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  • 四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-18 06:38:01 設(shè)計(jì) 我要投稿
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    四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

    四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      [教學(xué)背景分析]

      唐詩(shī)是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別,歷代留下來(lái)的贈(zèng)別送行的詩(shī)文,多得不可勝數(shù)。送別詩(shī)往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多,而在“珍惜”這一主題單元中,強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的,正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),而且即將升入初中的他們,可能也將面臨人生中的第一次別離!端驮拱参鳌肥窃(shī)人送友人元二時(shí)所作的,是一首很有名的送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱,號(hào)為“陽(yáng)關(guān)三疊”,后人更把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代名詞。

      熟讀成誦,因誦悟情,是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的主題,體會(huì)詩(shī)人的情感。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、理解“浥、故人”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

      2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體味詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      感悟詩(shī)歌內(nèi)容,,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

      [教具準(zhǔn)備]

      1、讓學(xué)生搜集古詩(shī)中的送別詩(shī)。

      2、多媒體課件:古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《詩(shī)意圖》等

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、情境熏陶,營(yíng)造情境。

      課件播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,大屏幕出示《詩(shī)意圖》。

      二、溫故知新,導(dǎo)入新課。

      師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景,今天,我們?cè)谶@樣清新的春天,走進(jìn)朝雨紛紛的渭城,去領(lǐng)悟王維的送別情懷。(板書課題:送元二使安西)

      三、以讀促悟,探究新知。

      1、課題入手,解題析意。

      師:同學(xué)們和老師一起來(lái)輕讀課題,你明白了什么?

      生回答自己的感受。

      2、初讀課文,了解大意。

      指名一個(gè)一個(gè)地讀課文,互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      齊讀課文。

     。ㄕn件出示,課件范讀古詩(shī))

      3、品詞析句,深入探究。

      師:如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷,就必須深入詩(shī)人的內(nèi)心世界,了解詩(shī)句的具體意思,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩(shī),由字到句再到篇地分析一下古詩(shī)的意思。

      學(xué)生自學(xué)后,小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。

      小組進(jìn)行匯報(bào)。

      4、以情感人,挖掘精髓。

      師:有了理解的支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰(shuí)愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。

      生自愿讀課文。

      師:再讀這首古詩(shī)之后,你對(duì)詩(shī)或是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎?

      生按照自己的體會(huì)回答。

      5、精講全詩(shī),體悟詩(shī)情

      (1)師:詩(shī)的前兩句是什么?(課件出示詩(shī)的前兩句。)齊讀一遍,詩(shī)中寫到了哪些景物?為什么寫這些景物呢?寫這些景物要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢?

     。ㄖ该x這句詩(shī))

      這些景物都可用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(板書:清新明朗)(再齊讀本詩(shī)前兩句)

      師:詩(shī)人筆下的景物,是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的征塵,嫩綠的柳條,正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫,似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào),然而,詩(shī)人心中已先裝著一個(gè)“別”字,縱然有良辰勝景,也無(wú)心欣賞。(輪讀大屏幕上詩(shī)的前兩句,指名讀本詩(shī)前兩句。)

     。2)縱有良辰勝景相伴,卻無(wú)奈相聚無(wú)長(zhǎng),別離在即,所以,詩(shī)人所有的感情都傾注在“一杯酒”中,他對(duì)朋友說(shuō):“(大屏幕出示詩(shī)的后兩句,生接)勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!

      詩(shī)的后兩句直接寫離別之情,全部感情傾注在“一杯酒”中,由于離別在即,心情復(fù)雜,飲酒成了最好的感情交流方式,一斟一酌,雖有些苦澀的味道,但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn),再?zèng)]人陪你喝酒了,詩(shī)句意味深長(zhǎng)。一個(gè)“盡”浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的真摯情感,有景有情,情景交融,勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。(板書:惜別情深)那是故人一片真摯的心意!表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。(大屏幕出示地圖,古詩(shī)后兩句詩(shī)句,《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè)響起,陽(yáng)關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn),生表演讀全詩(shī)后兩句)

      生輪讀、齊讀本詩(shī)后兩句。

      這是一杯怎樣的`酒?你再讀一遍這句詩(shī)。

      西出陽(yáng)關(guān)之后,僅僅是“故人無(wú)”了嗎?還從此沒(méi)有了哪些?

      生按照自己的體會(huì)回答

      6、師出示詩(shī)歌圖解:

     。ㄍ蹙S的詩(shī)歌被蘇軾稱為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,本詩(shī)其實(shí)也就是一部?jī)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容,課件出示一段離愁別恨音樂(lè))

      劇目:《送元二使安西》

      地點(diǎn):渭城

      場(chǎng)景:朝雨、浥輕塵

      美工:客舍(青青)、柳色(新)

      臺(tái)詞:

      王維:勸君更盡一杯酒。

      元二:……

      王維:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      7、生來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景(主要練讀詩(shī)的后兩句,體味情感)

      8、再讀課文,深化認(rèn)識(shí)。

      師:好,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀本詩(shī),看看詩(shī)人是怎樣用非常精短的語(yǔ)言,就描繪出了如此深厚的情感的。(課件出示全詩(shī)詩(shī)句)

     。ㄐ〗M讀,輪讀……)課件出現(xiàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》詞曲合唱,學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。

      四、對(duì)比探究,拓展研究讀。

      師:同學(xué)們演得是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在。。ù笃聊怀鍪举潯蛾(yáng)關(guān)三疊》的詩(shī):陽(yáng)關(guān)三疊唱不休,一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期,離思贏得恨悠悠。)也只有珍惜友情,珍視人生的人,才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。

      現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)存在著怎樣的異同。(大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩(shī),齊讀兩詩(shī))

      生談感受,分析異同。

      學(xué)生分析這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處,并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同之處。(板書:景、情;別董大,凄清悲苦,豪情滿懷。)

      生再比較著讀兩詩(shī)。

      五、詩(shī)句積累,交流品味。

      師:五千年的文明積淀下多少燦爛的文化,古詩(shī)作為一種文化傳承,萬(wàn)古流傳,單是送別這一主題就留下不少名篇佳作。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩(shī)名句集錦)你知道哪些送別詩(shī),愿意和同學(xué)分享嗎?有興趣的同學(xué),可以談?wù)勛约旱母形,或(qū)W以致用,也用送別詩(shī)中的詩(shī)句,送予離別的親朋,表達(dá)自己的的感情。

      學(xué)生欣賞自己積累的送別詩(shī),也可談自己的感悟

      六、總結(jié)升華,情為心聲。

      以情作詩(shī),讓學(xué)生明白,只要心中有情,一切都會(huì)很美好!要珍惜每份真摯情感。(若時(shí)間許可,可由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)朋友的祝福與送別,或者自己創(chuàng)作的送別詩(shī)。)

      七、作業(yè)設(shè)計(jì),升華深化。

     。ù笃聊怀鍪荆海

      作業(yè)超市:

      1、背誦、默寫這兩首古詩(shī)。

      2、搜集更多的送別詩(shī)名句,體會(huì)送別詩(shī)的不同風(fēng)格。

      3、六年小學(xué)生活,同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí),離開(kāi)了朝夕相伴的小學(xué)老師,可能也會(huì)步入不同的中學(xué),請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué),也寫一首送別詩(shī)吧!

      八、板書設(shè)計(jì),比較研究。

      送元二使安西別董大

      景清新明朗凄清悲苦

      情惜別情深豪情滿懷

    四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析:

      《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首》中的第二首,是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,他特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送行。其深厚的情誼,不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡,分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      知能目標(biāo):學(xué)會(huì)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

      過(guò)程目標(biāo):采用個(gè)別讀,齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情,讀中悟美。

      情感目標(biāo):體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

      教學(xué)重點(diǎn):感悟詩(shī)情、詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

      教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。

      三、設(shè)計(jì)理念

      課標(biāo)指出:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭。

      四、教學(xué)方法

      情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      一、(李叔同的《送別》引入古詩(shī))找地名,初讀解題。

      1、(課前播放幻燈片《送別》)板書:送

      誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞 ? 能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎?說(shuō)到這個(gè)詞,你想到了一件什么事情,在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

      是啊,從古至今,“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵,總是特別的傷感難過(guò)。剛才,我們欣賞的樂(lè)曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰。

      1200 多年前,也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口,傳唱千年,今天,就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的情誼吧。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》)

      2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?你從詩(shī)歌題目中明白了什么?

      元二:姓元,排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——

      理解“使”:出使。你是怎么知道的?(看下面注釋的)表?yè)P(yáng)學(xué)生:真好,學(xué)會(huì)了看注釋,就能學(xué)的更快!

      去哪兒?(干什么?可以不去嗎?)

      解讀“安西”:安西又在哪兒呢?(唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。)你又是怎么知道的?表?yè)P(yáng):又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。

      誰(shuí)送元二出使安西呢?(板書:王維 字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。)誰(shuí)了解王維?誰(shuí)還有補(bǔ)充的?

      你來(lái)讀一讀課題?

      聽(tīng)老師來(lái)把這個(gè)課題讀一讀?送——元二——使——安西

      指名讀。你來(lái)讀。表?yè)P(yáng):翹起大拇指,我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的,你在感受我們古詩(shī)的韻味兒。

      一起讀。別讀得那么有力。

      二、讀全詩(shī),掌握節(jié)奏。

      1、生自有反復(fù)地讀。

      下面,請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋,讀一讀這首詩(shī),自由讀,反復(fù)讀,一直讀到清爽了、順口了為止。

      2、指名讀

      讀得很專心,很投入,很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?清清爽爽地讀。

      3、讀得不錯(cuò)!比如:后鼻音讀得那么準(zhǔn)!“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”,“客舍”的“舍”在這里讀“she”,真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀一讀,不但清清爽爽地讀,而且有板有眼地讀。

      4、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看!

      5、師生合作朗讀全詩(shī)。

      不用我說(shuō),大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。

      好,味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一次,我讀前四字,你們讀后三字。

      6、生齊讀詩(shī)歌。

      味道更濃了。我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道。

      三、知詩(shī)人,以畫解詩(shī)。

      1、讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),更要讀出畫面、讀出情緒來(lái)。

      2、大詩(shī)人蘇軾說(shuō):味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)。

      3、讀王維的這首詩(shī),你看到了怎樣的一幅畫?

      把手放下,請(qǐng)大家輕輕地讀一讀,看看注釋,看看插圖,想想,畫面上有些什么?

     。ò鍟河辏┦裁磿r(shí)候的雨?是怎樣的.雨呢?

      清晨下著小雨,淅淅瀝瀝,打濕了地上的塵土!皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思,濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉,而不濕路。雨也多情,天從人愿,特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。

      (板書:柳)想象一下,怎樣的柳樹?平日路塵飛揚(yáng),路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場(chǎng)朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,怪不得說(shuō)“新”。

      同學(xué)們,你們知道嗎?柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,表示依依惜別。

     。ò鍟嚎蜕幔┝拢痴粘隹蜕崆嗲。

      清朗的天宇,潔凈的道路,青青的客舍,翠綠的楊柳,這是一幅怎樣的畫面!你能把它美美地讀出來(lái)嗎?

      這景真美,你再來(lái)讀讀前兩句。

      誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀。

      我們一起來(lái)美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫。

      三、品詩(shī)意,三嘆“更盡”。

      1、可是,就在這樣一個(gè)美麗的早晨,好朋友元二就要出使安西了。

      同學(xué)們請(qǐng)看,當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西(出示課件)滿眼的荒漠,陪伴他的只有無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。西出 陽(yáng)關(guān)——無(wú)故——人啊。ò鍟汗嗜耍

      2、這一去,要到哪里呀?(投影出示路線圖)

      渭城在如今陜西省渭河以北,所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走,新疆的庫(kù)車附近,古時(shí)候稱為“安西”。這一路上,整整3000多公里!

      滿眼的荒漠,滿目的凄涼,有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間。

     。场⒃磳⑦h(yuǎn)行,此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說(shuō)呀!孩子們,展開(kāi)你想象的翅膀,接著“元二呀——”,寫一寫詩(shī)人心中那說(shuō)不完的話,道不完的情。(播放樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》)

      學(xué)生可能會(huì)寫:

      生1:元二,路上要小心。注意好安全。

      師:好朋友,多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友!

      生2:元二,多帶些水去,不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。

      師:照顧得多么無(wú)微不至呀!多么善解人意。

      ……

      元二,渭城的風(fēng)景多么美。∮H愛(ài)的朋友,我多想和你一起天天觀賞美景啊,可你卻要遠(yuǎn)行千里,不知何時(shí)才能相聚,此刻,只有------

      元二,親愛(ài)的朋友啊,你在安西沒(méi)有親人,沒(méi)有朋友相伴,我不放心你啊,卻又無(wú)可奈何,此刻,只有-------

      元二,親愛(ài)的朋友,握著你的手,千言萬(wàn)語(yǔ),只化作――

      4、送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,讓我們帶著這份不舍,這份依戀,再次舉杯——?jiǎng)窬#ò鍟阂酪老e)

      生齊讀。

      5、不知道喝了幾杯了,這杯酒喝完了,元二也該啟程上路了。來(lái),我們踏歌吟誦全詩(shī),為元二送上一程吧。úシ拧蛾(yáng)關(guān)三疊》)

      從大家的聲音,我感覺(jué)到你們都明白了這首詩(shī),那你們能將這首詩(shī)默寫下來(lái)嗎?

      四、明古風(fēng),體會(huì)別意。

      1、多情自古傷別離,同學(xué)們古往今來(lái)送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。

      聽(tīng),這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

      聽(tīng),這是高適在安慰董大——莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

      2、同學(xué)們,人間自有真情在,人間自有知音人!可“天下沒(méi)有不散的宴席”,“送君千里,終有一別”,朋友雖然遠(yuǎn)去了,但我們更相信:

     。ㄕn件出示)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!”

      3、短暫的40分鐘到了,老師也要和大家說(shuō)再見(jiàn)了,真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī),作為臨別贈(zèng)言吧!

      五、背古詩(shī),課外積累

      老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面,同學(xué)們可以好好地讀一讀,記一記,還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢!

      板書設(shè)計(jì):

      送元二使安西

      雨 客舍

      依依惜別

      柳 故人

    四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

      2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

      3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。

      同學(xué)們, 送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。“相見(jiàn)時(shí)難別亦難!庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī),有人說(shuō)離別是歌,有人說(shuō),離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因,人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)橐坏╇x別,人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以,以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“又送王孫去,”——生:萋萋滿別情。讀過(guò)“桃花潭水深千尺,”——生:不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”——生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己,”——生:天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),”—— 生:一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己,”——生:天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。板書課題。

      二、理解題意,介紹時(shí)代背景和作者。

      1、 指名讀題。

      剛才兩位同學(xué)讀了課題,你認(rèn)為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么?

      生:因?yàn)樵且粋(gè)人。

      師:元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥,我們稱為老大。如果姓董,排名第一,就叫董大。明白了嗎?

      誰(shuí)再來(lái)讀題?元二去干什么?生:出使安西。

      “出使”指什么?生:出差。 師:用現(xiàn)在的話可以說(shuō)是出差,可內(nèi)涵不一樣。

      2、介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候,國(guó)勢(shì)強(qiáng)大,很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系,長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使,對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情,高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè),做出貢獻(xiàn),憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯,不知道還能不能再見(jiàn)面了。

      安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。理解了題目的意思,誰(shuí)再來(lái)讀題?

      3、簡(jiǎn)介作者。

      誰(shuí)送元二? 生:王維 師:誰(shuí)了解王維?

      4、出示王維簡(jiǎn)介。

      王維(公元701——761)唐代著名詩(shī)人、畫家,字摩詰,山西永濟(jì)人。他少年聰慧,9歲以文才出名,他通音律、繪畫,長(zhǎng)于書法,開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文人畫畫風(fēng),他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”晚年他過(guò)著退隱生活。

      三、初讀詩(shī)歌,掌握節(jié)奏。

      了解了王維,咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。

      1、生自由反復(fù)地讀。

      請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍,注意:第一,字音要讀準(zhǔn)確;第二,節(jié)奏要讀清楚。

      2、指名讀。

      3、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看!

      4、師生合作朗讀全詩(shī)。

      不用我說(shuō),大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。

      好,味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一次,我讀前四字,你們讀后三字。

      味道更濃了。我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意節(jié)奏和韻律。

      四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

      師:讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué),你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?

     。▊摹㈦y過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁)

      五、品讀詩(shī)歌,入境悟情。

     。ㄒ唬└惺芩蛣e景。

      1、帶著這種感覺(jué)再讀讀課題。生讀題:送元二使安西 師:送別時(shí)的景是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句?

      2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。

      渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

      3、大詩(shī)人蘇軾說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)!

      讀讀王維的這兩句詩(shī),你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

      4、指名匯報(bào)。

      5、指導(dǎo)朗讀。

      這幅畫面帶給你怎樣的感覺(jué)?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

     。ㄇ逍 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮) 師:這就是景語(yǔ)。

      誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?

      6、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

      讓我們走入景中,去感受渭城的美。

      師:我們看到了春回大地,柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

      生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

      師:看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新,聞到了雨后空氣的芳香——

      生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”

      師:看到了春雨綿綿,道路濕潤(rùn)潔凈,客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

      生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

      7、渭城的景色美嗎?這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪,可王維無(wú)心流連這良辰美景,因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎?

      8、生齊讀一二句。

      9、教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。

      師引導(dǎo):我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條,王維為什么選了這兩種事物,他要向我們傳達(dá)什么呢?雨給了你怎樣的感受(生:綿長(zhǎng)、惆悵)師:愁的感覺(jué)。

      而柳在古人眼里更是有含義的,古代有折柳送行的習(xí)俗,來(lái)到送別的地方,折下柳枝送給行人,表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以,古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是;柳樹的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思,蒙上了淡淡的情愁。

      10、 配樂(lè)朗讀一二句。

     。ǘw會(huì)送別情。

      1、細(xì)雨如絲柳色青,離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的,讀一讀,你感受到了王維濃烈的離別情了嗎?

      2、課件出示:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      你感受到了什么呢?從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢?因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

      3、了解安西的荒涼。

     。1)王維要去的地方是哪兒?。生:要到安西去。

      (2)在你的想象中,安西是個(gè)怎樣的地方?

     。3)出示安西圖。

      這里是少數(shù)民族居住的地方,那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣,說(shuō)話也聽(tīng)不懂。

      4、體會(huì)渭城的繁華。

      安西滿目荒涼,人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?

      5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

      (1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢?

      (2)出示唐朝疆域圖。

      從渭城到安西有3000多公里,古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī),就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

      從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道:

     。3)出示詩(shī)句:羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

      可見(jiàn),玉門關(guān)外是何等的荒涼啊!而陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?

     。4)出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖

      陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無(wú)親,陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。

      (5)唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云:(出示)齊讀:十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流!瘏 《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》

      (6)讀了這四句詩(shī),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

      6、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

      從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢?到了安西,他能順利完成使命嗎?又能平安地回來(lái)嗎?張騫出使西域用了十三年,蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況,王維此時(shí)已到了晚年,在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。

      師:現(xiàn)在,你就是王維,元二即將遠(yuǎn)行,此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

      7、背景音樂(lè)中學(xué)生寫作。

      8、交流、評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

      師:這酒中飽含著你對(duì)好友的深深的祝福,來(lái),端起酒杯對(duì)元二說(shuō),生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:這酒中融入了你對(duì)好友的關(guān)心、牽掛。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:這酒中飽含著你的痛苦、無(wú)奈、憂愁。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:這酒中盛滿了你對(duì)元二前途、命運(yùn)的擔(dān)憂,生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:喝下這杯酒了嗎?生:喝下了。師:可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒,這里面分明還有點(diǎn)別的.滋味!你品出來(lái)了嗎?

      9、指名朗讀。

      師:這是一杯怎樣的酒?把你的感受讀出來(lái)。

     。ㄍ纯、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽)

      10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

      師:朋友,還記得我們一起飲酒賦詩(shī),縱馬馳騁的快樂(lè)時(shí)光嗎?可現(xiàn)在,我們就要分別了。怎不讓人傷感呢?來(lái),再飲一杯酒吧。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:朋友,你這一去,路途遙遠(yuǎn),千山萬(wàn)水,千難萬(wàn)險(xiǎn)都等著你去經(jīng)歷,你要保重啊。來(lái),我們?cè)亠嬕槐。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:朋友,我真舍不得你啊,出了陽(yáng)關(guān),誰(shuí)陪你喝酒,誰(shuí)陪你聊天?來(lái),再飲一杯酒吧。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:朋友,送君千里,終須一別,讓我們就此分手吧。祝你馬到成功,早日凱旋而歸。來(lái),再喝一杯。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      據(jù)史料記載,王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了,在這期間,王維和元二是否重逢過(guò),我們不得而知。現(xiàn)在,你理解了王維的依依不舍了嗎?

      六、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。

      師:千杯送別的酒,萬(wàn)句祝福的話。此時(shí)此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽(tīng),是誰(shuí)唱起了這憂傷低沉的曲子。

      1、 播放《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。

      師:這是后人根據(jù)這首詩(shī)譜成的曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫渭城曲。

      2、在陽(yáng)關(guān)三疊的背景音樂(lè)中學(xué)生再次誦讀全詩(shī)。

      聽(tīng),這熟悉的曲子再次響起,讓我們?cè)俅握b讀,讀出你的感受。

      七、比較送別佳句,體會(huì)不同風(fēng)格。

      1、談話: 送別詩(shī)的千古名句還有許許多多,我們一起來(lái)看王勃和高適這兩位詩(shī)人的詩(shī)句。

      2、出示送別名句,引導(dǎo)比較,體會(huì)作者感情的細(xì)膩。

      海內(nèi)存知己,天涯若比鄰! 王勃《送杜少府之任蜀州》

      莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君! 高適《別董大》

      勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——唐 王維《送元二使安西》

      師:讀讀這兩位詩(shī)人的詩(shī)句,再和王維的兩句詩(shī)進(jìn)行比較,你有什么別樣的感受?

      3、指名談感受。

      師:王維的兩句詩(shī)道出了我們常人的感情,所以被推為送別詩(shī)之首。

      4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      師:一千二百多年前的一個(gè)春天的早晨,王維在渭城送別好友元二,真情流露,創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》,生誦讀全詩(shī)。

      師:于是,千百年來(lái),一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》,

      生誦讀全詩(shī)。

      師:一千二百多年后的今天,我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)古詩(shī),誦讀經(jīng)典《送元二使安西》,生誦讀全詩(shī)。

      師:若干年后,當(dāng)你和好友分別時(shí),你會(huì)想起這千古絕唱《送元二使安西》

      生背誦全詩(shī)。

      八、總結(jié)談話,布置作業(yè)。

      同學(xué)們,送別是古詩(shī)詞中永恒的話題,不管是怎樣的送別,都書寫著同一個(gè)字——情,人間最美是真情。除了友情,還有親情、師生情等,也許,你也有一些話想對(duì)親人或朋友說(shuō),或者你也有一個(gè)分別很久的朋友,課后,把你想對(duì)他說(shuō)的話寫下來(lái)。好好珍惜這份真情吧。

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