- 相關(guān)推薦
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)作者的思想感情，理解主題。
2．理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，并能夠指導(dǎo)自己的行動(dòng)。
3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
二、整體感知
這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。�?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
三、重點(diǎn)探究
1．第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
2．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
3．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
4．第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
5．第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
6．傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
7．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
8．在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的`純潔。
8、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習(xí)
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)目的】
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀。
2、了解作品內(nèi)容，概括作者思想品格。
3、結(jié)合書(shū)信，聯(lián)系實(shí)際，談自己的人生感受。
【授課過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：課前聽(tīng)歌曲《一封家書(shū)》
師：同學(xué)們，這首歌曲的名字是《一封家書(shū)》，家書(shū)，是家人之間寫(xiě)的書(shū)信。我們今天名著導(dǎo)讀的篇目就是《傅雷家書(shū)》。
二、導(dǎo)讀過(guò)程
�。ㄒ唬┲R(shí)鏈接
1.傅聰：聞名世界的海外華人、著名鋼琴演奏家，20世紀(jì)60年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代最偉大的音樂(lè)家之一”，是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。在六、七十年代的20年間，舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，錄制了約50張唱片。他馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)47年，獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。
2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國(guó)著名翻譯家、文藝評(píng)論家，畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《老實(shí)人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。
3.《傅雷家書(shū)》：是傅雷與妻子在1954--1966年間寫(xiě)給在國(guó)外留學(xué)的兒子傅聰?shù)募視?shū)匯編，共346封，是一部充滿父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。
（二）初識(shí)家書(shū)：
學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀144頁(yè)內(nèi)容，完成題目。
�、俜▏�(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克和他的《》，是我國(guó)著名翻譯家傅雷先生介紹到中國(guó)來(lái)的。
�、凇陡道准視�(shū)》凝聚著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛(ài)，信中首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)年輕人的問(wèn)題，再者就是對(duì)兒子在道路上的成長(zhǎng)，不時(shí)給予指點(diǎn)。
生閱讀，做題，師明確。
（三）品讀“家書(shū)”
1.推薦讀書(shū)方法。
（1）摘抄法：對(duì)文中的精彩語(yǔ)句和片段進(jìn)行摘錄。
�。�2）批注法：標(biāo)注圈點(diǎn)。
批注的有關(guān)符號(hào)（同學(xué)們可簡(jiǎn)單記一下）：如“～～～”標(biāo)注精彩語(yǔ)句，“——”標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句，“○○○○”標(biāo)注難詞，“？”標(biāo)注難句。
2.學(xué)生運(yùn)用批注法閱讀課本145頁(yè)的“精彩片段”和48頁(yè)的《傅雷家書(shū)兩則》，標(biāo)注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語(yǔ)句，并討論完成問(wèn)題。
“精彩片段”
�。�1）這封信由的樂(lè)曲特點(diǎn)談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠(chéng)是做人之本，必須從小培養(yǎng)。
“家書(shū)兩則”
（1）這兩封家書(shū)分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？（生討論、回答）
第一封信：消沉苦悶之時(shí)。第二封信：欣喜成功之時(shí)。
�。�2）從這兩封家書(shū)中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
明確：堅(jiān)強(qiáng)的人（提示：兩封信中提到同一個(gè)詞，表達(dá)了同一個(gè)愿望。）
生回答，師明確。
�。ㄋ模╅喿x分享：
學(xué)生交流閱讀體會(huì)：精彩語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句等，教師點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：詮釋“堅(jiān)強(qiáng)”含義的語(yǔ)句，體現(xiàn)一個(gè)父親的愿望和對(duì)兒子的愛(ài)；對(duì)兒子藝術(shù)上的指導(dǎo)，體現(xiàn)傅雷高深的藝術(shù)造詣的語(yǔ)句；文筆優(yōu)美的語(yǔ)句，體現(xiàn)傅雷高深的文學(xué)造詣；表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的語(yǔ)句等。
�。ㄎ澹┭由扉喿x：精彩語(yǔ)段摘錄。
�。c(diǎn)評(píng)人物
句式：我認(rèn)為傅雷是一位的父親，因?yàn)樗?/p>
學(xué)生思考、回答，師點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：（1）觀點(diǎn)：愛(ài)孩子；依據(jù)：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂(lè)。
�。�2）觀點(diǎn)：教子有方；依據(jù)：不僅教給兒子很多學(xué)音樂(lè)的方法還教兒子做人的原則。
（3）觀點(diǎn)：具有博大胸襟；依據(jù)：要把兒子學(xué)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，講給其他青年聽(tīng)。
�。�4）觀點(diǎn)：愛(ài)祖國(guó)；依據(jù)：說(shuō)過(guò)“你如今每次登臺(tái)都與國(guó)家面子有關(guān)；個(gè)人的榮辱得失事小，國(guó)家的榮辱得失事大！你既熱愛(ài)祖國(guó)，這一點(diǎn)尤其不能忘了”。
......
師小結(jié)：一個(gè)父親愛(ài)自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有很多，數(shù)不勝數(shù)。而在愛(ài)自己兒子的同時(shí)，又時(shí)時(shí)想著全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的'青年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這就跳出了狹小的個(gè)人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛(ài)國(guó)情感、拳拳的赤子之心，更書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，讓我們高山仰止。
這種通過(guò)家書(shū)所呈現(xiàn)的家訓(xùn)，是教育的最小單元，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的單元，構(gòu)成了豐富龐雜的社會(huì)，我們現(xiàn)在正努力構(gòu)建和諧社會(huì)，社會(huì)和諧與否，與各種家訓(xùn)有著密不可分的關(guān)系，而《傅雷家書(shū)》被譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)”，已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)富。同學(xué)們課后或閱讀課上一定要認(rèn)真閱讀，也一定會(huì)受益匪淺。
�。ㄆ撸┮宰x促寫(xiě)
寫(xiě)一段最想對(duì)父母說(shuō)的心里話，以表達(dá)真摯感情，一百字左右即可。開(kāi)頭為“親愛(ài)的爸爸（媽媽）：……”
生寫(xiě)作、交流，師點(diǎn)評(píng)。
三、布置作業(yè)
1.回家后把這段話念給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.把本節(jié)課標(biāo)注出的精彩語(yǔ)句摘錄到讀書(shū)筆記上。
【結(jié)語(yǔ)】莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)了翅膀。讀書(shū)可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，樹(shù)立志向！所以請(qǐng)多讀書(shū)！你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的天空更高更遠(yuǎn)，你的世界更廣更闊！
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)耐人尋味的語(yǔ)句的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)家書(shū)的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情；領(lǐng)悟作者對(duì)人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)人生的思考，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細(xì)膩。而且表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，需要反復(fù)閱讀某些段落、思考、品味。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、了解書(shū)信的格式。
2、展示圖片，引入本文《傅雷家書(shū)》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學(xué)目標(biāo)
�。�1）．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
�。�2）．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
（3）．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡(jiǎn)介傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。
3、第一關(guān)：
�。�1）“字詞關(guān)”
（2）解釋下列詞語(yǔ)的含義。
第二關(guān)：預(yù)習(xí)課文 “比較閱讀關(guān)”
�。�1）這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫(xiě)的？
（2）作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？
（分小組討論）
明確：第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對(duì)兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從而體會(huì)編者將這兩封家書(shū)編在一起的用意。
�。�3）這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐?tīng)僦椋?/p>
明確：第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。
�。ㄒ髮W(xué)生結(jié)合原文具體語(yǔ)句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語(yǔ)句，結(jié)合自身的積累與生活，通過(guò)對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情
1、收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒(méi)為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?）
思考：有兩個(gè)詞語(yǔ)透露了傅聰當(dāng)時(shí)的心情，傅雷就是針對(duì)他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
3、（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說(shuō)明什么？
4、“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼�！边@兩句，意在說(shuō)明什么道理？這是什么論證方法？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
小結(jié)：面對(duì)兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的教育方式，有什么新的體會(huì)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)生詞、默寫(xiě)第一則有哲理的'語(yǔ)句。
二、閱讀課文，整體感知
1、第一封家書(shū)寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí)，那么第二封家書(shū)是針對(duì)什么情況寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？（結(jié)合原文具體語(yǔ)句分析）
2、如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
1、朗讀，正音：你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅(jiān)強(qiáng)” 有哪兩種含義？
明確：
1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。
2、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周?chē)鷰椭悖鲆茨�。還加上古今的名著，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)也不怕的了!
3、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!
思考：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!
孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
明確：
1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創(chuàng)造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情
1、朗讀：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！薄懊勈澜绲膿P(yáng)子江與黃河，比萊苗河的氣勢(shì)還要大呢!……黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回!……”
思考：談黃河、長(zhǎng)江有什么意圖？
明確：激勵(lì)兒子，黃河、長(zhǎng)江這般偉大的文明哺育過(guò)的藝術(shù)家，應(yīng)該有“氣吞斗牛的表現(xiàn)” 。
2、正音，釋義： 中國(guó)正到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!
明確：激勵(lì)孩子要有愛(ài)國(guó)的赤子之心，永遠(yuǎn)別忘記祖國(guó)。
3、朗讀：我相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步，不會(huì)演變，不會(huì)深入。矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境，沒(méi)有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒(méi)有perfect的一天!
明確：鼓勵(lì)兒子不懼怕矛盾，勇敢面對(duì)矛盾，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1、小結(jié)：用“堅(jiān)強(qiáng)”一詞再來(lái)概括兩封信的內(nèi)容。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；當(dāng)迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)一名藝術(shù)家，要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，這是堅(jiān)強(qiáng)的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見(jiàn)方式，它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男ЧＵ?qǐng)你就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書(shū)信內(nèi)容，體會(huì)書(shū)信的情感。
2、研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
3、生活鏈接，采用書(shū)信的形式，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書(shū)信內(nèi)容，體會(huì)書(shū)信的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
書(shū)信，人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層心靈交流的常見(jiàn)方式。家信，家書(shū)則是家人書(shū)寫(xiě)的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書(shū)寫(xiě)了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來(lái)共同的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握情感
1、投影：
明確重點(diǎn)字詞：
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。教師朗讀速度舒緩，語(yǔ)重心長(zhǎng)。
3、提問(wèn)：
�、� 如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書(shū)配上鋼琴曲，你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?
討論明確：會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠(chéng)、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結(jié)合背景自由朗讀課文。
⑵ 在信中，父親真誠(chéng)、平等的語(yǔ)態(tài)，體現(xiàn)在何處?
討論明確：
10月2日，當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，父親對(duì)兒子沒(méi)有高高在上的訓(xùn)斥，而是充滿了理解與安慰。
理解、關(guān)愛(ài)：我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。
尊重：倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，那出這些信來(lái)重讀幾遍。
平等、真誠(chéng)的鼓勵(lì)：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�；蛘咭袠O高修養(yǎng)，方能廓然無(wú)痕，真正解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。對(duì)傷害自己的感情，要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
1月26日，當(dāng)兒子在音樂(lè)會(huì)上取得巨大成功的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來(lái)了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊;從此以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心!有矛盾正是生機(jī)蓬勃的.明證。
�、� 在父親真誠(chéng)的語(yǔ)態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?
討論明確：慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析，走進(jìn)作家
1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?
討論明確：希望兒子能正確對(duì)待情緒上的消沉低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車(chē)之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí)，仍能謙虛，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無(wú)論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)生活的赤子之心。
2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠(yuǎn)，展現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、平等的書(shū)信時(shí)，你除了感受父子間平等、真誠(chéng)的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確：傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。
小結(jié)：在《傅雷家書(shū)》兩則中，我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、再讀課文，體會(huì)深意。
四、生活鏈接，書(shū)寫(xiě)感受
請(qǐng)以給傅雷的一封信為題，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。
【板書(shū)】
傅雷家書(shū)
家書(shū) 真情 人格
平等真誠(chéng)的父子情、朋友情
真摯的愛(ài)國(guó)情
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀理解文意
2、深情誦讀體味感情
3、對(duì)比閱讀感知差異
4、綜合概括抓關(guān)鍵詞
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在書(shū)信中的感情
難點(diǎn)：理解作者對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期盼
教學(xué)用具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)：
家書(shū)、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著父子愛(ài)、朋友情的交響樂(lè)，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動(dòng)人的旋律吧！
二、作家作品：
傅雷：我國(guó)著名翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。
同時(shí)，傅雷還是一個(gè)嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，在兒子傅聰長(zhǎng)大成人、留學(xué)海外之后，仍通過(guò)書(shū)信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。這些家信編匯成冊(cè)，即《傅雷家書(shū)》:這是一部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。
三、疏通字詞
扶掖枘鑿憑吊庸碌廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛驚心動(dòng)魄自知之明
四、聽(tīng)課文錄音，整體感知
1、簡(jiǎn)述兩封家書(shū)各自的創(chuàng)作背景和目的？
家書(shū)一：寫(xiě)于傅聰精神消沉?xí)r，傅雷勸慰?jī)鹤诱_面對(duì)感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。
家書(shū)二：寫(xiě)于傅聰在音樂(lè)方面取得巨大成就時(shí)，傅雷激勵(lì)兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇攀藝術(shù)至境。
2、閱讀家書(shū)一：
�、俚谝环饧視�(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? “聰，親愛(ài)的孩子�！保赫Z(yǔ)氣溫情親切疼愛(ài)，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語(yǔ)氣勸慰?jī)鹤�，�?huì)讓兒子強(qiáng)烈地感受到來(lái)自父母的愛(ài)，會(huì)更好地?fù)崞絻鹤有撵`的創(chuàng)傷。
②當(dāng)傅聰面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，傅雷是如何勸解的？舉例說(shuō)明。勸解可分為三層：
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過(guò)的。
最后以過(guò)來(lái)人的身份給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
�、鄹道讋窠鈨鹤拥恼Z(yǔ)言有何特色？
�。�、傅雷勸解兒子的語(yǔ)言和寫(xiě)法有何特色？
舉例：㈠心中的.苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？
這里運(yùn)用三個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)了父母對(duì)兒子細(xì)致入微的體貼關(guān)愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了傅雷作為慈父的一面——對(duì)兒子受傷的心靈進(jìn)行深情撫慰。
㈡比喻①人一輩子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活著要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫�！�
此句飽含哲理，形象地告訴人們?nèi)说囊簧豢赡芤环L(fēng)順，有成功，也有失��；有得意，也有失意。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然面對(duì)人生的諸多痛苦。
比喻②“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼�！�
形象地說(shuō)明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)。
比喻③“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin〔創(chuàng)傷、覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷�！�
�。▽W(xué)生）憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)年那樣身不由己、拼死沙場(chǎng)。這個(gè)比喻十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。表達(dá)出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態(tài)回首往事，做到冷靜、灑脫。
�。ń處煟┛刂魄榫w的必要，對(duì)待感情的創(chuàng)傷就像古戰(zhàn)場(chǎng)被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉郁而超然。頭腦一定要冷靜，心態(tài)一定要平和。
引用約翰·克里斯朵夫的故事
約翰·克里斯朵夫：是法國(guó)小說(shuō)家羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創(chuàng)造的。他一生與音樂(lè)為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨(dú)的反抗者。
�。▽W(xué)生）引用這個(gè)故事既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像,其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
�。ń處煟┛死苟浞虻囊簧錆M了矛盾與艱難，但他始終頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�。傅雷在此是為了鼓�?lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)正視困難，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。 小結(jié)：語(yǔ)言特色
㈠語(yǔ)氣平易近人，情感真摯深切㈡語(yǔ)言含蓄生動(dòng)、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。
４、家書(shū)一小結(jié)
第一封家書(shū)從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉?xí)r，安慰并鼓勵(lì)兒子敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活和藝術(shù)上的挫折。
從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創(chuàng)作累積將款款舐?tīng)偕钋槿谌胱掷镄虚g。
�。怠㈤喿x家書(shū)二
�、俑德斣谛履杲o家里寫(xiě)了一封信，這封信寫(xiě)在他獲獎(jiǎng)之后。當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)把兒子的信比喻成什么?表達(dá)了怎樣的感情？
�、诘诙庑胖校�(dāng)傅聰取得巨大的成功時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應(yīng)的句子，并體會(huì)）
③傅雷在兒子大獲成功時(shí)是怎樣表達(dá)父愛(ài)深情的？舉例說(shuō)明。答案：
�、� “早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)做等待什么禮物一般地等著。”傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。表現(xiàn)出傅雷夫婦對(duì)兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。
�、诋�(dāng)傅聰取得巨大的成功時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應(yīng)的句子，并體會(huì)）
首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。
其次表達(dá)了欣賞藝術(shù)的喜悅，同時(shí)告誡兒子在成功時(shí)要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵(lì)傅聰繼續(xù)為祖國(guó)、為民族爭(zhēng)光。
最后鼓勵(lì)傅聰堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術(shù)境界日趨完美。
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時(shí)是怎樣表達(dá)父愛(ài)深情的？例子㈠ “孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。……我們真是心都要跳出來(lái)了! ”
傅雷面對(duì)孩子的成功，難以掩飾內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。這段話中既有父母對(duì)孩子的成功感到的無(wú)比幸福，又有欣賞藝術(shù)的喜悅，還有為祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)的心情。
例㈡①除了第二封家書(shū)開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。還有
“音樂(lè)院長(zhǎng)說(shuō)你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國(guó)到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！”
這里將傅聰?shù)膹椬啾扔鳛榱魉�，表明傅聰在�?jīng)過(guò)了艱苦的訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時(shí)，傅雷期望傅聰成為新中國(guó)的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢(shì)響遍世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落。傳達(dá)出傅雷對(duì)兒子的殷切期望。
例㈢ “黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！……無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)！……惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”
傅雷對(duì)于這些詩(shī)句典故的引用信手拈來(lái)，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，又把父親對(duì)兒子的諄諄教誨和對(duì)他人生方向的引導(dǎo)生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)籍地傳達(dá)了出來(lái)。
小結(jié)：語(yǔ)言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深摯㈢引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富
�。�、家書(shū)二小結(jié)
從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰音樂(lè)會(huì)成功，被鮮花和掌聲簇?fù)頃r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑和赤子之心，勇往無(wú)前，追求藝術(shù)至境。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達(dá)意，中間穿插使用比喻和詩(shī)詞典故，使得理至易明。讓讀者強(qiáng)烈地感受到，父親對(duì)兒子的良苦用心。
課堂小結(jié)
通過(guò)閱讀課文，我們了解到兩封家書(shū)分別寫(xiě)于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時(shí)，做為父親，傅雷及時(shí)給予兒子以人生的指導(dǎo)和藝術(shù)的啟迪，讓我們?yōu)橹w慕、敬佩和感動(dòng)。
課后習(xí)題
家庭作業(yè)
1、寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層次心靈交流的常見(jiàn)方式。請(qǐng)你也試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
2、課外閱讀《傅雷家書(shū)》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。
3、摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會(huì)。
補(bǔ)充書(shū)信格式正文
1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。
2.問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4.祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。
5.具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要xxxxxx在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。
例：尊敬的（或親愛(ài)的）xxx：
你好！......〔正文〕
此致敬禮！（或）祝：寫(xiě)祝福語(yǔ)
xxx x年x月x日
信封格式：信封左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱呼。收信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
例：100859北京復(fù)興路11號(hào)中央電視臺(tái)社教中心文化專題部《子午書(shū)簡(jiǎn)》李潘老師
河南省洛陽(yáng)市澗西區(qū)隴北二路5號(hào)市五中某某
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋�，以及�?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
難點(diǎn)：對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
學(xué)情分析：
教師準(zhǔn)備
1、第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
2、第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2、第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，整理文中生字詞。
二、研討交流：
1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。�?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的`頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
4、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
5、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
三、布置課后練習(xí)：
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好交流的信。
教學(xué)反思：
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．了解我國(guó)杰出翻譯家傅雷的生平。
2．體會(huì)文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種寫(xiě)作方式。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力。
過(guò)程與方法：
1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。
2．深入剖析，理解信中所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3．深刻體會(huì)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2．作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
3．能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2．理解第二封信中所寫(xiě)“孤獨(dú)”“赤子之心”。
三、教學(xué)策略
節(jié)選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理，閱讀時(shí)需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過(guò)盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。另外，課外閱讀《傅雷家書(shū)》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對(duì)本文的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1．以“還記得那封令我……的信”為話題，進(jìn)行口頭作文。
要求：
（1）將題目補(bǔ)充完整，圍繞該題目進(jìn)行口頭作文。
�。�2）說(shuō)出何人、何時(shí)、何地，因?yàn)楹问陆o你寫(xiě)了一封信，你又是怎樣回信的.，其中有哪些話令你感動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】多數(shù)學(xué)校會(huì)在八年級(jí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生過(guò)十四歲生日，很多家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)學(xué)校的要求給學(xué)生寫(xiě)信，學(xué)生也要寫(xiě)回信。利用學(xué)生曾經(jīng)的活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．引出：
�。�1）作者簡(jiǎn)介
傅雷（1908-1966），翻譯家、文學(xué)評(píng)論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達(dá)30余種，主要為法國(guó)文學(xué)作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽(tīng)課；同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年春訪問(wèn)意大利時(shí)，曾在羅馬演講過(guò)《國(guó)民軍北伐與北洋軍閥斗爭(zhēng)的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。1931年秋回國(guó)后，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死�！陡道准視�(shū)》于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。
�。�2）寫(xiě)作背景
簡(jiǎn)略的說(shuō)，《傅雷家書(shū)》是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
�。�3）傅聰簡(jiǎn)介
1934年生于上海，8歲半開(kāi)始學(xué)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1959年起為藝術(shù)背井離鄉(xiāng)，只身馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)，獲得“鋼琴詩(shī)人”之美名。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)課文的了解。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩封信的內(nèi)容。
�。�2）找出兩封信中傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞。
2．學(xué)生通讀兩則家書(shū)，填寫(xiě)下表：
寫(xiě)作時(shí)間
主要內(nèi)容
語(yǔ)言特點(diǎn)
第一則
第二則
參考答案：
【設(shè)計(jì)意圖】快速梳理與概括兩封信內(nèi)容，初步體會(huì)兩封信所傳達(dá)的主旨。
（三）內(nèi)容探究
1．研讀第一封家書(shū)。
思考：
（1）第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？
�。�2）傅雷在信中寫(xiě)了幾層意思？
（3）請(qǐng)學(xué)生用下列句式說(shuō)話。
“______________”這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我______________；
“______________”這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想______________。
�。�4）文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？
討論并明確：
�。�1）明確：稱呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！边@樣稱呼起了寬慰?jī)鹤�，給他以感情上的慰藉。
�。�2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心；父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對(duì)象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對(duì)情緒的起伏。
�。�3）言之有理即可。
（4）“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼�！北扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反�！跋駥�(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷”，恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
小結(jié)：第一封家書(shū)的主旨及說(shuō)理方法。
主旨：要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
說(shuō)理方法：比喻說(shuō)理和舉例說(shuō)理。
2．研讀第二則家書(shū)。
根據(jù)第一封家書(shū)的分析思路，引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀第二封家書(shū)的問(wèn)題。
解決學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)補(bǔ)充思考下面的問(wèn)題：
�。�1）收到兒子的來(lái)信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？
�。�2）兒子來(lái)信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動(dòng)嗎？
（4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂(lè)與矛盾”的問(wèn)題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)，總結(jié)文章中“做堅(jiān)強(qiáng)的人”的具體含義。
討論并明確：
�。�1）比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�2）在事業(yè)上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次：首先是父母對(duì)孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術(shù)的喜悅，第三是為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
�。�3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
�。�4）兩封信形式上獨(dú)立成篇，其實(shí)融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。堅(jiān)強(qiáng)在本文中有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊”“即使孤獨(dú)也不怕”（見(jiàn)第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見(jiàn)第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，說(shuō)的都是這方面的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)兩封信的關(guān)鍵問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義及領(lǐng)會(huì)父子之間的真摯情感，突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究
再讀課文，找出文章中精彩的語(yǔ)句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合研討與練習(xí)三進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，讓學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，深化對(duì)人生境界的體悟。
（五）寫(xiě)法探究
兩封書(shū)信展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋�，但展現(xiàn)的風(fēng)格不同，引導(dǎo)學(xué)生比較兩封信的寫(xiě)作風(fēng)格。
第一封信的語(yǔ)言風(fēng)格是如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格中，歸納文章的寫(xiě)作方法。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)
1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)……
2．以“情緒消沉?xí)r，我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】在換位思考中體會(huì)兩封信的主旨，同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
聽(tīng)貝多芬、莫扎特等西方音樂(lè)大師的作品，寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng)。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
2、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
課 型：講授課
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在人生的成長(zhǎng)道路上，有風(fēng)和日麗，也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá)，也有曲折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽(tīng)聽(tīng)傅雷對(duì)他兒子的教誨，或許能找到答案。
二、整體感知
1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?
[明確]
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
2、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)[明確]
稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)[明確]
首先是寬慰?jī)鹤�，不必為父母�?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確：
(1)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
(2)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
4、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
[明確]
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
四、小結(jié)、作業(yè)
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀第二封書(shū)信，掃清文字障礙。
2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第二封書(shū)信的主題是什么?
明確：如何面對(duì)成功。
三、研讀第二封信
1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
明確：他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
明確：關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和的心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
四、合作探究
1、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
明確：傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)于精神和靈魂執(zhí)著追求的'人，對(duì)于人間充滿摯愛(ài)的人，才有可能產(chǎn)生真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)。傅雷相信，“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會(huì)體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖羌儩嵉�，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只能是人間最美好、最真摯的情感，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨(dú)，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感情的孤獨(dú)!
赤子之心，無(wú)比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗(yàn)到前人的心靈“并以此打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。這是藝術(shù)的最高境界，也是人生的最高境界。
2、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說(shuō)傅聰以克里斯朵夫自命，其個(gè)性與之相像;又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證�！逼湟庵荚诠膭�(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾中趨向完美。
五、品味語(yǔ)言
結(jié)合課后練習(xí)三。明確：
1、這句話意在說(shuō)明控制情緒的心態(tài)，傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
2、赤子創(chuàng)造的是一個(gè)注重心靈交融的世界，人類最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的，是一個(gè)能與許多人心靈相通的世界。
六、作業(yè)
你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎?如果沒(méi)有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當(dāng)時(shí)的情景。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
�。�、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
�。�、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄ⅰ皥�(jiān)強(qiáng)”的含義。
�。�、第２封信中哲理的闡明。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
安排２課時(shí)。
【教具、教法】
多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第一課時(shí)
�。ㄕf(shuō)明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介人物：
傅雷（１９０８～１９６６）
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題
�。薄⑦@封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
２、開(kāi)頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤�，給他以感情上的慰藉。
�。�、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
�、琶鎸�(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：
泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
�、泼鎸�(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：
正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
�。础⒄n文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：
�、盘�(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
�。ū扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）
�、葡駥�(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
四、課堂練習(xí)
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍：
庸碌：
驚心動(dòng)魄：
憑吊：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的 VCD 片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
�。薄⒃谑r(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
�。�、在成功時(shí)：（第二封信）
多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了！
延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？
傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的`成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容
明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第一課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意
七、總結(jié)
八、布置課后練習(xí)
�。�、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
２、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好交流的信。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《傅雷家書(shū)》影響了一代又一代人，其價(jià)值無(wú)比珍貴。既是書(shū)信，則關(guān)聯(lián)著寫(xiě)信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書(shū)》，可能會(huì)讀出眾多的感悟，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【教學(xué)步驟】
一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子
通過(guò)課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書(shū)》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。
信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書(shū)》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。
二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書(shū)兩則》
1、站在父親的角度品讀：
�、� 默讀：
不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對(duì)兒子為開(kāi)頭進(jìn)行歸納。
歸納要點(diǎn)：第一封信針對(duì)兒子精神消沉想表達(dá)安慰、勸勉、鼓勵(lì)之意;第二封信針對(duì)兒子演出取得成功想表達(dá)高興、激勵(lì)、勸勉之意。(大意對(duì)即可)
⑵ 朗讀：
讀出聲，用心品味父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開(kāi)頭，盡量用書(shū)上的詞語(yǔ)、句子歸納。
要點(diǎn)：
�、� 指導(dǎo)朗讀：
既是站在父親的角度，則應(yīng)仔細(xì)揣摩父親的心情、情感、聲音、語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語(yǔ)氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛(ài)與牽掛，讀出滿心陽(yáng)光與爽性，讀出誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，讀出理性的思考與人生的堅(jiān)毅。而第二封則應(yīng)讀出收到兒子書(shū)信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動(dòng)和興奮，對(duì)兒子面對(duì)成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵(lì)兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。
�、� 指導(dǎo)表達(dá)：
指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。
2、站在兒子的角度品讀：
�、� 默讀，整體感悟：
讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開(kāi)頭歸納感受。
感受要點(diǎn)：寬慰、慈愛(ài)、鼓勵(lì)、博大、胸懷、驕傲、追求
�、� 朗讀，具體感悟：
讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。
�、� 朗讀指導(dǎo)：
既是站在兒子的角度，則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不同情緒、不同心境下的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈愛(ài)、勸慰和鼓勵(lì)下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的激動(dòng)和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。
② 感受示例：
從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對(duì)此應(yīng)該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書(shū)信語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動(dòng)，從中窺見(jiàn)了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識(shí)之淵博，語(yǔ)言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運(yùn)用。
3、站在旁人的角度品讀：
�、� 從為人父母的角度讀到了什么?
要點(diǎn)：
�、� 從父親傅雷處讀到了對(duì)兒子的慈愛(ài)、理解，對(duì)挫折所持的樂(lè)觀、積極態(tài)度，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)人生的理性思考以及學(xué)識(shí)的淵博深廣等;
�、� 父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r給予陽(yáng)光與春風(fēng)而不責(zé)備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應(yīng)與之分享其快樂(lè)，同時(shí)給予勸勉和鼓勵(lì)，使之取得更大的成功
�、� 從為人子的角度讀到了什么?
要點(diǎn)：讀到了理解、關(guān)愛(ài)、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國(guó)為民族為事業(yè)不懈努力
三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書(shū)的語(yǔ)言魅力
家書(shū)雖為書(shū)信，但語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)讓學(xué)生勾畫(huà)、摘抄、積累。
1、大量運(yùn)用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵：
如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無(wú)累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感觸萬(wàn)端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛
2、大量運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭，使書(shū)信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出強(qiáng)烈的文化和哲理氣息，啟人深思。
如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?一連串的'反問(wèn)構(gòu)成排比，表達(dá)了父母的慈愛(ài)和理解。
如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看，像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷等，表達(dá)出對(duì)過(guò)去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。
如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓(xùn)，引為借鑒;引用古詩(shī)詞，既表達(dá)自己對(duì)中華文化的熱愛(ài)與信心，又鼓勵(lì)兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國(guó)的鐘聲。
四、在仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)并展示自己的語(yǔ)言天賦
自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書(shū)面后口頭的訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。
1、選用信中五至十個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話;
2、自選一個(gè)句子或語(yǔ)段仿寫(xiě)。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過(guò)于──更莫過(guò)于──;如語(yǔ)段音樂(lè)院長(zhǎng)說(shuō)應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。
3、自選一句話或一個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)一段感悟(200～300字左右)。
五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求
通過(guò)《傅雷家書(shū)兩則》的品讀與仿寫(xiě)，學(xué)生反思自己收獲了什么?
反思角度提示：
1、從對(duì)父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛(ài)
2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力
3、從讀書(shū)方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣
4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應(yīng)多讀多積累多思考
六、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并加深對(duì)父母的理解
1、了解并掌握書(shū)信的格式：稱呼、問(wèn)候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。
2、給父母寫(xiě)封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂(lè)或理想或追求
【設(shè)計(jì)反思】
從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書(shū)兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)品書(shū)悟書(shū)并積累書(shū)中的雅詞佳句，模仿書(shū)信中的語(yǔ)言表達(dá)，從而提升其語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言駕馭以及語(yǔ)文對(duì)人的熏陶感染能力。同時(shí)，此設(shè)計(jì)兼顧了不同層次的學(xué)生，意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《傅雷家書(shū)兩則》分別寫(xiě)與兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟和對(duì)兒子的殷殷期望；作者傅雷以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出自己對(duì)兒子的舔犢深情，以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)
一、反復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格 。
二、體會(huì)父子深情，了解傅雷對(duì)人生的深刻感悟。
三、品味信中包含哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
四、掌握書(shū)信的格式。
五、學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生中的消沉苦悶，如何面對(duì)人生中的欣喜成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，體會(huì)父子深情
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、反復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格 。
2、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
一、導(dǎo)入新課
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢？請(qǐng)看一位前輩，也是一位智者的回答吧！
二、了解傅雷與傅聰?shù)馁Y料
傅雷（1908-1966），我國(guó)著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮葛朗臺(tái)》、《貝姨》、《邦斯舅舅》......
傅聰世界著名鋼琴家。在世界范圍內(nèi)一直被認(rèn)為是華人最偉大的鋼琴家、中國(guó)鋼琴詩(shī)人。
曾被《時(shí)代周刊》贊譽(yù)為“當(dāng)今世界最偉大的鋼琴家之一”
三、閱讀《傅雷家書(shū)兩則》整體感知
�。ㄒ唬�、正音
庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無(wú)累
涕泗橫流 羲皇上人 灰燼
（二） 整體感知
這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫(xiě)的？
第一封：消沉苦悶之時(shí)。 第二封： 欣喜成功之時(shí)
作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？
第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
四、深入研討
這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐?tīng)僦椋?/p>
第一封信：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。
第二封信：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。
【層層設(shè)疑引導(dǎo)剖析】
1、閱讀第一封信，看看作者是怎樣鼓勵(lì)安慰?jī)鹤拥模?/p>
【提示】
①、開(kāi)頭為什么這樣稱呼 ？
稱呼:"聰,親愛(ài)的孩子." 這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的慰藉.
�、凇�(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告 ？
【找出相關(guān)語(yǔ)句】“人一輩子……真正地解脫。
“只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢就好了”“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，就會(huì)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。
討論明確:
(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡.
(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒.
�、�、能否從文中找出運(yùn)用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫(xiě)的好處。
太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
而要像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷。
作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明了做任何事都要掌握分寸，控制情緒的必要。 2、閱讀第二封信。
�、佼�(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的.一定非常高興激動(dòng)，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句
【朗讀：孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上-------真是多神圣、多光榮的使命】。
為孩子贏得了成功而高興；為孩子能替祖國(guó)爭(zhēng)光而高興；為孩子演奏的音樂(lè)能使更多人快樂(lè)而高興。
【延伸體會(huì):傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪.試想像,在生活中別人或自己獲得成功時(shí),你是怎樣的感受】
②、傅雷在高興之余，對(duì)兒子有哪些更高的要求呢？
傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈".這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友.
五、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
1、有一個(gè)關(guān)鍵詞---文眼，貫穿兩封信的內(nèi)在精神，請(qǐng)找出來(lái)。------------堅(jiān)強(qiáng)
2、如何理解“堅(jiān)強(qiáng)”？
【從文章中找出體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的句子，朗讀。結(jié)合詞典中對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的解釋分析】
勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然�！皥�(jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
3、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
六、聯(lián)系實(shí)際，反思自己
你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人嗎？
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)
堅(jiān)強(qiáng) 勝不驕 赤子之心
敗不餒
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書(shū)的內(nèi)容
3、理解兩則家書(shū)的內(nèi)涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解作者對(duì)人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（3分鐘）
上正課前，問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，我手臂上的這幾個(gè)寶貝光臨時(shí)我耽誤了同學(xué)們節(jié)課，大家已記不清楚了，其實(shí)我也記不清楚了，但臥床靜養(yǎng)時(shí)，《武當(dāng)》刊物中“人心蠱惑，命運(yùn)難測(cè)”八個(gè)字讓我終身難忘，尤其是“命運(yùn)難測(cè)”四個(gè)字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽(yù)，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)，如何端正自己心態(tài)呢？被譽(yù)為“中國(guó)父母成功家教的典范”的傅雷家書(shū)會(huì)給同學(xué)們滿意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么心境而寫(xiě)的？
預(yù)期目標(biāo)：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對(duì)“消沉苦悶”、“欣喜成功”的.心境，“我”是怎樣解說(shuō)與勸慰的？
預(yù)期目標(biāo)：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運(yùn)難測(cè)”，在時(shí)有煩惱、有消沉，時(shí)有鮮花、有贊譽(yù)的命運(yùn)面前，我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)，如何端正自己心態(tài)呢？相信同學(xué)們現(xiàn)在已有了感觸，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
預(yù)期目標(biāo)：
做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無(wú)懼孤獨(dú)。）的人。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；當(dāng)迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)；要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，最終達(dá)到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的�；蛟S同學(xué)會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對(duì)自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰?shù)母赣H那么有才華，給我們寫(xiě)出如此諄諄教導(dǎo)的家書(shū)來(lái)，但是，我相信，以同學(xué)們現(xiàn)在的實(shí)力足可以寫(xiě)一段讓父母感動(dòng)的話語(yǔ)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，好好回想父親對(duì)你們的愛(ài)，然后把最想說(shuō)的話用信件的形式展現(xiàn)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)目的
1.了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
教學(xué)方式：
談話法啟發(fā)式
教學(xué)步驟
1、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，
導(dǎo)入新課
一、2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?師：請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書(shū)，看看分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有何作用？
二、（生自由閱讀，思考后交流）
生：第一封家書(shū)�！拔以诘诎诵胖羞�對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的。”可以看出，這封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？……這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)。我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你�！乙郧霸谛胖泻湍闾徇^(guò)感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，……不要刻骨銘心地傷害自己，……倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信是想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對(duì)人生中的挫折，樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
生：第二封家書(shū)，一看就知道是寫(xiě)于兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)�！薄拔覀円�?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)。”師：兩封家書(shū)，一封寫(xiě)于兒子消沉?xí)r，勸慰?jī)鹤佑赂业靥谷坏孛鎸?duì)感情的創(chuàng)傷；另一封則寫(xiě)于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。
3．第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
4．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
5．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時(shí)
1．第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2．第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
3．傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
4．傅雷用“我更高興的更安慰的`是”起到什么作用？
這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
6．在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
是擁有二顆赤子之心。
7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。你們能否結(jié)合家書(shū)內(nèi)容來(lái)談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱得上“赤子之心”呢？
生：我認(rèn)為“赤子”應(yīng)是指有一腔熱情，滿懷抱負(fù)的有識(shí)之士吧！那“赤子之心”應(yīng)說(shuō)的是極富熱情和無(wú)限愛(ài)意的心靈，只有這樣的心靈才不會(huì)衰老，胸懷祖國(guó)。傅雷在家書(shū)的后面就流露出希望兒子將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)，將中國(guó)的音樂(lè)帶向世界，為我們中國(guó)人爭(zhēng)光爭(zhēng)氣。
8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習(xí)
．三、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么?提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[知識(shí)與能力目標(biāo)]
1、積累詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句。
2、整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、理解第一封信的內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)第一封信中“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，勝不驕，敗不餒。
[教學(xué)方式]
1、將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)思考。第一則家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二則家書(shū)，寫(xiě)于兒子成功之際，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅(jiān)強(qiáng)；成功時(shí)，也要堅(jiān)強(qiáng)。人在任何時(shí)候都是應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的，故將不同時(shí)期，不同內(nèi)容的兩封家書(shū)結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來(lái)思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)。
2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。
3、運(yùn)用合作的'方式，共同探討疑難問(wèn)題，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行積極深入探究的意識(shí)和能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課
由傾訴對(duì)象、傾訴方式引入。今天這節(jié)課我們就來(lái)讀兩封家信。板書(shū)：傅雷家書(shū)兩則
讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（如：傅雷是誰(shuí)？給誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么內(nèi)容？……）
二、簡(jiǎn)介傅雷及傅雷家書(shū)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、先來(lái)認(rèn)識(shí)一下傅雷（多媒體展示）
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、初讀課文，整體感悟
1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示為加點(diǎn)字注音解釋詞語(yǔ)）
2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對(duì)兒子什么情況而寫(xiě)的？寫(xiě)這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生交流
四、深入理解第一封信
1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰?jī)鹤拥�？用橫線畫(huà)出來(lái)
2、分析：開(kāi)頭用什么稱呼，為什么？
說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)出的句子，并說(shuō)出你的理解。
文中有兩個(gè)比喻句，找出來(lái)，并說(shuō)明其含義。
3、從信中來(lái)看，傅雷希望兒子做一個(gè)怎樣的人？用原文中的詞語(yǔ)回答（堅(jiān)強(qiáng)）
堅(jiān)強(qiáng)是什么意思？
4、從中可以看出傅雷是一個(gè)怎樣的父親？
五、小結(jié)：
從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識(shí)淵博、感情細(xì)膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細(xì)雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時(shí)，又對(duì)兒子表達(dá)了怎樣的期望呢？下節(jié)課我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)第二封信。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、課外閱讀傅雷家書(shū)中的其他內(nèi)容。
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
１、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
�。�、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
３、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn)
作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法。
教學(xué)用具
小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)作格式，導(dǎo)入新課。
信封：左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文：
�。�、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
�。�、問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
�。�、正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
４、祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
５、具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信。
板題：
�。�、傅雷家書(shū)兩
二、整體感知
�。�、學(xué)生朗讀第一封書(shū)信，掃清文字障礙。
�。病W(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第一封書(shū)信的主題是什么？
明確：如何面對(duì)挫折。
三、合作、探究
思考題：（小黑板出示）
�。�、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
�。病㈤_(kāi)頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
３、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告
討論明確：
⑴面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
⑵面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
�。�、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：
�、盘�(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼
提示：比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。
⑵像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
四、課堂小結(jié)
第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的'赤子之心。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：
板題：
７、傅雷家書(shū)兩則
二、整體感知
�。�、學(xué)生朗讀第二封書(shū)信，掃清文字障礙。
�。病W(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第二封書(shū)信的主題是什么？
明確：如何面對(duì)成功。
三、新課講授
１、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
２、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
明確：他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
明確：這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？
明確：關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。怠⒃诟道卓磥�(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
明確：是擁有二顆赤子之心。
６、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
�。�、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
�。�、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確：第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、課堂總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)。