雨后教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的雨后教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雨后教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“傘、紅”等八個生字，學(xué)會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
重點難點：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準(zhǔn)備：
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文。
2.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。
隨機指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
�。銈兊幕疖囬_得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細(xì)讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。
3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的`最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？
相機板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
彈性預(yù)設(shè)
把握生成
——《雨后的森林》教后反思
張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”，但往往在實際的教學(xué)中，因為沒有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實際中，對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學(xué)流程的設(shè)計，教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學(xué)生一個較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設(shè)計是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學(xué)的實際生成就有了一個充分的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會有一個應(yīng)對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個目標(biāo)來實現(xiàn)。
無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中。
在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充分的估計、及時進(jìn)行調(diào)控，讓每個學(xué)生都動起來，互相交流，互相促進(jìn)。
雨后教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。
教學(xué)重點：
認(rèn)識8個生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，體會課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？
�。c評）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時滲透象形字的特點。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？
�。�1）板書課題：媽媽，不要送傘來
�。�2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
�。�3）課件出示字卡片
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
（5）打擂臺。（大面積訓(xùn)練）
�。c評）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語實踐機會，讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
�。�1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
�。�3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？
�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時的情景和心情。
�。�4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價。
學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
�。�5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？
�。c評）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？
吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————�！�
2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。
3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？
怎樣寫？
四、指導(dǎo)書寫
選一個最難寫的.。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）
設(shè)計理念：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點
1．充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實實地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用綜合的識字方法提高識字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！比缭趯�(dǎo)入新課時，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學(xué)生能夠獨立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，“充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話�！睍r，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點，激發(fā)閱讀的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認(rèn)識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位�！拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計，我不強求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時，指導(dǎo)兒歌朗讀時各設(shè)側(cè)重點，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級識字教學(xué)特點，加強識字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點帶面的作用。對要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對學(xué)生識字方法的滲透。
雨后教學(xué)設(shè)計3
一、說教材：
《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個生動歡快的藝術(shù)境界。根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)我把這節(jié)課的知識目標(biāo)訂為：能自主認(rèn)識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受生活的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)我把教學(xué)重點訂為：能認(rèn)寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點訂為：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說教法
結(jié)合《新課標(biāo)》的理念，在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作的.機會。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學(xué)生能在讀中感悟，在讀中積累內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感，讓學(xué)生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。
四、說學(xué)法《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！�
對學(xué)生來說，第一要務(wù)便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設(shè)計了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵學(xué)生自由表達(dá)運用，體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
五、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。
1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設(shè)計了這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，談?wù)撝约禾煺�、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學(xué)生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
(二)初讀課文，識記生字。
首先讓學(xué)生自由讀全詩，要求把字音讀準(zhǔn)。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)營造氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點看法肯定各不相同。繼而通過小組學(xué)習(xí)交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生互動。
(四)再次朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽中學(xué)生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)很好落實的前提下，對于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩歌的基礎(chǔ)上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，又通過朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。至此，學(xué)生自然對寫這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個環(huán)節(jié)中對作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。
(五)全班交流，突現(xiàn)人物，品味詩句。
一、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?
二、在學(xué)生讀完后，老師出示問題。
1詩中出現(xiàn)了哪些人物?
板書：一群孩子小哥哥小妹妹
2喜歡誰?為什么?
板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護(hù)妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)
3、進(jìn)行一個拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學(xué)生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。
(六)背誦課文
精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
[設(shè)計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
雨后教學(xué)設(shè)計4
雨后教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
【教學(xué)重點、難點】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。
【設(shè)計思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
第 周年
月 日 總課時數(shù)_________
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片、課件
一、導(dǎo)入階段
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測讀
踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
�。ń�(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
�。ㄐ置弥異�、快樂）
[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進(jìn)行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時注重學(xué)生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。
�。ㄒ唬┙M內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
�。�1）師：你認(rèn)為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）
�。�2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）
2．還從哪看出？
�。�1）指名讀，評讀
�。�2）濺起多高。高，看出很開心。
（3）做表演，體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>
�。�1）學(xué)生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
�。�2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）
�。�3）誰愿意當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（
�。�4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰的對？
[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！贝颂帒�(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]
[對于學(xué)生的.評價，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價，讓學(xué)生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認(rèn)識自己和他人。]
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。
�。ㄒ唬⿴熒献骼首x。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
�。ǘ┳x字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生說說哪個字比較難寫
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
�。�4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書寫。
�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。提高學(xué)生的綜合能力。]
教后反思：
第二課時
第 周年 月 日 總課時數(shù)_________
【教學(xué)目標(biāo)：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學(xué)難點】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一段清新流暢的音樂。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)
�。保x課題
�。玻� 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
３．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三、自學(xué)指導(dǎo)
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
�。ǎ保┲该x課文。
這一段共有幾句話？
�。ǎ玻R讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗）
�。ǎ常┲该x第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
�。◣熒釉u價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
�。ǎ担┬〗Y(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋
２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
�。ǎ玻├斫庠娋湟馑�。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）
雨后教學(xué)設(shè)計5
教育目標(biāo)：
【情感、態(tài)度、價值觀】
1、從容應(yīng)對挫折和逆境，主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。
2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
【能力】
1、增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對，采取積極的措施度過“難關(guān)”。
2、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。
【知識】
1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認(rèn)識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。
2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業(yè)成功的必備條件，認(rèn)識堅強意志對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。
3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學(xué)重點：
“在生活中磨煉自己”是重點。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅強意志的重要作用，初步學(xué)會磨煉意志的基本方法。學(xué)會磨煉意志是本課的落腳點。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動的盲目性，增強磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動切實收到實效。
教學(xué)難點：
“堅強意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來說明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。
教學(xué)方法：
本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。（2）采用案例分析教學(xué)方式。（3）采用親身體驗教學(xué)方式等。
在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。運用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
課時安排：計劃用4課時授完
教材分析：
�。�、本單元的地位、作用
能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標(biāo)。
在當(dāng)前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué)，家長實行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的'。
這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅強的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立于社會的人。
2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖
本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。
“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。
第九課“風(fēng)雨中我在成長”由兩個項目組成。第一個項目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點，主要解決如何認(rèn)識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的問題，重點介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個項目，分別介紹堅強意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個自尊自信、自立自強的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識堅強意志的作用，給學(xué)生磨礪堅強意志的方法指導(dǎo)。前后兩個專題課緊密聯(lián)系，相互滲透。
“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設(shè)計。通過學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步思考現(xiàn)實生活中的問題，加深對所學(xué)問題的理解。通過活動，使學(xué)生增加對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。
“創(chuàng)新實踐平臺”為學(xué)生設(shè)置了實踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅強意志的計劃，并持之以恒地按計劃行動，提高克服困難的能力。
“我在成長”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。
整個單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動的設(shè)計渾然一體，共同實現(xiàn)單元主題目標(biāo)。
雨后教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課后田字格中的9個生字，會認(rèn)綠線中的4個二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學(xué)重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、引入。
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：
�。◣煟鹤x出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導(dǎo)讀。
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地。
學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的`？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導(dǎo)書寫生字。
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時候用“得”字。
雨后教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
二、教學(xué)重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。
三、教學(xué)過程：2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）
揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）
過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！
二、激發(fā)自主閱讀
1、初讀課文
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。
但是要求：
1、自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號。
2、把自己不認(rèn)識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
�。�2）檢查自讀情況。
出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）
�。�3）把生字帶入課文中讀一讀
2、整體感知課文
�。�1）分節(jié)讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時候可以隨文識字。
（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
�。�3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？
3、談?wù)劯惺埽盒∨笥�，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
三、細(xì)讀課文，第一小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。（學(xué)習(xí)生字：梢、赤）
2、說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
4、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）
四、學(xué)習(xí)生字。（梢、赤、勁、妹、射）
你認(rèn)識了幾個？又是怎么記住它們的？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導(dǎo)背誦第一節(jié)）。
過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當(dāng)中，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學(xué)生交流）
二、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節(jié)）
�。�1）課文是怎么寫的`呢，誰來讀讀第2小節(jié)？
�。�2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）
2、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）指導(dǎo)讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？ ②你從“使勁”中明白了什么呢？
（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）
過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）
2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學(xué)生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。
3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀2、3小節(jié)
4、齊讀第二、三小節(jié)
過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、出示圖片，學(xué)生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）
2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）
3、指導(dǎo)朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。
4、討論：如果你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）
5、齊讀
三、總結(jié)
1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？
2、介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗
3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！
四、學(xué)習(xí)生字（奮、短、粗、咬）
五、板書設(shè)計：
5.雨后
小哥哥 踩、喊、滑（興奮驕傲）
雨后教學(xué)設(shè)計8
課時目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。
2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得?
出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發(fā)射、興奮
指名讀，全班讀。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。
板書：雨后
二、品讀課文，感受快樂
師：夏天，下過雷陣雨之后會是怎樣的呢?(學(xué)生發(fā)言)
是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場面的，我請一位同學(xué)來為我們讀讀課文。
(一)指名讀全文，其他學(xué)生傾聽、正音。
過渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣!我們來看看第1小節(jié)怎么描述的吧!
(二)學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)
1.自由讀第1小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。
讀后問：“你仿佛看到了什么?”
2.交流：
(1)出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋!”
問：為什么樹梢會閃著金光?你們想象中的廣場有多大?
水有多深?你從哪個詞語看出來的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解：
a.從“閃著金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。
b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。
問：此時的場景誰能用一個成語來描述?(雨過天晴)
(2)出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的`好像神仙一樣。”
引導(dǎo)學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;通過理解“神仙”引導(dǎo)學(xué)生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。
(3)語言訓(xùn)練：
那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢?
練習(xí)：
我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。
我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。
我快樂得好像____________一樣，在____________。
3.指導(dǎo)朗讀：
過渡：聽了你們創(chuàng)作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧!
(三)學(xué)習(xí)課文第2～4小節(jié)
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)誰來讀讀第2小節(jié)。
(2)誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?(指名說，說后出示小哥哥踩水圖。)
▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)
(4)你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學(xué)生演演)
▲創(chuàng)設(shè)情境：假如你就站在雨后的廣場上，你是怎樣踩水的?學(xué)生表達(dá)，進(jìn)一步感受快樂。
過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺)
進(jìn)一步感受廣場上的歡樂氣氛。
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。
▲“他喊：‘妹，小心，滑!’說著自己就滑了一跤!”
(1)問：他為什么會摔跤呢?(因為剛才他使勁踩水)
(2)采訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣?心里會怎么想呢?
過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?
▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�
(1)問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢?”
(2)聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當(dāng)時你的心情怎么樣?(體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。)
(3)指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)，讀出快樂。
師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節(jié)。
(4)練讀、指名讀。
2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?
自由讀第4小節(jié)。
(1)這“泥褲子”是誰呢?你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢?
(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?
表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”
(3)采訪：你為什么要這么跑呢?(小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服)
(4)繼續(xù)采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會玩水很快樂)
(5)指名讀，齊讀。
(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
(7)指導(dǎo)朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。
(四)課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂?
(找出五個“!”體會快樂)
(五)同學(xué)們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧!
三、總結(jié)
讀了這首小詩，你有什么樣的感受?(指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出快樂的心情。)
四、學(xué)寫生字
1.出示生字：射、短。
2.指名讀、齊讀。
3.介紹新偏旁：身、矢
4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什么呢?
5.請你為它倆找找生字朋友。
6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。(偏旁用紅色)
7.在《習(xí)字冊》上描2個，寫2個
五、作業(yè)
課后繼續(xù)讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。
雨后教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語。
3.體會冰心奶奶對兒童的愛，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點：
重點：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達(dá)。
難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受歡樂之濃。
教學(xué)資源：
教學(xué)課件：
教學(xué)過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧�。úシ庞曷暎┱f說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2.引出課題，并板書。
3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？
二.走進(jìn)熱鬧的廣場
1.過渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場去看一看吧！出示：
我會思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié)。
2.說一說：我看到了一座______廣場。
2.交流，相機理解詞語，指導(dǎo)朗讀：
預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場：
�、� 怎么會閃著金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！
② 欣賞圖片
③ 指名讀。
預(yù)設(shè)2：快樂的廣場：
① 你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？
�、� 賽讀。
�、� 試背。
三、走近小哥哥
1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？
2．過渡：這群戲水的'孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3．我會提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；
2、想一想：提出一兩個問題。
4．交流問題。
5．重點交流兩個問題（相機理解詞語，指導(dǎo)朗讀）：
問題一：哥哥為什么會摔跤?
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。
2.我會提問，也會思考：
1、讀一讀：自由讀第4節(jié)。
2、 想一想：提出一兩個問題。
3、 說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。
�、� 交流：誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時候心里在想些什么？
3.小結(jié): 原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復(fù)雜的心情。
五、總結(jié)拓展：
1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？
2.齊讀第一節(jié)。
3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子! 你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4.激發(fā)思考：比較兩首詩，有什么共同點？
5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閱讀吧！
六、 作業(yè)設(shè)計：
1.有感情讀熟全詩。
2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。
七、板書設(shè)計
5.雨后
小哥哥
﹜歡樂
小妹妹
雨后教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
教學(xué)重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧�。ㄗx課題）
2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
1、指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的.矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。
2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？
3、出示這節(jié)：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧�。ㄖ该痴b）
雨后教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動。
教具準(zhǔn)備：掛圖，生字、詞卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：會認(rèn)14個生字，朗讀課文，品讀第一節(jié)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們，在炎熱的夏天，一場雷雨過后，你們最喜歡玩什么？
2、指名說說。
3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？
4、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動，通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學(xué)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
�。�1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀。
�。�2）師：這首詩中有不少的生字，你認(rèn)為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。（適時指導(dǎo)“唇、摔、赤”的讀音。）
�。�3）去掉拼音認(rèn)讀，齊讀。
�。�4）分組開火車讀生字。
�。�5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。
�。�6）做游戲讀生字詞。
【設(shè)計意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字，能提高學(xué)生認(rèn)字的'效率�！�
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標(biāo)出這首詩共有幾節(jié)。
2、師范讀課文，想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。
3、指名分節(jié)讀課文，說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。（相機正音，引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容）
【設(shè)計意圖：通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文。】
四、細(xì)讀第一節(jié)，讀中感悟。
1、齊讀第一節(jié)。生思考：雨后的廣場怎么樣？
2、出示掛圖體會情景。
3、自由讀，讀出快樂。
4、此情此景，孩子們會說什么？
5、試背第一節(jié)。
【設(shè)計意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會孩子們快樂玩水的場面，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達(dá)到讀中感悟的目的。】
五、作業(yè)。
朗讀課文。
六、板書設(shè)計
9 雨后
赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮
赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
雨后教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.情感目標(biāo)：結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�。
教學(xué)重、難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
1.堂習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な�，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
(1)出示生字詞(不帶拼音)：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發(fā)射 興奮 短粗
辮子 咬著 嘴唇
(2)自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。
(3)指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：
使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)
(4)讀給同桌聽
(5)同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。
(6)開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣?
4.檢查讀書：
(1)指名分段朗讀
(2)相機指導(dǎo)難讀的句子，以點帶面，扎實訓(xùn)練。
回答問題
5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?雨后的場面是什么樣的?
(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)
三、學(xué)寫生字
1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：
梢 勁妹射短粗咬(左右結(jié)構(gòu))
奮(上下結(jié)構(gòu))/赤(獨體字)
2. 重點指導(dǎo)并范寫：
赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。
3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點評。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。
2.進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。
3.結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。
教學(xué)重、難點：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文
1.聽寫詞語：
赤腳 使勁 發(fā)射 咬著
2.批改并點撥：
赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點，就像一頂帽子。
發(fā)射：射的身字旁要和身字區(qū)分開來，撇不能出頭。
3.齊讀詞語。由這四個詞你想到了課文里的.哪些內(nèi)容?
4.引讀課文第一自然段�？匆曨l用自己的語言說說雨后的情形
上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。
提問：為什么會閃著金光?為什么說孩子們象神仙?用什么語氣讀第一自然段?
二、精讀賞析，理解詞句
A.精讀第二、三、四自然段：
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
(2)找快樂：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
(3)反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
�、傩「绺缡箘诺夭戎�，把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
②他喊：“妹，小心，滑!”說著自己就滑了一跤!
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。(生拖長音大聲喊小哥哥的話)
“妹——，小心——，滑——!”
聽老師讀的和你們有什么不同?
“妹——，小心——，滑!”做了個差點滑倒的動作。
比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。
�、鄱t歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么?(因為前面說他摔跤了)指名讀第三節(jié)： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎?(為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)
體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會、讀出快樂。
(4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2.小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂!相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
(1)小妹妹是怎么玩水的?請一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?
(2)觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機板書：跟、咬、提。
指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對最后一句話有什么疑問嗎?指名回答或討論。
(4)那該怎么讀呢?自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心!”
5.同學(xué)們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!
B.背背課文，畫畫雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫字教學(xué)
1.出示左右結(jié)構(gòu)的生字：短 粗
2.重點指導(dǎo)并范寫：
粗：和“組”對比區(qū)別并范寫。
3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點評。
板書設(shè)計： 雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
課后作業(yè)：
1.完成補充習(xí)題
2.補充閱讀
3.搜集有關(guān)雨的成語
教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
雨后教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。
教學(xué)難點：
體會課文的情景，感受孩子們的歡樂
專項訓(xùn)練：
體驗人物心理活動
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
第一課時
課時目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字，會寫7個生字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題《雨后》。
2．全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音并且聲音響亮。
3．學(xué)生提問質(zhì)疑。
生：這首詩寫了雨后的什么呢？
師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。
設(shè)計意圖開門見山直接進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
要求：
�、贅�(biāo)出詩歌小節(jié)。
�、谌Τ霾徽J(rèn)識的字并想辦法會認(rèn)。
2．教師點撥。
�、偻瑢W(xué)交流識字方法。
�、诮處煶鍪咀R字卡片，點撥識字方法。
③采用齊讀、開火車讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。
設(shè)計意圖留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動性。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1．出示詞語。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。
①自由讀。
師：要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
�、谥该x。
師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準(zhǔn)確的讀音。
③分組讀。
師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。
3．點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。
設(shè)計意圖讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來。
�。ㄈ⿲懽�
1．出示一類生字，要求同學(xué)們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。
2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復(fù)。
3．師在黑板上范寫易錯字。
設(shè)計意圖讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習(xí)時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學(xué)習(xí)效果比以往要有實效。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x成誦
1．老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩歌所描繪的畫面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。
2．分組讀文，分角色讀文。
設(shè)計意圖指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評，，讀后再評，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
�。ǘ└兄獌�(nèi)容
1．請同學(xué)說說詩歌描繪了怎樣的場景。
2．同學(xué)自由說。
3．教師總結(jié)。
設(shè)計意圖發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們多說，提高總結(jié)、復(fù)述課文的能力。
�。ㄈ└兄Z言
1．師：同學(xué)們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？
2．生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3．師總結(jié)本文語言特點。
設(shè)計意圖鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，不要怕學(xué)生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。
板書設(shè)計：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時
課時目標(biāo)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。
2．專項訓(xùn)練：體驗人物心理活動。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1．出示詞語卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．齊讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
二、專項訓(xùn)練——體驗人物心理活動
�。ㄒ唬┍磉_(dá)人物內(nèi)心的語言描寫
1．詩歌中哪幾句是語言描寫？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2．這幾句話表達(dá)了小哥哥什么樣的心理活動呢？
生答：第一句表達(dá)了小哥哥愛護(hù)小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達(dá)了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內(nèi)心非常高興的心情。
設(shè)計意圖人物的語言怎樣表達(dá)心理活動活動，對二年級同學(xué)來說有點難度，但如果教師指引得當(dāng)，孩子們是完全可以掌握的。
�。ǘ┤绾握_體驗人物的.心理活動
1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當(dāng)時的情景時你會怎么想呢？
2．感受文本法：就文本所提供的文字去細(xì)細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)體驗，想象。
設(shè)計意圖把你自己當(dāng)做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學(xué)習(xí)文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。
三、展示檢測
1．如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？
2．說一說，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？
設(shè)計意圖以往老師總是教會學(xué)生很多知識，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識總結(jié)出來。所以特設(shè)計本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學(xué)，雖說可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
板書設(shè)計：
雨后
雨后——兄妹倆玩�！械胶芸鞓�
雨后教學(xué)設(shè)計14
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文大意。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗生活，感情朗讀：
過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié)、
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
學(xué)生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
這樣的設(shè)計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻?童年生活。
4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。
學(xué)生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。
學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了，請同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。
1、交流體會中朗讀第二小節(jié)
�。�1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
�。ǹ磮D說）
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
�。�2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）
�。�3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）
師：真是個細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！
2、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值！）
師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)到這兒，你想說說：這是一個小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎？
雨后教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)內(nèi)容
部編版三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》。
二、教材分析
詩的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應(yīng)。
詩人用一個“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發(fā)出“晴方好”的感嘆，而且為下句“亦”字的出現(xiàn)做鋪墊。“亦”字則表明雨天的西湖同樣具有美的價值。
西湖里湖水滿溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細(xì)雨來，湖山的山色朦朧迷茫，若隱若現(xiàn)，顯得無比神奇。山、湖都沐浴在細(xì)雨中，在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖附近的山形飄渺，若隱若現(xiàn)，若有若無，仙境般神奇美妙。兩句詩，宛若兩幅風(fēng)景畫，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現(xiàn)得那么生動逼真，豐富多彩，空靈迷人。
在詩人眼里，無論是山是水、或晴或雨都是美好的，從他內(nèi)心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對西湖山水的高度評價，正好表現(xiàn)了詩人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。
上兩句詩寫了西湖的山光水色，但從詩人對西湖的深厚情感看，他感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫，而是敞開想象，寫出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛。而西湖無論是雨天還是晴天，總是風(fēng)情旖旎，令人迷醉。
西施是春秋時期越國有名的美女，世人皆知其美，但又無人有幸見識其美，這就營造了一個無限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬千好詞佳句加于西施一身。總之，你眼中的西施早已不食人間煙火。西湖之美也具備了無限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現(xiàn)的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的，西湖到底有多美，事實上是你認(rèn)為有多美就有多美。可見詩境的這種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現(xiàn)，而是詩人的藝術(shù)創(chuàng)造。
三、教學(xué)設(shè)想
兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，在他們力所能及的問題上，他們是樂意并會積極參與進(jìn)來的，朗讀不但是這個年齡階段學(xué)生感興趣的課堂活動，而且對于全班每一個孩子來說，這也是比較容易的。
盡量帶孩子們走進(jìn)這首詩，設(shè)想當(dāng)時的情境，在頭腦中重復(fù)畫面，體會詩歌的意境。
在師生對話中體會詩歌的韻律、對稱及遙相呼應(yīng)。
四、教學(xué)重難點
理解古詩的意思，感受古詩帶來的意境美。
五、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解瀲滟一詞的含義。
2、理解詩中重點字、詞的意思，能用自己的話說詩句的意思。
3、體會古詩所描繪的美景及特點。
4、朗讀背誦古詩。
�。ǘ┻^程與方法
在讀、背中初步感悟古詩的意境美
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
體會詩人表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
感受這首詩的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊涵的無言之美。
六、教學(xué)課時
一課時。
七、教學(xué)過程
1、走近西湖
師：人們都說“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。
師：美麗的西湖不但吸引著當(dāng)代游客到這里大飽眼福，也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩篇。接下來請小朋友跟老師穿越回北宋時期，當(dāng)時我國古代的大詩人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個好友宴游西湖，才華橫溢的詩人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩題
師：讀了詩題，你知道了什么？
師：短短七個字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內(nèi)容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩中去吧！請大家讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀，讀正確、讀通順。
2、印象西湖
師：誰愿意來讀一讀。
評價語：讀得很溫柔，真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn)，誰也來讀讀？
評價語：你讀得可真投入，讀詩就是要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。
師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？
師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？
師：同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？
預(yù)設(shè)①是第三句。
師：是那“西子”，是嗎？
�、谑巧缴諠鳌�
師：你覺得“山色空濛”很妙，是嗎？
�、鄣瓓y濃抹
師：覺得這看上去就很舒服，是嗎？
�、芩鉃囦�
師：你覺得水光瀲滟很美，是嗎？
3、走近西子
師：你知道“西子”嗎？
師：你從哪知道的。
師：恩，書上看到的。她的.名字又叫
師：你們都知道了，西子是我國古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個故事，要聽嗎？
師：西施，中國古代四大美女之一，而且是之首。傳說每次西施在古越國浣紗溪邊玩耍的時候，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩人蘇軾坐著畫舫，一同去欣賞西湖吧！
4、晴雨西湖
師：一起讀——水光瀲滟晴方好
師：讓我們一同來猜猜，“瀲滟”兩個字，它可能跟什么有關(guān)。
師：誰給大家說說“瀲滟”是什么樣子（水盛而波動的樣子、波光閃動的樣子。）
師：恩，肯定是非常漂亮的，因為有一個“艷”字�！盀囦佟弊屛覀兛吹搅怂ㄊ幯臉幼�，你在哪里見過這水波瀲滟的畫面。
師：那是怎樣的漂亮�。。c擊課件）同學(xué)們，陽光照耀著水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，讓我們跟著蘇軾的船來到湖面上，你還會看到哪些美景呢（魚、荷花、堤上的柳）。這就是晴天的西湖，所以作者說——
師：王老師在讀的時候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你們看看“方”是什么意思。（正好，恰�。�
師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來嗎？
（評價語：好一位深情的蘇軾�。『猛度氲奶K軾��！老師的眼前真的覺得陽光明媚��！我們一起讀——再深情一點。）
師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中時，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）
師：你眼前的山是怎樣的？（好浪漫�。�
師：（朦朦朧朧的）哦，那是一種若隱若現(xiàn)的感覺，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來看看吧。（播放課件，隨著音樂！）瞧，山變了——房子變了——樹給人的感覺也不一樣了。如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說說你看到了什么。
師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來。
（評價：好詩意、好深情、好溫柔、雨細(xì)細(xì)地下著，周圍是這么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀）
師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——
師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時老師覺得這短短14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰能把這情語的變化讀出來！
師：感覺是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點，會讓別人覺得陽光更加燦爛。
師：小朋友們，再讓我們一同來回味下著曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——
生：我看，山色空濛也是景。
師：我看，晴是景。
生：我看，雨也是景。
師：我看，晴方好。
生：我看雨亦奇。
師：我看，水光瀲滟晴方好。
生：我看，山色空濛雨亦奇。
5、西子西湖
師：晴天的西湖是那樣嬌媚，雨天的西湖又是那樣溫柔，像誰呢？
師：西子無論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。
師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦，看，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——
師：如果說，晴天的西湖是濃妝，那么——
生：雨天的西湖是淡妝
師：如果說，冬天的西湖是淡妝，那么——
生：夏天的西湖是濃抹。
師：如果說月亮為西湖化淡妝，那么——
生：太陽為西湖化濃妝。
師：同學(xué)們，你們覺得西湖美嗎？
師：能和西子去比嗎？
師：難怪蘇軾會寫：欲把西湖比西子——
6、情系西湖
師：蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬。在杭州任官的日子里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來一同看看。（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任官。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝耸鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的“三譚印月”——當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打魚、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。）
師：看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？
師：同學(xué)們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖�？矗皇琢鱾髑Ч诺募炎骶瓦@樣誕生了！
師：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因為這首詩，西湖又多了一個很美很美的別稱——西子湖，名揚千古。從這可見詩之偉大，一首詩讓一個地方名揚四海，這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩吧。
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