個(gè)特點(diǎn)的。

      共用了三組對(duì)比,即

      a、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟(jì)南冬天沒有大風(fēng)。

      b、倫敦冬天多霧和濟(jì)南冬天響晴

      c、熱帶毒日和濟(jì)南冬天的溫晴

      板書:總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比(突出特點(diǎn))

      2、延伸

      作者用倫敦、北平、熱帶三個(gè)地方和濟(jì)南作對(duì)比,這和他的經(jīng)歷有關(guān)。老舍25歲前一直在故鄉(xiāng)北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,倫敦生活了六年。在離英國(guó)土中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日的厲害,而一回國(guó)就到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南,因而才會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的溫晴格外深切。

     。ǘ┳髡呤侨绾尉唧w描繪“冬天的濟(jì)南”的?

      地形(小山、圍、圈兒、搖籃)

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

      2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

      3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

      教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。

      三、教學(xué)方法

      朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

      四、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無(wú)限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

      (二)初讀課文,感知詩(shī)歌情感基調(diào)

      1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語(yǔ)速、感情等)。

      2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確:從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情)

      (三)品析語(yǔ)句,合作交流。

      1.學(xué)生再次讀課文,提問:

      濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

      明確:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

      2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?

      明確:第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的.小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

      在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”作者將雪賦予了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

      第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,因?yàn)檫@些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。

      3.作者通過對(duì)一系列景物的描寫,表達(dá)了何種情感?

      明確:作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

      (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

      1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛?lái)。

      2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

      五、板書設(shè)計(jì)

      六、教學(xué)反思

      本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué),學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R(shí)目標(biāo):

      學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技巧。

      2、能力目標(biāo):

      在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。反復(fù)閱讀課文,品味景中真情。

     。场⑶楦心繕(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛大自然,熱愛生活的一草一木的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

      【設(shè)計(jì)理念】

      張揚(yáng)師生個(gè)性,強(qiáng)調(diào)閱讀品味,滲透學(xué)法指導(dǎo),重視自主探究,培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀察,熱愛自然。

      【課時(shí)安排】

     。闭n時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家,他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,這期間,他曾經(jīng)寫過兩篇文章,分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地,被稱為世界花園,夏日美景宜人,西湖山水更是名聞天下,作者卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,去體味作者筆下如詩(shī)如畫的美景。

      二、整體感知

      1、介紹文學(xué)常識(shí):

      多媒體展示作者情況:

      >>>>>老舍:(1899~1966)現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

      “五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》《茶館》等,收在《老舍文集》里。

      本文寫與1930到1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

      >

     。、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文:

      學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。

     。场盐杖慕Y(jié)構(gòu):

      文章的第一段寫了什么?

      寫了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn):溫晴。

      作者是用什么手法寫出的這一特點(diǎn)?具體是怎樣應(yīng)用的?

      對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響晴的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。

      接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫濟(jì)南冬天的呢?

      濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

      作者寫了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?

      陽(yáng)光朗照下的山,溫暖。舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,小。太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫的特點(diǎn)。

      濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?

      溫,綠,清。

     。础⒔Y(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序:

      扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí),先寫陽(yáng)光朗照下的山,再寫薄雪覆蓋下的山,最后寫城外遠(yuǎn)山,在對(duì)山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

      三、合作探究

     。薄①p析下面這段話:

      請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適的睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界。

      寫山水之前,用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界,給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn),繪山景,描水色,既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。

     。、體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用:

      山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

      用擬人的手法,形象生動(dòng),具體可感,十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。

     。场⒄旅鑼懮剿爸赖亩温渲袆澇瞿阕钕矏鄣木渥,并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

      學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。

     。、出示課件,展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片,并配以適當(dāng)文字描述,引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。

      四、拓展延伸

      課件展示問題,學(xué)生回答:

     。薄⒔o下列生字注音:

      暖和()寬敞()地毯()

      狹窄()髻()水藻()

     。、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思:

     、彭懥恋奶鞖,反有點(diǎn)叫人害怕。

     、拼壬频亩臁

     、巧狡律吓P著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

     、饶切┬∩教銡。

      五、小結(jié)本課

      本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。

      六、布置作業(yè)

      學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法,用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。

      【執(zhí)教人反思】

      這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人,用詞精練準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,因此準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣一篇文章,在一課時(shí)內(nèi)完成,只能由教師來(lái)根據(jù)實(shí)際選擇側(cè)重點(diǎn)。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼,從體味語(yǔ)言的角度來(lái)賞析,這樣可以感受語(yǔ)言內(nèi)容的精彩,還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的.體現(xiàn)了“三講”,“三不講”的原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成,重點(diǎn)突出,各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。

      導(dǎo)入部分,意在提起學(xué)生的好奇心,設(shè)置情境,將學(xué)生的注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景,西湖的春景,引起學(xué)生興趣,究竟?jié)线@樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力,能夠如此吸引作者。

      主體部分,有兩個(gè)重點(diǎn),難點(diǎn)。一是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結(jié)構(gòu),通過教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己總結(jié)概括,提煉文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章由里到外,由山到水的精巧的寫景順序。二是對(duì)課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。學(xué)生通過自己的思考,教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析,教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),通過學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評(píng)的使所有學(xué)生都能體會(huì)文章語(yǔ)言之美,既鍛煉了學(xué)生的思維,又深入體會(huì)分析了文章語(yǔ)言。在這里,比較重要的是教師的點(diǎn)評(píng),必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評(píng)價(jià),同時(shí)也要向?qū)W生展示該段語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn),教師須有扎實(shí)的基本功及應(yīng)變能力。我覺得,這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是本節(jié)課的成功之處。

      這節(jié)課,課堂氣氛是民主自由的,教師通過語(yǔ)言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠更加深入的體味課文,真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,不走形式,學(xué)生便展示給我們精彩的回答,并得到熱烈的掌聲,整節(jié)課效率較高。

      這節(jié)課也有不足之處,教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩,但缺乏課堂高潮,如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動(dòng)起來(lái),再活躍一些會(huì)更好。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      ●課時(shí)安排

      2課時(shí)

      ●教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      【教學(xué)要點(diǎn)】

      本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段,鑒賞景物描述方法。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書文題)說(shuō)起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,給出一個(gè)評(píng)判。

      二、老舍及其創(chuàng)作

      多媒體顯示:

      老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

      三、解題

      《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

      關(guān)于濟(jì)南的山和水:(多媒體課件顯示畫面背景音樂:《高山流水》)解說(shuō):

      在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

      濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

      四、整體感知、理清文脈

      1.教師范讀。

      2.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

      投影:

     。1)注音:

      濟(jì)南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

      發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

     。2)釋義:

      響晴:(天空)晴朗無(wú)云。

      設(shè)若:假若。

      貯蓄:存放、儲(chǔ)藏。

      空靈:靈活而不可捉摸。

      3.聽朗讀錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:

     。1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?

     。2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

     。3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

      組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確:

      (1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。

     。2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?空,因此,他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

     。3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

      緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

      文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。

      4.表情朗讀,品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

      五、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法

      1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

      投影:

     。1)全段的中心句是:

     。2)全段的層次劃分是:

     。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:

     。4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

      (5)文中的色彩詞用得好,如:

     。6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

      (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

      (8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

      明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。

     。2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……

     。3)矮松山尖草色陽(yáng)光

     。4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。

     。5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。

     。6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

     。7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。

     。8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

      2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

      歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的.一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。

      3.吟詠體味第3語(yǔ)段。

      六、課堂練習(xí)

      閱讀課文第4、5語(yǔ)段,完成下列題目。

      投影:

      1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫,它的特點(diǎn)是()

      A.朦朧B.淡雅C.古樸D.靈秀

      2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)()

      A.暖B.綠C.清D.亮

      3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天()

      A.充滿了綠意的特點(diǎn)B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

      C.溫晴的氣候特點(diǎn)D.景色優(yōu)美,是少有的冬季游覽勝地

      4.①“這是張小水墨畫”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是()

      A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻

      B.①明喻②明喻③暗喻④明喻

      C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

      D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻

      5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

      _______________________________________________________。(不超過20個(gè)字)

      參考答案:

      1.B 2.ABCD 3.C 4.D

      5.把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)的奉獻(xiàn)精神

      七、布置作業(yè)

      1.摘抄文中的精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)言材料。

      2.文章本是有情物,濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語(yǔ)句,如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”,既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受,又顯得語(yǔ)意懇切,為全文“一錘定音”。

      第二課時(shí)

     。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

      體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

      [教學(xué)步驟]

      一、檢查作業(yè)

      體現(xiàn)老舍親切文筆的語(yǔ)句舉要:

      1.“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界?”循循善誘,一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。

      2.“真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ!边@是流露真情,惟恐讀者不信的口氣。

      3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯(dòng)人,令人如同身臨其境。

      4.“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”由于對(duì)濟(jì)南,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛,這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。

      5.“對(duì),這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧!庇质撬妓鳎质遣聹y(cè),又是同讀者的商討。

      6.“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境,也沒有忘記忠實(shí)的讀者。

      二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

      1.默讀全文,畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

      在小組討論交流過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。

      (投影顯示)如:

     。1)組:甲這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

      乙這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

     。2)組:甲等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

      乙快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

      (3)組:甲天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

      乙天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

      教師點(diǎn)撥、明確:

     。1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

      (2)組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

     。3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

      2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

      提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開豐富的聯(lián)想,以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

      3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

      思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

     。2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

      學(xué)生回答,教師明確:

     。1)不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

     。2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

      4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段,男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語(yǔ)段,女同學(xué)讀寫水色的第5語(yǔ)段。

      三、對(duì)比閱讀

      思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

      提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

      四、課堂練習(xí)(分發(fā)打印好的講義資料)

      閱讀《清泉贊》,完成下列題目。

      你大概不止一次地看見過從地下冒出的清泉,或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧?你有沒有注意到,當(dāng)它還是涓涓細(xì)流的時(shí)候,就表現(xiàn)了倔()的意志和旺盛的生命力?人們?yōu)榱藬r一洼泉水,曾特意挖了一個(gè)小潭,潭口圍著石塊,潭邊長(zhǎng)上青草,還點(diǎn)綴著五顏六色的野花。對(duì)于剛剛冒出地面的泉水來(lái)說(shuō),這未嘗不是一個(gè)熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連()徉,直到春花凋謝、秋草枯黃,讓這些東西沉落潭底,變成()滓,連同。但是,不,涓滴之水,志在海洋。小水潭________不了它,小石塊________不住它,小花草________了它。打了一個(gè)轉(zhuǎn)身,滑下斜坡,它唱著歌,汩汩地向前流去。

      1.在文中括號(hào)里給加“△”的字注音。

      2.請(qǐng)將“吸引”“挽留”“阻攔”三個(gè)詞語(yǔ)分別填入文段的空格中。

      3.文段中畫線部分中的“這里”是指____________;“這些東西”是指__________。

      4.“它唱著歌,汩汩地向前流去”運(yùn)用了_______________修辭方法,它在表達(dá)效果上的作用是____________________________________________________________________。

      5.小潭留不住泉水的原因是(用文段中原句回答)__________________________。

      6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換,為什么?

      7.文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。

      8.這段文字描寫的對(duì)象是什么?贊頌了它怎樣的性格?你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

      參考答案:

      1.jiàng cháng zhā hé

      2.挽留阻攔吸引

      3.小潭潭邊的青草、鮮花

      4.?dāng)M人生動(dòng)形象(作用意近即可)

      5.因?yàn)槿哂芯髲?qiáng)的意志和旺盛的生命力

      6.不能!懊啊笔怯上孪蛏弦绯觯疤省笔怯筛呦虻吐。(意近即可)

      7.勇往直前志向遠(yuǎn)大(意近即可)

      8.泉水;倔強(qiáng)、進(jìn)取;聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強(qiáng)進(jìn)取的普通人。

      五、課堂小結(jié)

      濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了,明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰(shuí)讓他是丹青高手呢!

      六、布置作業(yè)

      以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

      要求:①填入所在地的地名。

      ②仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。

      ●板書設(shè)計(jì)

      ●活動(dòng)與探究

      1.《濟(jì)南的冬天》把濟(jì)南比作“山水如畫”“藍(lán)水晶”,這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結(jié)尾處又把濟(jì)南比作“地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”,似乎既不優(yōu)美又不好理解,能不能換個(gè)比喻?換什么比喻好呢?

      2.參觀山水畫展,聯(lián)系課文描繪的圖景,培養(yǎng)觀察、欣賞能力。也可以自己選定一篇,抓住特點(diǎn),寓情于景,發(fā)揮想像力,寫一片斷。組織學(xué)生在班里交流,搞一次畫作欣賞的主題活動(dòng)。

      3.開放探究

      閱讀朱自清先生的《冬天》,回答問題。

      冬天

      說(shuō)起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐,熱騰騰的。水滾著,像好些魚眼睛,一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上,和爐子都熏得烏黑烏黑,越顯出豆腐的白。這是晚上,屋子老了,雖點(diǎn)著“洋燈”,也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)!把鬆t子”太高了,父親得常常站起來(lái),微微地仰著臉,覷著眼睛,從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手,但爐子實(shí)在太高了,總還是坐享其成的多。這并不是吃飯,只是玩兒。父親說(shuō)晚上冷,吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。

      又是冬天,記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子,S君剛到杭州教書,事先來(lái)信說(shuō):“我們要游西湖,不管它是冬天!蹦峭碓律婧;現(xiàn)在想起來(lái)還像照在身上。本來(lái)前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別罷。那時(shí)九點(diǎn)多了,湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng),月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光,像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩(shī)道:“數(shù)星燈火認(rèn)漁村,淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕!蔽覀兌疾淮笳f(shuō)話,只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去,是阿彌陀佛生日,那邊蠻熱鬧的。到了寺里,殿上燈燭輝煌,滿是佛婆念佛的聲音,好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。這已是十多年前的事了,S君還常常通著信,P君聽說(shuō)轉(zhuǎn)變了好幾次,前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了,以后便沒有消息。

      在臺(tái)州過了一個(gè)冬天,一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城,可以說(shuō)在一個(gè)大谷里。只有一條二里長(zhǎng)的大街。別的路上白天簡(jiǎn)直不大見人,晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光,還有走路的拿著的火把,但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲,跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里,春初便走,卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上,書房臨著大路,路上有人說(shuō)話,可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭,間或有點(diǎn)說(shuō)話的聲音,聽起來(lái)還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來(lái)的,想不到就在窗外。我們是外路人,除上學(xué)校去之外,常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞,只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天,家里卻老是春天。有一回我上街去,回來(lái)的時(shí)候,樓下廚房的大方窗開著,并排地挨著她們母子三人,三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺(tái)州空空的,只有我們四人;天地空空的,也只有我們四人。那時(shí)是民國(guó)十年,妻剛從家里出來(lái),滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了,我卻還老記著她微笑的影子。

      無(wú)論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的。

      1933年2月

      (1)這篇文章寫了幾個(gè)冬天?是分別通過什么事情寫冬天的?

      (2)通讀全文,可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天?你是通過哪些語(yǔ)句感受到的?(從原文中找出至少三個(gè)句子)

      (3)為什么不說(shuō)豆腐煮在鍋里,而要說(shuō)“養(yǎng)”在鍋里?

     。4)“我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐!

      ①“我們都喜歡這白水豆腐”的原因是__________________________。(不超過10個(gè)字)

      ②作者連用兩個(gè)“等著”,這在表達(dá)上的好處是__________________。(不超過15個(gè)字)

     。5)作者為了突出表現(xiàn)文章的主旨而在選材上有精心的安排,請(qǐng)就此作一點(diǎn)分析。

      參考答案:

     。1)第一個(gè)冬天,童年時(shí)與父親兄弟圍著小洋鍋吃白水豆腐;第二個(gè)冬天,與朋友夜游西湖;第三個(gè)冬天,與妻兒在臺(tái)州。

     。2)是一些溫暖的、洋溢著親情和友情的冬天。(例句略)

     。3)“煮”在鍋里的豆腐是“死”的,只是一種食品!梆B(yǎng)”在鍋里的豆腐則是“活”的,是一種有生命的、能給人帶來(lái)快樂的生物。

     。4)①這不是吃飯,只是玩兒

     、谀艹浞直憩F(xiàn)“我”急切盼望的心情

     。5)作者精心選取與冬天的寒冷形成強(qiáng)烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事,來(lái)描寫他心中如春天般的冬天。

      ●備課資料

      一、課文賞析

      談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育價(jià)值

      《濟(jì)南的冬天》一文,本身蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育因素,教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價(jià)值。

      人們常將優(yōu)秀的散文家譽(yù)為丹青高手,老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中,就是順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線,緊扣著“山”和“水”,為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”;第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”;第三幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過這三幅優(yōu)美的畫面,將濟(jì)南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體,讓我們通過語(yǔ)言的啟示,看到一幅濟(jì)南“慈善”的暖冬的完整畫面,那簡(jiǎn)直就是一幅中國(guó)的“小水墨畫”,真是讓人感到妙不可言,從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流,使人從中受到美的享受和熏陶,得到精神愉悅,這就是《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)因素之所在。

      作者是如何調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想和想像,使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫美的呢?我認(rèn)為作者始終把握住人與自然這個(gè)鏈條,運(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象;從紛繁的景物中,抓住主要景物的主要特征,加以突出表現(xiàn);精心設(shè)計(jì)景物的構(gòu)圖,層層展現(xiàn)景物形象;突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類似的體驗(yàn),使之產(chǎn)生身臨其境之感,使文中的三幅畫面無(wú)論從意境看,還是從構(gòu)圖筆勢(shì)看,作者都為我們藝術(shù)地再現(xiàn)了“濟(jì)南的冬天”的特征,它慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶,因此使《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫,呈現(xiàn)在讀者的面前。

      不難看出,作者能使《濟(jì)南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫面的一個(gè)重要原因,就是作者把自己的美學(xué)觀點(diǎn)貫穿于其中,形成三幅優(yōu)美的圖畫,作者把自己對(duì)自然和生活的美的感受和認(rèn)識(shí),通過聲、色、光、態(tài),逐層深入地表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到對(duì)美的贊頌與謳歌,給讀者以審美愉悅和思想啟迪,使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。

      作者正是運(yùn)用了這語(yǔ)言的啟示性,喚起讀者自覺地去認(rèn)識(shí),并認(rèn)可這里的風(fēng)景是美的,體會(huì)作者描繪抒發(fā)美的過程,感受到其中的美,這種教益是十分深刻的。作為一名教師,恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡咭鈭D,把握作品中的美學(xué)教育因素,然后去指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀此文,將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過程。這也是我們?cè)⑺刭|(zhì)教育于語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

      在教學(xué)中,教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價(jià)值呢?首先挖掘作品語(yǔ)言的啟示性。生動(dòng)的語(yǔ)言可以引起讀者的聯(lián)想和想像,使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象,這就是語(yǔ)言的啟示性!稘(jì)南的冬天》的作者正是最大限度地發(fā)揮了這種語(yǔ)言的啟示性,使文章形成了一幅幅生動(dòng)的圖畫。其次還要教會(huì)學(xué)生審美。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是從感知開始的,審美當(dāng)然也從感知開始。通過課文的學(xué)習(xí),來(lái)教會(huì)學(xué)生對(duì)美的追求,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力,善于從語(yǔ)言入手,通過視覺,感覺對(duì)文章中色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知,對(duì)文章中美的諸因素,能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語(yǔ)文教師還要教會(huì)學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷,拓寬自己的視野,感知并捕捉生活的美。

      課文課教“活”,教“實(shí)”,教“美”,這才是《濟(jì)南的冬天》一文的美學(xué)教育價(jià)值。

      (選自《中國(guó)語(yǔ)文教師優(yōu)秀論文集成》,有刪節(jié),作者:朱麗芝)

      二、閱讀知識(shí)推介

      關(guān)于略讀

      大略地讀,大概地讀,又稱作粗讀。一般情況下,看新聞報(bào)道,看小說(shuō)雜志都采用略讀。略讀的特點(diǎn)是閱讀速度較快,全面了解不遺漏,但不做細(xì)致的推敲,只求把握主要內(nèi)容。

      關(guān)于跳讀

      跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個(gè)字都看到,而是選取著讀。跳讀通常適用兩種情況:一是簡(jiǎn)單地了解故事情節(jié)的發(fā)展,如看小說(shuō),想知道主人公是否擺脫危險(xiǎn),是否實(shí)現(xiàn)了理想等;一種是為了尋找自己所需要的材料,因此跳讀時(shí)只關(guān)心有沒有所需要的材料出現(xiàn),其他內(nèi)容可以忽略過去。使用跳讀法的人,閱讀能力要強(qiáng),能夠溝通各種句式,聯(lián)想出上下文的意思。

      略讀不同于精讀的地方,在于閱讀要求比較低,一般地了解,大略地知道,能抓住主要內(nèi)容就行了。同時(shí)略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點(diǎn)的閱讀,略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。

    《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      結(jié)構(gòu)

      第一部分:以北平的“寒”,襯托濟(jì)南的“暖”;以倫敦的暗,襯托濟(jì)南的“亮”;以熱帶地方的“熱”;襯托濟(jì)南的“溫”。將濟(jì)南的冬天陽(yáng)光和煦,天朗地秀的總特征,勾勒出來(lái)。

      第二部分:陽(yáng)光朗照下的小山,薄雪覆蓋下的小山,城外遠(yuǎn)山,“空靈”水晶圖。寫陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。

      中心

      表達(dá)了作者對(duì)溫情的濟(jì)南的冬天的喜愛與贊美,寄予對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。

      寫作特點(diǎn)

      抓住景色特點(diǎn)描寫。

      按順序、布局、謀篇層次井然。

      比喻、擬人

      情景交融

      問題

      1和2 5段什么關(guān)系?

      答:總分關(guān)系

      找出第二段的過渡句,作用?

      答:“設(shè)若 出奇”作用:承上啟下,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。

      第1段的作用?

      答:點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),總領(lǐng)下文,“溫晴”是貫穿全文的主線。

      第5段“這就是冬天的濟(jì)南”的作用?

      答:最后的是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的觀感,和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),點(diǎn)題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

      陽(yáng)光普照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水各有什么特點(diǎn)?

      答:陽(yáng)光普照下的山:可愛,充滿溫晴,溫暖。

      薄雪覆蓋下的山:嬌媚秀氣城外遠(yuǎn)山:素淡雅致

      濟(jì)南冬天的水:溫暖,多情,澄清。

      第3段、第5段按什么順序?qū)懀?/p>

      答:第3段:自上而下的空間順序,(山上、山尖、山坡、山腰)

      第5段:自下而上的空間順序。

      寫綠萍、綠水藻、垂柳對(duì)寫水有什么作用?

      答:襯托了水的溫暖、多情、澄清。

      寫空中、半空中、天上對(duì)寫水有什么作用?

      答:突出其清亮的特點(diǎn),襯托了水的清澈。

      對(duì)比:

      北平的冬天風(fēng)多,濟(jì)南沒有風(fēng)聲;倫敦冬天多霧,濟(jì)南冬天響晴;熱帶日光毒,響亮的天氣,濟(jì)南冬天溫晴突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

      修辭:

     。1)一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?

      擬人,“睡著”“喚醒”將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

      (2)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

      作用:生動(dòng)形象的寫出了小山的充滿溫晴、可愛、溫暖。

      (3)它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。

      擬人。

      (4)樹尖上頂著一髻兒白花,像日本看護(hù)婦。

      比喻,作用:形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象,賦予樹林以溫晴的特點(diǎn)。

     。5)山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

      擬人,作用:“鑲”字將“山尖小雪”人格化了,好像銀邊是山尖小雪有意做的。

      (6)這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

      擬人、比喻,作用;生動(dòng)形象的寫出了山坡上斑駁美麗的景色。

     。7)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

      擬人,作用:形象的寫出了夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩,突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。

     。8)濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。

      擬人。

     。10)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

      擬人,作用:“臥”字用來(lái)寫山莊,寫雪,寫他們的狀樣,情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

      (11)對(duì),這是張小水墨畫,或者是唐代的名手畫的'吧。

      比喻。

      (12)把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。

      擬人。

      (13)水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

      擬人,作用:“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,寫出了水的多情,而這樣寫的目的,更是為了寫“綠”,寫“綠的精神”的珍貴、可愛、美麗。

     。14)空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

      作用:寫出了天空的純凈、蔚藍(lán),襯托出了水澄清的特點(diǎn)。

      11、“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,像些小日本看護(hù)婦。”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!边@兩句用了什么修辭方法?這樣寫有什么好處?

      答:第1句:比喻,形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象,賦予樹林以溫晴的特點(diǎn)。第2句:擬人,描繪出夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩,突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。

      12、作者是按什么順序?qū)懷┖笊骄暗??qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ)。

      答:按空間順序,“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

      13、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”這妙處是什么?

      答:小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美。

      14、“那些小山太秀氣了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      答:含有對(duì)濟(jì)南小山的熱愛、贊美之情。

      15、《春》和《濟(jì)南的冬天》你喜歡哪一篇?請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)

      答:答案不求統(tǒng)一,舉例:喜歡《春》因?yàn)槭紫绕浣Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。作者先總寫春天,繼而從幾方面細(xì)細(xì)描繪,最后又總寫,收束全文,畫龍點(diǎn)睛。其次,作者通過細(xì)膩的感受,將難寫的春寫得神韻透徹。

      16、課文第1段中說(shuō)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”可否改為“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)的”?

      答:不能改,因?yàn)樵浔砻鳚?jì)南的冬天沒有大風(fēng),但并非沒有風(fēng),符合實(shí)際情況。改后就成了沒有風(fēng)了,不符和客觀事實(shí),所以不能該。

      17、課文主要抓住濟(jì)南的冬天的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

      答:溫晴運(yùn)用了對(duì)比的手法,突出濟(jì)南的冬天的天氣特征。

      18、聯(lián)系全文說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”中“這”指代什么?這句話包含了作者怎樣的思想感情?

      答:“這”指的是上文所寫到的濟(jì)南的山、水等景物,這句話表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

      19、比較下面一組句子的表達(dá)效果。

      (1)那水呢,不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

     。2)那水呢,不但不結(jié)冰,還在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

      答:(1)句運(yùn)用“反倒”一詞表明濟(jì)南的水與眾不同,似乎不和常理,表達(dá)出作者的喜愛之情。(2)句中的“還”字則顯的太過普通了。

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