《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
。病⒗斫飧缸又異、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
。、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。
。、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
。场⒄J(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機(jī)。
【其他】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,閱讀《傅雷家書》。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
。、整體感知兩封信的情感。
。病⒀凶x第一封信。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課
。、播放李春波的《一封家書》,學(xué)生談感受。
。、在以前,通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。
今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。
二、整體感知
。、檢查“讀一讀,寫一寫”:
庸碌憑吊諛詞扶掖
大驚小怪廓然無累重蹈覆轍
涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
。、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
明確:
第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的!笨梢钥闯觯@封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍。”可知,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書,是寫與兒子成功之際!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!
作用:
第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信,思考下列問題:
。薄⒌谝环饧視拈_頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
。ㄌ崾荆簩懟匦艜r(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)
明確:
稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
明確:
、攀菍捨?jī)鹤,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
、瓶隙▋牲c(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
明確:
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。
4、總結(jié):
要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的`頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
5、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子?梢允侵v道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如:“這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”指導(dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法。四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、談感受
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。五、布置作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)
《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境,把握書信內(nèi)容,體會(huì)書信的情感。
2、研讀賞析,質(zhì)疑討論,走進(jìn)傅雷,了解其人。
3、生活鏈接,采用書信的形式,書寫心得體會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)朗讀情境,把握書信內(nèi)容,體會(huì)書信的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀賞析,質(zhì)疑討論,走進(jìn)傅雷,了解其人。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
書信,人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信,家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而,著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天,我們就選取其中的兩則,來共同的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,把握情感
1、投影:
明確重點(diǎn)字詞:
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2、教師范讀,學(xué)生聽讀。教師朗讀速度舒緩,語重心長(zhǎng)。
3、提問:
⑴ 如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲,你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?
討論明確:會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲,這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景,生結(jié)合背景自由朗讀課文。
、 在信中,父親真誠、平等的語態(tài),體現(xiàn)在何處?
討論明確:
10月2日,當(dāng)兒子精神消沉?xí)r,父親對(duì)兒子沒有高高在上的訓(xùn)斥,而是充滿了理解與安慰。
理解、關(guān)愛:我是過來人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。
尊重:倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的,對(duì)你有些啟發(fā)作用,那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候,那出這些信來重讀幾遍。
平等、真誠的鼓勵(lì):克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般。或者要有極高修養(yǎng),方能廓然無痕,真正解脫。只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡,不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套,越來越堅(jiān)強(qiáng)的。對(duì)傷害自己的感情,要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的.心懷。
1月26日,當(dāng)兒子在音樂會(huì)上取得巨大成功的時(shí)候,父親不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)兒子幾聲,而是,娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān)強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊──不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的──打擊;從此以后,你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心!有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。
⑶ 在父親真誠的語態(tài)中,我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?
討論明確:慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析,走進(jìn)作家
1、在充滿深摯的情義家信中,傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?
討論明確:希望兒子能正確對(duì)待情緒上的消沉低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡,冷靜、客觀地分析事理,吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí),仍能謙虛,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律:希望兒子無論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕,矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)生活的赤子之心。
2、家信雖小,但傅雷的家信境界高遠(yuǎn),展現(xiàn)了其崇高的精神境界,影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時(shí),你除了感受父子間平等、真誠的交流外,你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確:傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心,殷殷報(bào)國(guó)志,這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如:但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲,響遍世界,響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著,跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河,比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族,應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。
小結(jié):在《傅雷家書》兩則中,我們?cè)谡嬲\、平等的氛圍中,經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、再讀課文,體會(huì)深意。
四、生活鏈接,書寫感受
請(qǐng)以給傅雷的一封信為題,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。
【板書】
傅雷家書
家書 真情 人格
平等真誠的父子情、朋友情
真摯的愛國(guó)情
《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄Ⅲw會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
。病⒌冢卜庑胖姓芾淼年U明。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
安排2課時(shí)。
【教具、教法】
多媒體教學(xué);學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第一課時(shí)
。ㄕf明:第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生理解較易,教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。)
一、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介人物:
傅雷(1908~1966)
。ㄒ髮W(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。)
二、學(xué)生自讀課文,教師出示問題
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。
討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的……
。、開頭為什么這樣稱呼?
討論明確:稱呼:“聰,親愛的孩子!
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤,給他以感情上的慰藉。
。、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確:
、琶鎸(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:
泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。
、泼鎸(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:
正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
。、課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確:
、盘柼珡(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。
(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。)
、葡駥(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
。ㄇ∪缙浞值乇磉_(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。)
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
四、課堂練習(xí)
理解下列詞語的形、音、義。
舐()犢之情:
重蹈覆轍:
庸碌:
驚心動(dòng)魄:
憑吊:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的 VCD 片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義
。▽W(xué)生分組朗讀課文)
提示:這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確:
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn):
1、在失敗時(shí),精神消沉?xí)r:(第一封信)
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。
。、在成功時(shí):(第二封信)
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的'掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,請(qǐng)找出具體的語句,并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求
明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!
延伸體會(huì):傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像,在生活中別人或自己獲得成功時(shí),你是怎樣的感受?
傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容
明確:這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段:“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解
提示:這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。
學(xué)生找出文中語句:
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境
明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第一課時(shí),自己劃分并歸納段落大意
七、總結(jié)
八、布置課后練習(xí)
。、摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。
。、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好交流的信。
《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)4
〖教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
〖教學(xué)時(shí)數(shù)安排2課時(shí)。
〖教具、教法多媒體教學(xué);學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第1課時(shí)
。ㄕf明:第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生理解較易,教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。)
一、導(dǎo)入新課:
簡(jiǎn)介人物:傅雷、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。
二、學(xué)生自讀課文,教師出示問題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。
討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的??
2、開頭為什么這樣稱呼?
討論明確:稱呼:“聰,親愛的孩子!
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤,給他以感情上的慰藉。
3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確:(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。
(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確:(1)太陽太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。 (比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。)
。2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
。ㄇ∪缙浞值乇磉_(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。)
三、歸納與總結(jié):
參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入:
播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。
。▽W(xué)生分組朗讀課文)
提示:這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確:
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn):
(1)在失敗時(shí),精神消沉?xí)r:(第一封信)
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。
。2)在成功時(shí):(第二封信)
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,請(qǐng)找出具體的語句,并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。
明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!??我們真是心都要跳出來了!
。ㄑ由祗w會(huì):傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像,在生活中別人或自己獲得成功時(shí),你是怎樣的感受?)
傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保
有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容? 明確:這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段:“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解?
提示:這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。 學(xué)生找出文中語句:
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境
明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí),自己劃分并歸納段落大意。
七、總結(jié):
八、布置課后練習(xí):
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好交流的信
〖教學(xué)反思
。ㄒ唬┻@節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,避免空洞的說教,在品味語言,體會(huì)感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的'人生態(tài)度。
(二)在教學(xué)中,我注重創(chuàng)造性地使用教材,將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué),因?yàn)閮煞饧視m然寫作時(shí)期不同,內(nèi)容不同,但貫穿的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,則是一致的,且從兩方面闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),這樣對(duì)學(xué)生來說,所獲得的啟示更全面。
(三)新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),還要給學(xué)生以精神。通過本文的學(xué)習(xí),力圖打開學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí),即注意拓展學(xué)生的精神視野,又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,也不隨便帶過,而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,以減少學(xué)生對(duì)此抽象思維的膚淺理解。
(四)尤其讓我感觸較多的是,當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中,我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評(píng)、同寫,為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,去感受父母對(duì)他們的真摯的愛。愿天下所有的父母也從《傅雷家書兩則》中獲得啟示,利用多種方式與孩子交流,給他們以幫助和鼓勵(lì),成為他們的朋友。
。ㄎ澹┱Z文的學(xué)習(xí)離不開長(zhǎng)期的積累,在此課的學(xué)習(xí)中,我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過程,不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,更是方法的能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中,激活思維,正是每個(gè)語言老師的責(zé)任。
《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握書信格式
2.理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)前,閱讀《傅雷家書》,了解傅聰所寫信的內(nèi)容,并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè),能夠有感情地朗讀課文,并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
2.第二課時(shí)前,了解傅雷的藝術(shù)觀,準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶,閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)前,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料,有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2.第二課時(shí)前,熟讀課文,思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)完整而深刻地理解。
教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn):
。ㄒ唬┱w把握
這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情,以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
第一封信的開始,傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么,應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷。只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了。他還用太陽太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼的比喻,說明控制情緒的必要。其次,慢慢養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事情,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒。惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕,從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作,要當(dāng)做心靈的灰燼看,就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有過來人回首過來事的心情蒼涼而平靜,沉郁而超然。
第二封信,起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù),我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!作為父親的傅雷,毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情:我們真是心都要跳出來了!
若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的.成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!而這,正是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)。如果說,上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說的成功時(shí)不為勝利沖昏了頭腦,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)堅(jiān)強(qiáng)含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味。堅(jiān)強(qiáng)的最高境界,乃是保持一顆純潔的赤子之心。因?yàn)槌嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!這可以說已經(jīng)是人生至境了!
接下來,傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)的復(fù)旦,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子,被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家,應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì),洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情,對(duì)中華文化的信心。
書信最后,傅雷再次回到了情緒的矛盾與快樂問題。第一封信里,他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。從而鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中趨向完美,讓完美的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
。ǘ﹩栴}研究
1. 對(duì)于堅(jiān)強(qiáng),應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?
這是本文的一個(gè)難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說:只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!可見堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),一是不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的打擊,即使孤獨(dú)也不怕(見第二封信),并且敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕;對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要當(dāng)做心靈的灰燼看(見第一封信)。二是不為勝利沖昏了頭腦,永遠(yuǎn)保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這兩方面合起來,用通俗的話說,就是勝不驕,敗不餒,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的心理相當(dāng)平衡,不至于受傷,高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢;第二封信所說的不怕矛盾,相信有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。也都是這個(gè)道理。
但堅(jiān)強(qiáng)的最高境界,可以說還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
2. 如何理解赤子之心與孤獨(dú)?
傅雷說:赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說過,孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿摯愛的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽眾的心靈?正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國(guó)平說孤獨(dú)產(chǎn)生于愛,傅雷說愛讓赤子不孤獨(dú),實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能體會(huì)到前人的心靈并以之打動(dòng)聽眾的心靈。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。
3. 如何理解矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證?
文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾的過程中趨向完美。
(三)關(guān)于練習(xí)
1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實(shí),吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋,理解朋友的真正含義?梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
朋友的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,這也是父子如朋友的體現(xiàn)。
本課總結(jié)
。這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
板書設(shè)計(jì)
父母與子女之間的感情到底有多深、多重?相信讀過《傅雷家書》的人,會(huì)有深刻的了悟。在教學(xué)中,教師要設(shè)置情境,把學(xué)生引入到傅雷對(duì)兒子的拳拳愛心之中,使學(xué)生理解從父子到朋友,乃至知己,這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生,把自己閱讀傅雷家書的感受,結(jié)合自己的生活,給父母寫一封信,談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )廓然無累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )
答案與提示:yōng yú yè kuò tì sì ruì záo
2.解釋下列詞語的含義。
扶掖 枘鑿 廓然無累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛
3.結(jié)合上下文,品味下面兩句話的意思,回答問題,并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。
(1)我以前在信中和你提到過感情的問題,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
答案與提示:(1)這句話意在說明控制情緒的必要。對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要當(dāng)做心靈的灰燼看,就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨,蒼涼而平靜,沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。
(2)赤子之心是最純潔的,它剔除私心雜念,遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感,成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.傅雷在家書中屢次提到要傅聰學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),請(qǐng)結(jié)合課文,理解堅(jiān)強(qiáng)的含義。
答案與提示:堅(jiān)強(qiáng)是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對(duì)挫折、成功,面對(duì)人生的跌宕起伏時(shí),能夠?qū)櫲璨惑@,得失泰然,能夠平和、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)強(qiáng)的最高境界,就在于擁有一顆赤子之心。
2.如何理解矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證?
答案與提示:文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。目的在于鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)c,在解決矛盾的過程中趨向完美。
3.當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平說過:孤獨(dú)、寂寞和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿摯愛的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛。請(qǐng)你比較傅雷和周國(guó)平對(duì)于孤獨(dú)的理解。
4.你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。
教學(xué)探討與反思
在本文的教學(xué)中,應(yīng)該避免逐字逐句地分析內(nèi)涵。因?yàn)閷?duì)于初三的學(xué)生來說,要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有一定的困難,關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得一些感悟。
通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)父母與子女之間的愛,領(lǐng)會(huì)愛的幾重境界。
《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
2、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
課 型:講授課
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和日麗,也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá),也有曲折坎坷;有成功的喜悅,也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽聽傅雷對(duì)他兒子的教誨,或許能找到答案。
二、整體感知
1、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
[明確]
第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
2、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信,思考下列問題:
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)[明確]
稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)[明確]
首先是寬慰?jī)鹤,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確:
(1)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。
(2)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
4、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
[明確]
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的.人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
四、小結(jié)、作業(yè)
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀第二封書信,掃清文字障礙。
2、學(xué)生再次默讀文章,把握內(nèi)容。
思考:第二封書信的主題是什么?
明確:如何面對(duì)成功。
三、研讀第二封信
1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確:比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確:他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
3、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
明確:關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和的心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
但最高境界,是擁有一顆赤子之心。
四、合作探究
1、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
明確:傅雷說:“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”孤獨(dú)、寂寞和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)于精神和靈魂執(zhí)著追求的人,對(duì)于人間充滿摯愛的人,才有可能產(chǎn)生真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛。傅雷相信,“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣,怎能會(huì)體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖羌儩嵉,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭(zhēng),只能是人間最美好、最真摯的情感,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳,缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界上讓他孤獨(dú),但人類最純潔最美的思想感情,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知心朋友,這心靈的朋友,這精神世界,足以讓他不懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感情的孤獨(dú)!
赤子之心,無比純潔,剔除了紛繁的雜念,才可能體驗(yàn)到前人的心靈“并以此打動(dòng)聽眾的心靈”。這是藝術(shù)的最高境界,也是人生的最高境界。
2、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
明確:文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰以克里斯朵夫自命,其個(gè)性與之相像;又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證!逼湟庵荚诠膭(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾中趨向完美。
五、品味語言
結(jié)合課后練習(xí)三。明確:
1、這句話意在說明控制情緒的心態(tài),傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。
2、赤子創(chuàng)造的是一個(gè)注重心靈交融的世界,人類最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的,是一個(gè)能與許多人心靈相通的世界。
六、作業(yè)
你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。
《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【創(chuàng)意說明】
《傅雷家書》影響了一代又一代人,其價(jià)值無比珍貴。既是書信,則關(guān)聯(lián)著寫信者、讀信者雙方,而讀信者又不只是傅聰一人,還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》,可能會(huì)讀出眾多的感悟,所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此,教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現(xiàn)法,即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價(jià)值,在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語文能力。
【教學(xué)步驟】
一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子
通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》,去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。
信息要點(diǎn):傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。
二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書兩則》
1、站在父親的角度品讀:
、 默讀:
不出聲,用心讀,整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對(duì)兒子為開頭進(jìn)行歸納。
歸納要點(diǎn):第一封信針對(duì)兒子精神消沉想表達(dá)安慰、勸勉、鼓勵(lì)之意;第二封信針對(duì)兒子演出取得成功想表達(dá)高興、激勵(lì)、勸勉之意。(大意對(duì)即可)
、 朗讀:
讀出聲,用心品味父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開頭,盡量用書上的詞語、句子歸納。
要點(diǎn):
、 指導(dǎo)朗讀:
既是站在父親的角度,則應(yīng)仔細(xì)揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語氣輕柔與清脆,讀出滿腔慈愛與牽掛,讀出滿心陽光與爽性,讀出誠摯的關(guān)愛與鼓勵(lì),讀出理性的思考與人生的堅(jiān)毅。而第二封則應(yīng)讀出收到兒子書信后的喜不自禁,得知兒子演出成功毫不矜持的激動(dòng)和興奮,對(duì)兒子面對(duì)成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰,以及鼓勵(lì)兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。
、 指導(dǎo)表達(dá):
指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。
2、站在兒子的角度品讀:
⑴ 默讀,整體感悟:
讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。
感受要點(diǎn):寬慰、慈愛、鼓勵(lì)、博大、胸懷、驕傲、追求
、 朗讀,具體感悟:
讀后用從一(幾)句,我讀到了的句式談感悟。
① 朗讀指導(dǎo):
既是站在兒子的角度,則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不同情緒、不同心境下的語音、語調(diào)、語態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵(lì)下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的激動(dòng)和驕傲之情,讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。
、 感受示例:
從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng),方能廓清無累,真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了。太陽太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼幾句,一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷,對(duì)此應(yīng)該盡量處之泰然,保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達(dá)的優(yōu)美貼切,比喻的形象生動(dòng),從中窺見了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識(shí)之淵博,語言功底之深厚。這啟發(fā)了我,一定要多讀多積累多運(yùn)用。
3、站在旁人的角度品讀:
、 從為人父母的角度讀到了什么?
要點(diǎn):
① 從父親傅雷處讀到了對(duì)兒子的慈愛、理解,對(duì)挫折所持的樂觀、積極態(tài)度,對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求,對(duì)人生的理性思考以及學(xué)識(shí)的淵博深廣等;
、 父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r給予陽光與春風(fēng)而不責(zé)備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應(yīng)與之分享其快樂,同時(shí)給予勸勉和鼓勵(lì),使之取得更大的成功
、 從為人子的角度讀到了什么?
要點(diǎn):讀到了理解、關(guān)愛、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國(guó)為民族為事業(yè)不懈努力
三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的語言魅力
家書雖為書信,但語言優(yōu)美,應(yīng)讓學(xué)生勾畫、摘抄、積累。
1、大量運(yùn)用詞語,使語言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵:
如:大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛
2、大量運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭,使書信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出強(qiáng)烈的文化和哲理氣息,啟人深思。
如排比:心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?一連串的反問構(gòu)成排比,表達(dá)了父母的慈愛和理解。
如比喻:如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看,像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷等,表達(dá)出對(duì)過去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。
如引用:引用克利斯朵夫的經(jīng)歷,表明要冷靜客觀,吸取教訓(xùn),引為借鑒;引用古詩詞,既表達(dá)自己對(duì)中華文化的熱愛與信心,又鼓勵(lì)兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng),做新中國(guó)的鐘聲。
四、在仿寫中發(fā)現(xiàn)并展示自己的語言天賦
自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書面后口頭的訓(xùn)練,讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。
1、選用信中五至十個(gè)詞語,寫一段話;
2、自選一個(gè)句子或語段仿寫。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長(zhǎng)說應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。
3、自選一句話或一個(gè)語段寫一段感悟(200~300字左右)。
五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求
通過《傅雷家書兩則》的'品讀與仿寫,學(xué)生反思自己收獲了什么?
反思角度提示:
1、從對(duì)父母理解的角度去反思:如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛
2、從追求理想思考人生的角度去反思:如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力
3、從讀書方法的角度去反思:如邊讀邊思考,邊讀邊積累,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣
4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思:如應(yīng)多讀多積累多思考
六、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并加深對(duì)父母的理解
1、了解并掌握書信的格式:稱呼、問候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。
2、給父母寫封信,傾訴自己的心曲:或煩惱或快樂或理想或追求
【設(shè)計(jì)反思】
從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句,模仿書信中的語言表達(dá),從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對(duì)人的熏陶感染能力。同時(shí),此設(shè)計(jì)兼顧了不同層次的學(xué)生,意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。
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