在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-09 18:59:51 雪娥 設(shè)計(jì) 我要投稿
    • 相關(guān)推薦

    《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

      作為一名人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

      2、通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》,積累有關(guān)送別詩(shī)句,并嘗試運(yùn)用。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、引題

      師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。

      1、板書課題,簡(jiǎn)介王維。

      2、釋題:

      誰(shuí)送誰(shuí)?送到哪里去?去干什么?

      示圖理解:渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。

      正確讀題。

      二、讀詩(shī)

      1、師范讀:

      教學(xué)平仄規(guī)律。

      2、生自讀詩(shī)文:

      交流質(zhì)疑:

      師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義,重點(diǎn)理解:浥、更盡、故人。

      3、配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛欣賞:

      隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情:

      師:當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候,你們看到──

      渭城的柳色──

      渭城的空氣──

      渭城的客舍──

      渭城的朋友──

      師:這是一幅怎樣的畫面?

      師:可是,就在這樣一個(gè)美麗的清晨,好朋友元二就要出使安西了。

      4、同學(xué)們,當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西(出示課件)是無(wú)盡的荒漠,陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。

      師:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉,這一路上,陪伴他的只有這滿眼的荒漠,滿目的戈壁。身為好友的你,在這離別的時(shí)刻,還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢?

      生交流。

      師:所以,在這分別的時(shí)刻,該怎樣讀呀?

      (師生配樂朗讀。)

      5、師:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:喝下這杯酒了嗎?可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎?

      這一杯酒夠不夠?那就──

      師生:再來(lái)一杯。

      勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這一杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯,再送他一程吧。

      生:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師生共讀(配樂):《送元二使安西》。

      三、唱詩(shī)

      王維讀著讀著,情到深處,便輕輕地唱了起來(lái)。

      師生清唱,體會(huì)詩(shī)情。

      四、吟詩(shī)

      1、半讀半唱叫作吟。

      2、師示范 。

      3、生跟學(xué)吟。

      五、舞詩(shī)

      吟之不足則舞之。

      生學(xué)習(xí)手語(yǔ)。

      師生邊吟邊舞。

      六、拓展,深化詩(shī)情

      同學(xué)們,元二走了,出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的`想念呢?

      自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。

      分別是傷感的,但因?yàn)橛辛四銈,一群真正的朋友,我不再傷感,因(yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己,天涯若比鄰。

      【教學(xué)反思】

      我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺得都值。再說(shuō),背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教材分析:

      《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

      設(shè)計(jì)理念:

      借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。

      2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

      3、有感情的誦讀這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法;體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      一、導(dǎo)入新課:

      1、同學(xué)們,你們喜歡流行歌曲嗎?今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲(放音樂:《渭城曲》)

      2、聽懂了嗎?這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂,這首歌唱了什么呢,今天我把歌詞帶來(lái)了,你們看,其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。

      二、分析題目

      1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)古詩(shī),詩(shī)的題目很重要,它是古詩(shī)的重要組成部分,現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。(生讀)

      2、到底哪種讀法才是正確的呢?(生再讀)

      3、你為什么在元二后面停頓呢?“使”是什么意思?你怎么知道的`?

      師:借助課后注釋理解,你真會(huì)學(xué)習(xí)!元二姓元,名不叫二,因?yàn)樵诩抑信判欣隙,因此,被稱為“元二”!笆埂笔浅鍪沟囊馑,唐朝國(guó)力強(qiáng)盛,朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去,元二就是其中的一位,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀讀課題。

      三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

      1、課題讀得真好,后面四句誰(shuí)來(lái)讀?

      2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。

      3、這首詩(shī),表示地名的詞很多,包括課題,你們邊讀邊找,圈出來(lái)。

      4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城,人們要往西邊去,都要在渭城做短暫停留,(板書:渭城)所以渭城中的客舍特別多。(板書:客舍)渭城在這,那陽(yáng)關(guān)在哪?(板書:陽(yáng)關(guān))那安西在呢?(板書:安西)安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名,沒有出現(xiàn)在詩(shī)中,那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安(板書:長(zhǎng)安),也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安,特地趕到渭城來(lái)送元二,同學(xué)們,看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ),想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情?

      5、人們常說(shuō),王維的詩(shī),詩(shī)中有畫,我們來(lái)看看這兩句,你看到了怎樣的情景?

      置身于這樣的景色中,你有什么感受?帶著你的感受讀讀吧,你有什么感受,帶著你的感受讀。

      讀詩(shī)是最有韻律的,要稍微讀的慢一些。

      此時(shí)此刻,王維心中又有怎樣的感受?

      6、在這里,老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字,我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》,(出示課件)其中以一句詩(shī)這樣寫道:“昔我往矣,楊柳依依”。(師講解詩(shī)意)此時(shí),王維的內(nèi)心是怎么想的呢?

      這兩行詩(shī)看似寫景,實(shí)際上是借景抒情,我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句,感受他的內(nèi)心世界。

      7、多美的景色呀,可是這美好的一切,在王維眼中都黯然失色,因?yàn),今天,他最好的朋友將要離別,它是怎樣送別友人的呢?我們來(lái)讀讀這兩句,看看你能從中體會(huì)到什么?

      8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢?同學(xué)們,渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)?我們一起看唐朝時(shí)期的地圖,(出示唐地圖)從渭城到安西,共有3000多里,據(jù)說(shuō),元二就是步行,緊趕慢趕,也要花一半年的時(shí)間,此去路途遙遠(yuǎn),而當(dāng)時(shí),陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢?我們一起來(lái)看看(課件),你看到了什么?

      9、看到此情此景,如果你就是王維,你會(huì)說(shuō)些什么?(課件填空)

     。1)、 是!朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

     。2)、再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

     。3)、多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒!獛熞x 齊讀后兩句

      就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)

      10、向這樣的詩(shī)歌還有很多(課件出示),你感受到了什么?

      11、是啊,他們是多么舍不得分開!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)

     。1)、可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),送他一程呢?(指名讀)

     。2)今日一別,不知何時(shí)才能相見?還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),再送他一程呢?(指名讀)

      根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī),銘記這一段以酒相送的千古佳話吧。R讀全詩(shī))

      12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái),我們就來(lái)欣賞其中的一段。

      四、課外拓展

     。1)、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話,你還可以再搜集一些。

     。2)、拿起筆,把這首詩(shī)寫下來(lái),把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      [教學(xué)背景分析]

      唐詩(shī)是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別,歷代留下來(lái)的贈(zèng)別送行的詩(shī)文,多得不可勝數(shù)。送別詩(shī)往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多,而在“珍惜”這一主題單元中,強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的,正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),而且即將升入初中的他們,可能也將面臨人生中的第一次別離!端驮拱参鳌肥窃(shī)人送友人元二時(shí)所作的,是一首很有名的送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱,號(hào)為“陽(yáng)關(guān)三疊”,后人更把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代名詞。

      熟讀成誦,因誦悟情,是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的主題,體會(huì)詩(shī)人的情感。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、理解“浥、故人”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

      2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體味詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      感悟詩(shī)歌內(nèi)容,,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

      [教具準(zhǔn)備]

      1、讓學(xué)生搜集古詩(shī)中的送別詩(shī)。

      2、多媒體課件:古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《詩(shī)意圖》等

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、情境熏陶,營(yíng)造情境。

      課件播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,大屏幕出示《詩(shī)意圖》。

      二、溫故知新,導(dǎo)入新課。

      師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景,今天,我們?cè)谶@樣清新的春天,走進(jìn)朝雨紛紛的渭城,去領(lǐng)悟王維的送別情懷。(板書課題:送元二使安西)

      三、以讀促悟,探究新知。

      1、課題入手,解題析意。

      師:同學(xué)們和老師一起來(lái)輕讀課題,你明白了什么?

      生回答自己的感受。

      2、初讀課文,了解大意。

      指名一個(gè)一個(gè)地讀課文,互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      齊讀課文。

      (課件出示,課件范讀古詩(shī))

      3、品詞析句,深入探究。

      師:如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷,就必須深入詩(shī)人的內(nèi)心世界,了解詩(shī)句的具體意思,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩(shī),由字到句再到篇地分析一下古詩(shī)的意思。

      學(xué)生自學(xué)后,小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。

      小組進(jìn)行匯報(bào)。

      4、以情感人,挖掘精髓。

      師:有了理解的支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰(shuí)愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。

      生自愿讀課文。

      師:再讀這首古詩(shī)之后,你對(duì)詩(shī)或是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎?

      生按照自己的體會(huì)回答。

      5、精講全詩(shī),體悟詩(shī)情

     。1)師:詩(shī)的前兩句是什么?(課件出示詩(shī)的前兩句。)齊讀一遍,詩(shī)中寫到了哪些景物?為什么寫這些景物呢?寫這些景物要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢?

     。ㄖ该x這句詩(shī))

      這些景物都可用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(板書:清新明朗)(再齊讀本詩(shī)前兩句)

      師:詩(shī)人筆下的景物,是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的征塵,嫩綠的柳條,正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫,似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào),然而,詩(shī)人心中已先裝著一個(gè)“別”字,縱然有良辰勝景,也無(wú)心欣賞。(輪讀大屏幕上詩(shī)的前兩句,指名讀本詩(shī)前兩句。)

     。2)縱有良辰勝景相伴,卻無(wú)奈相聚無(wú)長(zhǎng),別離在即,所以,詩(shī)人所有的感情都傾注在“一杯酒”中,他對(duì)朋友說(shuō):“(大屏幕出示詩(shī)的后兩句,生接)勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

      詩(shī)的后兩句直接寫離別之情,全部感情傾注在“一杯酒”中,由于離別在即,心情復(fù)雜,飲酒成了最好的感情交流方式,一斟一酌,雖有些苦澀的味道,但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn),再?zèng)]人陪你喝酒了,詩(shī)句意味深長(zhǎng)。一個(gè)“盡”浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的真摯情感,有景有情,情景交融,勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的`畫面。(板書:惜別情深)那是故人一片真摯的心意!表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。(大屏幕出示地圖,古詩(shī)后兩句詩(shī)句,《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂響起,陽(yáng)關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn),生表演讀全詩(shī)后兩句)

      生輪讀、齊讀本詩(shī)后兩句。

      這是一杯怎樣的酒?你再讀一遍這句詩(shī)。

      西出陽(yáng)關(guān)之后,僅僅是“故人無(wú)”了嗎?還從此沒有了哪些?

      生按照自己的體會(huì)回答

      6、師出示詩(shī)歌圖解:

     。ㄍ蹙S的詩(shī)歌被蘇軾稱為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,本詩(shī)其實(shí)也就是一部?jī)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容,課件出示一段離愁別恨音樂)

      劇目:《送元二使安西》

      地點(diǎn):渭城

      場(chǎng)景:朝雨、浥輕塵

      美工:客舍(青青)、柳色(新)

      臺(tái)詞:

      王維:勸君更盡一杯酒。

      元二:……

      王維:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      7、生來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景(主要練讀詩(shī)的后兩句,體味情感)

      8、再讀課文,深化認(rèn)識(shí)。

      師:好,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀本詩(shī),看看詩(shī)人是怎樣用非常精短的語(yǔ)言,就描繪出了如此深厚的情感的。(課件出示全詩(shī)詩(shī)句)

      (小組讀,輪讀……)課件出現(xiàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》詞曲合唱,學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。

      四、對(duì)比探究,拓展研究讀。

      師:同學(xué)們演得是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在。。ù笃聊怀鍪举潯蛾(yáng)關(guān)三疊》的詩(shī):陽(yáng)關(guān)三疊唱不休,一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期,離思贏得恨悠悠。)也只有珍惜友情,珍視人生的人,才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。

      現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)存在著怎樣的異同。(大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩(shī),齊讀兩詩(shī))

      生談感受,分析異同。

      學(xué)生分析這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處,并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同之處。(板書:景、情;別董大,凄清悲苦,豪情滿懷。)

      生再比較著讀兩詩(shī)。

      五、詩(shī)句積累,交流品味。

      師:五千年的文明積淀下多少燦爛的文化,古詩(shī)作為一種文化傳承,萬(wàn)古流傳,單是送別這一主題就留下不少名篇佳作!(大屏幕出示送別詩(shī)名句集錦)你知道哪些送別詩(shī),愿意和同學(xué)分享嗎?有興趣的同學(xué),可以談?wù)勛约旱母形,或(qū)W以致用,也用送別詩(shī)中的詩(shī)句,送予離別的親朋,表達(dá)自己的的感情。

      學(xué)生欣賞自己積累的送別詩(shī),也可談自己的感悟

      六、總結(jié)升華,情為心聲。

      以情作詩(shī),讓學(xué)生明白,只要心中有情,一切都會(huì)很美好!要珍惜每份真摯情感。(若時(shí)間許可,可由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)朋友的祝福與送別,或者自己創(chuàng)作的送別詩(shī)。)

      七、作業(yè)設(shè)計(jì),升華深化。

     。ù笃聊怀鍪荆海

      作業(yè)超市:

      1、背誦、默寫這兩首古詩(shī)。

      2、搜集更多的送別詩(shī)名句,體會(huì)送別詩(shī)的不同風(fēng)格。

      3、六年小學(xué)生活,同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí),離開了朝夕相伴的小學(xué)老師,可能也會(huì)步入不同的中學(xué),請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué),也寫一首送別詩(shī)吧!

      八、板書設(shè)計(jì),比較研究。

      送元二使安西別董大

      景清新明朗凄清悲苦

      情惜別情深豪情滿懷

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、借助注釋,通過(guò)研究討論正確理解古詩(shī)的意思.

      2、反復(fù)誦讀想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

      3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文化,潛心會(huì)文,使古詩(shī)文化滋養(yǎng)他們的心智。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      品味古詩(shī)所表達(dá)的感情,感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的意象。

      教具準(zhǔn)備: 制作幻燈片、錄制《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引

      1、播放音樂《陽(yáng)關(guān)三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷、凄涼。)

      2、對(duì),其實(shí)這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩(shī),它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩(shī)人:王維。

      3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?

      4、誰(shuí)會(huì)讀詩(shī)題?(強(qiáng)調(diào)不可把“元二”分開。)

      5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二。)

      6、“元二”的意思清楚了沒有?再來(lái)讀讀題目。元二干什么去呀?誰(shuí)送元二使安西?

      7、聽老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀。

      二、讀

      1、過(guò)渡:王維是一位偉大的詩(shī)人,不僅能詩(shī)善畫,而且擅長(zhǎng)書法,對(duì)音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。接下來(lái),我們就來(lái)品位一番。

      2、自由練習(xí)朗讀,熟悉古詩(shī),要多讀幾遍才行。

      3、誰(shuí)愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤(rùn)。)

      4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓,但缺少了點(diǎn)什么?(韻味)對(duì),少了古詩(shī)的韻味。想不想聽王老師讀?

      5、師范讀。

      6、我給大家一些時(shí)間,再練練。

      7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩(shī)的節(jié)奏、韻味。誰(shuí)來(lái)試試?

      三、悟

      1、詩(shī)寫得多好呀!詩(shī)中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。

      2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

      3、當(dāng)讀到這一句時(shí),你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)

      4、師根據(jù)學(xué)生回答板書:渭城

      追問:渭城這里的柳色---(青或者綠)

      渭城這里的'空氣---(清新)

      渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)

      渭城這里的朋友---(多或親)

      5、過(guò)渡:

      在這樣一個(gè)美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽(yáng)關(guān),赴安西,陽(yáng)關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?

      6、

      出示課件:古安西圖片。

      這便是陽(yáng)關(guān)外的圖片,用一個(gè)詞來(lái)形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達(dá)甘肅敦煌,出了陽(yáng)關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫(kù)車,古時(shí)候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá),更不知何時(shí)能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對(duì)元二說(shuō)一說(shuō)呀?(指名交流。)

      7、千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!

      8、其實(shí)這句詩(shī)何嘗不是王維的話,所以,應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)啊?(低沉、慨嘆。)一起來(lái)為元二送行。(生齊讀詩(shī)句。)

      四、品

      1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來(lái)嗎?(生用心體會(huì)。)

      2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩(shī),還能喝出什么?

      3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

      4、對(duì)送行者來(lái)說(shuō),勸對(duì)方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時(shí)間,好讓朋友多停留一刻!皠窬M一杯酒”,一別之后,從此“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)---故人!

      5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無(wú)不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”

      五、結(jié)

      一首古詩(shī),讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩(shī),讓我們聆聽一首動(dòng)聽的歌聲,一首古詩(shī),更讓我們體會(huì)到了友情的可貴,一首讓人動(dòng)容的送別詩(shī),讓我們感動(dòng),和著這略帶憂傷的《陽(yáng)關(guān)三疊》曲,我想請(qǐng)大家一起吟誦。

      (隨著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)

      六、板書:

      送元二使安西

      唐 王維

      渭城 安西

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,理解古詩(shī)的大概意思。

      2、想象詩(shī)歌所描繪的情景,感受朋友之間的深情厚誼,受到古詩(shī)文化的熏陶。

      3、通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),并試著默寫古詩(shī)。

      教學(xué)過(guò)程:

      課前談話:師生問好:你們不用站起來(lái),我鞠躬,你點(diǎn)頭。同學(xué)們,好!

      師:在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎?

     。ò参颗c關(guān)懷,信心與力量,分享你的勝利和喜悅,并且?guī)湍愣冗^(guò)最艱難的歲月。)

      師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?指名回答。

      2、師:是!我們現(xiàn)代人是這樣,古人也是這樣。在古時(shí)候,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,所以為了表達(dá)深情厚誼,不光是備酒餞行,折柳相送,還常常寫詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。

      一、揭示課題,感悟節(jié)奏

      3、師:這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來(lái)到長(zhǎng)安城,來(lái)到咸陽(yáng),來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒,唐朝詩(shī)人王維(板書:王維)正在依依送別他的好友呢!看老師寫課題:《送元二使安西》(板書詩(shī)題:“送”和“使”用黃色,區(qū)別)

      這是一首送別詩(shī),從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎?

      不急,詩(shī)的下面有注釋,看注釋①,學(xué)會(huì)看注釋,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

     、偈梗撼鍪埂?梢娝蛣e的是誰(shuí)?——元二(元二是王維的老朋友。姓元,在家中排行老二,所以稱元二,這也是好朋友之間的一種稱呼。)

      使——看注釋①使:出使。能不能用“去”代替?使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世,國(guó)力強(qiáng)盛,疆域遼闊,邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里,需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān),保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命,奉命出使安西的,他是去守衛(wèi)國(guó)家,是去建功立業(yè)的。不能不去,不去就是抗旨……

      你還從課題中知道了什么?王維送元二出使安西

      帶著我們的理解,能來(lái)讀讀課題嗎?注意讀出它的節(jié)奏,爭(zhēng)取讀得有板有眼。

      節(jié)奏聽出來(lái)了嗎?聽出他哪里停頓了嗎?——?jiǎng)澇鐾nD符號(hào),這就叫有板有眼。(如學(xué)生讀不好,就聽老師讀課題。送/元二/使/安西:“使”停頓不需太長(zhǎng))

      再試著讀一讀,讀出古詩(shī)的節(jié)奏,齊讀2遍。不錯(cuò),讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。

      二、巧讀古詩(shī),讀出韻味

      小詩(shī)人們,已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧,那就請(qǐng)你拿起課文紙,仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀準(zhǔn)字詞,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎?開始吧!

      指2生讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽。(如果讀對(duì)了,評(píng)價(jià):你太了不起了,讀得字正腔

      圓,這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了,老師想請(qǐng)教你:為什么這樣讀?);(如果讀錯(cuò)了,就問:你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見嗎?你認(rèn)為該怎么讀?誰(shuí)還有補(bǔ)充?)

     。ㄋ艡C(jī)糾正:舍、朝、)“舍”的讀音(客舍就是客棧,在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲,齊讀2遍)“舍“不僅是多音字,還是要求會(huì)寫的字,伸出手跟老師書空,并把生字在田字格里寫2個(gè)。

     。ㄔu(píng)價(jià):同學(xué)們,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,書寫端正,有好多的小書法家呢。

      你們認(rèn)真的態(tài)度,給了老師自信和勇氣,老師很想和你們一起讀詩(shī)!既然是合作,就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。(不僅聲音悅耳,停頓也很自然,這就叫有節(jié)奏)

      瞧,在我們的合作下,一遍比一遍有進(jìn)步了,慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了,連起來(lái)再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味,試試吧。

      真好,同學(xué)們,聽你們讀古詩(shī)真是一種享受,你們不但把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

      三、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。

      古人有云:讀書百遍,其義自見。我們讀了這么多遍了,你從詩(shī)中讀出了什么?

     。ㄒ唬└兄熬啊

      預(yù)設(shè):送別的時(shí)間,地點(diǎn),天氣,環(huán)境……

      評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書,你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。

      你讀出了送別的方式是備酒餞行,那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎?

      從第一、二句中,你還讀出了什么?

      渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土,空氣是那樣的清新香甜。

      渭城這里的旅舍——青青的屋瓦,溫暖的客舍。

      渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

      眼前飄灑著綿綿細(xì)雨,雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳,王維為什么單單選了它們呢?他想通過(guò)“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒?

      說(shuō)得多好呀,雨帶給人惆悵,凄涼,壓抑,正像這2首詩(shī)中所寫的:(屏幕顯示):

      “寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤!醪g《芙蓉樓送辛漸》)凄涼、孤單

      楚江微雨里,建業(yè)暮鐘時(shí)!f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》(細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。)

      而“柳”呢,在古人眼里那就更有含義了。課件出示:古有折柳送行的習(xí)俗。來(lái)到送別的地方,折下柳枝送給行人,表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳,就會(huì)產(chǎn)生離別之意。“柳”與“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意,表達(dá)留戀和不舍之情。

      謝謝大家聽得這么專心,你們都是好學(xué)的孩子。

      所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳,王維想表達(dá)怎樣的情緒呢?——留戀和不舍,此時(shí),他多么想把元二——挽留好友(板書:挽留)

      用你的朗讀來(lái)挽留他;誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情?讓我們一起挽留挽留元二吧!

      師:一“雨”一“柳”,悄然傳遞了挽留之意,蒙上了一層淡淡的離別情愁。

      (二)感悟“情”

      師:而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈

     。1)請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎?

      指名1生讀,伺機(jī)指導(dǎo):更盡的意思

      好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來(lái)讀?孩子,請(qǐng)你來(lái)讀,再請(qǐng)

      來(lái),我們一起讀,讀出你自己的味道和感覺來(lái)。

     。2)為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢?同學(xué)們,元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城,出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān),西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的.使命,去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留,對(duì)好友更多的是——祝福(板書:祝福)

      帶著深深的祝福來(lái)讀讀這兩句吧!

      這深深的祝福都化作了手中這一杯酒,舉起手中的酒杯,王維會(huì)對(duì)元二說(shuō)些什么祝福的話呢?

      第一杯:預(yù)設(shè):出使安西,路途遙遠(yuǎn),吉兇難料,還請(qǐng)你再干了這一杯,祝福我的朋友一路平安……;第二杯:評(píng)價(jià):好朋友,多關(guān)心。徽疹櫟脽o(wú)微不至;

      (3)第三杯,四目相對(duì),無(wú)言沉默,王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲,西出?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里,即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬,也要走半年多時(shí)間,一路的風(fēng)塵,一路的坎坷,才能到達(dá)安西。

      A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方,請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

      B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方啊?(指名3——5位)

      是的,這就是安西,黃沙滿天,人跡罕至,大風(fēng)吹過(guò),飛沙走石,滿眼的荒漠,滿目的凄涼,有的只是荒山野嶺,這里的百姓,出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。

      C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城,卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

      此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千,走進(jìn)王維的內(nèi)心,把他所想的寫下來(lái):

      如今,渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻(黃沙滿天)。

      如今,渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻(滿目荒涼)。

      如今,渭城這兒有難舍難分的故人,安西那兒卻(舉目無(wú)親,鄉(xiāng)音不再有)

      評(píng)價(jià):說(shuō)得多貼切啊,你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī),走進(jìn)了王維的心里。

      D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(讀2遍)

      讀著這樣的詩(shī)句,你有什么感受嗎?

      評(píng)價(jià):你想的,正是王維所想的,你就是王維的知己啊!

      是啊,元二是去戍守邊關(guān)的,難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂,生命安全根本無(wú)法保證。

      面對(duì)此情此景,遙想前途莫測(cè),王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢?所以,這第三杯酒中,除了挽留、祝福,還會(huì)有怎樣的滋味呢?——擔(dān)憂,不安(板書:擔(dān)憂)

      (2)勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

      師:幾多擔(dān)憂,幾多不安,擔(dān)憂的是什么?不安的是什么?于是,王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

      預(yù)設(shè)一:更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

      “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,“勸君更盡一杯酒”的酒中,除了挽留、祝福、擔(dān)憂,你還品出了哪些滋味。空(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。

      1、(傷感的酒)春雨挽留不住友人的腳步,朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離?──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧!“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

      2、(壯行的酒)祝愿朋友今日出使安西,一定能在邊關(guān)建功立業(yè),報(bào)效國(guó)家,來(lái)年凱旋而歸。──讓我們一起來(lái)給元二壯行:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!

      預(yù)設(shè)二:多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切

      生吟誦完后,師:是啊,無(wú)故人

      1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友來(lái)陪你──(喝酒,吟詩(shī)……)

      2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒有朋友呢?西出陽(yáng)關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……

      3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─

      師:數(shù)不清這是第幾杯酒了,可喝下最后一杯酒元二就要啟程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧。◣熒e杯共飲,深情共讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人)

      師:這濃濃的離情,這杯杯的美酒,都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──(配樂齊讀)。

      四、情感升華(配樂)

      就這樣,在王維的挽留,祝福和擔(dān)憂下,元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣,6年后,元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng),元二最想見的故人是誰(shuí)?——王維,可他卻再也見不到了,因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了,元二會(huì)有怎樣的感受。俊獋从^……此時(shí),你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎?這還是一首怎樣的詩(shī)。。3——5人說(shuō))——生離死別……

      對(duì)好友的思念讓元二再次來(lái)到了渭城,眼前楊柳依舊依依,春雨依舊綿綿,美酒依舊醇香,可他的好友王維卻再也不在了。(預(yù)設(shè):為什么你的眼眶紅了,這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書的孩子。。┊(dāng)他來(lái)到王維的墳前,回想起渭城送別的一幕幕,老淚縱橫,情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻,你就是元二,邊背邊吟誦吧!

     、倌瑢懭(shī)

      這樣一首感人至深,動(dòng)人心弦的千古絕句,我們?cè)摪阉鼘懴聛?lái)。請(qǐng)?jiān)囍瑢懭、四句?/p>

      ②這節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界,見證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼,感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心,確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī),去感受、去品味古人的離別情懷。

      下課!

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教材分析:

      《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī);

      2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題,及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

      3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、教師制作多媒體課件。

      2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入談話,揭示課題。

      1、齊讀課題:

      2、讀了課題,你知道了什么?能提出那些問題?

     。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰(shuí),誰(shuí)在送,“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。)

      3、解釋詩(shī)題:王維送自己的好友元二出使安西。

      4、對(duì)于王維,你了解多少?

      出示課件:王維:字摩詰,漢族,祖籍山西祁縣,唐朝詩(shī)人,畫家,外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī),人們稱贊他的'“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!

      二、初讀感知,朗誦詩(shī)歌。

      1、出示古詩(shī):自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

      2、指名朗讀,正音,同時(shí)理解難字字義:

      朝:早晨。

      舍:客舍:客店;另外一個(gè)音shě,舍得。

      更盡:再飲完。

      浥:濕潤(rùn)。

      3、齊讀古詩(shī)。

      4、配樂范讀。(古琴:陽(yáng)關(guān)三疊)

      自由練讀,指名讀,分男女生讀,師生讀,齊讀(配樂)。

      5、試背。

      三、感悟古詩(shī),了解環(huán)境:

      1、過(guò)渡:聽了同學(xué)們的誦讀,老師仿佛看到了一幅“送別圖”,請(qǐng)讀前兩句,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

      1)先想一想,同桌說(shuō),指名說(shuō)。

      2)什么樣的一幅畫面?什么樣的“柳色”是“新”的?(穿插指導(dǎo)朗讀)

      3)客舍旁邊還有別的事物,為什么單單只寫柳樹呢?

      2、相關(guān)古詩(shī)鏈接,引出相關(guān)的送別詩(shī),來(lái)體會(huì)其中的送別之意。

      1)出示古詩(shī):

      春夜洛城聞笛

      唐李白

      誰(shuí)家玉笛暗飛聲,

      散入春風(fēng)滿洛城。

      此夜曲中聞?wù)哿?/p>

      何人不起故園情?

      2)解析“柳”與“留”諧音,感受其中隱含的挽留之意。(指導(dǎo)朗讀:把對(duì)友人的挽留之情融入其中。)

      四、感受情感,體會(huì)意境:

      1、過(guò)渡:作者是怎樣送別友人的呢?(讀后兩句)

      2、引讀:

      作者做了什么事?(勸酒)勸了一杯嗎?(很多杯)哪個(gè)字可以看出來(lái)?(更)

      3、點(diǎn)撥:

      “君”字的理解:古代對(duì)成年男子的尊稱,用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。

      王維為什么要一而再,再而三的勸酒呢?(其一,從“酒”和“久”的諧音入手,體會(huì)作者的挽留之意,希望相處的再長(zhǎng)久一些;其二從“故人”入手,來(lái)理解怎樣的朋友,體會(huì)知心、摯友、情深意重。)

      4、補(bǔ)充:其實(shí),作者如此為朋友勸酒,還在于他去的地方,(出示課件),了解“安西”,體會(huì)路途的艱辛。

      5、補(bǔ)白:面對(duì)此情此景,王維再也忍不住了,他說(shuō)“元二兄,”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話練習(xí)。

      6、品味:“不舍”

      多少離別,多少牽掛,都化作了一句話,引讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!

      你們已經(jīng)感受到了什么?

      體會(huì)到了怎樣的情感?(板書:依依不舍)

      五、升華情感,拓展延伸:

      1、指導(dǎo)朗讀:元二就要啟程了,讓我們和王維一起,再送他一程吧。

      2、簡(jiǎn)介過(guò)渡:或許此次一別,還有可能相會(huì);或許此次一別,將成永別,讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話。(齊讀)

      3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》,欣賞,再讀,背誦。

      4、課外拓展:讀其他離別詩(shī)。

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教材分析 :

      《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

      2.過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

      3.情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      1.收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。

      2.了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?

      3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么?(師提示:A、元二要去安西了,他心里最牽掛的是誰(shuí)?B、王維來(lái)送元二,朋友要去安西建功立業(yè),他最想對(duì)朋友說(shuō)些什么?)

      教師準(zhǔn)備:課件、酒杯

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情入境,導(dǎo)入新課,

      1.師:在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺?(指名談和知心朋友在一起的感覺。)(生:很快樂)

      師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的'友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?指名回答。(生:依依不舍,不愿意離開)

      2.師:是!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。

      3.師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)!端驮拱参鳌罚ò鍟n題1)。(齊讀課題)

      二、理解課題,了解詩(shī)人

      1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維?(課件出示2)

      王維(701-761):字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、繪畫大師。曾一度奉使出塞,此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他:「詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的,邊塞詩(shī)、山水詩(shī),、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面,有獨(dú)到的造詣。代表作:《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》,

     。ㄔ盒赵,詩(shī)人的友人元常,在兄弟中排行第二,故稱“元二”)

      王維和元二是好友,詩(shī)中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系:故人。

      知道使是什么意思?(使:出使)誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使?(元二奉皇帝之命出使)

      王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞,所以王維最能體諒元二此刻的心情。

      2、師:誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思?(送元二出使安西)還有誰(shuí)補(bǔ)充一下,說(shuō)得更具體:(王維送好友元二出使到安西。)

      3、誰(shuí)知道安西?(安西在今新疆庫(kù)車附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。(欣賞課件3、4:安西圖片)

      用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括安西給你的印象?(荒蕪人煙、寸草不生……)

      3.師:打開書,結(jié)合課后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

      二、情讀古詩(shī),想象畫面,走入詩(shī)境

     。ㄒ唬z查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩(shī)的意思。

      1、師:讀完了嗎?我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”(板書)它們?cè)谠?shī)中怎么念?(課件出示5、)指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。(課件出示5)

      2、師:好,把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。(課件出示6)

      王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住,有一天,元二接受皇帝的使命去安西,唐人相送啊,送到渭城就不能再往西送了,因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是,這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過(guò)了一夜,小聲朗讀這兩句詩(shī),邊讀邊想:你仿佛又看到了什么景色?(課件出示7)(渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。)

      3.指名回答。估計(jì):小雨,柳樹,客舍,酒宴。(板書:朝雨、 客舍、 柳色)

      (1)雨:什么時(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說(shuō)是小雨? 理解:浥:濕潤(rùn)(2)客舍 :這里指為客人設(shè)宴送別的地方(3)柳樹:什么樣的柳樹?那是一幅什么樣的畫面呢?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      4.師:嗯,讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。(課件出示8、9)這樣的渭城美嗎?

      師:這里的柳色——很新

      師:渭城這里的空氣——很新鮮。

      師:渭城這里的旅舍——很干凈,很舒適,還很清靜。

      師:渭城這里的朋友——是知音,是故人

      你喜歡嗎?把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。(學(xué)生讀詩(shī))

      結(jié)合課后注釋和美麗的畫面,你能把前兩句的意思講講嗎?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。(課件出示10:標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛)

     。ǘ┝私馕魅サ谋尘埃靼孜魅ヂ吠镜倪b遠(yuǎn)及艱辛。

      師過(guò)渡:清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間,詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

      1、從課題和前兩句古詩(shī)中,我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字,我們來(lái)看地圖,(課件出示11)(介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。)(安西:指唐代安西都護(hù)府,在今新疆庫(kù)車縣附近,是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城:秦朝時(shí)咸陽(yáng)城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。陽(yáng)關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)

      2、介紹陽(yáng)關(guān):(出示課件12:陽(yáng)關(guān)圖片)這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名,這個(gè)地方從秦朝開始,一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝,漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān),叫陽(yáng)關(guān)。

      3、(課件出示13:)這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路:“十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流!薄冻踹^(guò)隴山途中,呈宇文判官》(唐·岑參)

      4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西,也要半年多,3000多里,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?(生自由想象說(shuō))

      5、師:元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā),遙望安西、渭城兩地,也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?(課件圖片欣賞14)黃沙滿天!也許渭城這兒春意盎然、鳥語(yǔ)花香,安西那兒呢?(課件圖片欣賞15)滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?(舉目無(wú)親,鄉(xiāng)音不再!)詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢?

     。ㄕn件出示16)(勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人)

      5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句,再指名讀。

     。ㄈ⿴熒(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟

      1.師:元二即將遠(yuǎn)行,詩(shī)人舉杯敬酒,此時(shí)此刻,有沒有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀?

      生:元二,路上要小心,注意好安全。師:好朋友,多么關(guān)心啊!

      生:元二,多帶些水去,不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師:想得多么細(xì)呀!

      生:元二,祝你一路平安!這一去就是一年,我會(huì)想著你的。

      來(lái),同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話語(yǔ)。(播放課件16音樂:陽(yáng)關(guān)三疊)

      同桌先說(shuō),再師生互說(shuō)。

      2.師:可我怎么感覺到這不是一杯酒,這里面分明還有點(diǎn)別的滋味!你品出來(lái)了嗎?(這是一杯離別的酒,因?yàn)楹韧赀@最后一杯,王維和元二從此分別。)

      師:一杯夠嗎?不夠,再敬一杯

      生:這是一杯傷感的酒,好友分隔兩地,豈能不令人傷懷?

      師:一杯能表達(dá)傷感之情嗎?不夠,再來(lái)一杯。

      生:這是一杯無(wú)奈的酒,誰(shuí)愿意與好朋友分離呢?無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令,難以違抗。

      師:真無(wú)奈,再敬一杯。

      生:這是一杯祝福的酒,詩(shī)人王維祝福元二一路平安,在安西生活如意。

      那就讓我們:“勸君更盡一杯酒”(生齊讀)

      師:詩(shī)人勸了一杯又一杯,“更”是什么意思?(再)從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么?(深情厚誼,依依惜別、舍不得…….)

      4、指導(dǎo)朗讀:

      A:是啊!朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 。 師引讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      B:多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 :勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      4.師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨。∧欠置骶褪屈c(diǎn)點(diǎn)友人的淚。」湃擞姓哿(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們帶著這份難過(guò),這份不舍,這份依戀,這份痛心,一起讀這兩句。(生齊讀)

      5.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。(板書:勸、更、盡)

      6、根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。

      三、音樂渲染,品味詩(shī)境,情讀古詩(shī)。

      1、師:就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,這首詩(shī)不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受,在音樂聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。 (自讀古詩(shī))(課件出示17)

      2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。

      四、課外拓展

      離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī),感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

     。ㄕn件出示18、播放音樂“送別”)

      附送別古詩(shī):

      山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸?————王維《山中送別》

      千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。————高適《別董大》

      寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺!-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

      城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾!醪端投派俑问裰荨

      板書設(shè)計(jì):20、古詩(shī)兩首

      送元二使安西

      景:朝雨 客舍 柳色

      酒訴真情送故人

      情:勸 更盡

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教材講解:

      《古詩(shī)兩首》(《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》)是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)(上)第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題,目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒,領(lǐng)會(huì)人與人之間相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。而本文這兩首詩(shī),都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),都生動(dòng)地描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩(shī)的意圖,一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情;二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩(shī)句,培育對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句內(nèi)容的根本上,想象詩(shī)歌所描繪的情景,領(lǐng)會(huì)作者的思惟情緒。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有情緒地朗誦課文,背誦課文。

      2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,領(lǐng)會(huì)朋友之間的深厚交情。

      3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情,培育課外主動(dòng)積聚詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

      教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)愛好。

      1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)或積聚過(guò)的幾首送別詩(shī)。

      2.揭露課題,交流課前搜集的關(guān)于詩(shī)人的質(zhì)料和這兩首詩(shī)的時(shí)代背景。

      3.初讀本課兩首古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,大致了解兩首詩(shī)的異同。

      二、精讀詩(shī)歌,深切理解。

     。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)。

      1.板書詩(shī)題,自讀古詩(shī)。弄清詩(shī)中誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí),明白送別時(shí)的主客之分,了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

      2.師生互動(dòng),了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫長(zhǎng)江圖,明白黃鶴樓、廣陵的`地理位置;交流質(zhì)料,了解李白和孟浩然真摯交情的故事。

     。ㄔu(píng):在師生交流中,經(jīng)過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)

      5.要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

      二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑。

      1.自由練讀全詩(shī),注重讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

      2.指讀正音。

      3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生利用東西書或注釋了解詩(shī)的大意,并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

      4.集體交流。

     。1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

     。2)提出疑問,并梳理出需要重面切磋的題目。

      三、賞析佳句,入境悟情。

      1.師講述李、孟真摯交情的故事,為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。

     。嬖u(píng):講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆,可謂講在“要害處”,有一語(yǔ)道破之妙。)

      2.賞析“煙花三月”的含義。

     。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

     。2)師生共議“煙”的富厚意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無(wú)限遐想。

     。3)師生共同在音樂中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。

     。嬖u(píng):抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解,再表達(dá)美的感受,融理解運(yùn)用為一體。)

     。4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。

     。5)引導(dǎo)朗誦前兩句。

      3.品析“碧空盡”“唯”的含義。

     。1)品第三句,暢所欲言,談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人仁立凝看遠(yuǎn)帆的情景。

     。2)領(lǐng)會(huì)李白目送風(fēng)帆遠(yuǎn)往時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友情緒之深。

     。3)從最后一句中,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。

     。4)引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀,自評(píng),評(píng)后再讀。師引讀,板書:情深意長(zhǎng)。

      四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

      1.自由組合演習(xí)讀。

      2.展示個(gè)性指名讀。

      3.師生互動(dòng)背朗讀。

     。ㄔu(píng):自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘,觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特領(lǐng)會(huì),果而多樣化的反復(fù)朗讀,是培育語(yǔ)感的殊途同歸。)

      五、回保全詩(shī),歸納升華。

      1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景融合的表達(dá)方式。

      2.略讀第二首詩(shī)。

      3.激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的愛好。

      總評(píng)

      古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難面,如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中,馳騁想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,確實(shí)不輕易。李教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛,相機(jī)引導(dǎo),教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過(guò)解題,初讀,引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意,初步進(jìn)入詩(shī)的意境;經(jīng)過(guò)品析文眼、儷句,揣摩領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思惟情緒,境中悟情;經(jīng)過(guò)量種朗讀方式,培育良好的閱讀習(xí)慣,培育語(yǔ)感。“導(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中,“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中,“導(dǎo)”在要害詞句的賞析中,“導(dǎo)”在平鋪直敘的朗誦中,較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特面,收到了良好的教學(xué)效果。

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

      2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面,悟詩(shī)情詩(shī)意,學(xué)寫作方法,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。

      3、讀王維其他作品,感受詩(shī)人的情懷。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

      1、板書課題,解題,質(zhì)疑。

      (1)今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩(shī),來(lái),齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),透過(guò)詩(shī)題你讀出了哪些信息?

     。2)再看詩(shī)題,你覺得這首詩(shī)里會(huì)寫什么內(nèi)容?

      2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

      【過(guò)渡】這是同學(xué)們的猜想,古詩(shī)的內(nèi)容真的如你們所想嗎?快拿起課文紙來(lái)讀讀這首詩(shī),先看看能不能把它讀正確。

      指名讀,相機(jī)理解:“浥”。

      (1)這里面有一個(gè)字,“浥”,知道它是什么意思?你是怎么知道的?

     。2)這首詩(shī)里有一些多音字,也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí),可以通過(guò)字義來(lái)判斷。

     。3)古詩(shī)只讀正確流利是不夠的,誰(shuí)來(lái)試試看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏?

      3、解決問題,體會(huì)送別之情。

      過(guò)渡:讀了這么幾遍,大家覺得詩(shī)里描寫的跟你先前想的一致嗎?有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫?哪兩句詩(shī)呢?有沒有寫他們送別時(shí)的情景?(生答)

      接下來(lái)看你們能不能結(jié)合注釋,把對(duì)詩(shī)句的理解變成一幅畫面。

     。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)提示,指名讀)大家自由地讀讀古詩(shī),先讀古詩(shī)和注釋,邊讀邊想象,把想象到的畫面跟同桌交流一下。(三分鐘)

     。1)剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入,一定都讀出了自己的理解,也有了自己的感受。真好!先來(lái)看看他們送別時(shí)的.環(huán)境,誰(shuí)把自己讀出的畫面講給大家聽?

      【客舍】【朝雨】客舍潔凈,楊柳鮮亮,驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

      還有誰(shuí)愿意分享你讀出的畫面?

      【柳色新】說(shuō)到柳,老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗!旧x:漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水,河上有一座橋名“灞橋”,人們?cè)谶@座橋上送別親友,要折下橋頭的柳枝送給行人,這就是所謂折柳贈(zèng)別。因?yàn)榱c“留”諧音,折柳相贈(zèng)有“挽留”之意!

      所以古人看到柳,即生離別之情。請(qǐng)看:【課件】

      這柳,在張籍的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò):【客亭門外柳,折盡向南枝!

      這柳,在白居易的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò):【為近都門多送別,長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。】

      這柳,出現(xiàn)在李白的詩(shī)句里:【此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情!

      這柳,自然也出現(xiàn)在王維的詩(shī)句里:【渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

      幾千年來(lái),這柳不知見證了多少次離別,可真是“世間離別情萬(wàn)種,巧借楊柳訴心聲”!這種情景交融的寫法在古詩(shī)中很常見,叫做寓情于景。

     。2)我們接著交流,從后兩句詩(shī)里,你讀出了怎樣的送別畫面呢?

      【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中,我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲,不忍分離的畫面。多少留戀與不舍,都化作這醉人的美酒之中!同學(xué)們請(qǐng)看,當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙,滿目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的:十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休。馬在碎石中,四蹄皆血流。(后兩句引讀)

      渭城這里春雨綿綿,安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天;

      渭城這里生機(jī)勃勃,安西那兒卻是——滿目荒涼;

      渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完的家鄉(xiāng)話,到了安西卻是——舉目無(wú)親,難覓鄉(xiāng)音。

     。3)從繁華的渭城到荒涼的安西,要走3000多公里,200多個(gè)日日夜夜,這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞,王維是深有體會(huì)的,因?yàn)樗苍?jīng)出使過(guò)安西。這是一段資料,請(qǐng)你來(lái)讀。

      開元二十五年,河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃,唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情。

      王維去過(guò)安西,他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,所以在送別元二時(shí),他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維,在朋友元二臨行前,你想對(duì)老朋友說(shuō)些什么呢?

     。4)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完,一切盡在美酒中。

     、賻е蹙S的留戀,女生一起讀!九x】

     、趲е蹙S的祝福,男生一起讀!灸猩x】

     、酆靡粋(gè)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”!來(lái),我們一起吟誦全詩(shī),為元二送上一程!【齊讀】

      (5)【讀得字字含情,真令人感動(dòng)!】就在與元二分別六年后,王維去世了,渭城一別錘煉出了千古名句,竟也成了兩人的永別。消息傳到安西,當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩(shī),心中一定有別樣的情感。讓我們?cè)囍痴b這首詩(shī),來(lái)紀(jì)念兩人那深厚的友情吧!

      這首詩(shī)里,王維借杯中的美酒表達(dá)了對(duì)朋友的深情,這就叫“借物抒情”。(板書:借物抒情)

      二、拓展讀詩(shī),感受詩(shī)人情懷。

      1、讀《相思》,感受詩(shī)人的柔情。

     。1)同樣是“借物抒情”,我們?cè)賮?lái)輕聲讀讀王維的這首《相思》,結(jié)合注釋,看看作者借助什么事物,抒發(fā)了怎樣的情感。

      【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。

     。2)【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。(生讀:紅豆產(chǎn)于南方,傳說(shuō)古代有一位女子,因丈夫死在邊疆,哭死于樹下,化為紅豆,于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來(lái)關(guān)合相思之情。)提起“相思”,很多人立刻想到了男女之間的情愛,而這首詩(shī),又叫——《江上贈(zèng)李龜年》,是王維贈(zèng)與朋友李龜年的,表達(dá)的是朋友之間的相思之情。

     。3)來(lái),請(qǐng)男生讀前兩句,女生讀后兩句,一起感受王維對(duì)朋友的想念。

     。4)“愿君多采擷,此物最相思。”讀了王維的兩首送別詩(shī),在你的心里,他是一個(gè)什么樣的人?

      【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……

      看,大家品著詩(shī)句,慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心。

      2、讀《送劉司直赴安西》,感受詩(shī)人的豪情。

      王維不但善于借物抒情,也善于直抒胸臆,這在他的邊塞詩(shī)中體現(xiàn)得淋漓盡致,我們來(lái)看他其中的一首邊塞詩(shī)。

      絕域陽(yáng)關(guān)道,胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁,萬(wàn)里少行人。

      苜蓿隨天馬,蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國(guó)懼,不敢覓和親。

     。1)大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通,有不懂的地方可以同學(xué)交流。

      誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

     。2)老師也來(lái)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,看哪一句詩(shī)人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈?

     。3)唐代吐蕃強(qiáng)盛,每爭(zhēng)安西,中國(guó)常與之和親,以公主嫁吐蕃,大損國(guó)威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè),弘揚(yáng)國(guó)威。同學(xué)們,這哪里是在送別呀,分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國(guó)的豪情呀!(板書:直抒胸臆)

      3、讀《鳥鳴澗》,感受詩(shī)人的閑靜。

      同學(xué)們,王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物,表達(dá)內(nèi)心豐富的情感,他也會(huì)慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之念。不過(guò),世人對(duì)他最高的評(píng)價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物,我們來(lái)看他寫的這首《鳥鳴澗》:

      人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。

      (1)默讀這首詩(shī),想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

     。2)環(huán)境清幽,作者的心也無(wú)比地寧?kù)o,輕輕地再讀這首詩(shī),看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內(nèi)心的平靜?

     。3)老師很奇怪,“花落月出鳥鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫嗎?怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(是的,這種寫法叫做“以動(dòng)襯靜”)

     。4)僅僅20個(gè)字,詩(shī)人抓住了桂花,明月,山鳥,流水等事物,為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。

     、倌憧,【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落,明月(怎么樣?)升起,山鳥啼鳴,流水歌唱?丈降囊雇硎悄菢拥陌察o。

     、谇暌郧,王維就在這春山里,看桂花柔柔地飄落,看明月——(怎么樣地升起?)慢慢地升起;聽山鳥低低地啼鳴,聽流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內(nèi)心是那樣的寧?kù)o。

     、劢裉欤覀冏x著這首《鳥鳴澗》,眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落,看到了明月從夜空中慢慢地升起,耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴,聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。

      ④【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完之后,師生對(duì)讀】在沉靜中,我們仿佛看到了……

      【小結(jié)】同學(xué)們,不知不覺中,我們不僅讀懂了這首詩(shī),還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī):“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”

      三、總結(jié)升華,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      同學(xué)們,短短的一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了(課件出示)王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī),感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首,【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng)作生命中,只是滄海一粟,如果同學(xué)們想更深入地了解王維,那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界,走進(jìn)他的詩(shī)意人生。

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。

     。病⒂懈星榈恼b讀這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、聽曲入詩(shī)

      1.播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》

     。玻畮煟骸蛾(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一,它之所以流行,不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅,更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。

      板書課題。

      二、讀詩(shī)

      師:我們以前學(xué)過(guò)王維的.詩(shī)嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少?

      補(bǔ)充有關(guān)王維的資料:王維(701-761),字摩詰(jié),盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書右丞,原籍祁(今山西祁縣),后遷至蒲州(今山西省永濟(jì)縣),崇信佛教,人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫成就都很高,蘇軾贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!庇纫陨剿(shī)成就為最,與孟浩然合稱“王孟”,現(xiàn)存詩(shī)400余首。

      師:王維是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢?(正確朗讀題目,相機(jī)理解使、安西的大意)師:是呀,王維在渭城送朋友元二出使安西,知心朋友離別,王維有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。來(lái),誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀?

      學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī),讀通順,讀正確。

      指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)(根據(jù)情況提出評(píng)議范圍:語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓),教師相機(jī)做出引導(dǎo)。

      送/元二/使/安西唐

      王維渭城/朝雨/浥/輕塵,客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒,西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。

      三、品詩(shī)

      師:聽了大伙這么一讀呀,我也想讀?梢越o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?教師配樂(二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》)朗讀古詩(shī),學(xué)生閉著眼睛聽,想象眼前看到了些什么景象?指名交流

      第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美(柳色很美,空氣清新,客舍舒適,朋友知音),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受到那份美。

      師:就是在這樣一個(gè)美麗的早晨,就是這樣心心相通的朋友,分手了。到哪里去了?

      第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感,從酒中品出離別之情。(投影出示陽(yáng)關(guān)圖)

      師:這就是陽(yáng)關(guān)故址,朝代更迭,戰(zhàn)火摧殘,昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在,留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看,你看到了些什么?這是一幅怎樣的畫面呀!滿眼的荒漠,無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景,再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀!

     。ㄍ队俺鍪韭肪圖)

      這一去,從陜西渭城出發(fā),途經(jīng)寧夏、甘肅,再到新疆庫(kù)車,跨越半個(gè)多中國(guó),整整3000多公里啊。滿眼的荒漠,滿目的凄涼,有的只有那荒山野嶺,茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別,相見不知何時(shí),此時(shí)此刻,此情此景,你,有沒有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀?

      師:所以,在這樣的一個(gè)時(shí)候,王維送元二出使安西,該怎么樣讀。縼(lái),我為大家配上音樂,一起來(lái)讀一讀。

      (二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》響起,師生深情地朗讀整首詩(shī)。)

      師:是呀,這一別,相見了無(wú)期呀!我的朋友,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話:勸君更盡一杯酒??

      指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      師:喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不是一杯酒,這里面分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來(lái)了嗎?

      師生反復(fù)品酒,品出其中的傷悲,離愁,難分難舍。

      師:數(shù)不清這是第幾杯酒了,可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了,讓我們共同舉起酒杯,再一次送送他吧!

      師生舉杯,共讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      四、唱詩(shī)

      師:同學(xué)們,當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀,讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻,讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名,叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。

      音樂響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽,一邊聽一邊感受,王維的詩(shī),詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。

      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      一、教學(xué)理念

      《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí),我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),成為學(xué)習(xí)的主人,利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主人,而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)能力目標(biāo):聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意,了解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

      2、過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

      3、情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫作手法。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的.深情厚誼。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換體裁根據(jù)課文編寫故事。

      五、教學(xué)時(shí)間

      一課時(shí)

      六、教學(xué)過(guò)程

      一、明詩(shī)意

      師:今天讓我們一起走入古詩(shī)教學(xué)中的第二首,《送元二使安西》。通過(guò)仔細(xì)地預(yù)習(xí),老師相信同學(xué)們無(wú)論是對(duì)于作者或者是詩(shī)意都有了自己的理解與掌握,那么,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)相互檢查一下吧。

      板書:送元二使安西唐王維

      七、課件支持

      大屏幕出示本課古詩(shī)內(nèi)容

      學(xué)生舉手試讀,齊讀全詩(shī)。

      師:同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了,讀的比較準(zhǔn)確。現(xiàn)在,老師再考考大家對(duì)古詩(shī)的理解,試著填一填這個(gè)題:

      八、課件支持

      問題

      1、()送()去()

      指名試著回答。

      根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問題反饋,老師總結(jié)大家的問題并出示在大屏幕上:

      2、什么時(shí)間送別?

      3、在哪里送別?

      4、元二為什么要去安西?

      5、安西在哪里?

      同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x古詩(shī)試著回答一下這些問題。

      學(xué)生再讀古詩(shī),試著回答問題,從這個(gè)環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步理解。

      師:同學(xué)們說(shuō)的真好,現(xiàn)在老師也有一個(gè)疑問,想問問大家,請(qǐng)大家?guī)臀医獯稹?/p>

      問:王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩(shī)呢?

      學(xué)生試著回答:

      生一:因?yàn)橥蹙S很珍惜和元二的情誼,很舍不得他,才會(huì)做這首詩(shī)。

      生二:因?yàn)橥蹙S想借著這首詩(shī)表達(dá)對(duì)元二的依依惜別之情。

      師:“相見時(shí)難別亦難。”有人說(shuō)離別是詩(shī),有人說(shuō)離別是歌,有人說(shuō),離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因,人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)橐坏╇x別,人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以,以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。

      板書:送別詩(shī)

      二、悟詩(shī)情

      1、師:再回頭看看我們這首詩(shī),詩(shī)中的送別之味你是從哪里品出來(lái)的呢?

      生試著說(shuō)

      出示:勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      A、“更盡”是什么意思?

      B、為什么要?jiǎng)裨俸纫槐?/p>

      C、若你是王維你會(huì)對(duì)元二說(shuō)什么話來(lái)勸他呢?

      2、語(yǔ)言訓(xùn)練:

      課件出示:

      A、元兄!還記得我們一起飲酒賦詩(shī),縱馬馳騁的快樂時(shí)光嗎?可現(xiàn)在我們就要分別了

      “勸君更進(jìn)一杯酒,

      西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

      學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō):

      元兄!。

      引讀詩(shī)句:

      “勸君更進(jìn)一杯酒,

      西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!保▽W(xué)生接讀詩(shī)句)

      B、同學(xué)們,從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道,元二是被派去安西工干的,說(shuō)一說(shuō)你從哪一個(gè)字中看也來(lái)是工干的呢?

      生:“使”

      師:誰(shuí)來(lái)解釋一下“使”是什么意思?

      生補(bǔ)充資料:“出使”:派遣使臣;接受使命出訪外國(guó)或長(zhǎng)駐國(guó)外。

      師:既然如此,我們?cè)趧裨暮染频臅r(shí)候還能說(shuō)什么樣的話呢?——祝福的語(yǔ)氣。

      元兄。。

      引讀詩(shī)句:

      “勸君更進(jìn)一杯酒,

      西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!保▽W(xué)生接讀詩(shī)句)

      C、是啊!出使之路,路途艱險(xiǎn),前路充滿了未知,在這里,王維對(duì)這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),他在擔(dān)憂什么?

      學(xué)生試說(shuō):

     、偾巴沫h(huán)境如何?

     、谀昙o(jì)大了,以后有可能不會(huì)再相見。

      元兄啊!。

      引讀詩(shī)句:

      “勸君更進(jìn)一杯酒,

      西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!保▽W(xué)生接讀詩(shī)句)

      3、師:從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,許多的未知布滿前路。

      元兄!。

      引讀詩(shī)句:

      “勸君更進(jìn)一杯酒,

      西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!保▽W(xué)生接讀詩(shī)句)

      4、師:古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容,詩(shī)中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢?

      生試答:“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”

      師:從這兩行詩(shī)中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢?

      生試答:生一、從下雨的環(huán)境中,我感覺到了詩(shī)人別離時(shí)的不舍;

      生二、從詩(shī)中的“柳”字,我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的;

      師:說(shuō)的太準(zhǔn)確了,從這兩種事物中我們感受到了詩(shī)人的情感,不舍的情緒,而這樣,把人物的心情融化在這具體的事物中的寫法就叫——借景抒情、情景交融。

      三、內(nèi)化寫法拓展訓(xùn)練

      師:綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無(wú)疑,詩(shī)人對(duì)友人的惜別之情,如此動(dòng)情,那么讓我們?cè)囍梦覀兪种械漠嫻P和輕觸著紙面的筆端,把藏在詩(shī)中的這動(dòng)人一幕表現(xiàn)出來(lái)吧!

      練習(xí)(一)、用畫筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫出詩(shī)中之景;

      練習(xí)(二)、在文包詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語(yǔ)言編出藏在詩(shī)中的故事,請(qǐng)用如下開頭;

      清晨的渭城,被蒙蒙的晨雨濕潤(rùn)了土地,……

      四、板書設(shè)計(jì)

      本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)進(jìn)行板書:

      送元二使安西

      以景襯情

      依依惜別之情

      這樣簡(jiǎn)潔明了,體現(xiàn)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

      設(shè)計(jì)總結(jié)

      總之,本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài),教無(wú)定法法自在!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是我們每位教師不斷探索的目的所在!我的說(shuō)課到此結(jié)束,希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家!

    【《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    送元二使安西課后教學(xué)反思10-23

    《送元二使安西》改寫作文02-05

    四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》評(píng)課稿03-09

    四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》評(píng)課稿2篇03-24

    四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》評(píng)課稿(2篇)03-27

    四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》評(píng)課稿(精選2篇)04-18

    滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì)09-12

    滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì)6篇09-20

    《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)08-05