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《虞美人》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《虞美人》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計1
《虞美人春花秋月何時了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌，《虞美人春花秋月何時了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實生活，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》。聲聞于外，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機(jī)藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習(xí)本詞要讓學(xué)生體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。
2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
二、核心素養(yǎng)：
語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。對李煜其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。
《虞美人》
一、導(dǎo)入新課：
歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？
二、詞人簡介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的`李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王�！�
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活�！按夯ㄇ�
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征
6、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運(yùn)用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
A、比喻：
B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承
C、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實結(jié)合，情景交融：實寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).
《虞美人》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣
2、感知詞的欣賞方法
3、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵
4、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵
2、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：介紹作者，當(dāng)時背景，學(xué)生設(shè)想作者會有些什么感觸、其心緒會如何，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂�？偨Y(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個典故就產(chǎn)生于三國時的洛陽。
當(dāng)時魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個地方很快樂，我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個機(jī)會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)梗h(yuǎn)在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了�！眲⒍U聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點(diǎn)不錯呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。
這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個帝王在淪為階下囚時都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會有何思，有何想？
二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維
如果你是當(dāng)時的李煜，你處在那樣的情景之中，會想到些什么，會有想什么樣的情緒。
大多數(shù)同學(xué)都提到了會有愁，會有些什么愁，作為一個帝王，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致，我們一起來看一看。
三、誦讀詩詞。
展示詩詞，注意個別字音。
1、學(xué)生熟讀詩詞，達(dá)到能背誦。
2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）
3、點(diǎn)評，并作誦讀提示：字音、
4、聽朗誦錄音
5、跟讀錄音
6、集體朗誦
四、賞析詩詞
1、作者在這首詞中寫了哪些事物？
春花秋月往事小樓東風(fēng)故國雕欄玉砌朱顏愁春水
2、這些景物融合了作者怎樣的情感？
�。�1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時了”而生發(fā)感嘆？
春花秋月，本是美好景物，而對于亡國君主李煜卻、勾起他對往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因為他過去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的�，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。
（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）
歸納：亡國之恨
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）
3、分析寫作手法
4、集體朗誦課文
5、再聽錄音感知
6、集體有感情地背誦課文
五、總結(jié)
六、相關(guān)聯(lián)想與比較
1、問：這首詞的'詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？
明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，
項羽慷慨悲歌：
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
美人虞姬和之：
漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。
2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長�？梢哉f，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！
七、音樂欣賞
八、作業(yè)
附板書：
虞美人李煜
思想感情：表達(dá)了一個亡國之君的故國之思。
寫作技巧：⑴以樂襯哀
⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感
�、菍Ρ�
�、缺扔�、夸張的運(yùn)用
⑸虛實結(jié)合
分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩
分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧
教學(xué)反思：
《虞美人》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：掌握詞的文體知識，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標(biāo)：有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會作者創(chuàng)作時的情感，真正進(jìn)入詩詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會作者這一時期的詩歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入
�。�1）最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。——法國繆塞
�。�2）如有來世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的`千古才名
2、知人論世
（1）五代十國時南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
�。�2）精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，以自身感情而作，此時期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。此時期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景，表達(dá)了對往事的無限留戀。李煜在中國詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
�。�1）關(guān)于詞
“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
①詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
②詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
�、墼~按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。
�、茉~牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。
�。�2）詞牌來源
唐教坊曲，唐一無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此�！坝菝廊恕痹诠糯⒁庵绖e離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
5、初讀課文（注重學(xué)生體會）
6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）
這年的時光什么時候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。
精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
�。▽W(xué)生再讀課文）
7、課文分析
�。ㄒ唬﹩栴}：如果用詞中的一個字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個字？
——愁。
�。ǘ﹩栴}：大家說說李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會）
往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來寫“愁”的？
�。�1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。（以樂景寫哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語速�！�
�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅�！霸隆币庀�
小樓東風(fēng)————故國不堪回首月明中
板書：
亡國之痛，悲愁滿胸。實（現(xiàn)實）————虛（過去）
【誦讀這兩句要以平淡的語調(diào)出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開�！�
�。�3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個字好？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
地位：一國之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）
板書
運(yùn)用對比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
�。捵中驮姼梃b賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個字，應(yīng)放慢語速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大�！�
�。�4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
�、僭O(shè)問、比喻。
用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
②結(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括
【誦讀時要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長�！�
教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
——手法：虛實結(jié)合、以樂景襯哀情、對比、設(shè)問、比喻
8、思想感情
這首詞通過今昔交錯對比，表現(xiàn)了一個亡國之君的無窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
9、拓展探究
�。�1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩句）
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》
�。�2）閱讀下面這首唐詩，完成問題。
江城子秦觀
西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動傳神的是哪個字?為什么?
是“弄”�！芭庇泄首髁脫苤�，運(yùn)用擬人手法，化無情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩人暮春傷別的無限惆悵。
(3)一個“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
《虞美人》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的
1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3. 體會詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2. 提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法
合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論
教學(xué)時數(shù)，一課時。
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；
2、 理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
3、 當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》
學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑：描繪了一個什么場面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現(xiàn)出來？
二、復(fù)習(xí)詞的基本知識
1. 提問學(xué)生
2. 教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）
三、播放虞美人
聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？
四、朗誦體會作者的思想感情
一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑
李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。
對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運(yùn)越來越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評價李煜的“愁”？
無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
學(xué)生再次體味詞的意境。
五、集體朗誦
根據(jù)學(xué)生朗讀的'實際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）
七、簡介作者品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
提問：1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見。
教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對比手法
人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁
�。ū扔鳎� 又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
5. 知識延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼
賞析內(nèi)容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅，
太匆匆，
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，
相留醉，
幾時重，
自是人生長恨水長東。
《相見歡》
無言獨(dú)上西樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味，在心頭。
十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況。
2、理解詞的基本意義和思想內(nèi)涵。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
一、導(dǎo)入：
播放歌曲《虞美人》（費(fèi)玉清唱），引入：聽到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰？
二、簡介詞及作者。
1、簡介詞：
�、倜Q：“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
②特點(diǎn)：詞有詞牌，又稱為詞調(diào)。是詞的格式名稱。段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律都有不同的規(guī)定�！罢{(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”。
③詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
�、芊诸悾�
小令(≤58字)
按字?jǐn)?shù)分中調(diào)(59～90)
長調(diào)(≥91字)
詞按表現(xiàn)風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛
婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。
2、詞牌“虞美人”介紹：
唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。
虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！�
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來一無名氏根據(jù)這個悲劇故事寫一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
3、簡介李煜：
李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。牽機(jī)藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦�？梢哉f此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、品讀。
1、聽朗讀錄音。
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：見畫面。
重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
四、理解全詞，把握主旨。
1、你認(rèn)為全詞中哪一個字最能表達(dá)詞人的情感？（愁）
2、詞人為表達(dá)情感借用了哪些意象？
春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象
3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。（樂景哀情倍增其哀。）
4、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)�，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴(yán)的期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過了物質(zhì)需要。）
5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，而“又”則說明時光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復(fù)國的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）
6、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
7、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映作者怎樣的心理活動?
皇權(quán)的象征。“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人身在汴京未見故都情景,故用猜度語氣寫,含有國破家亡、江山變色,不知新主人對它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿腔悲慨的心理活動。
8、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字。
朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏，雕欄玉砌顏色。
改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳睿�，地�?由國之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
9、名句鑒賞：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
——設(shè)問、比喻、夸張。
用春水來比喻愁。
愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；
又像春水長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長。
本句把無形的愁思化成有形的流水，生動形象地表達(dá)了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨藜印�，大膽抒發(fā)了亡國之恨。
10、李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。
往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉(xiāng)之苦。
11、列舉運(yùn)用比喻化虛為實寫愁意的其它名句。
愁是一種抽象的情感，而詩人往往能巧妙地化虛為實，把原來只可意會的“愁”寫得具體可感，常見的`有以下幾種情況：
�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
問君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長相思》
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。李煜的《清平樂》
�。�2）描摹愁的長度（夸張手法）
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌》
（3）描摹愁之廣度（博喻手法）
試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案》
�。�4）描寫愁之重量。
只恐雙溪酢艋舟，載不動許多愁�！钋逭�
休問離愁輕重，向個馬兒上馱也馱不動�！庠�
�。�5）描摹愁之動作。
一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照
在詩人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動的美，抽象的愁緒變得形象可感。
12、作者用了哪些表現(xiàn)手法來寫“愁情”的呢？
A、比喻：（前面已分析）
B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承
C、發(fā)問：問天—問人—問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實結(jié)合，情景交融：實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）
五、總結(jié)全文。
法國作家繆塞爾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字�！焙笾髦~就是用自己的血寫出來的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！
六、作業(yè)
1、背誦《虞美人》；
2、拓展閱讀鑒賞：
浪淘沙令
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
七、最后，我們在鄧麗君的歌聲中再一次去感受李煜的愁。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u價。
2.能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。
3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。
二、教學(xué)設(shè)計
1.本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》)，除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。
2.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主線，結(jié)合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。
3.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙·簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。
4.自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識要點(diǎn)。
5.課時安排：一課時。
三、教學(xué)過程
(一)引
今天，老師給同學(xué)們講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務(wù)。下面，讓我們開始——
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了;契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
請問，他是誰?
明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
(二)讀
1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。
2.評價朗讀。
提示：入情入境的'讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體：低沉凄楚、曲折迂回
局部：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3.學(xué)生朗讀，試背。
4.再請學(xué)生配樂朗讀。
5.教師示范，加入朗讀比賽。
6.評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
(三)議
1.問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情?
(明確：愁)
2.那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個愁字了得” !
3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的?
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。
實寫：物是(自然永恒)
虛寫：人非(人生無常)
②比喻
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
�、蹖Ρ�
春花秋月與往事的對比
小樓東風(fēng)與故國明月的對比
雕欄玉砌與已改朱顏的對比
真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。
�、馨l(fā)問
問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
4.小結(jié)
這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復(fù)對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽
《虞美人》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法
文眼導(dǎo)讀法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課
以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。
二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹
1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結(jié)]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。
三、集體背誦
本詞通俗上口，集體背誦為下面的'鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。
四、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞
1、相關(guān)知識介紹（投影）
�。�1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
�。�2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。
�。�3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個？
�。�2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
（3）請學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個7字標(biāo)題。
3、品位意境
�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。
結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。
[投影板書]
�。ㄔ~眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
�。�2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？
�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）
討論明確，投影板書。
5、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會其作用。
[投影板書]
五、小結(jié)
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。
六、吟詠涵詠，加深體會
1、聽配樂朗誦
2、學(xué)生自讀品味
七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
八、拓展練習(xí)
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長恨水長東。
相見歡（李煜）
無言獨(dú)上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計8
一,教學(xué)目標(biāo)
1、 抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設(shè)想
這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入課文。
學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。
二、 關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
隔句相承，三度對比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。
問 答 對
何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）
知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測）
幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）
四、 具體研習(xí)重要的文句
1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的'事例。
明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以*書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長。”
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”
李煜的“自是人生長恨水東流�！�
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊�。
五、 發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。
春花開落秋月圓缺年年歲歲，
往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，
不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，
宮中亭臺樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著無盡的悲愁，
若問你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
六、 總結(jié)全詩。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)設(shè)計
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來切入教學(xué)，是絕對不可能落實詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計了這個案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。
教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時安排：每班1課時。
二、教材分析
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時了”的疑問，可見囚禁的生活對李后主來說是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆。“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年。一個又字讓李后主在永不停止消逝的時光面前感慨無限。
下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了�！爸皇恰倍值膰@惋，傳出物是人非的無限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流�！痹谶@里，李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來，將一已之悲化為人類的悲情。
這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說：“后主之詞，真所謂以血書者也�！�
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個板塊�！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深，也無典故，在詞句的.理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評價等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語。
初中的時候已經(jīng)了解了詞的基本知識，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會與欣賞，高中重在認(rèn)識意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價。
三、學(xué)情分析
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化�？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。
四、教學(xué)目標(biāo)
1體悟詞的意境和語言。
2培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習(xí)通過時空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動式，教學(xué)策略上采取教師要適時作簡明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
七、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識的說明文，參照有關(guān)資料寫一個《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。
教師解說：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。
2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七
籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教
�。ǘ┦柰ㄎ囊�。
1“春花秋月何時了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時了”句中的充分體現(xiàn)出來了。
師生互動討論明確：
亡國之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。
2“往事知多少”作者會想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無節(jié)制。國運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動討論明確：
是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。
3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動。
4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識自己了。
教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。
教師微笑著對這位同學(xué)說：請你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深奧了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個人都要特別關(guān)注自已的體驗，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說：這個“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？
學(xué)生：這個“君”就是自己，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎？問自己兀兀窮年治理國家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發(fā)不問國事乎？
一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無限愁緒。
教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說是上天在問作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔�。�
�。ㄈ┌盐罩髦�。
1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
2以水喻愁，形象往往大于思想。
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”作者將一腔愁緒化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度�？梢哉f，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。
九、板書設(shè)計
一江春水向東流
往事之哀對比問答隔句相承
亡國之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
十、作業(yè)設(shè)計
1早讀誦讀作業(yè)。
2課后書面作業(yè)。
請用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因為在這以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識，也有了創(chuàng)作的沖動。但真正動筆起來很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實實在在地體驗到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何。回首時光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財權(quán)勢轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸�？v觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長久，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來。
例三：青山秀水何處尋？江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時回？恐惟春雨笑傲于江湖。
陳萍萍：一個女孩的人生是一個多夢的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜，一國之君尚且如此，何況我輩乎？
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。
隔了一個星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來真正有感情的時候，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中，我也成長了，這是多么好的成長方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情。
【問題研討】
1學(xué)生的自我閱讀意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上，還是在課前預(yù)習(xí)上，都表現(xiàn)出自我閱讀意識的缺席。我們講的自我閱讀意識就是我們在感受文本的時候，品味詞語，吟詠句段，涵養(yǎng)文句，把握主旨，都以自我的誦讀、品吟、體驗和感悟為主。在閱讀中，就是關(guān)注個人的理解，個人的體驗，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識。
2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，在學(xué)生生命的成長過程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯誤。學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫了評，評了寫，如此訓(xùn)練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。
【參考資料】
1李貞祥：《中學(xué)語文知識教學(xué)的現(xiàn)狀和對策》，《河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》。1995（4）。
2郭立亞：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究》，東北師范大學(xué)出版社，20xx年5月版。
3顧黃初主編：《中國現(xiàn)代語文教育百年事典》，上海教育出版社，20xx年版。
4朱昌元主編：《中學(xué)生詩詞曲鑒賞詞典》，浙江古籍出版社，20xx年版。
5錢理群：《語文教育門外談》，廣西師范大學(xué)出版社，20xx年版。
6高叔平編：《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計10
一、導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師：（音樂結(jié)束）通過聆聽歌曲，我們對李煜的《虞美人》有了直觀的感受�，F(xiàn)在，同學(xué)們大聲地齊讀這首詞，將你從歌曲當(dāng)中感知的情感通過朗誦表達(dá)出來�！队菝廊恕防铎希�。同學(xué)們讀得很不錯。那么，這到底是怎樣的一首詞呢？今天就讓我們走進(jìn)南唐后主李煜的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》，李煜。（板書）（出示PPT）
二、出示教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知人論世，理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。
2、體會詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。
師：在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，齊讀朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示PPT）了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就來看看虞美人，虞美人是這首詞的？詞牌名。作者是？李煜。正所謂知人論世就是要知道作者的生平事跡及這首詞的寫作背景，所以同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)注釋①來了解李煜的文學(xué)常識及寫作背景。（出示PPT）
師：李煜，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年繼承帝位，在位15年，史稱南唐后主。他通曉音律，善詩文，能書畫，尤以詞著稱，世稱李后主。開寶八年南唐都城金陵（即今天的南京）被宋兵攻破，李煜投降，被送往東京（即今天的開封），過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的階下囚，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集，感慨萬千！兩年后，他41歲生日時，在七夕之夜作了《虞美人》詞，來表達(dá)對故國的深切懷念，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
師：這是我們根據(jù)注釋①了解到李煜的文學(xué)常識及其寫作背景�，F(xiàn)在老師再補(bǔ)充關(guān)于李煜的文學(xué)常識。李煜雖然是國君，同時也是一個很有才華的文人，他他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。其詞以南唐滅亡為界，分為前后兩期。（PPT）
師：清代詞家王國維在《人間詞話》這樣評價李煜“詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深�！薄疤莆宕~，有句而無篇；南宋名家之詞，有篇而無句；有篇有句，唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼軒數(shù)人而已。”（PPT）王國維對李煜的詞的評價是非常高的，認(rèn)為能與之相提并論的人寥寥無幾。所以根據(jù)剛才的經(jīng)歷來講，作為國君的李煜是薄命君王，而作為文人的李煜呢則是絕代詞人。所以后人有寫詩來感嘆李煜的遭遇，“做個才人真絕代可憐薄命作君王”（出示PPT），這兩句可以說是他一生最好的寫照。
師：好，讓我們帶著對李煜的了解，再一次大聲地齊讀《虞美人》。
師：同學(xué)們讀得還是不錯的，聲音洪亮。同學(xué)們能不能找出來，這首詞里邊哪個字可以概括全文的感情呢？（生回：愁）那我在接著問同學(xué)們，那么在這首詩里邊李煜的愁有哪些呢？結(jié)合作者的寫作背景、生平經(jīng)歷還有詞的句子實上有“亡國之愁”那大家能不能從詩句當(dāng)中找出來“故國不堪回首月明中”那我們來看一下，這個“故國”指的是哪里��？（金陵，南唐金陵），那么這里不僅僅是金陵，因為金陵是南唐的國都，一個國家的首都應(yīng)該也象征著一個國家對不對？所以這里的故國指的既是金陵又是南唐。那么作者說故國不堪回首。不堪回首又是什么意思呢？不忍心回憶。為什么不忍心回憶呢？因為國家滅亡了，回憶起來讓人傷心，讓人悲痛欲絕。那還有沒有呢？“朱顏改”朱顏改怎樣呢？概括時光的'流逝。朱顏是什么意思，容貌。朱顏就是容顏這里是指哪些人的容顏？（宮女）代指宮女，代指宮女的容顏。那我們在想想，這里僅僅指宮女的容顏嗎？時光的流逝，他自己的身份、地位也發(fā)現(xiàn)了變化，以前宮女的容顏也變老了。那么這里又表現(xiàn)了詩人愁什么呢？他這個時候是身在哪里？（東京）那他寫的雕欄玉砌、朱顏是哪里的？（金陵）那他在東京想到金陵的雕欄玉砌和朱顏，說明了什么？（思鄉(xiāng)之愁）。我們再看這一句“往事知多少”這個往事指的是什么？過去。李煜過去的生活應(yīng)該是什么樣子的？以前是什么地位？帝王。作為帝王來講他的生活應(yīng)該是什么樣子的？榮華富貴。地位非常的高。這段往事難道只指他的物質(zhì)生活嗎？有沒有精神上的？那個時候他精神上是什么樣的？他的生活快樂不快樂？作為一個帝王來講，應(yīng)該是相當(dāng)快樂和自由的，而現(xiàn)在李煜的狀態(tài)是怎樣的呢？是階下囚。生活還是自由的嗎？快樂嗎？所以他的愁還包括對以往生活的留戀和感嘆。那我們再看一下，作者兩次提到了月亮，那兩次呢？月亮是古典詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，并且他有特定的含義在里邊（思鄉(xiāng)之情）。那一般都是什么人思鄉(xiāng)呢？（游子，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。）那這時候的李煜是在什么地方呢？在獄中，在他鄉(xiāng)的獄中。李煜也是一個游子的身份，客居他鄉(xiāng)，自然而然會有思鄉(xiāng)之情，與親人之間的離別和分別，所以愁還包含離別之愁，離別之痛。通過我們的分析，我們發(fā)現(xiàn)李煜的愁非常豐富，有......。
師：所以，讓我?guī)е铎系纳钌畹某顕@再一次的齊讀《虞美人》。
雖是說：“我有雙淚珠，知君穿不得”從君王到階下囚......（PPT），同桌之間相互討論。
師：哪位同學(xué)來回答。你覺得用了哪些手法？比喻、對比、設(shè)問、象征。那你說有這些手法，哪里體現(xiàn)呢？先說比喻，那句體現(xiàn)呢？“恰似一江春水向東流”那既然有比喻，那肯定有本體和喻體。那我問你，這句的本體是什么？（愁）那喻體是什么？（春水）。把愁比作春水，這一句是千古名句，之所以流傳千古，是因為他寫得很好。所以你能不能跟我們說說他好在哪里啊？哪個地方有對比�！暗駲谟衿鰬�(yīng)猶在，只是朱顏改”（變和不變的對比，變得是人，不變的是雕欄玉砌，是物）“小路昨夜有東風(fēng)，故國不堪回首”“東風(fēng)”指春風(fēng)�！按夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少�！保ㄗ匀唤绲挠篮悖松亩虝簾o常，寫出了詩人的傷感，愁思）什么叫設(shè)問呢？自問自答。所以設(shè)問肯定要有問和答�！皢柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流”象征是天上的明月象征著思鄉(xiāng)之情。
師：直接抒情。直接說出自己的愁“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”。借景抒情，那我問一下，借了哪些景呢？這些景都是什么景？是樂景還是哀景呢？李煜是什么心情的啊？哀愁的。除了我們剛才的分析之外，我們看他的哀愁之前還體現(xiàn)在哪里？“春花秋月何時了”了是什么意思？了是終止。春花秋月這么美好的景象，我們一般人都巴不得它能停留的時間能久點(diǎn)，可李煜卻問，你什么時候結(jié)束��？那么李煜為什么會這樣想？為什么他要這么美好的事物要趕快結(jié)束？因為他的愁，他的什么愁�。克耐鰢�。美好的景物只會引起他的傷心，那么可見他的感情是借樂景抒哀情或者是（反襯）。虛實結(jié)合。哪些是虛寫？哪些是實寫？虛寫的是故國，實寫的是小樓。哪些是故國，雕欄玉砌，朱顏，往事，這是作者的想象。還有夸張�！扒∷埔唤核驏|流”把愁比作無窮無盡的春水。
師：最后，我們來給這首詞做一個小結(jié)。在做小結(jié)之前，同學(xué)們想想我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、，知人論世，理解李煜在詞中表現(xiàn)出的情感。
2、體會詞中運(yùn)用到的主要表現(xiàn)手法。
這首詩歌運(yùn)用（對比、比喻、設(shè)問、象征、借景抒情、夸張、直接抒情、虛實結(jié)合）等手法。抒發(fā)了作者（亡國之恨、思鄉(xiāng)之苦、往事之嘆、離別之痛）感情。
師：結(jié)束詞。
這首詞是后主的絕命詞，感情深厚強(qiáng)烈。大膽抒發(fā)亡國之恨，并為此付出了生命的代價。
王國維說：“尼采謂一切文字，余愛以血書者，后主之詞，真所謂以血書者也�！�
讓我們一起背誦《虞美人》，再一起品味這用血寫出的文字。
作業(yè)：1、背誦這首詞。
2、收集含有“月”的詩句以及寫“愁”的詩句。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計11
一、投影呈現(xiàn)：
故都金陵的畫面，配上如泣如訴的背景音樂，給學(xué)生講述一個悲傷凄婉的歷史故事。
（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，在一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿里，有一個面容蒼白淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，可還是無法逃脫亡國被俘的命運(yùn)。在這美麗的古都金陵即將陷入敵國之手的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽著，北上東京，被囚禁在汴京。大宋王朝封他為“違命侯”，但實際上他已經(jīng)成為了階下囚，只能日夕以淚洗面。在41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的曾經(jīng)屬于他的“三千里山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法抑止這多年積累的愁緒，就在他的住所命歌伎作樂，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，聲聞于外，一個亡國之君竟敢如此大膽地抒發(fā)自己的亡國之恨，宋太宗聽后龍顏大怒，于是派人送來毒酒，最后，度日如年的他喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
二、這是一段傷感凄婉的歷史，故事中的他就是我們大家熟悉的南唐后主李煜。
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
字：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
身分：國主詞人
李煜很特別，首先，他的生辰和祭日是同一天。……然后，他有雙重身分，既是一代君主，也是一代詞人。作為一代帝王，李煜無疑是失敗的；但作為一個詞人，李煜卻是唐五代時期最出色的。雖然他前期的詞大多寫的是宮廷享樂生活，但他后期詞多是寫亡國的哀傷和悲痛，都是他內(nèi)心真實的感情抒發(fā)，它的內(nèi)容深度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了作者的一己之悲，擴(kuò)大和提高了詞的表現(xiàn)范圍。因此后人憑吊他“作個才人真絕代，可憐薄命作君王”。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的'內(nèi)心世界——
（投影呈現(xiàn)：江水圖�！队菝廊恕啡~內(nèi)容。）
三、讀
先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽讀。稍作評析。從感情基調(diào)、語調(diào)、語速等方面。
聽范讀，生再讀。
四、議
師：要好這首詞，一定要把握全詞的情感核心。大家說說文中哪個詞可以概括全文的感情？“愁”
投影呈現(xiàn)：放大“愁”字。
師：聯(lián)系背景，結(jié)合全詞，大家說說李煜的有哪些愁。
國家滅亡離開君主寶座的失落家庭的支離破碎對往事的懷念歲月的流逝自己的命運(yùn)
投影呈現(xiàn)：
亡國之恨
思家之苦“愁”
往事之懷
命運(yùn)之嘆
你們看看，李煜的愁多不多？多！多到什么程度呢？“恰似一江春水向春流”他用什么手法在寫愁？比喻。用春水喻愁，一江春水是我們能見的具體事物，而愁是一種抽象的情感。他這樣一比，我們就感覺到這哪是一江春水，簡直是一江愁水！
在古典詩詞當(dāng)中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？
�。�1）李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”
�。�2）李清照“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”
�。�3）《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�
（聯(lián)系另外一首）武陵春李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁
（4）聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
�。�1）李煜另外一首《相見歡》“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”
�。�2）賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨！”
（3）辛棄疾《摸魚兒》“閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處�！�
五、小結(jié)
我們說喜怒哀樂本是人之常情，對于他人的愁苦，我們一般寄予深深的同情和安慰，但是對于李煜的愁，我想問問大家，你們是怎么看待的？（如何正確評價李煜的“愁”？）
這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？
李煜因為縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，使得百姓遭殃，生靈涂炭。所以他的愁本身不能引起我們的同情，他這首詞千百年來打動讀者的是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)美。
六、聽
聽鄧麗君的《幾多愁》，再次感受一下李煜的千古愁情。會唱的可以跟著哼哼。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解詞人李煜生及其作品。
2．感悟意象，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3．在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。
【教學(xué)難點(diǎn)】：詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入
導(dǎo)語：我們都知道唐詩宋詞元曲明清小說，宋詞是我國文學(xué)史上不可或缺的一大部分。今天我們就來學(xué)習(xí)一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學(xué)們，在正式講課之前，讓我們先來靜靜聆聽一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉(zhuǎn)變而來的。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎�！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
1.節(jié)奏
2.強(qiáng)弱
3.緩急
好的，現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會請同學(xué)們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）走的過程中所說
師：哪位同學(xué)來給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學(xué)朗讀時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，在聽的時候思考如何評析，這位同學(xué)好在哪里，不足又在哪里？
生：展示。
生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個知識點(diǎn)，大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏�？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
就整體來說：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時了、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多
月—明—中
向—東—流（師生一起來說）
師：好的，我們了解了這么多關(guān)于朗誦的知識，那么接下來老師想請同學(xué)配背景音樂再來朗誦一次，看看有沒有進(jìn)步？誰愿意來嘗試下？
生：展示
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨
東風(fēng)雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）
師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過一個問題來進(jìn)行層層剝繭。剛剛我們一起談?wù)摿死铎系某钋�，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應(yīng)該說是“剪不斷，理還亂”，可以驗證了那句詩“怎一個愁字了得”我們說這樣的`愁情應(yīng)該是無限在于心中徘徊的，那么對于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？
師生：能。
師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對于李煜而言，他又是如何來寫的呢？接下來，我們就結(jié)合詩詞賞析的具體方法（表現(xiàn)手法）再一次地進(jìn)行合作探究，討論這首詞怎樣描寫愁情的？好在哪里？
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。
4、品味秦觀詞的情致理趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。
先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書課題）
二、作者及寫作背景簡介
李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。
三、誦讀詩詞。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。
3、聽朗誦錄音（邊聽邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）
提問：聽了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？
整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回
提問：剛才錄音里哪些地方重讀了？
局部：
�。�1）重讀：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
（2）舒緩悠長：月——明——中——向——東——流——
4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評價）
5、集體朗誦
四、賞析詩詞
1、請問：全詞中哪個詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）
2、既然詞眼是“愁”，我們再次帶著“愁緒”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？
明確：懷想故國
板書：（懷想故國）愁
3、師：真是“這次第，怎一個愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來寫“愁情”的？（請學(xué)生討論）
�。�1）“春花秋月”提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達(dá)愁緒的？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂景寫哀情）
�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
（3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。
�。�4）又東風(fēng)
雕欄玉朱顏春水
同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。
五、描述意境
此刻詞中意境已經(jīng)如畫般呈現(xiàn)在我們面前。請同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語言描述一下詞中的畫面。要有景有情，有細(xì)節(jié)描寫。
六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
七、拓展升華
這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩詞中很常見。請同學(xué)們舉幾個這方面的例子：
只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）——愁的`形狀
問君能有愁幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量
八、小結(jié)
法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請讓我們用最虔誠的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對這位天才的藝術(shù)家獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。
九、引入《鵲橋仙》
七月初七是什么日子��？（中國情人節(jié)）在這一天，李煜無限凄楚地度過了他41歲的生日，而對大多數(shù)有情人來說，這一天無疑是美好而浪漫的。經(jīng)過漫長的等待，牛郎和織女這對有情人終于在鵲橋上相會了。這又將是怎樣的一幅天堂相會圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀的《鵲橋仙》（板書課題）
十、作者簡介：（出示小黑板）
秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛打擊，最后被貶到遙遠(yuǎn)的西南，死于放還途中。他長詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅、晁補(bǔ)之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。
十一、朗讀課文
1、請兩位同學(xué)朗讀
2、點(diǎn)評
3、教師范讀
十二、自學(xué)課文
1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請同學(xué)們從景和情入手，來探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡潔的框架圖列出提綱，我請同學(xué)上來板書。
2、請兩位同學(xué)上黑板演示。
3、教師總結(jié)。
十三、名句鑒賞
這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？
1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)�！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時節(jié)的一刻相逢，就勝過人間無數(shù)次相見）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開去想——一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這是多么美好幸福的時刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛情！
2、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛情理想
“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的愛情觀嗎？
十四、小結(jié)：
愛情是一個永恒的話題，也是一個無解的命題。對相愛的人來說，長廂廝守朝夕相伴無疑是甜蜜的，而遠(yuǎn)隔千里默默想念也不失為一種幸福�？傊闹杏袗劬陀行腋�。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語及名句
2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩句意思
3、賞析名句，體會作者的思想感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
透過詩句意象體會作者的思想感情
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰能說說這部劇的大致內(nèi)容？
學(xué)生：敘述故事內(nèi)容。
師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？
生：……
師：就是今天我們要學(xué)習(xí)的《虞美人》這首詞。
師生共同賞析由費(fèi)玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀這首詞，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。
2、欣賞名家朗誦，體會其中蘊(yùn)含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節(jié)奏。（播放名家誦讀片段）
春花/秋月/何時了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
三、簡介作者及寫作背景。
1、結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。
李煜（937——978），五代時南唐國主,字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內(nèi)容。
１、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的'一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？
明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上——?dú)g樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說明時光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅！
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
明確：江山易主，物是人非，采用對比手法，表現(xiàn)了作者對故國的思念和亡國的傷痛。
5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？
明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。
6、你認(rèn)為全詞的詞眼可以用詞中哪個字來概括？揭示主旨的句子是哪句？
明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
7、試概括這首詞的主旨。
明確：本詞通過寫春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國之思以及從云端跌入深淵的無奈和愁苦之情。
五、課堂小結(jié)
這首詞是南唐后主李煜在亡國之后做俘虜時寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復(fù)存在了。下片緊承上片的“故國不堪回首”抒寫內(nèi)心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)故國之思與亡國之恨。虛實結(jié)合，情景交融。
六、拓展連接
1、詞中出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意
2、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動、之永恒來比喻自己的憂愁綿綿無期，永無邊際。
3、你還能說出寫愁的句子嗎？
明確：
�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照
�、诎装l(fā)三千丈，緣愁似個長。李白
③便作春江都是淚，流不盡，許多愁。秦觀
�、艹榈稊嗨�，舉杯銷愁愁更愁。李白
�、菁舨粩�,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜
�、薇閱柸碎g煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實甫
⑦試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時雨。賀鑄
�、嗳漳亨l(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥
七、板書設(shè)計
往事之嘆
愁亡國之痛
故國之思
八．課下作業(yè)
展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。
難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色
教學(xué)方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻
教具使用：多媒體
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。
前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。
二、復(fù)習(xí)檢查詞的相關(guān)知識：
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。
2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。 （按字?jǐn)?shù)多少）
小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。
3、詞牌和標(biāo)題
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的`格式的名稱。
4、 就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。
三、因聲求氣、吟詠詩韻
聽一聽、讀一讀
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知
1、音讀 把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容
絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。
四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）
1、作者簡介及寫作背景
李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評價:
做個才人真絕代，可憐薄命做君王。
后主之詞，真所謂以血書者也。
——王國維
五、置身詩境 緣景明情
想一想、議一議
提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？
《虞美人》教學(xué)設(shè)計往事之嘆
愁
亡國之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；
精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？
明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月，天涯共此時。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——懷念親友
5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？
明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。
6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。
明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
7.前六句詞有三組對比，反復(fù)對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？
明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）
春花秋月何時了—往事知多少
小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改
回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。
8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？
明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。
這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。
六、本課小結(jié)
全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。
七、拓展訓(xùn)練，寫出你所知道的寫愁名句。
寫愁名句
白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）
這次第，怎一個愁字了得 (李清照)
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）
試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）
春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海（秦觀）
便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）
八、隨堂練習(xí) 閱讀李煜的詞，完成題目
相見歡
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
九、布置作業(yè)：
閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。
浪 淘 沙【南唐】李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。
流水落花春去也，天上人間。
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